三年级二班语文学困辅导计划

广饶县同和小学 范莹莹

一、 情况分析

我班共有学生51人， 有部分同学在学习上有一定的困难，根据本学期对他们的观察得知：以上几位学生学习态度不端正，学习习惯不良，长时记忆持久性差，语文基础知识不扎实，加之家长不够重视使其学习成绩不理想。

二、“他们”辅导工作目标

1、认真落实“他们”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使他们能成为合格生，优等生，增强他们的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关他们参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

4、通过“他们”辅导工作活动，使班级100％的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

三、“他们”辅导工作具体措施

1、在日常教学中，向他们提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。

3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于他们不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。

5、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。

6、转变自己的教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起读读、说说、演演，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。

9、加强语文实践活动，让学生感受语文知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有语文，用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。

四、辅导的内容：

1、更正昨天的作业，按当天上课的内容进行加强。

2、 查漏补缺，加强薄弱环节的巩固，特别是拼音和识字方面。

五、辅导的形式：

1、以师对生单独辅导形式。

2、以学生“好帮差”的形式。

3、以小组合作，“三帮一”形式。

二〇一一年九月

 

第二篇：小学四年级语文学困生辅导计划

关注每一个角落

国师街小学 宣钰

新学期的教学已经步入正轨，学困生的问题依然存在。在接下来的这一学期里面，我将继续逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。 我班的学困生对象是语文基础都比较差，有着较多的知识缺陷。而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的情况。最重要的是学生缺乏良好的学习习惯 ，不能主动学习。

作为教师是至关重要的，必须端正教育思想，提高自身的业务素质，改革教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能搞好语文教学，提高语文教育质量。个人觉得，应采取以下措施：

（一）、建立平等、民主、和谐的新型师生关系。

古人说：“亲其师，信其道”。小学语文教学必须赢得学生的信任，建立和谐的师生关系。作为教师首先要树立“小学语文无差生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”。我们说“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’的现象，在中小学生尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教

学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。常言道“越夸越灵”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到语文学习中去。

（二）教师要面向全体学生，尊重个性差异

美国著名心理学家B．S．布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会——个在世上所能学会的东西。”因此在语文教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。

（三）注重教师的个人魅力，吸引学生主动学习的兴趣

学生对学科感兴趣，也包括对学科教师感兴趣。如果学生对该学科老师反感、厌烦，这个学生就很可能对该学科反感、不感兴趣。要做一个深受学生欢迎和爱戴的良师益友，教师要具备三种魅力，一是语言魅力，教师要有文明的言谈举止，精湛的语言艺术、言简意赅；二是仪表魅力，教师要有端庄的仪表，慈祥的音容笑貌，和蔼可亲的态度；三是人格魅力，教师要有崇高的职业道德，精深的业务水平，渊博的知识。给学生树立一个良好的榜样，让学生产生崇拜心理。

（四）、认真备课、备学生，提高课堂效率。

备教材，要吃透教材，找出教材的重难点，创造性的使用教材。备学生，了解学生往往比了解教材更重要。教材是固定的，学生总是变化的，要根据学生实际接受能力拟定不同的方案，统筹兼顾，使不同程度的学生都能够积极参与到课堂活动中来，做到人人有事做，课课有收获。还要备教法，在教法选择上，尽可能的使用科学探究教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性，激

发学生求知和探索的欲望，引导学生在求知的过程中感受成功的喜悦。

正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，一把钥匙开一把锁，使人人得到应有的发展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言，给后进生以更多的热心、诚心、耐心，使一块块璞玉熠熠生辉！只有这样我们才能防止和缓解学生学习的两极分化。

（五）注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

自己的想法：在我们班，两极分化比较严重。学困生已经占了一大部分，这些同学学习积极性差，学习纪律也不好，作业做上来一塌糊涂。每次我去上课总是心事重重，没有语文课应有的激情，学生也是懒懒散散。长期如此，学生成绩肯定上不去。因此我拟定了这份学困生辅导计划。首先帮助学生克服心理上的障碍，树立必胜的信心，他们每取得一点进步时，教师应给予真切的鼓励来激发他们的潜能，将增进他们进步的动力，有助于学生控制住自己把学习坚持下去。同时教师还要遵循认知规律，让学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能让学生的学习兴趣长久的持续下去，利于学生长远的发展。