关于农村小学生作文情况的调查报告
一、摘要
小学生不会观察生活,作文时无话可说,是造成学生作文困难的主要原因。走进生活,学会观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察生活,感悟生活能力作为一个很重要的工作来抓。用顺应儿童心理,激发写作兴趣、鼓励学生坚持写日记、引导学生勤于搜集写作素材,并做好笔记等方法可以更好地激发学生的观察兴趣,发现观察的方法,培养良好的观察习惯,帮助学生展开联想,提高写作水平。
二、调查目的
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程;写作能力是语文素养的综合体现。当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察,不会积累写作素材,所以他们作文或选材视野狭窄,写作题材老套,千篇一律,或小作文东拼西凑、胡编乱造。学语文课程标准指出:要让学生养成“留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”; “能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。因此,本调查研究围农村小学生作文的现状开展调查,收集相关数据,分析农村小学生作文问题出现的根本原因,寻找差距,提出改进对策。
三、调查研究方法
(一)调查工具
为全面了解农村小学生作文现状,找出农村小学生作文中存在的问题,本研究主要采用问卷调查法收集数据信息。依据研究内容和研究目的,分别设计了《农村小学生作文现状调查问卷》(见附录)
《农村小学生作文现状调查问卷》主要由22个封闭式选择题和2个开放式问答题构成,由中高年级部分学生填写,主要用于调查当前学生基本情况和作文现状,以便分析学生作文现状的问题所在,寻找有效的作文教学途径。
(二)抽样
考虑童家小学实际状况,本次调查以中高年级学生为主,共随机选取100名学生参与问卷调查,其中四年级34名同学,五年级35名同学,六年级31名同学。各个学生的基本情况如下:
表1 学生样本基本信息
(三)问卷调查的实施情况
本次问卷调查由专门调查人员到班级现场发放和回收问卷,共收回100份《农村小学生作文现状调查问卷》,均为有效问卷。各个班级回收的有效问卷数量都符合统计学上的抽样要求,具有代表性,能够反映农村小学生作文的基本现状。
四、结果与分析
通常作文课给你的感觉是?
选轻松愉快,丰富多彩,使人充满信心的18人,占18%,选严谨,但乐趣少的28人,占28%,选平稳单调,不讨厌也没乐趣的29人,占29%,选紧张单调,难于忍受的25人,占25%。
作文课时,你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗?选通常都能做到26人,占26%,选有时能做到27人,占27%, ③偶尔能这样18人,占18%,选从来都做不到的29人,占29%。
你写作文的目的是?
选为了完成老师布置的作业68人,占68%,选为了练好作文21人,占21%
选为了记录自己的生活,表达自己的情感 8人,占8%,选其他原因3人,占3%。
你有写日记的习惯吗?
选没有的49人,占49%,选老师布置才写的40人,占40%,选有时兴趣来了就写的11人,占11% 选经常写0人。
一般情况下,你在写作文或日记之前是一种怎样的心情?
选很有激情,充满创作的欲望8人,占8%,选比较有激情,有创作的想法18人,占18%,选没有什么特别的感觉,无所谓29人,占29%,选烦躁,不太想写45人,占45%。
一般情况下,你写完作文或日记后会有一种怎样的心情?
选愉快,满足18人,占18%,选完成任务后的轻松的27人,占27%,选没什么感觉21人,占21%,选真累啊的34人,占34%。
每次习作时是否有内容可写,有话可说?
选有充足的习作内容的13人,占13%,选有时有内容可写,有时无的22人,占22%,选无话可说的32人,占32%,选胡编乱凑或抄袭范文的33人,占33%。
每次习作材料来源哪里?
选平时观察积累的真实材料的19人,占19%,选借鉴范文中的材料的36人,占36%,选胡编乱写45人,占45%。
是否善于留心观察周围的事物,并将有意义的事记下来?
选是的8人,占8%,选无的73人,占73%,选有时有,有时无的19人,占19%。
通过对教师和学生作文状况的调查,经过整理分析现将调查结果归纳分析如下:
1、学生对作文缺乏兴趣。
从调查来看,只有18%的学生觉得写作文是见轻松愉快的事情,可见有82%的学生对作文没有兴趣,分析他们对作文缺乏兴趣的主要原因,就是觉得写作文太难了,一方面在作文时脑子一片空白,另一方面又要应付老师的要求,所以常常只能是东拼西凑或者题材老套。
2、学生没有养成良好的阅读习惯。
读书破万卷,下笔如有神。只有多读别人的作品,你才能自己学到巧妙的写作的方法,才能积累好词佳句,才能随心所欲的表达自己的真情实感。如果自己不读优秀的作品,那么在写作的时候就会步入“此处有景道不出”的尴尬境地。
3、学生不会留心观察生活,不会从生活中选择写作素材。
学生不会留心观察生活,不会从生活中选择写作素材,这是学生在写作中遇到的一个最致命的伤痛。他们的学习生活可谓丰富多彩,但是他们却熟视无睹,视而不见,他们不会去发现生活的喜怒哀乐,更不会去用心感悟。从调查表明,善于留心观察周围的事物,并将有意义的事记下来的学生只有8% ,写作很有激情,充满创作的欲望仅占8%,在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%,借鉴范文中的材料的占36%,选胡编乱写45人,占45%。所以我们如果引导学生走进生活,在生活中去挖掘写作素材是一个很重要的课题。
5、没有掌握观察方法。
(1)观察没有目的。多数学生目的不明确,观察时带有很大的随意性,盲目性。
(2)观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下,或由左而右,或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说,观察时间和空间两个角度。从空间角度来说,是静态的观察;从时间角度来说,是动态的观察。当然,动中有静,静中有动。实际观察中,学生并没有能很好地按照一定的顺序进行,往往是“东一榔头西一棒”,结果造成作文时思维混乱,无从下笔,没有条理。
(3)观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后,要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”,根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。
(4)没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅,常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的,只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。
五、建议
针对以上的分析,我们认为,要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能的应由一下几个方面入手:
1、顺应儿童心理,激发写作兴趣
(1)把作文放手给学生。
老师思想解放,不给学生定框框,不用强使就范的办法使学生的思路和语言套路化和僵死化。学生可以用自己的语言表达自己的想法,用他认为合适的体裁抒发自己的情感。
(2)把课堂放手学生。
我们教师在课堂上的活动项目、写作要求,放手让学生讨论;怎么写,放手让学生自己解决。不怕干得不完美,不怕偏激一点,不怕产生矛盾,老师表面“放手”,暗里使劲,不露痕迹地发挥自己的引导作用,为的是使学生充分享受成功的喜悦。
2、语文课前,开展“一分钟新闻”活动
语文课前,利用一分钟的时间,开展“一分钟新闻”活动,让他们把他们看到的、听到的有意义、有价值的事情用简短的一句话或几句话给大家说一说,促使他们用心去观察、感受生活,让学习活动与生活紧密的结合起来。
3、鼓励学生坚持写日记
写日记是提高文学素养的奠基石。我们每天坚持写日记,可以积累写作素材,提高文学素养,完善文学功底,帮助写一手好文章;写日记有利于培养自己的观察力、想像力。要取得好的日记内容,就必需善于留心观察身边的一些事,并加以想像。在日记里,总会体现出你新奇的想法和独到的见解,这样一来,不仅开阔了你的视野,也拓展了你的思维。
4、引导学生勤于搜集写作素材,并做好笔记
鼓励学生准备一个笔记本,并把生活中有意义的事情的梗概记录下来,作为以后写作的素材。因为平时积累多了,写作的时候就可以信手拈来,厚积薄发。
5、充分挖掘农村资源,积累写作素材
(1)走进生活,就地取材,开拓作文教学的源泉。让学生欣赏广袤的自然风光,感受淳朴的民风民俗,注目农村特有的劳动场景,让这些他们耳濡目染的东西成为他们写作的源泉,让他们有感而发。
(2)开展活动,亲身体验,在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。我们结合农村特点,开展形式多样的课外活动,特别利用了综合实践活动,组织参观、访问、游览等活动。
(3)鼓励阅读,开发图书角,在阅读中做好积累。
虽然农村小学条件有限,图书室不健全,但我们还是鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。我们充分发动教师、同学捐书,开展人人每月捐献一本书的活动,充实班级图书角,达到资源共享。这样,就能保证农村孩子的阅读量,为学生积累更多的写作素材,开拓他们的视野。
(4)大胆想象,学会创造生活
生活不应是作文的唯一源泉,作为学生,生活的积累和积淀固然重要,但似乎生活不应是学生作文的唯一源泉,想象,也是学生生活之一,所以,教师还应该为学生创造想象的空间,在想象中学会创造生活。
6、交给学生的观察方法
(1)观察要有目的。让学生明白我们观察的目的以指导自己的观察。
(2)观察要有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下,或由左而右,或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说,观察时间和空间两个角度。从空间角度来说,是静态的观察;从时间角度来说,是动态的观察。当然,动中有静,静中有动。实际观察中,学生并没有能很好地按照一定的顺序进行,往往是“东一榔头西一棒”,结果造成作文时思维混乱,无从下笔,没有条理。
(3)观察要有重点。在对事物的全貌有了了解之后,要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”,根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。
(4)养成良好的观察习惯。小学生生活阅历浅,常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的,只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。
7、说写结合,加强训练,提高作文指导效果
为了提高作文指导效果,我们主要采用先说后写,以说促写的办法,使口头语言和书面语言同步发展,提高作文指导课的质量。
7、认真作好作文的批改和点评
(1)批改人性化、个性化、
我们要求教师人性地对待学生的个体差异,要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,对于优秀作文多推广,对于较差的作文,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。并对作文批语作了改革,要求批语人性化、个性化,特别对于较差的作文,不仅要给予充分的关注,还要不失机地指出不足,以鞭策学生改正促进。
(2)利用好作文点评课,提高学生作文质量。
(3)以活动为平台展示学生习作风采。
把优秀作文用多种展示方式展示出来,以激励学生写作。我们每学期组织大型的校级作文比赛两次,评出优秀作文在全校展示,并将特别突出的作文向报刊社投稿,试着发表。
总之,作为小学语文教师,肩负着传承祖国的传统文化、提高学生语文素养的重要任务,我们一让学生走进生活,用心观察生活,捕捉生活的真实,做真人,写真事,抒真情,让自己的作品有血有肉,真实感人。
附录:
农村小学生作文现状调查问卷
班级 姓名
亲爱的同学:
你好!为了使我们的作文教学更具有针对性和有效性,使你们能养成良好的作文及创作习惯,让你们通过自身经历和实践活动获得真实感受,从而在作文时有感而发,轻松愉快地抒写自己的感受,提高自身的写作能力,我们组织了这次农村小学生作文现状调查,希望你们根据自身的情况、体会和想法,如实填写本问卷。您的答案将成为我们掌握农村小学生作文现状的真实情况分析研究、改进农村小学作文教学的重要依据。谢谢您的参与和配合!
童家小学《农村小学生“生活化”作文的实践研究》课题组
20##年6月
一、填写说明:
1、请将你认为正确的答案的番号填入( )内。
2、19、20两题只做其中的一题。
二、问卷问题
1、 你是否经常读课外书? ( )
① 经常读 ② 有时读 ③ 在老师、家长要求下读 ④ 从来不
2、你 喜欢读哪方面的书?
① 优秀作文选 ② 百科知识书籍 ③ 故事、童话、小说等 ④ 卡通漫画书 ⑤ 什么书也不喜欢读 ( )
3、你每天花多少时间读书?
① 基本不读 ② 30分钟内 ③ 1小时内 ④ 1小时以上
4、 你读书时是否有摘抄的习惯?( )
① 经常摘抄 ② 偶尔摘抄 ③ 在老师的要求下摘抄 ④ 从不摘抄
5、 摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗?( )
① 不会 ② 有时会 ③ 经常会 ④ 会有意识地运用
6、 通常作文课给你的感觉是: ( )
① 轻松愉快,丰富多彩,使人充满信心 ② 严谨,但乐趣少
③ 平稳单调,不讨厌也没乐趣。 ④ 紧张单调,难于忍受。
7、 作文课时,你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗?( )
① 通常都能做到 ② 有时能做到 ③偶尔能这样 ④ 从来都做不到
8、你写作文的目的是? ( )
① 为了完成老师布置的作业 ② 为了练好作文
③ 为了记录自己的生活,表达自己的情感 ④ 其他原因
9、你有写日记的习惯吗? ( )
① 没有 ② 老师布置才写 ③ 有时兴趣来了就写 ④ 经常写
10、通常,你在日记里记些什么内容? ( )
① 一天的生活学习情况 ② 每天发生的新鲜事 ③ 自己的心里话
④ 感受特别深的事情
11、一般情况下,你在写作文或日记之前是一种怎样的心情? ( )
① 很有激情,充满创作的欲望 ② 比较有激情,有创作的想法
③ 没有什么特别的感觉,无所谓 ④ 烦躁,不太想写
12、一般情况下,你写完作文或日记后会有一种怎样的心情?( )
① 愉快,满足 ② 完成任务后的轻松 ③ 没什么感觉 ④ 真累啊
13、每次习作时是否有内容可写,有话可说?( )
① 有充足的习作内容 ② 有时有内容可写,有时无 ③ 无话可说
④ 胡编乱凑或抄袭范文
14、每次习作材料来源哪里?( )
① 平时观察积累的真实材料 ② 借鉴范文中的材料 ③ 胡编乱写
15、是否善于留心观察周围的事物,并将有意义的事记下来?( )
① 是 ② 无 ③ 有时有,有时无
16、你是否养成勤写日记,勤于积累语文书及课外读物中的好词佳句?( )
① 是 ② 没有 ③ 有时有,有时无
17、你认为习作是一种 ?( )
① 快乐的事,认真完成 ② 苦恼的事,消极应付
18、习作时,你是否觉得有话可写,但不知如何下笔?( )
① 是 ② 否
19、 你喜欢作文的原因是 ( )
① 觉得作文很容易,能从中获得成功的体验 ② 对作文非常感兴趣
③ 老师、家长的鼓励 ④ 不喜欢上课的老师
20、 你不喜欢作文的原因是 ( )
① 觉得作文很难 ② 对老师出的作文题目不感兴趣
③ 老师给的作文分数低 ④ 不太喜欢上课的老师
21、你写好作文会自己修改吗?
① 每次都会 ② 有时会 ③ 都不会
22、你觉得作文难写的原因是什么?( )
① 没有东西可写 ② 缺少好词句, ③ 肚里有话表达不出
④ 作文题缺乏新意,脱离学生生活 ⑤ 其它:
23、你参加过征文活动吗?
④ 参加过 ② 没有
24、你经历或见到使你感动或愤怒的情景时,会把它记录下来,并加以评价吗?
① 会 ② 不会 ③ 有时会
农村小学生作文现状的调查分析与思考
徐 江
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。 ”在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。那么是什么原因导致的,又该怎样才能改善这些现状?最近,我对部分农村小学学生作文状况作了大量调查与分析,现对调查情况谈几点自己的认识。
一、农村小学生的作文现状首先表现在作文题材的雷同,单一。 相对城市孩子而言,农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响,农村孩子见得少,听得少,读得也少,造成学生知识面狭窄,生活经验少,生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的,内容很单一。如曾经让学生以“我终于学会了。。。”为题进行作文,超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会 1
了洗衣服”。全班四十几个学生,内容竟然只限于三个题材,可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。其次,作文内容的贫乏,有大、空、抄的弊病,缺乏真情实感。见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调、空洞。学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的,就存在空洞的弊病,如写事一类的文章,学生大多用流水帐的形式把它记录下来,难以写具体;或者找来一些作文书,作文刊物照搬照抄,或是采用移花接木的方法过多的借鉴,根本不是自己亲身经历,长此下去,就会让学生产生依赖的心理,即某天要是不看作文书了,将不知从何处落笔。再次,学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号,作文缺乏创新精神。农村小学的语文课堂对学生语言文字的训练比较单一,教学上存在无计划和脱节的弊病,造成学生的写作技能较差。如高年级的作文学生只知道用三段式来写,具体的在什么样的情况下可列一个自然段,怎样用过渡句过渡段来加强文章内部的衔接,学生无法把握。学生写人的作文里,他们不知道怎样将人物写生动、写活,什么地方用神态、动作来描写,描写人物时可用上哪些学过的生动的词语、句子等。这样。在作文内容的具体上功夫不够就很难妙笔生花,就难以谈作文的创新精神了。同时,学生的句子虽是通顺的,但受农村方言的影响,语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题,有的无区别的乱用,什么地方都用上句号, 2
有的不知在什么地方断句,什么时候想起来就在什么地方点一下,以至写出来的话时断时续等等。
二、造成这种现状的原因
一是学生因素作为写作主体的学生个人,受多种因素的限制,知识容量匮乏,视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里,接触社会的机会和条件不多。农村小学的校园生活本来就比较单调,学校里开展的活动不多,除了书本上学的知识,学生的课外读物少之又少。就课程来说,从学生到老师,到学校到家长对艺体科目的学习和重视都不够,这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活,要么和同伴玩耍,周末和节假日大多也只是在家里度过,出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势,那就是胆小、羞怯,尤其怕见生人,不能敢想敢说,这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。“生活是写作的源泉”,没有丰富的生活经验,足够的对事物的感性认识和体验,要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来,对学生来说,无疑是要做“无米之炊”。
二是教师因素受地理环境的影响农村小学教师的见闻、信息也相对匮乏、闭塞。教师们接受新鲜知识、理论的途径有限,对课改的方向不够明确,对新课程改革的一些理念的领会不够深刻。同样的,对新课程背景下作文的改革理念,朝着什么样的方 3
向发展更是只能得到一知半解。教师不能用科学的方法对学生进行写作指导,其本身的素质成为制约农村教育的一个重要因素。
三是学校、家庭、社会等因素农村小学校园设施的不完备,教学观念落后,再加上家庭经济条件的不宽裕,农村社会文化背景的落后,都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。如在一些农村小学,校舍简陋、师资紧缺,就不能保证对学生的教学质量,尤其是艺体科目的教学,更是难以保证。素质教育的理念并没有深入每个教师、家长的内心,有的地方仍然沿袭着应试教育的弊端。家庭经济的不宽裕在一定程度上影响了孩子的行动乃至思想。整体文化背景的落后,文化氛围的淡薄更是对学生产生了难以磨灭的影响,这种影响甚至有些根深蒂固。
三、对提高农村小学生作文水平的的建议
1、从教师教学的角度提高学生的作文水平。首先,针对学生对作文的惧怕心理,从培养兴趣入手。兴趣是推动学生求知欲的内在动力。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话很清楚的说明了兴趣的重要性。因此,针对学生对作文的厌恶、恐惧心理,首先培养他们对作文的兴趣。教师在上课时,可以用富有魅力的语言,生动有趣的故事激发学生的写作欲望,鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。这就需要教师在作文教学的前奏创设一定的作文情境。按照新课程 4
标准的要求,语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫,那就是精心设计,努力创设情境,诱发学生的写作欲望,激活学生的记忆,变“要我写”为“我要写”。作文教学情境的创设可从如下几个方面去着力:用教师自身的感受去创设情景;用多彩的活动来创设情境。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文的学习环境,创造性地开展教学活动。”造成目前学生作文现状的主要原因,应该是作文环境的单一,可供协作的材料太少,总是写那些司空见惯的事,难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼而流个不息。”因此教师要让学生充分开发利用农村的生活资源、教育资源,激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。为学生开拓开发作文的源泉,激发学生对生活的热爱。有意识地指导学生留心观察生活,从生活这块土壤上吸取知识经验。农村本就是个天地广阔、五彩缤纷的世界。生活本就丰富多彩,山川田野、自然风光、风土人情等。还应有意识有计划地组织一些活动,如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事;顺应节日的变换开展班队活动,如三月的文明礼貌月,组织“献爱心”活动,五月的植树节,组织“多植树,保护环境,爱护地球”的活动等。 其次,作文教学中遵循从说到写的过程。 对学生说写能力的培养,关键在于教师的训练是否扎 5
实。农村小学的语文教学存在读写脱节的现象,教学程序较为单一,作文教学无序列,无计划,课内与课外不能很好的结合。学生到大自然中去看了,听了,有很多想说的话要说,要尽量给学生一个展示的平台、机会。同时,还忽略了学生自由练习说的这个环节的重要性,忽略了在这一过程中学生相互交流、相互学习、相互切磋给学生习作带来的活力与优势。再次,教给学生写作的方法,养成良好的阅读写作习惯。“授人以鱼,不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙,要使学生能写好作文,教师要让学生掌握一些基本的写作能力,样成良好的写作习惯。首当其冲的是要上好阅读课。从阅读教学入手,从中学习写作方法。因为模仿是儿童的天性。叶圣陶先生曾说:“模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样重要。”课文习作范文到读写例话,正好体现了由读到写这一过程。阅读教学的重要目的之一,就是为了使学生得到方法于课内,然后再得方法于课外,实际就是给学生借鉴提供范例。“语文教材编排是例子”,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧,离开阅读教学去搞作文教学,必然使学生失去依傍而造成作文难的后果。所以,作文教学经常是以阅读教学开始的,在阅读教学中学习作者的观察方法以及表达方法,从而供自己作文时借鉴和使用。但是,在目前新课程背景下的语文教学,要达到预期的教学效果,仅凭课本上 6
的阅读文字是远远不够的。拿小学高段来说,语文课程标准就明确指出:“小学5—6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字,背诵优秀范文60篇。”可见,课外阅读在作文教学中有相当大的比重。的确,只有通过大量的阅读,学生才能感知丰富的感性语言材料,增强语言沉淀,提高读书写作的能力。对于好的精彩的地方画一画,反复的体会好在哪里?为什么要这样写?对于典型的好词佳句抄一抄,写一写,用专门准备的练习本积累下来。这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了。
2、改善学校的教学设施,提高学生的作文水平。受地理环境所限,农村学校校舍不完备,师资不齐。学生学习的内容除语数学科之外,其他科目知识欠缺,因此学校应加强这方面的投入力度,切实将办学方向转变的素质教育上来,按照新课程标准的规定设臵教学科目,并付诸实施。学校应开展丰富的教育教学活动,让学生感受到校园生活的丰富和有意义。如少先队的活动、主体队会、节日的庆祝、纪念活动等。学校还应开辟第二课堂,以增加学生知识容量为目的,提供学生课外阅读的物质条件,充实学校的图书室、阅览室,改善学生课外阅读“无米之炊”的现状。在班级里教师也可以通过一定的途径充实学生的课外读物,如为学生订阅相应的报刊、读物,还可以办一个班级图书馆,馆里的书籍就是由学生从家里带来的,以这样的方式让学生交换读 7
物,既经济又让学生收益颇多。同时还应加强对教师的培养,开展好校本培训工作。在学校工作中,影响教育质量的关键因素就是教师的素质。教师素质的提高,不仅仅是教师学历层次的提高,更主要的是教师教育教学能力的提高。校本培训工作的开展是促进教师教育教学能力的重要途径,它是教师成长的一只方舟。校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本,注意培训的系统性,以提高教师队伍的整体水平,在“实用、有效”上作文章。开展校本培训工作首先要转变教师观念,发挥被培训者的主体作用,使参加校本培训变为教师自身发展的需求。同时,针对教师现状,充分考虑教师已有的教育经验,不做重复的培训,学校应随时代不断更新培训内容。一方面着眼于课程、教材、教法、管理中的“问题”,紧密结合教师的教学实际,以“问题的提出为根本,以解决问题为目的,有效地促进教师教学能力的提高。另一方面,本着学校缺什么专业教师就培训什么教师,教师缺什么素质就补什么素质的原则开展校本培训。鉴于校本培训主要是以教师在岗培训为主,所以应该做到形式的灵活多样。可采取以下几种形式:一是自学与集中培训相结合,可要求教师每年订一本教育杂志和学习一本教育理论著作,并把其中好的教育思想和方法摘录下来,做好读书笔记,每月写一篇学习心得。学校每学期可举办一次集中培训或邀请专家来校做专题讲座,以此来 8
更新教师的教育观念。二是信息交流和人员学习交流相结合。针对农村教师知识面相对狭窄,信息来源的速度慢,途径少的不足,学校应为教师接受新知、学习他人经验、拓宽视野仅可能的提供机会和条件,学校除把其他学校的教改信息传递给教师以外,还可以选派教学骨干到兄弟学校参观学习,增加信息量,吸取丰富的、优秀的教学经验。三是自我钻研与集体研讨相结合,可要求每位教师根据自己的教学实际,围绕学校的主导课题,确定好自己的教研小课题,采取分散研究,集体研讨的形式,以教促研,以研促教。这样,教师教学素质得到提高了,在指导学生写作上也就得心应手了。
总之,作文是学生语文综合素养的体现,教师对学生作文训练的质量如何,将直接关系到学生的语文素养和道德素质。农村小学教学质量的高低将直接影响基础教育的整体建设。作为一名教育工作者,我们必须牢固树立“教书育人,以人为本”的思想,结合教学实践,不断总结,不断思索,不断创新,为祖国的教育事业贡献自己的一份绵薄之力。
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