音德尔镇中心小学校园文化建设方案

（20xx年—20xx年）五年规划

一、指导思想

为了进一步贯彻落实《兴安盟中小学校园文化建设实施方案》《扎赉特旗中小学校园文化建设评估标准》文件精神和旗教育局相关文件要求，结合我校实际。在我校阳光教育的指导下，加强校园文化建设，营造浓厚的育人氛围，培养师生阳光向上的人生态度，促进学生全面健康成长，使之获得受教育生活的幸福感；促进教师自身的发展，使其获得教育生活的成就感；促进学校行政管理水平的提高，努力建设阳光教育的校园文化；构建阳光教育理论和运行模式，使之成为素质教育的有效途径。使学校成为“教师发展，学生成长，家长放心，社会满意”的阳光学校。

二、总体目标

从显性文化、隐性文化两个角度，以精神文化、物质文化、制度文化、活动文化为抓手，树立品牌意识，创建阳光校园。

三、具体做法

（一）加大投入，创设校园文化环境的显性和谐之美 校园环境，是直观性文化，我校逐步在环境文化建设中突出特色，并在思想概念、布局格调、育人功能上做到和谐统一。

1.启动新一轮校园环境设计与建设

启动校园文化环境新一轮的设计和建设工作，全面改造校园文化环境（在上级批准前提下），通过建设，绿化、美化校园， 1

基本做到四季如春，使校园充满绿色生机。充分利用有限空间，让校园的每个角落都有育人的功能，形成深厚的精品的校园文化。在现有基础上，进一步完善和开辟校园图书室、阅览室等思想、文化教育阵地；完善校园电化教学网络，利用多媒体网络进行现代教学，充分发挥学校环境文化潜移默化的作用，不断增强文化育人的渗透力。

2.打造精品文化走廊

继续利用教室、走廊展出学生书画作品，还要充分利用教室墙壁，让墙壁成为学生舒展思维的阵地，展示才华的舞台；在学校主要部位布置名人名言、宣传字画，高标准的文化墙，展示学校的校训和教书育人理念，提升校园文化层次。全校凸显阳光教育主题，按照一、二、三层楼（阳光德育、阳光课堂、阳光管理）横向走廊三大系列主题，纵向楼梯口三列九个好习惯（一楼楼梯口：乐、洁、礼。二楼楼梯口：健、律、善。三楼楼梯口：诚、俭、和）养成教育贯穿三大主题之内，走廊北侧窗垛处硬笔书法装饰，附有寓教于乐的内容及温馨提示语。建设艺术的、有教育性的育人环境，打造书香笔墨校园，传承经典文化，传达出高雅、大气的文化品位，引领全体师生以良好的心态去对待事物，体验人生快乐，实现人生的价值。

3.继续扎实开展区盟课题《品味古诗学书法》和《高效主题阅读》教研活动。

让书香、墨浓，营造人文气息，在建设笔墨书香校园上和高 2

效主题阅读方面做出特色。继续办好校《春晖》习作报、《丑小鸭》习字报，《娜荷芽》德育报。坚持以“晨诵+午书+暮省” 的方式培养学生良好习惯。增加图书投入，开发图书资源，开辟读书、习字时空，开展读书、书法活动，营造氛围，做到人人爱读书，习书法，学生毕业时人人“腹有诗书数十卷”“提笔就是习字时”。

4.设计办公文化，创设阳光办公室。

教师办公室作为群体意义的团队形式，对于构建阳光校园有着独特的意义。办公室要打造成一个温馨的家园，创设一个雅致而有情趣的工作环境，通过整齐的物品摆放，花草等植物的点缀使办公室充满生机。利用办公室墙壁，悬挂错落有致的造型别致的、语言隽永的“教师心里话”以及工作的勉励话，在不经意间唤醒教师的师德意识和事业心。鼓励办公室个性化的文化装扮。年组教师有团结合作、乐观向上的精神，善于集思广益、齐心协力。教师之间有良好的交流，在工作中取得了成绩有真诚的祝贺，在生活上遇到了困难有热情的帮助，每位教师都能感受到置身于集体中的温暖的阳光。每学年评选一次阳光办公室（优秀年组）。

5.营造阳光班级文化

阳光班级是阳光校园的一个重要载体，各班立足于班级环境规范化布置，并且在统一中创新求变， “一班一品”。让班级文化成为学生精神生活的乐园。每学期进行一次阳光班级评比活动，使各班都能亮出自己的特色，秀出自己的风采，无论是板报 3

设计还是学习园地或温馨布置，都能充分展示和谐、优美的班级文化建设成果，极大促进和谐校园、阳光班级的建设，使班级健康向上的精神风貌与学校严谨的校风达到一定程度的结合，增强环境育人效果，不断提升班级文化品位。

（二）积极努力，创设校园文化氛围的隐性和谐之美

精神文化是阳光校园建设的核心，是对学校传统的继承和发展，也是校园文化建设所要营造的最高目标。学校始终坚持以质量求生存，以科研求进步，以特色求发展，以机制求活力的办学思想，努力为师生创设一个宽松、愉悦、阳光的学习和工作环境。坚持一切以学生的发展为本；一切以教师的发展为本；一切以学校的发展为本，促进友爱、平等、和谐、诚信良好人际关系的形成，进一步实现 “校园建设品味化，学校管理透明化，教育教学主体化，教育思想民主化，教学手段现代化”的目标，最终让学生成才，家长放心，社会满意。阳光管理即以人为本，和谐、科学、民主、公开、透明的管理。遵循“公平、公正、公开、人文，规范”的规则，做到“法治与德治相济，民主与集中协调，竞争与互助兼顾，人文与规范并存”，把教代会、校会及校务公开作为民主治校的基本途径，以学校、社区、家庭为载体，让社会、让家长参与学校管理。

1．努力打造阳光团体

⑴创建阳光班子

学校领导班子作为学校工作的领导者和倡导者，应切实加强 4

思想作风、工作作风、领导作风和生活作风建设。打造一支懂管理、精业务、聚人心、善服务、讲奉献的干部队伍。树立四个意识（学习意识、务实意识、实践意识、服务意识），增强五个能力（组织能力、指导能力、协调能力、洞察能力、执行能力），以过程管理为中心、以项目考核为手段，立足岗位，围绕想清楚（计划周全）、说明白（部署到位）、做到位（过程监控）九个字做好每一项工作。变坐阵指挥为靠前行动。同时实行班子成员年末述职制和业务量化考核制。做好三个“一”工作，即带好一个段，抓好一个实验课题，教好一个学科。把学习作为提高解决实际问题的途径，以提高班子的管理水平、创新能力、服务水平为出发点和落脚点，自觉担当好三个角色：一是当好设计师，设计好学校建设的共同愿景；二是当好教练员，指导和帮助全校教职员工共同建设阳光校园；三是当好服务员，领导班子充分体现“以人为本”的阳光管理思想，为全校师生发展创造有利条件。

①管理方式人性化：以人为本，理解、关爱、重人格——在教师管理中，管理者首先要树立“管理就是服务”的意识。生活上关心教师；情感上关爱教师；心理上引导教师；人格上尊重教师。以爱为本树师风，用新的理念树立新的师德观。为教师提供广泛的学习机会和展示平台，促教师自身不断发展。

②干部任用民主化：阳光录才新机制——成立“人力资源室，由一名副校长专门负责学校教师考核、职务评审、评优评先、教师招聘、后备干部培养等有关人事方面的工作。进行后备干部竞 5

聘考核（程序是自愿报名、资格审查、竞聘演讲、理论答辩、考核组确定）。每年进行一次环节干部、年级组长、教研组长、班主任述职等。

③管理透明化：充分发挥党支部核心、工会、教代会的民主监督的促进作用。管理制度从学校、教师、学生发展需要出发，自下而上，先民主后集中，制定科学规范的管理制度、方案，制定切实可行的年度工作计划。每学期一次教代会、每月一次工作总结会、每周一次班子例会、双周一次教工周末例会。领导、班主任、教研组长一年工作述职制。非常重视来自一线教学人员的建议，建立阳光校务监督委员会，吸纳教学一线人员参与学校重大事项的决策、监督和评价。创办校务公开简报，设立校务公开栏。

⑵塑造阳光教师

阳光教育倡导阳光心态与阳光行为。我们要求每位教师做阳光教师，面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。一丝不苟地做好工作，认认真真地爱每一个孩子。

①以师德建设为核心，提高教师师德修养。

A．通过政治学习，进行职业道德教育。落实《教育法》、《教 6

师法》、《未成年保护法》、执行教师八不准。严禁体罚或变相体

罚。

B．提倡“五讲四美”（讲学习、讲正气、讲奉献、讲协调、

讲质效、心灵美、语言美、仪表美、行为美）。

C．在校园中广泛开展“做学习型教师”的读书活动，学校

每年订购教师用书及杂志，同时要求每位教师每年也要自觉地订

购自己所任学科的杂志。倡导每人推荐一篇好文章，人人享受更

多篇好文章互荐活动。让我们的教师去掉俗气、增加底气、长点

才气、带点书香气，强教师文化内涵。努力提高教师职业认同感、

创业成就感，积极争当“敬业、乐业”好教师。

D．学校向每一位教师提出“做阳光教师的十二修炼”要求，

提升教师专业水平和综合素养。

②以师能建设为重点实施四大工程，加快教师成长步伐。

A．充电提升工程

坚强教师基本功培训，夯实教师教学基本功。加大培训进修

力度，积极倡导“培训是最大的福利”这一理念。认真做好教师

的岗前培训和岗中培训，高质量完成班主任培训、新教师培训、

新课程学科培训等各类培训。努力创设条件，提供机会，选派优

秀教师参加骨干教师培养以及外出学习。

B.科研强师工程

积极开展校本教研活动，促进教师专业发展。以“新理念、

新课程、新技术”为培训支点，夯实校本研究管理，强化业务学

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习，提高业务素养（教学常规中应具备的能力中，重点提高讲、说、评课和课题研究能力。）深化网络研训，整体提升教师育德能力和执教能力，用人格魅力和学识魅力征服学生。

C．评名师促名校工程

提高教师专业引领效果。开展骨干教师评选活动，研定骨干教师培养计划，创造各种机会，为教师成长提供展示的平台。扎实开展师徒结对活动，将教师结对子制度化，注重对青年教师师德、教学技能、教学方法、教学科研等方面的培养，通过听课、评课、推门课、二次课、问题求助等方式跟踪培训教师，认真开展“三格分层培训”活动。即：对两年内新聘的教师要进行入格培训（课堂教学达到基本的过关），对在校任教四年以上的教师要进行升格培训（从理论方面及课堂基本功方面培训考核，力争尽快成为骨干教师），对骨干教师及教坛新秀要进行风格培训，使之尽快成熟，形成自己独具特色的教学风格，逐步形成一支相对稳定的高水平的教师队伍。

D．实施教育信息工程

拓宽教师业务素质。积极组织教师参加上级教育技术能力培训及校本培训，提高教师网络教学合理应用能力。

③关注情感需求，带领教师保持积极心态，克服职业倦怠。

A．指导教师修改完善个人专业发展规划，制定好年度计划，使每位教师的规划切合自身特点并有效实施。

B．建立教师个人成长档案，记录教师成长过程。

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C．大力实施阳光教师“211”计划—— “2”即两项基础能力：掌握现代信息技术、写一手好字。 “1”即一个主攻方向：研究一个学科一种最成型的课型。 “1”即一部教育经典：每人每个季度阅读一本教育经典或刊物。

D．制定并完善阳光教师多元评价激励机制。

E．每学年进行两个专题月活动（4月师能展示月，11月师德活动月），通过系列专题活动，润师德，促师能。

⑶培育阳光学生

学生永远是学校的生命底线，我们关注孩子的学习生活和情感体验, 关注他们的道德生活和人格养成，坚持在课堂互动中渗透，在自主学习中感悟，在综合实践中体验，努力营造校园良好文化氛围，着力培养性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人-----勤读书、乐助人、守规范、讲礼仪、重感恩、善合作。

①学生权利保障公约。让学生的心灵不受伤害是教育的责任，让学生的权利不受侵犯是教育的使命，让学生的人格高高挺立是教育的最大阳光！因此，我校将制订 “学生权利保障公约”。每个班里设立学生维权岗，校长室每月召开维权岗会议，并把核实的事实情况纳入月考核。

②阳光班长制。为让每个学生都有当班长的阳光体验，学校推出值日班长制，并在值日班长中评选阳光班长。具体要求如下：一个学期，班级中的每个学生都有不少于一次的机会担任“值日班长”；各班要根据自己的实际情况制订出《值日班长职责》；值 9

日班长要佩戴明显的标记；值日班长必须有个简短的就职仪式；逐层评选值周班长、阳光班长。

③开展阳光少年行为规范活动。

鼓励孩子每天做好“八件事”，规范班级管理“五个一”活动，“真情6+1行动”对学生进行好习惯培养和理想教育。

④开展评选阳光少年活动。

A．建立学生成长档案。

B．构建《阳光少年评价标准》。

C．关注学生心理健康教育，通过开设《心理健康教育》课程,进行育人教育。

D．制定《阳光班级创建实施细则》，营造“班班有特色，处处显精彩”的班级氛围，创建“阳光班级”。

E．利用讲座、主题班会、法制板报、校园广播等多种形式，开展法制、安全教育等活动。

2．阳光评价

阳光评价是一种体现人文关怀的评价方式,让评价者带着阳光的心态去评价教师、学生,给每个师生带来温暖,让每个师生都能品尝成功的喜悦、看到自己成长的足迹。

⑴阳光评价教师

“阳光评价”下的教师评价。主要分成师德师风评价、教学绩效评价和教学成果评价等三个方面。

①关于师德师风评价。我们体现教师职业道德的基本准则与 10

学校的特定文化，既是自愿的，也是受到全体教师监督的，是“高压线”，是“红灯”，是全体教师共同工作、生活、学习的蓝天。“阳光评价”告诉了教育者“什么不可以做”，告诉并引领教育者“可以怎样做”，应向何处去。治水，堵不如疏。治教，则要有堵（八不准）也有疏（八准）。堵疏结合，规矩配套，方可办出充满阳光的新教育。

②关于教学绩效评价。课堂教学评价不是一锤定音，而是通过及时评价与延时评价相结合，使教师发展有足够的提高过程与心理升华空间，强调了以评价促提高的人文精神，抓住了评价重在“诊断”与“促进”的本质特性。其综合评价中的“一人一品”更是新课程理念下的教师发展方向，也促进了教师教学风格各具特色（三格）。不是用一种模式（评价模式）去评价教师的教学方法，有模不全方位依靠模。而是以教师已有基础和特色优势去自主发展，让人人有特色，出风格。一人一品，人人有品，学校形成品牌。

③关于成绩评价。大胆改革考评办法。打破一张试卷定学生成绩、教师业绩的做法。坚持做到“三结合”：即“平时多项检测与期末统测相结合，知识与能力相结合，笔试、口试与动手操作相结合”期末测试中面向全体，抓四率（次及格、及格率、良好率、优秀率），体现了“重普及”与“培优”的双重目标实现。 “教师成果”评价，重视科研成果的生成，学科竞赛的出类拔萃，顺应新课程所提倡的让教师变为“专家”、“学者”的思想，符合 11

在一定思想指导下实践，又从实践中生成新理论的规律。符合新课程理念，促进教育的发展，促进教师专业成长，促进学生的全面发展。

⑵阳光评价学生

①师评,着眼于学生主动发展

教师不以学生获得知识为目的,关注学生在学习过程的体验生成和经验重组,关注学生在过程中的实际体验、感受和收获。要以欣赏、赞扬、敬佩、发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生的表现,给他们一缕自信的阳光,让学生带着阳光的心态去体验成功的喜悦。

A．从细微处挖掘,营造体验成功的情境评价,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,用“放大镜”放大学生的闪光点,肯定他们细微进步,点滴成果,鼓励学生以阳光的心态投入到学习中。

在评价时教师必须采用不同的评价方法。抓住他们的点滴成功,采用口头的鼓励性语言评价。在学生自信心降温时,教师要发挥书面语的激励性作用,对性格内向的同学使用便条式评价，在班上设立了“阳光信箱”,学生把羞于开口的话写在纸条上投入信箱内。教师看过学生的“悄悄话”后,也以同样的方式回答他们的问题,及时加强师生之间的联系,激励学生增强自信心。

B．关注学生差异,注重发展过程

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我们坚持关注学生个体差异,注重学生在发展中的行为、情绪、情感、参与程度、努力程度等方面的表现。采取相应的多元化的评价办法,从而拓宽发展空间,突出评价的作用。

②自评,让学生学会在反思中成长

自评,是让学生在自我评价的基础上调节自己的学习方法,提高学生自我反思,自我分析、自我调节、自我评价的能力。

成长记录,让学生看到自己成长的足迹。为了更好地发挥自评的阳光功能,我们让学生认真记录《我成长,我反思》的体验日记,通过成长记录让学生看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。

③互评,让学生学会互相欣赏

在自评的基础上,鼓励同学之间互评,既是由于同学间平等的地位,使得评议的结果较易被评议者接受。又因为互评,让孩子们了解他人的长处,认识自己的不足,进行自我完善,促使他们共同进步。互评的形式灵活多样,其目的是让学生学会互相欣赏,学会认识自我,扬长避短,学会学习他人,关爱他人。

A．给同伴一个肯定,给自己一份自信

采用同学之间口头的激励性评价,填写互评表格,使用《你评,我评,他评》的记录本。

B．互评让学生学会采纳别人的建议

同学间互评,有利于儿童的相互影响和相互学习,能鼓励孩子参与到一个对于他们来说是全新的主题中去,采纳其中可以为己 13

所用之处,并且在同学的帮助下逐渐学会向他人寻求建议。

2. “三风三校一训”建设：

利用校园墙壁、体现“三风三校一训”，以阳光教育为特色。确定校风、教风、学风，校训。并初步构建了“阳光教育”理念，在阳光的普照下，使每一朵花都有开放的理由，使每个学生都有成才可能，不断引领和塑造学生的阳光精神。

3.校园活动文化建设：

学校活动文化建设是一所学校师生精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现。

①实施阳光体育活动，增强阳光体魄。

本着“健康第一、快乐至上”的思想，学校将严格按课程标准开足上好体育课，抓好大课间锻炼，每学年举办阳光体育节，阳光运动会等，以体育活动励德、辅智、健体、塑美。师生共同参与，培养良好运动习惯。

②开设阳光兴趣课堂，增长阳光才艺。

学校以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，落实123起步教育、33211工程，丰富“阳光兴趣课堂”，以严格执行课程计划为手段，创艺术教育特色，认真开展学生特色兴趣课堂（葫芦丝表演队、腰鼓表演队、文学社、田径队、毽球队、舞蹈队、书画小组、习字时空等），以硬笔书法、腰鼓、毽球为突破口，有计划有目的地坚持长期训练，发展学生的艺术特长。丰富文化生活，推进校园文化建设。面向全体学生， 14

为学生搭建实践的舞台，开展阳光艺术节活动。给喜静的学生一个展示平台、给爱动的学生一个次参与机会、给能说的学生一个表达的场所。以此来展示孩子才能、树立孩子自信。并通过各种文艺活动、社会实践等专题性群众性的学校传统活动去锻炼学生。达到一人一生一艺术。一笔一画写好字，一生一世做真人。培养学生积极向上的生活情趣，促进学生健康和谐发展。

③重视心理健康教育，建造阳光心灵

学校注重学生的阳光心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的健全人格，进一步推动素质教育的实施。针对学生的年龄特点，开展丰富多彩的活动，为他们创造良好的教育情境，培养健康向上的班风，学风。

A．学校不断提高全体教师的心理教育意识，将心育工作渗透至学科教学之中。学校提倡：应注意知识与能力并重，学习与创造并重，智力与非智力因素、思想道德品质并重，注重学生的全面发展。学校要组织教师学习《教育心理学》等理论知识，使教师在教学过程中，能结合学生心理发展特点，通过各种方法激发学生的学习兴趣，不失时机地对学生进行学科学法指导，把知识的教学与学生的心理素质培养紧密结合。

B．成立阳光心灵辅导站。

设立 “心灵之桥信箱”，开通 “知心热线”，打造“知心会客厅”。使部分学生摆脱心理困扰，从而使其学习和生活步入了健康的轨道。学校将打造一个由学校、心理咨询室、班主任、任 15

课教师以及家长组成的“学生心理健康发展体系”。通过心理教育活动、主题班会、家长会等活动的开展为学生营造良好的心理调节氛围和环境。为加强对学生心理健康教育，培养学生良好的心理素质，学校认真积极开展心理健康教育课。培养了孩子健康的心理品质。

4.凸显“阳光制度”文化

学校制度文化作为学校文化的重要组成部分，它不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统。

①确保制度的优质生成，着力体现制度的阳光性。包括：以人为本，充分地尊重人、理解人、帮助人、激励人、解放人；开放民主，鼓励全校师生积极主动提意见建议，让他们从学校制度的执行者和服从者，变为设计者和参与者，变被动为主动。同时学校制度将在实践中不断与时俱进，动态完善和适时提升。

②确保制度的高效执行。为了使制度执行落到实处，打造高效的制度执行力，除了公开民主的制定完善制度，提高师生对制度的认同感和接受度以外，还需做好如下工作：

A．加强教育宣传，营造氛围，进一步提高学校成员乃至社会各界对学校制度文化的认同感和理解力。

B．刚性执行与柔性执行相结合，约束与激励相结合，执行与教育相结合，以提升执行实效，提高师生自我执行、自我管理的水平。

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C．领导带头执行制度，同时大力表彰执行制度的先进典型，以增强对师生的说服力和感染力。

四、实施步骤

校园文化建设是一项系统工程，需要一个长时间的发展过程，我校将在上级的统一指导下，结合学校实际和经济状况分阶段逐步实施，真正发挥育人功能。

五、工作措施

1.加强领导，明确职责

学校高度重视此项工作，将其列入重要的议事日程，成立校园文化建设领导小组，实行一把手亲自抓，分管领导具体抓，各部门详细抓的工作机制。

2.全员参与，营造氛围

学校领导精心制定方案，强化落实措施，充分发挥教师在校园文化建设中的主体作用。

3.经费保障，确保实施

将校园文化建设经费纳入学校年度经费预算，每年安排一定的专项经费，确保实施。

音德尔镇中心小学

20xx年12月

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