第二篇：优、差生辅导计划 记录(12-13第一学期)

泗县特殊教育学校

2012—2013学年度 · 第一学期

五年级·语文

卢灿勇

20xx年9月

1

一、辅导计划

1、优生辅导计划

2、差生辅导计划

二、个别化辅导方案（含辅导记录）

㈠、优生辅导方案及记录。

1、听觉辨音、构音功能训练。

2

2、发声训练。

1、声母最小音位对训练。（时间：2012·10·12）

p∕t p∕k t/k p/b t/d k/g k/h h/f b/f b/m d/n b/d b/g d/g q/j ch/zh z/c zh/z ch/c sh/s

2、韵母最小音位对训练。（时间：2010·10·27）

i/u i/a u/a iao/ia ia/I an/ang in/ing uan/uang

3

in/I ing/i

3、字、词记忆方法指导。

训练时间：2012·11·20

1. 强化朗读与听话（看话）训练，加强聋童对词语语音的记忆。

朗读训练，在低年级要求做到快速连读整个词语。加深词语语音和词语的整体印象，促

使在理解词义的基础上进行词语整体记忆。听话（看话）训练要求聋童通过聆听和视觉观察说话人口型动作与变化，感受语音，将已掌握的词语内容得以重现，反映出聋童理解对方说话的能力。看话是听觉补偿不全和听力损失严重聋童特有的感受语言方式，因此从学发音、学说话开始，就要重视看话训练，养成看话技能，形成他们特有的感知语言的能力。在词语教学中，在一般理解词义的基础上加强朗读、听话（看话）练习，通过看图说词语与指词语、听话(看话)写词语与指图片、看词语指图说话等形式，运动聋童的手、口、脑，将词语的音、形、义紧密结合起来，形成整体能力。

2. 要加强词语运用。

在运用中进一步感悟词语的内涵、感悟词语在语境中的表达方式，由易到难，逐步提升

驾驭语言文字的能力。通过组词，按照不同方式进行词语归类等形式，将词语以不同的形式从大脑中再现出来以达到逐步积累的目的。句式练习是聋童操练词语、学习运用的有效的教学方法，也是积累与丰富聋童语言的过程。教师依据聋童的生活经验与掌握语词状况，通过再现生活的场景，把词语放在句式中运用，这样不仅让聋童领悟词语在不同的句式或不同的语境中各自的表达方式，了解词与词、词与句的关系，而且通过这个过程，使聋童在学习语言的进程中从内化走向自主的表达。

期末评价：

㈡、差生辅导方案及记录。

A、多重残疾学生期初各项功能评估。

评价记录

4

B、个别辅导祥案 ①、活动训练课。

（9月--10月）【活动训练课】

编制人： 卢灿勇

②、生活自理训练。

（11月—12月）[生活自理训练课]

5

编制人： 卢灿勇

期末各项评价总评语： 1、高成功同学。

2、尤丽娜同学。

评价人

6