优差生辅导计划

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

一.思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优补差措施。

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

三.在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

 

第二篇：优、差生辅导计划 记录(12-13第一学期)

泗县特殊教育学校

2012—2013学年度 · 第一学期

五年级·语文

卢灿勇

20xx年9月

1

一、辅导计划

1、优生辅导计划

2、差生辅导计划

二、个别化辅导方案（含辅导记录）

㈠、优生辅导方案及记录。

1、听觉辨音、构音功能训练。

2

2、发声训练。

1、声母最小音位对训练。（时间：2012·10·12）

p∕t p∕k t/k p/b t/d k/g k/h h/f b/f b/m d/n b/d b/g d/g q/j ch/zh z/c zh/z ch/c sh/s

2、韵母最小音位对训练。（时间：2010·10·27）

i/u i/a u/a iao/ia ia/I an/ang in/ing uan/uang

3

in/I ing/i

3、字、词记忆方法指导。

训练时间：2012·11·20

1. 强化朗读与听话（看话）训练，加强聋童对词语语音的记忆。

朗读训练，在低年级要求做到快速连读整个词语。加深词语语音和词语的整体印象，促

使在理解词义的基础上进行词语整体记忆。听话（看话）训练要求聋童通过聆听和视觉观察说话人口型动作与变化，感受语音，将已掌握的词语内容得以重现，反映出聋童理解对方说话的能力。看话是听觉补偿不全和听力损失严重聋童特有的感受语言方式，因此从学发音、学说话开始，就要重视看话训练，养成看话技能，形成他们特有的感知语言的能力。在词语教学中，在一般理解词义的基础上加强朗读、听话（看话）练习，通过看图说词语与指词语、听话(看话)写词语与指图片、看词语指图说话等形式，运动聋童的手、口、脑，将词语的音、形、义紧密结合起来，形成整体能力。

2. 要加强词语运用。

在运用中进一步感悟词语的内涵、感悟词语在语境中的表达方式，由易到难，逐步提升

驾驭语言文字的能力。通过组词，按照不同方式进行词语归类等形式，将词语以不同的形式从大脑中再现出来以达到逐步积累的目的。句式练习是聋童操练词语、学习运用的有效的教学方法，也是积累与丰富聋童语言的过程。教师依据聋童的生活经验与掌握语词状况，通过再现生活的场景，把词语放在句式中运用，这样不仅让聋童领悟词语在不同的句式或不同的语境中各自的表达方式，了解词与词、词与句的关系，而且通过这个过程，使聋童在学习语言的进程中从内化走向自主的表达。

期末评价：

㈡、差生辅导方案及记录。

A、多重残疾学生期初各项功能评估。

评价记录

4

B、个别辅导祥案 ①、活动训练课。

（9月--10月）【活动训练课】

编制人： 卢灿勇

②、生活自理训练。

（11月—12月）[生活自理训练课]

5

编制人： 卢灿勇

期末各项评价总评语： 1、高成功同学。

2、尤丽娜同学。

评价人

6