目录教育实习概论········································· ··········· ·········· ··········· ········ 1 ·········· ··········· ··········· ········ 教育实习的意义及总体要求 ·································1 ··········· ·········· ··········· · ·········· ··········· ··········· 教育实习的内容和基本要求 ·································2 ··········· ·········· ··········· · ·········· ··········· ··········· 教育实习成绩的评定 ····································· ··········· ·········· ··········· ···· 3 ·········· ··········· ··········· ···· 如何树立良好的第一印象·································· 3 ··········· ·········· ··········· ·· ·········· ··········· ··········· ·· 与实习学校指导教师首次见面的注意事项 ························· 4 ··········· ·········· ···· ·········· ··········· ···· 实习班级基本情况 ·········································· ·········································5 ········································· 实习学校基本情况 ······································6 ··········· ·········· ··········· ······ ·········· ··········· ··········· ····· 实习课表、学生干部名单·································· 7 ··········· ·········· ··········· ·· ·········· ··········· ··········· ·· 学生名册 ···········································8 ··········· ·········· ··········· ··········· ·········· ··········· ··········· ·········· 学生成绩表 ·········································· ········································· 10 ·········· ··········· ··········· ········· 实习班级其它情况记录表·································· 12 ··········· ·········· ··········· ··

 

第二篇：教育实习工作手册

教育实习工作手册

第一章 总 则

一、教育实习的地位和作用

教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合的原则的体现，是综合性、实践性的必修课程，也是全面检验和进一步提高我校教育质量，培养适应社会需要的中等教育合格教师的必要措施，是高等师范大学不可缺少的重要环节。

二、教育实习的目的

（一）使实习生巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，获得有关中学教育、教学工作的全面锻炼，培养教育教学上的独立工作能力，进一步理解教育规律。

（二）使实习生在中学教育、教学工作的实践中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责，树立良好的职业道德和专业精神。

（三）通过教育调查，引导学生学习和研究中学教育的规律，培养适应教育改革需要的新型教师。

（四）全面检查我校的教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促我校的教育、教学工作。

三、教育实习的任务

（一）教学实习（学科课程、活动课程）；

（二）班主任实习；

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（三）教育调查。

四、教育实习时间：共8周（其中一周见习、半周总结），一般安排在第七学期进行。特殊情况可提前或推后一个学期。

五、教育实习形式：在校、院系统一领导下，做好组织、协调、指导工作，以实习队形式集中进行。实习队的组成以混合编队为主，以常规编队为辅。各院系亦可根据具体情况进行其它模式的改革试验。

不管采取那种实习形式，校、院系都必须切实加强对实习工作的领导和指导，全面完成实习任务，保证实习质量。

第二章 教育实习的组织领导

六、在主管校长的领导下，教务处统一负责全校教育实习的组织工作，任务是：制订全校教育实习工作计划，审核各院系教育实习工作计划；检查教育实习工作情况，研究和解决存在的问题；组织全校性的实习工作经验交流和总结等。总务处负责实习的后勤交通工作。财务处负责制定实习经费开支、审核、报销工作。其他各有关部门也要大力支持，通力协作，共同搞好教育实习。

七、各院系成立实习领导小组，由各院系负责人任组长，学科教育学研究室主任任副组长，全体指导教师、年级辅导员、班主任及公共教育学教师为领导小组成员。院系领导小组的主要任务是：

（一）制订本院系教育实习工作计划。计划内容包括： — — 2

教育实习的要求，组织领导，指导教师的配备，实习学校，实习内容的安排，具体评分标准，经费预算以及有关学习和会议汇报制度等。

（二）加强与有关市(县、区)教育局、各实习学校的联系和沟通，了解基础教育和我校实习生实习情况，以便不断改进我校教育教学工作。

（三）配备指导教师。常规模式实习原则上每12—15个实习生配备一名指导教师；分散实习以10人左右派出一名巡导教师为宜；同一院系实习生委托实习的以40人左右派一名巡导教师为宜；混合编队教育实习以100人左右派出一名巡导教师为宜。

（四）实习前要做好思想动员工作，并安排一定的时间，让实习生学习《教育实习工作手册》及有关资料。把实习生按实习学校组队，由实习生自行选定正副队长，每个实习队，一个正队长、两个副队长。

（五）组织本院系教育实习经验交流，评定实习生成绩，做好教育实习总结。

（六）院系实习领导小组正、副组长应亲自参加实践，及时发现和解决实习中的各种问题。各院系还应尽可能组织院系内教研室主任和教师参加实习生的教育、教学活动，以便通过教育实习检验和改进本院系的教育教学工作。

第三章 实习指导教师

八、任何形式的教育实习都必须在教师的指导下进行。我校每一位教师都有指导教育实习的职责。各院系应该轮流

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安排教师担任教育实习的指导工作。

对实习指导教师的主要要求包括：对教育实习的重要性要有明确的思想认识；对教育实习的工作要有高度的责任感；要有一定的指导艺术和组织才能；要具有过硬的专业知识；要了解中学教学的实际情况并懂得基本的教学规律。

实习指导教师的主要任务是：贯彻校、院、系的教育实习计划，指导实习生进行教学、班主任和教育调查等工作。

（一）组织好教育实习的准备工作：①关心实习生的思想状况，安排实习生学习有关文件资料。②分好实习队伍并选出实习队长。③与队长一起联系好实习学校，并初步制定好到实习学校的工作计划。④指导实习生加强教育理论的学习并钻研中学的教材。

（二）指导教学工作：①确定实习教学的内容，分配实习生实习教学任务。②指导备课，批改教案。③勤听试讲，并与原科任教师一起组织试讲评议会。④指导实习生批改中学生的作业并写好作业评价。⑤了解实习生的教学表现，及时帮助他们总结经验，提高教学质量。

（三）指导班主任工作：①与中学协商分配实习班主任的工作任务。②指导实习生拟定实习班主任的工作计划。③适当参加实习生组织的班集体活动。④督促实习生完成好班主任的例行工作。⑤了解和检查实习生的班主任工作情况，及时帮助他们总结经验。

（四）做好与实习学校的沟通协调工作：①宣传华南师大，加深实习学校对本校办学特色和实习工作的了解。②为实习学校提供新的教学信息。③为实习学校的教师开设专题讲座。

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（五）做好实习总结工作：①根据实习生在实习过程中的表现，参照原科任教师和原班主任的意见，初步评定实习生的实习成绩。②指导实习生做好实习鉴定和实习总结。③指导实习生做好文明离校工作。④协助院系领导做好实习总结工作，并写出指导实习工作的总结报告。

公共教育学教师在所在院系实习领导组的领导下，参加教学实习的指导工作，主要任务包括：

（一）实习前根据校、院系教育实习计划以及当前中学教育工作情况，向有关的实习指导教师和实习生作关于运用教育学、心理学知识搞好教育实习工作的报告。

（二）实习期间，在一般指导的基础下，重点指导班主任实习工作，并协助领队组织班主任工作经验交流。

（三）对教学和班主任工作中出现的问题及时向领队提出要求和建议。

（四）实习结束时，审阅实习生班主任工作总结，并协助领队做好有关班主任工作实习的总结。

第四章 实习学校

九、选好实习学校是搞好实习工作的重要保证。实习学校应该具有以下条件：

（一）具有优良的校风和教学秩序。

（二）学校领导重视，对教育实习工作予以支持。

（三）指导教师认真负责，有一定的指导能力。

（四）学校有一定的规模，能提供食宿条件。

十、建议实习学校在校长或教导主任的领导下，成立有 — 5 —

教研组长、双方指导教师参加的教育实习工作组，由校长或教导主任任组长，我校带队教师任副组长，其工作任务包括：

（一）对全校教职工阐明教育实习工作的重要意义，动员教职工支持教育实习工作。

（二）介绍学校的基本情况和教改经验，组织有关的报告会和观摩活动。

（三）安排好教育实习班级，派出教学经验丰富、责任心强的教师指导实习工作。

（四）安排好班主任实习班级，原则上1名实习生下一个班，派有经验的班主任指导实习工作。

（五）妥善安排实习师生的食、住，解决日常生活的相关问题。

（六）共同安排好实习各项工作，明确对实习生的要求，解决实习工作中出现的问题，保证实习工作能够顺利进行。

十一、实习学校有关教研组的主要工作：

（一）分配实习生教学任务，编制好教学时间表。

（二）向学生介绍教研组的制度和工作情况。

（三）督促和检查本教研组教师对实习工作的指导情况。

（四）与领队教师交流指导实习的工作经验。

十二、实习学校原科任教师和原任班主任的主要工作：

（一）指导实习生备课，审阅实习生的教案，尽可能多听实习生的试讲，实习生正式上课时要亲临指导，课后要做好讲评工作。

（二）带领实习生参加教研活动，交流教学经验，提高教学水平。

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（三）介绍班主任工作的经验和工作计划。

（四）指导并督促实习生做好日常的班主任工作。

（五）提供中学生的基本情况。

（六）协助带队教师做好实习鉴定和评定实习成绩的工作。

十三、本校积极建设相对稳定的教育实习基地。校、院系和实习学校可以从双方的需要和实际情况出发，签订互惠互利的协议书，并挂出相应牌匾。我校为实习基地提供教学信息；优惠接受进修生、旁听生；派教师到中学讲学等。实习学校每年接收我校一定数量的学生实习或见习，派出原科任教师和原班主任指导实习；提供实习师生备课、食、住等物质条件。

第五章 教学工作实习

十四、教学实习是教育实习的中心环节,目的在于使实习生初步掌握中学教学各个环节的基本要求。实习期间,每个实习生试教应不少于6节新课（混合编队不少于8节新课），并要有一定数量的重复课，其中上一节独立完成教案并体现本人水平的公开课。

十五、备课是教学工作的关键性环节，实习生应在原科任教师和指导教师的指导下，认真钻研教材、分析学生各方面情况、最佳地选择教学策略，并进行集体讨论，互相帮助，做好教学设计。

（一）组织观摩教学，实习第一周，应有组织地安排听优秀教师和原科任教师的课，初步进入角色。

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（二）要认真钻研实习学科的课程标准或教学大纲，分析教材，掌握其精神实质。对于课程要求掌握的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等要力求弄懂弄通。

（三）深入了解任课班级学生的初始知识技能、学习态度、认知风格、智力和性格差异等特征，针对学生的实际，确定教学目标，明确重点、难点。

（四）制定教学策略要体现现代教育思想的新理念，包括最佳地选择教学方法，设计课堂教学环节，最佳地选择教学媒体等。在有条件的学校，必须应用现代教育技术手段配合教学。

（五）写出教案初稿。教案应写明上课日期、班级、课题、基本内容、教学目标、重点、难点、教学过程、教与学的方法、教具(包括使用多媒体辅助教学)、板书、板画的设计、形成性练习以及各个环节时间分配。教案书写要清楚整洁，送原科任教师和指导教师审评。

（六）教案初稿完成后，要组织预讲（次数视预讲的效果而定）。预讲由指导教师或原科任教师主持，同一实习小组的实习生或教同一内容的其他小组的实习生参加。

（七）根据预讲情况和评议意见，对教案初稿进行修改，修改后仍要送原科任教师和指导教师审查批准方能试教。凡预讲不合格，经尽力帮助仍不能达到试教要求的，不能进行试教。

十六、实习生进行试教时，原科任教师或指导教师要参加听课，同一学科的实习生必须互相听课，同一实习小组的实习生尽可能互相听课。

十七、试教后要开评议会，认真分析试教中的优缺点， — — 8

总结经验，提高教学水平。

十八、实习生批改中学生习作和辅导中学生学习的基本要求：

(一) 批改作业要认真，并登记作业中的优缺点。实习期间要作一至二次较为详尽的作业评讲。

(二) 认真研究作业的正确答案。特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一的正确答案，送指导教师或原科任教师审批，然后才着手批改作业。

(三) 为了对中学生负责，作业批改后，应先在小组内互相检查，防止错漏。对写作业的批语应慎重。批语的字迹要端正、清楚。必要时，可先将批语草稿送指导教师或原任教师审批，然后才着手批改作业。

(四) 实习生要多到学生中去，了解学习上存在的问题，根据实际情况分别进行辅导。如用集体辅导的方式纠正普遍性的错误，解答共同性的疑难问题；用个别辅导的方式，当面批改作业，解答疑难问题，耐心帮助学习上有困难的学生端正学习态度，改进学习方法。

十九、每个实习生都要组织和指导学生开展学科综合实践活动，例如应用本学科知识组织学生开展各类科技活动，开设知识讲座，以及组织和指导学生开展文学、艺术、体育等实践活动。

第六章 班主任工作实习

二十、班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法，学会进行班级管理。学习对

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中学生进行思想政治教育和道德品质教育，按照《中学德育大纲》要求对学生进行“三热爱”的教育，理想前途、遵纪守法教育，培养学生有良好的道德品质和行为习惯。实习生要满腔热情，关心爱护学生，对学生全面负责。

班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：

(一) 领导班集体。实习生要协助原班主任针对班集体的具体情况，进行具体教育，做到每个实习生能讲班课一次，或独立组织班活动一次。

(二) 了解掌握全班学生的思想、学习情况，在此基础上，每实习生应深入了解一个后进生的学习情况、思想特点、行为习惯等，进行个别教育和帮助。

(三) 根据原班主任工作计划和班的具体情况，做好日常的班级管理工作，如指导早读、早操、编黑板报、文体活动、团队活动、班委会工作、检查教学日志、检查卫生、平衡各科复习和作业的时间，批改学生周记，进行家庭访问等。

二十一、班主任工作实习的一般步骤：

(一) 认真学习各学校或地区的有关中小学班主任工作条例的文件，并向原班主任请教，明确班主任工作的具体内容、目的要求。

(二) 查阅本班全体学生的有关资料，争取在实习的第一周内认识和记住全班学生的姓名。利用早读、课间、午休等课余时间深入班级，广泛接触学生，个别谈心逐步了解班内基本情况，了解学生干部的工作能力。

(三) 根据学校本学期的中心工作和原班级的工作计划，结合班内情况，确定要解决的问题，草拟班主任实习工

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作计划，确定组织主题班会内容，送原班主任和指导教师批准执行。

(四) 班主任工作实习总结应全面检查工作计划的执行情况，正确估计工作效果和优缺点，应请原班主任和指导教师提出意见。每位实习生写出书面总结。

二十二、班主任工作实习注意事项：

(一) 实习生进行工作时要注意发挥班委和团队的作用。防止包办代替。处理问题要客观、公正，对待学生要一视同仁，不偏不倚。

(二) 班主任实习小组要建立工作汇报制度，定期在组内分析研究问题，交流工作经验。

(三) 每个实习生都应记录了解班的学生情况和班内的工作情况，以便进行系统的分析研究和针对性地开展工作，并为总结班主任工作经验积累材料。

(四) 讲班课或开展班集体活动前要作好充分准备，了解分析班内情况，针对班内突出的问题，确定目的要求与内容，坚持正面教育的原则，注意启发和引导。讲班课前要进行预讲。

(五) 尊重原班主任，要虚心向原班主任学习，主动争取原班主任的指导，要注意维护原班主任的威信。批准请假和批评学生，必须先请示原班主任。

(六) 在对学生进行个别教育时，要注意维护教师的形象，避免出现有损教师形象的行为。

(七) 在实习期间，要注意维持所在班的正常秩序，经常向原班主任和指导教师请示汇报。组织集体活动要注意安全，未经指导教师和班主任、学校同意，不得私自带学生外

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出活动，避免发生异常事故。

第七章 教育实习成绩的评定

二十三、教育实习结束时，要考核实习生在实习期间的全面表现，评定实习成绩。实习生先作自我鉴定，经小组讨论提意见，然后由指导教师综合各方面意见，评定成绩。实习成绩评定要从实际出发，力求客观、公正、准确、从严要求，防止偏松偏高现象。实习成绩评定包括教学、班主任工作、实习态度纪律、教育调查和实习总结等方面。各项目在成绩中所占的比例如下：

实习成绩评定项目及权重

二十四、表一、表二可作为指导教师评价实习生的参考标准，也可作为实习生自我要求的依据。

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注：①“额定分数”取整数值

②“额定分数”为3分的项目，评定等级可分为三个等级。

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注：①“额定分数”取整数值。

②“额定分数”为2分或3分的项目，评定等级可分为二个

或三个等级。 —

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二十五、实习成绩的评定

㈠ 初评

实习成绩初评由本校指导教师和实习学校相关教师完成，采用百分制。

本校指导教师和实习学校学科指导教师可参照表一，在实习生教学实习和试教过程中，对其听课指导时进行随堂细化评分。实习结束前，再据此评定教学实习成绩。

原班主任可参照表二，对实习生实习表现逐项评分，形成班主任工作实习成绩。

常规模式实习由带队教师，在原科任教师和原班主任评定成绩的基础上，对实习成绩按试教成绩、班主任工作成绩、实习态度纪律、教育调查和实习总结，按照评分标准评出实习初评成绩。

㈡ 复评

实习结束后一周内，由各院系组织实习生分组进行汇报性课堂教学，每位实习生上课时间15－20分钟。可由院系指派教师听课评分，或由实习生在组内相互评议给分。按初评成绩占60%，汇报课成绩占40%，形成复评总成绩。实习总成绩以优、良、中、及格、不及格五个等级表示，并由院系实习领导小组向实习生公布。

二十六、教育实习不及格者或因特殊原因经批准未参加实习者，学习期满时作结业处理，发给结业证书。在工作岗位完成教育实习规定任务，根据所在单位工作鉴定，合格者补发毕业证书。

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第八章 教育实习的总结工作 二十七、实习结束要认真做好实习工作总结与鉴定。

（一）每个实习生写一份实习总结，总结内容包括实习内容、收获、体会、存在问题和建议等。也可就教学、班主任工作、调查研究等某个问题作专题总结。总结应在返校前写好，并送带队教师审阅。

（二）教育实习队的总结，经实习队讨论后，由队长负责整理写成，队长可免写个人实习总结。

（三）带队教师应写指导实习工作总结（实习结束后一周内完成），内容包括：对实习质量的分析和估计、参加指导实习工作的收获和体会、对校、院系教育实习工作的意见和建议。

（四）各院系实习工作总结，由院系实习领导组副组长负责，收集各实习点信息，以及全院系实习生上汇报课的情况（或经全体带队教师讨论），于回校后三周内写出书面总结。在全院系实习总结会上，向全体参加实习的师生和下一届学生（或全院系师生）报告，并报送一份给教务处。院系的总结应包括：实习的基本情况（包括实习人数和实习小组分布情况、实习内容等各种统计数字）、实习质量分析和估计、实习工作中存在的问题、建议，以及对学校、本院系教学工作的改进意见等。

（五）实习期间，学校对各院系实习管理进行评估。实习结束，各院系要评出全年级人数25%的优秀实习生。

二十八、实习结束离开实习学校前应注意做好如下几项工作：

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（一）根据具体情况，适当举行各种座谈会（如科组座谈会、原班主任座谈会、实习学校有关领导座谈会等），征求对我们实习工作的意见。

（二）带队教师个别征求实习学校的意见并表示谢意。

（三）有关中学生情况的材料送交原班主任。

（四）检查实习生有无违反实习学校纪律，借用实习学校的资料、物品等是否全部归还。

（五）付清实习期间应付的管理指导、水电等各种费用。

第九章 教育实习中的后勤

和安全保卫工作

二十九、实习期间，学生的交通、水电、资料费和实习指导费，均在实习费内定额开支。指导费和水电费按实习生人数多少补助给实习学校。教师旅途补助费按学校因公出差补助与报销的规定办理。

三十、实习经费是按实习人数预算，在实习出发前到财务处领取。

三十一、实习期间要注意做好安全保卫工作

（一） 确保乘坐车船的安全，严格遵守交通安全规

则。

（二） 留心保管行李，保证托运安全。

（三） 旅途及实习住地要注意做好防火、防盗工

作。

（四） 认真做好文件资料的保管工作。

（五） 带领中学生外出，必须请示实习学校，经同

意后才可带学生外出，要切实注意安全。

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[附]1

实习生守则

实习生具有双重身份，既是师范大学的学生，又是实习教师。在实习中要谦虚恭谨按照人民教师的师德标准严格要求自己。为此，必须遵守如下守则：

（一）实习生应按教学计划规定参加全部实习活动。实习期间要严肃负责，刻苦钻研，克服困难，团结协作，互相关心，互相帮助，争取优良成绩。

（二）自觉遵守实习工作的一切规定和实习学校的规章制度。因事请假离开实习学校，必须经带队老师批准。

（三）服从领导，虚心接受指导教师和实习学校原任教师的指导，严格遵守请示汇报制度。对实习学校教职工要有礼貌。不许在中学生面前批评议论实习学校领导、教师和职工，如对实习学校的工作有什么意见和建议，应向带队教师汇报。

（四）注意积累实习资料，提倡写实习日记。

（五）发扬艰苦朴素的优良作风，爱护公共财产，节约水电粮食、文具和实验用品。要做到为人师表，言行举止，衣着打扮，应成为中学生的表率。不穿奇装异服、不留怪发型。实习期间，不准谈恋爱，不给中学生带来不良影响。

（六）未经正式公布的决定，不得向中学生透露。向实习学校借用的各种材料（包括中学生材料）和物品，均应认真保管，不得遗失和外传，并要依时归还实习学校。

（七）对在实习期间违反实习纪律的实习生，按其情节轻重酌情处分，严重者将中止实习，取消实习成绩。

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[附]2

师范类专业实习积极分子及优秀实习

生评选细则

根据我校对教育实习的相关规定，为了进一步规范优秀实习生的评选活动，特制定如下细则：

1、热爱教育事业，具有巩固的专业思想。实习态度认真，工作积极肯干，全面完成实习计划规定的各项任务。实习期间，虚心向实习学校指导老师学习。

2、为人师表，尊重导师，团结同学，虚心求教，遵守实习生守则及实习学校的一切规章制度。

3、经常深入了解学生，辅导学生，结合青少年特点，开展多种有益学生健康发展的活动，对学生进行思想教育，深受学生欢迎。

4、深入钻研课程标准和教材，熟悉教学内容，初步掌握教学方法和技巧，注重各种能力的锻炼与提高。在教师的指导下，大胆进行教改试验，教学效果良好以上，受到实习学校师生的好评。

5、关心学校的教育改革，通过教育实习，能对学校的教育改革提出合理建议者。

6、教育实习成绩优秀。

实习成绩为优秀的条件：①实习学校指导老师或我校指导实习老师的评分确定为优秀；②实习结束返校后，由各院

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系组织全部实习生进行汇报课（15-20分钟的说课），成绩被评为优秀。

7、由各个实习队以公开、民主投票的方式，从实习生的教学工作、班主任工作、课外活动以及队务工作等方面的情况，按实习队总人数的比例1/3评出“实习积极分子”（加盖实习学校公章，密封带回），推荐到院系参评“优秀实习生”。

各院系教育实习领导小组根据以上7个条件确定优秀实习生名单，总人数不超该年级师范生总人数的25%，并上报教务处审批后确定。

华南师范大学教务处

20xx年7月

[附3]

教育实习优秀实习队长评选细则 根据华南师范大学对师范类专业进行教育实践活动的相关规定，为进一步规范教育实习优秀实习队队长的评选活动，特制定如下细则：

一、评选对象：

参加混合编队教育实习的正、副实习队队长。

二、优秀实习队长必须具备如下条件：

1、原则性强，大公无私，团结队员，起到模范带头作 — — 22

用；在团队中有较高威信，有较强的沟通协调能力，勇于承担责任。

2、在实习过程中能积极主动与华南师大相关管理部门、带队教师及实习学校沟通，灵活处理问题，起到桥梁纽带作用。

3、遇到困难时，能及时采取有效措施进行解决，并能及时向相关部门汇报。

4、实习队的工作有自己的特色，如设计自己的队规、工作计划、工作证、队徽等。

5、认真做好实习前期准备工作，在实习前能制定完善的实习计划并执行，能要求队员在实习前统一集中进行微格教学训练，进行集体评课；在实习前，要求队员到中学进行见习，提升队员教师职业技能，争取在实习期间有优异表现。

6、在实习过程中，能带领实习队团结一致，高质量完成学校交待的各项任务，包括教育教学工作、班主任工作、综合实践活动、教育调查等工作。

7、实习期间带领实习队员发挥专业优势，为实习学校的建设作出力所能及的贡献。

8、能积极协助学校相关管理部门、带队教师及实习学校完成总结工作及评价工作。实习结束后能及时收集资料，进行总结，提交的实习队总结和调查报告有较高质量，对以后的实习生有借鉴启发作用，对改善实习工作有较大帮助。

9、带队教师及实习学校对该实习队伍有较高评价。

三、评选方法：

1、由带队教师组织所在片区所有实习队队长进行民主推选出候选人，带队教师综合考虑后将最终结果上报至教务

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处。

2、每个片区选出的优秀队长数量不超过该片区实习队伍总数量的1/2，如该片区有6个实习队伍，则优秀实习队长的数量不超过3个。

华南师范大学教务处

20xx年7月

二、中华人民共和国教师法摘录

第二章 权利和义务

第七条 教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按照获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参

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与学校的民主管理；

（六）参加进修或者其他方式的培训。

第八条 教师应当履行下列义务

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第八章 法律责任

第三十五条 侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十六条 对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。

国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的。依照刑法第一百四十六条的规定追究刑事责任。

第三十七条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其 — 25 —

他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（二）体罚学生，经教育不改的；

（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

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三、华南师范大学2006级混合编队教育实习试行计划

我校实行混合编队教育实习已经十年,该实习模式已受到各有关部门肯定与支持，为实现培养实践、创新型人才，今年将进一步发展与完善混合编队实习模式。为使教育实习能顺利进行，下面提出混合编队教育实习的试行计划，供各混合编队教育实习队灵活掌握使用，并欢迎各方人士提出宝贵意见。

一、教育实习意义和目的

教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。通过教育实习应达到如下目的：

1．使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。

2．使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。

3．通过实习，全面检查我校教育质量，及时发 — 27 —

现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。

4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。

二、 教育实习内容与要求

教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。

1、教学实习

教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：

①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课）。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨学校上课。

②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。

③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实 — — 28

际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。

④坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。

⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。

⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。 2、班主任工作实习

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班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班，班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：

①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划（包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施）。

②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。

③每个实习生上一次主题班会课，独立组织一次班活动（包括班课、团课、班干部会议、班、团活动）。

④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。

⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。

3、教育调查和教育科研

每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学

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校同意后进行，具体要求如下：

①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。

②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。

③写出调查报告或科研论文（五千字左右）。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。

三、 教育实习时间安排

教育实习时间为八周，自20xx年9月20日至11月15日。到实习学校之前，用课余时间作准备。实习回来后，用三周课余时间上汇报课和复评成绩及总结经验交流。实习分四个阶段。

1．准备阶段：（6月下旬至9月20日，课余时间）

① 省内分片负责教师与实习队长到各实习

学校落实教育实习任务和内容。省外实

习队由实习队长打电话与有关学校落实

各项安排。

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② 实习队长召开全体队员会议，落实个人

的实习任务、内容。

③ 召开实习队长、带队教师会议，部署实

习队有关管理工作要求。

④ 学习教育实习有关文件：教育实习工作

手册、教育实习计划、教育实习评价标准、广东省班主任工作条例等。实习队员根据实习课程的要求进行备课、预讲、微格教学。各院、系安排教师指导学生备课、预讲及其它教学技能训练。

⑤ 各院系领导做教育实习动员，加强纪律

教育，强调树立“华师人”形象。 ⑥ 做好财务和交通安排。

⑦ 9月19日各实习队长可根据本队具体情

况确定出发时间，但不得迟于20日。省内各实习队应于出发前一、二天派人先去实习学校，协助实习学校安排好实习生办公、食、宿，做好全体队员到实习学校之前的各项准备工作。省外实习队应在出发前告诉实习学校出发时间和乘车的班次以及可能到达的时间。

2．见习阶段（9月20日至9月25日，可视具体情况适当减少见习时间）

①到达实习学校后，分别请实习学校领导、

科组老师、班主任介绍学校、科组、班 — — 32

级的基本情况，请优秀教师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。

②实习生下到班与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。

③听原科任教师的课，参加科组教研活动。 ④在原科任教师指导下进行备课、预讲。 ⑤准备班、课内容。

3．实习阶段（9月26日至11月8日）

①上好试教课，同组实习生互相听课，做好听课记录，开好评议会，认真总结经验，做到互相学习、互相帮助。

②继续认真备课，写教案，预讲，做好各种课前准备工作。

③及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。

④做好班主任日常工作，按计划开展各项活动。

⑤国庆假期开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结作准备。

4．总结阶段（11月9日至11月15日，可视具体情况适当减少总结时间）

① 每位实习生写工作总结和个人鉴定。 — 33 —

② 实习队长收集每位实习生个人总结或专

题总结、调查报告等材料，写好实习队工作总结（执笔者免写个人总结），回校后三天内将实习队的总结以及推荐2篇写得较好的专题总结或调查报告交回教务处实习科。

③ 实习队长组织全队同学根据《教育实习

纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。

④ 实习队长负责写出全体队员的小组鉴

定，填写好队员的考勤表。

⑤ 原科任教师和原班主任写好实习生鉴

定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩，最后由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教务处实习科。 ⑥ 召开总结座谈会，征求实习学校领导、

师生对我校实习工作的意见，整理好送回教务处实习科。

⑦ 写好教育调查报告或教育科研论文，回

校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。

⑧ 各实习队应研究如何为实习学校做好

事。

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⑨ 离校前、各实习队清退各种借用的材料、

物品、用品，付清各种实习费用。

⑩ 认真写好“感谢信”，做好返校交通安排，

于11月15日返校。

实习结束后，各队三天内评选出“教育实习积极分子”（人数不超过全队1/3），交回教务处实习科审批。教务处推荐“教育实习积极分子”到院系参评“优秀实习生”，优秀实习生人数不超过本学院师范生总人数的25％，名单上交教务处审批。各片区由分片负责老师召开片区经验总结交流会。各院系在十四周前召开全体实习生教育实习经验交流总结大会，表扬好人好事。

四、 教育实习成绩考核

根据教育实习任务、内容、效果，特别是实习生的创新能力，对所有参加实习的学生评定教育实习成绩。具体评分按《教育实习工作手册》中的《教学实习及综合实践活动评分标准》、《班主任工作及实习纪律、调查与总结评分标准》及权重的要求进行评定。

实习总成绩评定项目及权重：

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实习结束回校后，每个实习生都要上一节汇报课

（占教学成绩的40%），实习总成绩由院系实习领导小组根据实习学校意见和汇报课情况评定。

五、 教育实习组织领导

1．在我校主管校长领导下，教务处统一负责全

校的混合编队的组织工作，制订教育实习工

作计划，组织各系领导、教师巡视检查、指

导实习生工作。

2．实习队每周召开一次队务会，汇报情况，交

流经验，研究工作，布置任务。

3．各院系在同一个市（或县）的实习生，每一

或二个星期内组织一次教研活动，实习期间

组织一次公开课。

六、 教育实习纪律

教育实习纪律按〈〈教育实习工作手册〉〉和“混

合编队教育实习须知”执行。（另附）

华南师范大学教务处

二OO九年六月十七日

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混合编队教育实习纪律须知

实习生具有双重身份，既是师范大学的学生，又是实习教师，在实习中要谦虚、恭谨，按照人民教师的师德标准严格要求自己，为此，特对参加混合编队实习生提出如下要求：

一、实习生必须严格遵守实习学校的各项制度，实行坐班制，实习期间一般不得请假，因事离队必须向实习队长、分片负责教师、院系主管领导请假（1天内由实习队长和实习学校领导批准，2-3天内由分片负责老师批准，4天以上由主管教学院长或系主任批准，同时向教务处备案），未经批准，不得外出和外宿，凡外出者应在晚上九点前返校。

二、实习生应按学校教学计划规定参加全部实习活动。实习期间对各项工作要认真、负责。对学生做到热情关心、爱护、严格要求。

三、自觉服从领导，虚心接受实习学校领导、有关任课教师、班主任的指导，服从实习学校工作安排，严格遵守请示汇报制度。对实习学校教师职工要有礼貌，不许在中学生面前批评议论实习学校的领导、教师和职工，如对实习学校的工作有什么意见或生活上有什么建议，应由实习队长集中向实习学校领导反映解决。

四、组织学生活动，要经得原班主任、年级组长同意，报学校审批。活动时要有级长或班主任在场，未经批准，不得带学生外出。

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五、严格要求自己，以身作则，思想、仪表、言行均为学生的表率。节约水电粮食、文具和实验用品。不穿奇装异服，不留怪头型。实习期间，不准谈恋爱，不给中学生带来不良影响。

六、未经正式公布的决定，不得向中学生透露。向实习学校借用的各种材料（包括学生材料和学校各种材料）和物品必须认真保管好，不得遗失和外传，离校前归还实习学校。

七、同一实习队的同学之间要团结协作、互相关心、互相帮助，要服从实习队长的管理，实习生宿舍每天轮流卫生值日，注意防火防盗及交通安全。

八、实习生实习期间不准带学生（包括男生或女生）进宿舍进行有关活动，个别谈话应在教室或办公室进行。

如果违反有关制度要求，视其情节轻重分别给予批评教育或纪律处分。凡参加本次实习不足三分之二，无故旷课三天以上，严重违反纪律者，不得参加本次实习考核及成绩评定。

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四、混合编队教育实习模式探讨

(华南师范大学教务处 陈冀平)

[摘 要] 教育实习，对于高等师范院校培养合格的高质量师资具有重大意义。传统的教育实习曾经发挥过重要作用，但也存在许多不足。本文针对传统教育实习模式的不足，提出了一种新的教育实习模式——混合编队教育实习模式。这种模式如果组织得好。能够极大地改善和提高教育实习的质量。

[关键词] 模式改革；教育实习；混合编队

教育实习，是一项长期以来一直困扰着高师院校各级领导和教师的棘手工作：中等学校考虑到自己的种种利益，普遍对高师院校实习生．“不欢迎”；高师院校教师考虑到自己的专业发展，对带队指导实习生普遍表示“不愿去”；由于教师的不愿去，以及随着招生规模的不断扩大无法派出足够带队教师而采取的“就近实习”，使高师院校实习生早出晚归，中午又不能很好休息，实习效果大打折扣，实习生普遍感到“不满意”。教育实习主体的这种“三不”局面，如不彻底加以改变，教育实习质量的提高就是一句空话，从而高师院校特色的师范性就得不到保障。如何才能从根本上改变这种被动局面，从而确保高师院校人才培养的质量?我们认为，认真实施混合编队教育实习模式，可以较好地解决这个问题，给教育实习工作带来一个崭新局面。 — 39 —

一、混合编队模式的构成

所谓混合编队教育实习模式，就是由高师院校的若干个系的实习生组成一支16人左右规模的实习队，到一所中等学校实习，并完全委托该校全面、全程指导实习工作的实习模式。据我们的实践，混合编队最好以音、体、美、计算机、电教等系实习生为主体(因这五个系的实习生历来受到中等学校欢迎，但不要求五个系同时配备)，再配之以其他各系的实习生组成。每支混合编队中，每个系的实习生不得少于2人，多于4人。

二、混合编队模式的意义

首先，混合编队模式可以从根本上扭转“三不”的被动局面。根据混合编队教育实习模式的指导思想，实习生的指导是由中等学校的指导教师来完成，高师院校基本上不需要派指导教师，这就从根本上解决了长期困扰高师院校难以派出指导教师指导教育实习的问题。由于不需要高师院校派出指导教师，高师院校就可以大胆地“走出去”：这给高师院校选择愿意接收实习的中绰学校带来了极大的回旋余地。一所学校是否愿意接收实习，对到这所学校实习的实习生来说到关重要，因为，一个“受欢迎”的教育实习环境，对提高实习生的实习质觅是极为重要的保障。此外，传统的实习是同一个专业派出12—20名实习生去同一所学校的做法，给实习学校相应课程的教师带来较大甚至很大的压力，常常使实习学校感到是一种沉重的负担。混合编队每个系的实习生少则2名，多则(比如中文系、数学系)4人，实习学校相应

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课程只需派出一名指导教师即可，大大减轻了实习学校、在派指导教师方面的压力。这就给中等学校乐意接收高师院校实习生创造了一个极好的条件。同时，因混合编队是以音、体、美、计算机、电教五个特色系学生为主体的，一则的确可以使中学从接受实习中获得帮助，二则也可以给中学带来比较全面的触动，从而可以改变对方学校认为实习是给他们添麻烦的传统看法，变教育实习“是添麻烦”为“是促进工作”。这就为从根本上扭转中等学校“不欢迎”高师院校实习生的被动局面打下了坚实的基础。由于能够“走出去”，不存在早出晚归的问题，使实习生可以全过程、全气候、全身心地投入教育实习，也就从根本上解决了学生因这方面所造成的“不满意”的问题。

其次，可以确保实习生普遍得到优秀教师的指导。传统教育实习模式基本上把培养教师看成是师范院校自家的事，实行大包大揽。每12—15名实习生组成一个实习队，就需派出一名指导教师。每年高师院校各系为教育实习指导教师的派出问题大伤脑筋。随着高等教育事业的飞速发展，高师院校招生规模不断扩大，这个问题越来越困扰着高师院校校系两级领导。目前各高师院校解决这个问题的办法，一是实行轮流和摊派的做法，不管是否具有比较好的指导素质，轮到谁就是谁。常常是刚刚留下来的本科生或者是研究生，就被派出去指导教育实习，有的甚至连教育学、心理学、教学法等教育理论方面的课程都没有学过，就被派去指导教育实习。应当承认，这些教师在指导实习时是非常认真的，但毕竟指导教育实习也是一门科学，不是任何人不经任何训练就可以做好的。即使是在高师院校工作过多年的师范出身的教

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师，由于其专业不是教学法，其兴趣和精力很难放到指导教育实习上来，也很难(从某种意义上讲也没有必要)对指导教育实习作太多太深入的研究。二是就近实习；便于指导教师同时兼顾指导教育实习和为其他年级学生上课(当然也有经费困难的原因)。由于指导教师心挂两头，其指导质量势必大打折扣。这样，从总体而言，从理论上的要求而言，高师院校每年派出的指导教师的质量是不高的，这就从根本上制约了教育实习质量的提高，如果实施混合编队实习模式，就可以从根本上改变这种：次况。混合编队实习模式实现了实习学校教师指导为主，高师院校教师指导为轴门转变，不存在高师院校难以派出高质量指导教师的问题。每个混合编队小一个系只有2～4名实习生，而由于能”走出去”使得去实习的学校一般都是比较好的中等学校，实习学校比较容易派出优秀的指导教师，从而可以保障高师院校的实习生普遍得到比较优秀教师的指导。充分利用全省的中邹学校的优秀师资来参与培养高师院校的实习生，共意义十分重大。

第三，可以充分发挥学生的自主自立的主体精神，变“被动”为“主动”。所谓充分发挥学生的自主自立的主体精神，是指充分相信学生的“对自己”、“对国家”负责的精神和能力，放手让学生自主参加教育实习，在放手实践中锻炼提高。传统的教育实习模式，由于师范院校指导教师包办过多，学生的主动性与积；吸性得不到充分的调动和发挥。学生是教育实习的主体，而理论与实践已经证明，任何事情，如果从事该项事情的主体的主动性与积极性不能得到充分调动和发挥，是不可能有成效，尤其是大的成效的。在混合编队实习模式下，学生可以自主自立地开展工作，因此能比较充分

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地得到锻炼与发展。

第四，可以充分发挥中学指导教师的主导作用，变“助手”为“主导”。所谓充分发挥中学指导教师的主导作用，是指在教育实习中充分相信、充分调动、充分利用好中学指导教师的积极性与指导能力。尽管在中学教师中存在着不愿意指导实习生的情况，但我们也应当相信，大部分教师会理解和支持这项工作的。而且从某意义上说，因为他们长期坚持在中等教育的第一线；他们的指导更具体、更切合实际，对于未接触教学实践的大学生来说甚至是更重要的。而传统教育实习模式的指导思想，是把指导教育实习完全置于师范院校指导教师的直接控制之下。在这种指导思想下，中等学校指导教师在教育实习中的作用仅仅是一种“助手”的作用，其作用的发挥可想而知。混合编队模式是立足于完全委托实习学校全而、全程指导实习工作的实习模式，这就从根本上改变了中学指导教师的“定位”，由“助手”转变为“主导”，从而可以充分发挥教学指导教师的作用。

第五，杂交、互补，发挥整体优势。通过研究与实践，人们发现，在生物界中普遍存在的杂交优势，在非生物界中也同样普遍存在。所谓杂交优势，按(简明生物学词典) 19xx年版所说，原意是指：“两个基因型不同的生物体杂交产生的杂种第一代，在生长势、生活力、繁殖力、抗逆性、产量和品质，部方而比其双亲优越的现象。”混合编队模式，就是把“杂交优势”，思想运用于高师院校教育实习的一种尝试，也必将产生许多的优势，存在着强大的生命力。因为，多个系的实习生在一起实习，不同学科之间可以相互探讨，相互补充、相互促进，对提高实习生的各方面的素质、对提

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高教育实习质量是大有裨益的。

第六，教学相长：指导实习的过程，不仅是实习生提高的过程，同时既是促进指导教师从实践到理论，又从理论到实践的再学习再提高的过程，也是促进指导教师接受新知识、新信息、新思维的过程。混合编队模式，是面向全省中等教育的开放式的实习模式，因此，通过指导高师院校实习生，可以直接的大面积地促进全省中等学校教师业务水平；理论水平乃至思想水平的不断提高，这种提高对于促进全省中等教育质量的提高十分必要，而且意义重大而深远。

第七，可以使高师院校与全省中等教育有一个天然的联系，从中获得改革、发展的不竭的动力与活力。高师院校与中等教育广泛地保持联系．是十分必要的。回顾我们高师院校的改革与发展，可以明显地看到，高师院校的许多改革基本上是立足于“自身”，而没有立足于“中等教育”。按照辩证唯物主义的观点，任何正确的决策都应是“从实际中来；到实际中去”，而且应当是尽可能地占有全面详细的材料。高师院校的改革与发展，同样也如此。高师院校是为中等教育服务的，如果没有对中等教育的全面而深入的了解；是不可能作出卓有成效的改革的，因此也不可能有大的发展。教育实习，是全面深入了解等教育的一个极好时机。而传统教育实习模式，由于受诸多条件的限制，高师院校实习生很难“走出去”，基本上是囿于高师院校附近中等学校实习。这就大大限制了高师院校的视野，不可能对中等教育有一个比较全面的了解。而混合编队实习模式是立足于全省范围的模式，自然而然地使高师院校与全省中等教育保持了一种比较密切的联系。这就为高师院校的改革与发展奠定了一个比较

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好的动力与活力的基础。

第八，可以使全省各中等学校在与高师院校保持联系中得到促进与指导，利于中等学校的改革与发展。从理论上说，中等学校接收高师院校学生实习，除了增加麻烦的一面之外，更主要的可以被全方位地触动，迫使自己进行改革。这种触动，不是谁愿意不愿意的问题，也不是谁说有没有的问题，“而是现实存在，只要接收实习就会被触动。高师院校是新思想、新信息、新知识、新技术，(教育教学方面的技术）的汇集地与源泉，高师院校学生实习，自觉与不自觉地就会向实习学校传播这些新东西，“有形”与“无形”地影响实习学校。这种影响对中等学校来说是完全必要和有重大意义的，此外，高师院校，尤其是重点高师院校，其主要任务，除了培养合格师资外，还应当按照国民经济发展对教育的需要，以及教育发展本身的规律去指导中等教育的改革与发展。这后一个任务，被我们许多高师院校遗忘了，或者被“束之高阁”了。其实，这后一个任务，在某种意义上说，比之前一个任务，是更重要和更具深远意义的。理论和实践都将会说明，没有这后一个任务的很好完成，前一个任务的完成是不可以很好的；目前，许多高师院校埋怨中小学教育没有给高师教育提供足够数量的高素质高质量的生源，究其根本原因，就是我们高师院校本身并没有对整个中小学教育进行有力的指导，致使应试教育盛行而且“泛滥成灾”、“积重难返”，高中毕业生素质整体不高，严重制约了高师院校乃至整个高等教育的发展。中等学校通过教育实习，可以自然而然地与高师院校建立一种密切的联系，在联系中得到高师院校的指导，有利于自身的改革与发展。

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第九，挺进全省，让出“周边”，以确保大面积、多次数教育见习的有效进行。教育见习是教育实习的必要的准备阶段，有无这种阶段，教育实习的效果是大不相同的。人对事物的认识有一个量的积累的过程，当这个量的积累达到一定程度，并符合一定的质的要求，就会产生质的飞跃，达到对事物的从本质上的认识。否定这个过程，否定量的积累必须符合一定的质的要求，否则就达不到对事物本质认识的目的。传统的做法，是在教育实习期间的6—8周内，既包括了教育实习，也包括了教育见习。虽然，这两个环节形式上都有，但实际上由于一则没有与教育理论实习有机地结合起来，二则这两个环节本身也没有做到循序渐进、有机结合，导致教育见习名存实亡，并没有起到应有的作用。因此，在教育实习之前，有计划地组织学生较早地、多次数地进行教育见习，对提高教育实习的质量是十分必要的。多次数的教育见习的实施，只可能在高师院校周边学校进行。如果把教育实习与教育见习的任务同时压到周边学校，使周边学校“不堪负重”，最终势必多次数的教育见习，不可能得到实施。而混合编队模式是立足于“走出去”的教育实习模式，完全可以做到少去甚至不去周边学校教育实习，让周边学校主要承担教育见习任务，以保证多次数教育见习的实行。

三、混合编队模式的目标

实施混合编队模式所追求的目标是：杂交、互补、共同发展。所谓杂交，是指各专业之间的杂交。这种杂交，正如前面所述，是有优势的，对提高教育实习的质量将大有裨益。所谓互补，是指中等学校与高师院校各自充分发挥长处，互

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补长短；相得益彰；相映成辉。由于长期坚持在中等：教育的第一线，毫无疑问，中等学校，尤其是各类各级重点中等学校的师资，特别是优秀师资，他们指导高师院校实习生的能力普遍比高师院校派出的指导教师强，这是他们的长处。因此，充分发挥他们的指导作用，将会使教育实习的效果得到很大的改观。同样毫无疑问，高师院校在新信息、新知识、新技术的拥有方面，较之中等学校是强项、是长处。把高师院校一大批教师派出去指导教育实习。既是用其短处，在某种意义上也是一种浪费。应当让高师院校出手脚，加强本校的教学、科研，特别是加强对中等教育的新信息、知识、新技术输出服务工作，这对提高教育质量，对捉高中等教育的现代意识、国际意识、未来意识，十分必要。和具有重大意义的高师院校的新信息、新知识、新技术的输出服务工作，对中等学校来说，就是一种互惠互利。互惠互利原则是任何一种合作；特别是长期合作的基础。高师院校要想与中等学校在混合编队模式上长期合作，必须把这原则作为最高原则认真贯彻执行，在所有高师院校与中等学校之间可能的互惠互利方面，这种高师院校对中等学校的新信息、新知识、新技术的输出，是中等学校所需要的最高层次的“惠”和“利”，也是高师院校最具备和最容易给出的“最廉价”但又“最有价”的“无形资产”。这种输出工作做得好坏与否，从根本上决定着中等学校是否乐意，特别是长期乐意接收高师院校的实习生。高师院校应把这项工作视为从根本上扭转中等学校对高师院校实习生“不欢迎”态度的最重要的措施加以高度重视。所谓共同发展，是指在互补的基础上；使中等教育与高等师范教育共同得到发展，共同为人才培养营造出一种

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和谐、高水平、高质量、高效率；高效益的良性循环的教育环境而努力。

四、混合编队模式的管理

实行有效的管理；是确保混合编队实习模式圆满成功的根本保证。

1．为了切实搞好混合编队模式，使高师院校实习生能真正走出去，能独立形式工作，必须认真抓好走出去之前的各项准备工作。这些工作包括：进一步提高对教育实习工作的认识，要充分认识到，教育实习是培养合格的高质量师资的必不可少的实践性教学环节，是贯彻理论联系实际原则，培养锻炼学生独立工作能力的重要途径，对完成高等师范教育的任务，实现培养目标有着极为重要的意义；搞教育见习、微格教学；对混合编队实习生进行严格的纪律教育和认真的“自立”教育。

2．每个混合编队设队长1人，副人长2人，由每个队自主选举产生并报教务处批准。副队长设2个，是考虑到混合编队是在无派出校指导教师的情况下，由若干个系实习生组成相对自主地开展工作的，形成三人领导核心有利于工作的开展。

3．为了加强与中等学校的联系，有效及时地解决实习生的具体困难，确保混合编队模式的顺利实施，高师院校应成立2—3人规模的巡导小组，负责本片内所有混合编队的协调工作。

4．实习完成后，每个人、每个混合编队都必须写出教育实习总结。

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5．每个队写一份对实习学校或对当地教育部门的包括 意见与建议在内的调查报告，供他们参考。这样做的好处，一则的确可以锻炼实习生的社会调查、分析问题与解决问题、理论联系实际等方面的能力，二则也是给实习学校或当地教育部门的“惠”与“利”，既利于他们的改革，也利于高师院校与实习学校的长期合作。

6．为了避免因高师院校未派出指导教师所造成的实习分数方面的不平衡，混合编队实习生的教学成绩的评定，除了中学指导教师的评分之外；每个实习生回校后均应增加一项课堂教学，(上课时间15—20分钟)评分，由实习生相应系组织教师听课后评定，占该生课堂教学成绩的40％左右。我国的师范教育面临的挑战是严峻的，任务是艰巨的。改革与完善教育实习是形势发展的需要，尽管会困难重重，步履维艰，但是，只要我们在邓小平理论的指导下，—转变观念，开动脑筋，寻找新思路，探索新办法，创造新经验，我们就一定能走出二条宽敞的大道来，使我国的教育实习工作上一个新的台阶，更好地为国家培养合格的高质量的师资。

(本文已在20xx年7月发表于《高等师范教育研究》)。

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五、课堂教学研究

新课标下实施英语教学的尝试

——实习专题总结

外文学院英语教育专业02级 杜泳芳

实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万流虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。从刚开始时的度日如年、以泪洗脸到现在的日日精彩、依依不舍，我在三水华侨中学已经实习了七个多星期，也已经完成了英语教学实习任务，尝到了作为一名老师不为人知的辛酸，对教师这个行业有了更深的认识，更坚定了我以后要做一名学生爱戴的人民教师的信念。

我所教的是高一级11班的学生，兼任其实习班主任。在学校微格教学时，我对人教版的教材比较熟悉，而三水华侨中学选用的是北师大版的教材，这给我的教学实习工作造成了一定的负担，但同时也给了我一个自我探索的机会。在为期九天的讲课实践中，我在指导老师的指导和鼓励下，尝试把课本上学到的关于课程改革理论，任务型教学等新教学方法应用于教学实践中，使教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学，对在新课标下实施英语教学有了更深层次的体会。下面以我在实习期间所教的北师大必修模块—第三单元“ Celebration”为例来浅谈新课标下实施英语教学的体会：

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一、关注情感，教书育人。

高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素质（《高中标准》2003：3）。而北师大必修模块一第三单元的情感态度目标为：能在交流中用英语简单介绍中国节假日；能了解并尊重异国文化，体现国际合作精神；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教（北师大英语必修模块一教师用书2005：48）。

据一个多星期的听课和晚自习观察，我发现11班学生有很多不利于英语学习的情感态度，主要表现在：缺乏学习英语的动机，对英语学习没有多大的兴趣；对英语学习过程中遇到的困难，如一系列复杂的语法现象、一大堆新单词，采取逃避的措施；喜欢参加小组活动，特别是喜欢新奇的活动，但不敢主动地用英语表达自己的观点或提出问题。针对学生的这些情感态度，结合本单元的情感态度目标，我尝试从以下两个方面来提高学生学习英语的兴趣，寓思想教育于英语教学中。

1．鼓励性的，幽默的教师语言

教师对学生所做出的评价对学生的影响是很大的。为了激发学生克服英语学习中遇到的困难，我注意在活动前用如“This is a hard work, but I believe you can do it very well.”，“Well, try you best.”，“Don’t be afraid.”等话语来鼓励学生尽量完成任务；而在活动的过程中，如出

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现冷场现象，则用“If you can not do it, discuss with your partner.”加强学生之间的合作和互助意识，不要轻言放弃；在活动最后给学生以积极的评价，如：“It is not easy to do the exercise. If you got two answers, you have already succeeded.”，“Very good. You have done a good job.”，“So far so good.”。学生普遍反映在英语学习中的压力减少，主动性增强，收到了一定的成效。另外，幽默的教师语言有利于活跃课堂气氛，营造轻松的英语学习氛围，拉近师生之间的距离。我本身并不是一个严肃的人，善于用幽默的话语来活跃气氛，而我发现在课堂中一两个笑话或者是幽默的语言可能会收到意想不到的效果，如在讲授第四课圣诞节时，一个学生把一个超大的圣诞布丁看成是苹果，“My god，have you ever seen such a big apple。Bigger than mother’s head．”学生开怀一笑，精神百倍，连那些原本想睡觉的同学也很响亮的一起回答了接下来的问题，而我自己也放松下来，带着笑容愉快地完成了本节课的内容。

2．丰富多彩的小组活动

通过设计一系列不同形式的小组活动，让学生在完成任务的过程中学习，给学生提供了一个用英语交际，表现自己的机会，提高了学习英语的兴趣，也锻炼了彼此之间的合作精神，如在第一课“中国各季节的节日”的Warm-up中，适逢国庆节归来，我设计了一个四人一组的活动，让学生用一句话宋描述自己庆祝国庆节方式，各组代表向全班汇报组员情况。学生反应良好，分享了彼此的经历，基本上完成了用英语简单介绍中国节假日的情感态度目标。在我所教的9节

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新课中，我设计了4个不同类型的小组活动，收到了比较好的效果，学生都以极高的热情参与到活动中来，但是在活动的控制上我还不是很成熟，不能很好的引导学生朝着预期的目标前进，在这一方面努力我仍须努力。

二、纵横中西，文化渗透

在英语教学中，文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等(高中课标2003：17—19)。而本单元的文化意识目标为：了解主要英语国家庆祝主要节假日的方式，风俗和礼仪；了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面于中国人的异同；了解西方国家主要节日圣诞节的来历和庆祝方式。（北师大英语必修模块一教师用书2005：48)

在实践中，我注意到了本土文化的差异和中西文化的差异，在教学设计中注意学生文化意识的提高，拓展学生的视野，为他们发展跨文化交际能力打下良好的基础。在教授“Chinese Seasonal Festivals"时，我先让学生讲述他们是如何度过元宵节的(南方过元宵节比较简单，学生不是很熟悉)，再讲解课文中提到的北方过元宵节的方式，让学生感受到南北文化的差异，中国文化的博大精深；而在讲“Weddings”这课时，设计了让学生通过阅读找出印度尼西亚和希腊婚俗与中国婚俗不同之处的活动，使学生意识到中西文化的差异，提醒学生要尊重异国文化，提高文化意识，提高跨文化交际的能力。

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三、物尽其用，百变图片

图画教学不仅是教学方法的一个方面，它还可以通过地点、人物、以及物体的展示，成为我们帮助学生进行交际的重要手段。三水华侨中学目前多媒体教学还没有普及，教室没有投影仪等教学辅助设备。针对这些实际的教学条件，以及图画教学本身所具备的易于准备，易于组织，有趣味，能提供充足的语言材料等的优点，我在教学过程中充分利用教材上的彩图和简笔画来开展各项教学活动。

首先是充分利用教材提供的丰富图片。在“Christmas”这一课中，书本在35和42页展示了三幅描述圣诞节的图片，利用这些现成的材料，我通过提问的形式，如：“Guess，what is that in mother's hands?"，把直观的圣诞节事物和其英语表达方式一一对应起来，激发了学生学习英语单词的兴趣和动力，营造了愉悦的课堂气氛，为本节课的开展奠定了良好的开始。再者就是绘制简笔画。在巩固本单元重点语法被动语态时，我先让学生四人一组对给出的四幅简笔画进行排序(排序的结果不是唯一的)，然后根据图画上的提示用英语描述图画的内容，串成一个完整的，合乎逻辑的故事。在设计的过程中，我特意把图画画得夸张生动些，如把紧急刹车的跑车画成后车轮全翘起来，激发学生对活动的专注并参加到活动中来，再者在图片上给出一些语言提示，引导学生使用被动语态来完成任务，如图画A的“hitbyacar"，图画C的"taketohospital"等，提高了学生语言理解能力，寓语法教学于活动中。

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四、语法讲解， 大胆创新

语法讲解仍是高中英语教学的一个重要环节，也是我最想有所突破的一个环节，其主要包括两个部分：课文重点词组的讲解和单元语法点讲解。传统的语法教学注重于通过老师把语法现象，语法规则灌输给学生，学生往往只知道规则而无法学以致用。当然传统的语法教学也有其优点，仍被许多老师所采用。由于时间的限制，我有时会使用传统的方法讲解语法。但值得开心的是，在指导老师的支持下，我在讲授本单元的两个重点语法：被动语态和情态动词时大胆创新，尝试着把语法教学寓于活动中，与学生的实际生活相联系，收到了一定的成效。上面已经介绍了被动语态的讲解方法，下面主要讲情态动词的讲解方式。

把情态动词的运用与班规联系起来，我设计了一个小组活动，把全班分为4大组。考虑到学生的英语表达能力，我自己翻译了班规在学习、卫生、风纪、纪律四个方面的相关条例，如“We must clean our classroom everyWednesdays."，“You shouldn't belate forschool．"，让每组学生对给出的三个句子作出是否符合班规的判断，答对的同学可以坐下来(活动前，全组学生站起来，同桌的背对背站立)，最后站立人数最少的组获胜。这样一来，学生积极参与到活动中来，在活动中领悟到情态动词在现实生活中的用法和意义，而不是停留在对其表面意思的了解和使用规则的遵守。

五、重视阅读，巧取信息

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阅读技巧的训练在高中英语教育中占据重要的地位，通过阅读可以培养学生获取和处理信息的能力。北师大教材每个单元提供了3-6个reading的文章，内含本单元的重点词组和语法现象，其他听，说，写的训练也有此展开。一般是每个1esson两个课时，而我自己习惯于第一课时为阅读课，开展不同层次的活动，训练学生多种阅读微型技巧，如略读、理解大意、推理判断等(这些在课本中提供了一系列对应的练习)。尤值得一提的是，在训练学生处理语篇的内容信息能力上，我加入了概括段落大意这一环节，通过提示、鼓励、示范等方式和学生一起找出了各段的关键词，帮助学生建构起对全文总体内容的把握，训练学生对段落信息的高度浓缩和归纳能力。

结束语

以上是我在实习期间对在新课标下实施英语教学的一些体会，在教学实习中，由于时间有限和教学条件的限制，我无法每节课都采用新的教学方法，而且对于某些教学内容，如某些简单的初中已经学习过的语法现象，传统的教学方法更加直接明白。当然做为一名毫无经验的实习老师，我在实习的过程中遇到了许多的困难，也曾经气馁过，但是无论多么辛苦、多么劳累，收获和成长是令人振奋的。“十年树木，百年树人。”太多的感动、太多的体悟，最终都凝成一句话，“实习了我才知道，在这个世界上，我最想从事的事业是——教师!”

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课堂教学改革从备课做起

湖南醴陵市一中 何立琳

备课是教学工作的一个最重要环节，认真备好课是提高课堂教学质量的关键。如何做好这项创造性的工作呢？我的体会是：备课要做到从多层次、多角度下功夫，具体认识如下：

一、备内功

要备好每一堂课，平时积累内功是非常重要的。“台上一分钟，台下十年功”。对学生进行素质教育，首先要提高和完善教师本身的业务素养。十年来，我主要通过下列途径来积累内功：

1、养成自学习惯。大学后的继续教育主要是业务知识和技能学习，杂志是最好的学习信息库。从教以来，我从未间断过订阅《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参 考》、 《中学化学》4种教育教学期刊和《中学生化学报》等，已习惯了杂志拿到手，当时就阅读，最迟不超过两天就要读完。另外，每年还要学习几本专著。这样坚持自学既提高了自己的水平，又有益于给学生传授自学方法和技能。通过自学，可以了解教育改革和研究的动向，了解本专业教学的新思想和新颖的教学资料，备课时才能做到及时吸收外域的先进经验和优秀成果，便于创造性地转化为自己的教学本

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领。教师终身从教若不订几本教育教学杂志，而总是安于现状，这样的授课学生是不欢迎的。我认为，《化学教育》的教育教学理论研究文章；《化学教学》的教改探索和教学经验及实验文章；《中学化学教学参考》的教学资料文章等都是中学化学教师应当阅读的。尤其是青年教师，至少要订阅这三种好刊物。

2、多听名师的课，经常与同行交流。重视切磋教学疑难，改进教学艺术，集各家之所长，树自家之风格，应是从教好学之本意。刚从师大毕业来醴陵一中任教时，我担任高一四个班的化学课和一个班的班主任、年级的团总支书记工作，教学任务重，工作量大，又没有经验。因此，开始阶段有些把握不住课堂教学要求，就主动拜老教师为师。先后听了一年贺校长的课，听了三年周老师的课，听了当时校内外数十位各学科名师的示范研究课。周老师是当时的化学教研组长，全地区有名的教学权威，他的课讲得非常好，语言生动，重点突出，例子举得十分恰当，方式方法用得也好。他在台上讲授，我在台下边听边想边记笔记，他的优点清清楚 楚，他的某些不足我也明明白白。这样，他的课与我的体会相结合，就备好了我的课。若自己单独备一个教案往往需要

二、三个小时，而听课同时备课只需要45分钟。可见，系统地听课能够减轻自己的工作负担。在我们教师群体里，人才济济，教学能手多得很，永远值得相互学习。

3、要不断总结。学有体会，教有所得，把这些熔为一炉上升为理论，这个过程就叫做教学总结。我认为总结工作非常重要，上课不总结就不能抓住要领，不能形成体系；教学不总结就不能升华为理论，就不能发展和提高。我的体会

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是：学习——教学——总结三位一体，这样就能形成自我发展内部机制。近年来，我写了几十篇教学专题总结，有的是自我写作，有的是上交的总结，有的是教研活动报告总结。有6篇论文在全国会议上交流，有十多篇论文在国家级学术刊物上发表，有5篇论文获奖结集出版，有3部著作公开出版发行。写总结并不仅是为了发表，能发表的终究是少数。我认为：写好总结为的是把自己的经验和理论思考提高到与自己工作相适应的最佳水准，使自己的“内功”提升一个更高的境界。

二、备大纲和教材

教材、教学大纲和会考说明、高考说明稳中有变。教案的设计必须以现行的教材为依据，以大纲和考试说明作指导，既要防止超纲教学，又要切实达成教学目标。如果满足于凭老经验备课，照搬名人的优秀教案就容易导致超纲。若片面理解新教材降低难度、删去难点内容的目的，将教学过程简单化，势必完不成素质教育的任务。

现以90版大纲和教材、93版高考说明为例，谈几点备课体会。

1、要树立全面的素质教育观念

现行的大纲将“培养和发展学生的能力（观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等）”并列到“双基两育”教学目的中，就明确了新时期的“素质教育”较全面的内涵，也就进一步指明了教学活动中主导与主体的关系。据此，备课设计应转向于如何组织学生的课堂活动，引导学生多看、善想、会做、能阅读理解，积极主动地学习。从而实现在

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“培养能力的活动中打好基础，落实双基的过程中发展能力”的教学目标。

2、要领会“减、降、增、分”的意图

我认为，大纲和教材删减部分过难的内容，降低部分知识的难度有两个主要意图：一是减轻学生的学习负担；二是促进教学改革，由应试教育向素质教育转轨。

过多和过难的知识容易导致教学过程仅能顾及传授知识，而无瑕重视和落实各种能力的培养。删去的内容坚决不再讲、降低的难度决不再拔高。把省下来的时间花到如何实施4种基本能力培养上去，从以下几个角度端正备课认识：认真研究大纲的知识点和考试说明对知识点的能力要求。精心设计教学过程中的学生活动、创造出乐学、活学的气氛；在有限的知识探索过程中，最大限度地开发学生的思考力，理解力，尤其是应用知识解决问题的能力。开拓知识向能力转化的多种途径。例如大纲增加的活动课包括课外阅读、参观、调查、科技活动和竞赛辅导等，可以配合课堂教学更全面地提高学生的知识和能力等。

3、备教材的内涵和外延、备教材的处理

教材的内涵包括：思想教育，化学思想（定性描述、定量控制、学用结合等）和科学态度及科学方法等。

教材的外延包括：新旧知识的承前启后，适当相互渗 透；恰当的引伸和向新情境迁移；复习课中将课本知识全方位渗透，尤其是选修内容向必修内容的深入渗透。

教材的处理力求灵活。我感受最新的一例是关于氯气与水反应的教学曾是典型的难点，后来简单地引入“可逆反

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应”和“弱酸的电离”两原理，却轻而易举地突破了障碍，不仅让学生能真正解答相关的系列的问题，而且为后学的这两个概念的学习打下了基础。

总之，新教材的教学思想必须以传授知识为主，进而向培养和提高能力为主的目标转化。实际上，这样备课的难度比过去更大了，要求更高了，要侧重于备在课本知识的教学中如何培养学生各方面的能力，特别是如何获取知识、理解知识，如何灵活运用知识，如何培养学生的探索精神和创新能力等。即我们教师应当尽快树立现代教学的备课意识，才能全面领会教材改革的精神，做到努力钻研教材，真正用好教材，进行创造性的课堂教学活动。

三、备知识与重点和难点

教材所介绍的内容是经过高度浓缩的，基本上是知识提要，备课时需要作精心加工。教师的讲课应有渊博的知识，能够把与本堂课密切相关的国情教育、爱国主义教育材料，思想品德教育，环境保护教育，化学史教育，辩证唯物主义教育，社会知识、生活知识和生产知识，以及其它学科知识和现代科学知识等有机地融为一体，使课本知识活化，有血有肉才会生动，富有趣味，易于学生学习掌握。这些知识和材料主要靠教师平时积累，多留心报纸，多阅读教学杂志，勤于记录整理，到用时能得心应手。

重点内容重点备。教材重点和难点的教学过程设计是教案的主体，应写得尽量详细。因为只有经过文字条理化的语言才会简洁、严密、逻辑性强，方有利于在限定的时间内顺利完成教学设计。

例如，基本概念、原理的内容往往既是重点又是难点， — 61 —

教材一般只作正面介绍，容易形成学生的思维定势。受传统教学的影响，目前多数学生的思维只达到单向思维、顺向思维、常规思维的定势思维水平。备课时应多从正向、顺向、反向、实例等4个方面去设计重点内容的教学过程，培养学生的发散思维、逆向思维、直觉思维和综合思维能力。

四、备教材和学法

根据教材内容的特点和要求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。

教学内容、学生的基础、教师的专长等是选定最佳教法的主要因素。即使是同一个知识点，教法不同，往往教学效果大不一样。各种教法都有其优缺点。如：传统启发式是传授知识的最好教法，易被教师掌握和运用，也易为学生所接受，但不利于充分发挥学生的主体作用和调动学生的主观能动性，不利于培养创造能力。现代启发式虽有利于训练学习方法，提高学习能力，培养探索精神，但教学耗时多，进度慢。备课时应尽量结合两者的优点，克服其不足，形成具体的综合启发式教学程序。又如：自学辅导法虽有利于提高自学能力，发展学生的“悟性”，但教师的备课工作量特别大，有关材料较难准备，学生的知识面较难拓宽。因此，备课时应尽可能使各种教法互相结合，互相渗透，取长补短，使学生在各个方面都得到充分发展。

如何教似乎是老师的事，因此这方面的研究较易深入，也较成熟。如何学习好像是学生的事，教师对此往往关心较少，这方面的研究理应加强。现代教学理论认为，教学过程不仅是教师“教会”学生，学生“学会”知识过程，更应是一个教师施展“会教”本领，学生学会“会学”技能的过

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程。因此，学习方法的引导也应是备课的内容之一。

备课时如何备学法呢？我的体会是：

1、根据教学要求备学法。教学大纲和考试说明新增了对学生学习能力要求的内容，如化学教学大纲和考试说明对培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力分别作出了概括性的具体化的能力指标要求，其中，思维能力是4种能力的核心，考试说明又给出了详细的要求。对照要求备学法，备观察方法，实验设计方法，各种思维方法和自学方法的学习指导，使学生逐步掌握学习化学的正确方法，提高学习能力。

2、根据教学内容备学法。新课教学一般要备预习方法、听课方法、笔记方法、课后复习方法、作业方法、解题方法的指导；要备知识的记忆方法技巧，学问的钻研方法，问题的思考方法，图表、模型、实验的观察方法等，其中思考方法是备课的重点。不同的课型，不同类型的知识有不同的学习方法，如复习课用“知识结构化、网络化”法；实验课用“原理——操作——现象——结论”五步法；学习无机物用改变顺序的“组成——结构——性质——用途——存在——制法”六步学习法；学习有机物用“键型与官能团——反应类型——合成路线”三步学习法。要把这些方法“交”给学生。

3、根据学生实际备学法。有的学生读书聪明，学得十分轻松，其学法得当。有的学生书读得“死”，常怨“听得懂课，看得懂书，就是做不好习题和考卷”，其学法肯定有问题。找出两个这样的典型代表，让他们向全体学生汇报自己的学习方法，总结出考试成绩好的经验，考试成绩差的教

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训，有利于引起学生对学习方法的高度重视。

总之，我认为如果把课堂教学中怎样设问看成是教法问题，那么，算术答问就是学法问题；对一道例题的教学，若将怎样审题，解题看做是教法问题的话，那么，总结解题规律、经验教训、解题技巧、应变方法、一题多解、一题多变则可看成是学法问题。教法与学法是相辅相成的，将学法内容列入备课计划是进一步落实教法的效果，实现教与学同步发展的有力保证。努力做到教法与学法的最优法，是实现应试教育向素质教育转轨的时代要求，需要我们不断探求。

五、备学生

以班级为单位的课堂教育，主要针对全体学生，但又要考虑因材施教，对基础程度不同的学生有不同的教学目标。因此，备课时要设计不同的教学情景使各类学生都有表现和发展的机会。

例如：一堂新课教学，设计有10个提问和示范练习，其中3个属于基本要求必须掌握的，一般请中下层学生解答；有4个属于较高要求略带智能性的问题，一般请中层次学生示范解答；有3个属于拔高要求，较灵活综合性的问 题，一般请中上层的学生示范解答。问题与人对应，备课要做到心中有数。

以一堂习题教学为例，备课备学生，我常设计这样的程序“备3个例题，备3种教法，备3种学生。”

第一个例题中等难度，采用启发讨论式教学法，教师讲解审题方法、思路，请中下层学生在黑板上演示解题方法和过程。然后集体讨论，个别发言对该学生的解答进行评议，

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如果正确，那么还有哪些方法同样正确？如果错误，错在哪里？为什么会错？如何纠正？这样的教学设计既调动了全体学生的参与积极性，又能达到使中下层学生学会教师讲授的内容，有利于激发中下层学生的学习兴趣，培养他们的主动学习精神，促进其转化。

第二个例仍是中等难度，采用发现法教学，教师出示题目后，让学生思考片刻，请几位中等程度的学生讲述其审题方法、解题思路、列出关系式，后一位学生对前一位学生的讲述提出补充、纠正意见或新的思路。让学生展开思路，充分讨论，不断有所发现，直到将此题的题意和解法基本弄 清。最后，教师略作评价，板书其中最好的一种解法的解题过程，重点讲解处理技巧，如计算题的数据处理是多数学生解题速度慢的原因，就要常讲技巧，培养出“数字感情” 来。

第三个例题中上难度，采用尝试法教学，重点培养学生独立学习的“悟性”。首先由一位或几位中上程度的学生在黑板上做题，其余学生在草稿纸上试做。如果是计算题，有时可以先公布最后结果，给学生一个明确的探索目标，以便及时修正方法，领悟其中的奥秘。然后各自与黑板上对照是否一致，如果不同，是谁错了？指定几位同学汇报自己的情况，修正黑板上的错误。最后，教师对学生的尝试从以下5个方面作出评价。怎样做？为什么要这样做？为什么会想到这样做？不这样做行不行，还有没有别的方法？这些方法哪个最好？这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目？是容易了还是难了，如何解答？

由此可见，教师备课需要把心思花到学生身上，了解他 — 65 —

们的现状怎样？估计他们课堂上会怎样？设计引导他们变成怎样？平常答问和考试成绩变化情况是备课时将学生划类的依据，按成绩册作名记号和课堂表现记号是进一步核实备课备学生是否备到了点子上的一种好方法。

我认为：千百年来形成的学校教育“教师一言堂”是导致中国公民民主与合作意识淡薄的根源！备课备学生，培养他们的民主精神和合作品质，这也是新时期“素质教育”的一个重要方面。

六、备板书与教具

板书是课堂教学的一种重要手段。精心设计板书计划是教学艺术化的手段之一。优秀教师的板书经验值得我们青年教师学习，报刊杂志常有介绍板书设计的文章值得我们去体会。

备教具包括准备实验教具、电教教具、直观模型和图表等，必要时自己要制作某些教具。

实验是化学的基础，我在教学中不仅要保证教材上规定的实验全部做好，而且经常补充一些必要的演示经验，例如卤素和硫的教学我补充演示了近30个实验，在上级的实验教学检查中受到表彰。

幻灯教学是电化教育的主要形式，可以增大课堂容量，节约时间，提高45分钟的教学质量。我一般把表格、总结、例题、阅读材料、知识网络等制成幻灯片。领不到这么多空白片，就剪一些塑料膜自制备用。

七、备作业与反馈

为了减轻学生课后作业负担，提高作业的效率，针对不同层次的学生，我常布置不同要求的作业。

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对于准备学文科和学习成绩较差的学生，教学目标就是让他们达到高中毕业水平，仅布置课本上的习题作业，每星期批阅一次。

对于成绩中等左右的学生，教学目标则是培养未来的普通大学生，除布置课本上一些重点习题外，还要求按时完成《课程基础训练》上的练习，一般每个学习单元批阅一次。

对于学习成绩优秀的学生，教学目标则是培养未来的重点大学学生，他们的学习能力特别强，课本习题远远满足不了他们需要。根据他们的学习自主性，除布置一些补充作业外，不作其它硬性要求，让他们有机动的时间广泛阅读课外读物，使其向知识更深更广的全面发展。他们的学习反馈在于经常向老师请教各种疑难，辅导时也往往是“一点就通”。

课堂重要例题和各次考试做错的题一般都要求重新上作业本。这也是反馈的一种好形式。

实施以上作业改革措施后，抄作业的现象大为减少，作业的针对性强，调动了不同层次学生做作业的积极性。

八、要及时做好自检自评

一个教案实施后要及时总结成功经验，修理不足之外。坚持写教学后记有利于积累教学经验，提高教学水平。同时也为教学科研提供了素材，教学后记有的可能成为教学论文的重要组成部分。参加工作12年来，我发表的数十篇论文多数是由教学后记整理而成的。从积累素材，到着手研究，再到整理成稿，修改成文，最后发表往往需要一定的过程和时间。例如，我的处女作“试论化学课堂教学的设疑艺术”一文用了3年；获全国一等奖的“化学总复习课的再创造教学理论与实践”一文用6年，学术论著“元素属性及其氧化

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物水合物酸碱性关系的探讨”一文也历时多年。

如果我们专备一个教学日记本，将每天的教学录感记录下来。莫让这些宝贵的精神财富流失，这又何尝不是教师的一种美德和对教育事业的新贡献！

结束语

教师的备课实际上是在预塑自己的课堂教学形象。学生学业成绩的好坏与教师的形象有着密切的关系，有时甚至起决定性作用。学生是否喜欢这个教师上课，决定了是否喜欢这门功课，能否学好这门功课。因此，提高教学质量的关键就是提高备课质量，课堂教学改革首先从教师的多层次全方位备课做起。

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实习生教学工作探讨

——给实习生的十一条建议

郑立文

实习期间，实习生既不是学生，又不完全是教师。这种似教师非教师的特殊“教学人员”，在实习生活中常会遇到一些常识问题，而不知如何处理是好。为此，本文根据笔者对实习生的多年观察，想与实习生谈一些实习生活中容易犯的错误以及如何正确地避免这些错误，希望能帮助学习生尽快适应实习生活。

一、要认真做好实习前的准备

从师范生走向获取教师资格的重要的第一步是参加教育实习。许多实习生对于首次有机会把自己所学的教学理论和方法，运用到教学实践中去，感到既兴奋又胆怯，常不知如何准备是好。

首先必须从思想上认识到实习是一件不容易的事情，需要付出艰苦的努力，从实习一开始就要集中全部的时间，尽可能迅速又充分地了解你所要做的工作。假如你已知道实习所安排的教学任务时，就应利用实习之前的时间复习，研究你所要任教的课程。因为实习工作一开始，很少有时间进行学习和研究，尽管担任初中的课，工作也是很紧张的，尤其初次任课，很少有较长的安静的时间来研究教学。

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其次，在完成复习课程教材的同时，应准确一个总的教育实习计划，它包括课堂的教学计划和班主任计划。制定计划要注意切实可行，特别要记住，一个你能完成的较容易的计划永远要比一个你无法完成的宏伟计划好的多。可能的话，要利用寒假的时间，尽可能多地了解实习学校所在的社区和学生的情况，即使只是了解个概貌，也会对你制定计划有所帮助。

总之，实习前一定要作好充分准备，否则只要稍微实际的讲点课，就会意识到自己对一些迫切需要熟练掌握的东西不懂或懂得不多。到那时着急就悔之晚矣。

二、要记住，实习是一项工作，你不再只是个学生了 虽然说教育实习是一门教学经验的学习课程，但是实习生应该记住，实习也是一项工作。指导老师和实习学校的领导都将是你的上司。你和其它教师一样都要承担一定的责任。假如你不负责任，就有负教师的光荣称号，同样要被处罚的。因此，实习过程一定要以教师的要求来严格要求自己，决不容许松懈对待。

由于指导教师和带队老师都是实习生的直接监督者，实习生必须取得优异的教学成绩去赢得他们的肯定。所以，实习生必须执行他们的教导、指示和建议，不要撒学生气，更不要有“假如”、“不过”或“但是”之说。当然，从某种意义上来说，实习生处于非常不一般的境地，你们在教学上既是新手，又是老师，而且是实习学校和指导老师的客人，因而可能是十分难处的。这种情况，实习生必须尽可能地服从实习学校的要求，任何过于强调自己的要求都是不明智的。

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三、见习期间，要多观察，多了解情况

实习生开始讲课之前通常需要在他实习的班见习几天或一周，在这些准备阶段，实习生应尽可能了解实习学校的日常工作，了解越多越好。比如：学校的校风，工作程序，教学要求，规章制度等等。特别要求了解实习班上每个学生的个性、习惯，对于上述情况越是熟悉，实习工作就会进行得越好。尤其要观察班上学生对教师的要求和任课教师与班主任对班上每个学生的期望，特别要注意教师是如何处理班集体和学生个人的一些问题。

观察期间，重要的第一步是熟悉班上学生的姓名，以便开始讲课时能把座位上各位学生和名字对照起来。要是能进一步对学生的性格爱好有所了解，开始实习时，就能比较容易创造较顺利的个别化的局部课堂气氛。

四、正式讲课前要多亮相

大多数的实习生都担心第一次的教学经历会给自己留下一些创伤，越是担心，就越是紧张。当然，刚开始教学谁都会感到紧张，不紧张的人就不可能有足够的敏感成为一名优秀的教师。为了消除这一紧张，实习生除了可以树立信心以提高教学技能和理解力外，还可以从一些较小的活动开始向学生亮相。诸如：下班当辅导老师，给学生点名，和学生小组一起活动，介绍一部有教育意义的电影等类似的活动。从而锻炼自己的胆气，提高自己的主持能力，逐步消除紧张感。

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五、上好开头课，创造一个良好的开端

凡事人们都希望有一个良好的开端，教学实习也不例外。因此，实习生必须上好第一天的第一堂课。实习的第一堂课通常是实习班的学生表现出少有的学习好气氛，那些学生毕恭毕敬，都希望新的教师会有一些值得他们学习的东西，所以实习的开头课应该尽可能采取这样一些做法：演示一个有趣的实验，讲一个扣人心弦的故事，提一个耐人寻味的或富有启发思考的问题，以及对学生有类似上述吸引力的一些做法。不论采取什么方法，实习的第一堂课必须是你上的最好的课之一。否则，你要想在班级学生中重新树立威信就很费劲了。而且，大部的指导老师对那些“平时不准备，临时抱佛脚”的实习生感到厌烦。总之，开头课只许成功，不许失败。

六、不要满足于开始上好几节课

以往实习，笔者常发现一些学生，开始实习的几节课搞得不错，以后就觉得自己已经掌握了教学艺术，结果自我满足，不思努力，反而成了很差的实习教师。虽然我们强调开头几节课要上好，但并不等于说以后的课就无关紧要了。事实上，很少有教师能在从事教育的头几年就真正掌握教学艺术。根据一些经验理论认为，一位新的教师至少要两年之后才能成为胜任教学的教师。之后随着教学时间的推移，逐步积累经验，最终才会成为较熟练的有经验的教师。因此，要成为一名真正的合格的专业教师需要相当长的教学实践活动。况且，实习只是掌握教学艺术的入门阶段，是教学经验

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的初次实践阶段，是不可能期望实习生通过几天的实习就能成为熟练掌握教学技能的教师。因此，实习生不应该为上好几节课而沾沾自喜，自我满足。而应该努力完善教学技巧和教学方法。

七、要制定好教学计划和时间计划

实习期间制定计划很关键。实习生教学失败多数是由于缺乏充分的计划所至。实习过程，每位实习生都必须制定具体的详细的计划。比如：这节课，学生要掌握书上什么内容，采用什么教学法，如何运用教学法以及需要哪些参考资料。这些方面不仅要了解而且还要详细写下来。还要尽可能地预计偶然发生的特别情况，不要有侥幸的心理。因此，实习生应提前写好计划，包括重点、难点、关键以及其他细节。

实习阶段，许多学生感到时间非常紧张，这一问题主要是没有预先安排时间所致。因此，实习生必须安排好课前、课中和课后要完成的各项任务所需要的时间，确保有合理的时间来顺利完成各项工作。特别要注意，安排时间要尽量充裕、实际一些，如果时间计划上要求过了头，比不做计划还糟糕。

八、要和指导老师建立并维持良好的合作关系

实习生的指导老师一般有二名合作教师，其中一名是任课教师，一名是原班主任。在实习过程中，实习生与他们有着最多、最密切的工作联系。可以这样说，实习的好处之一就是有丰富实践经验的指导老师直接认真地监督指导实习生的教学工作，这种密切的关系可能是挺费劲的，要求双方

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都必须保持耐心、克制、有充分的理解力。不可否认，实习对指导老师来说也可能是一件恼人的事，要做一名优秀的指导老师并不是一件容易的事，许多指导老师感到监督指导他人的教学要比自己进行教学还困难，特别让他们担心的是实习老师的课上得不好，就会影响学生们的进步，班上的纪律可能涣散，班上的学习气氛也可能会受到影响。许多指导老师为了使那个实习期间变得令人恼火的班级恢复到原来的秩序，不得不花费许多额外的时间。

大多数指导老师责任感很强，他们总希望实习生能够尽力去做需要他们的做的事情。他们比较欣赏实习生进行诚实的教学尝试。实习过程，想找借口为自己的失败开脱责任的实习生将最先失去指导老师的信任。因此，我们要特别注意处理好实习生与指导教师的微妙关系。实习生要特别注意如下一些细节。第一，不要迟到和缺席。实习阶段，总有一些实习生纪律松散，喜欢迟到和缺席。殊不知，指导老师对实习生的迟到和不必要的缺席都特别厌烦。第二，不要胡乱抱怨和批评实习学校。实习生在和其他教师或实习同学谈话中要特别小心，尽量避免埋怨学校。即使发现一些可批评之处，也要先和带队老师讲，如果有非常需要解决不可的问题，就由带队老师向实习学校有关部门反应。如果对教学方法有不同意见，最好由带队老师代其提出，而不要由实习生直接提出。第三，实习生在采取任何教学步骤前，必然和指导老师通气，然后遵照他的指导意见去完成。尤其要注意的一点。不论这些学生如何奉承，实习生都切应放过这些奉承而不要沾沾自喜，更切勿和班上的学生对其他的教师评头论足。因为那样做只会引起误会和不愉快。第四，应积极主动地协助

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指导老师做一些琐粹工作。实习期间，指导老师常会安排实习生批改作业或改试卷等琐粹工作，遇到这种情况，应该感到指导老师在使用你。实际上，实习生应乐于承担这些工作，因为这类工作都是教师工作的一部分，实习生应象做其他事情一样，在这方面表现出你的能力来。许多指导老师都希望实习生能和他们共同管理学生活动，如课外活动，参加家访等。学校领导对实习生参加这类活动会有特别的印象。第五，实习生要多向老教师寻求帮助。通常，老教师总是乐意给实习生以经验的指导。一般来说，他们的教导是有益的，建议是可取的。虽然实习生对某些不完善的建议可以不必照着做，但对这些建议必须有礼貌地听取。无论如何，实习生多请教是没有坏处的，即使没有效益，也能使老教师感到自己在教学中的重要作用。

九、实习生的言行必须符合实习学校的标准和习惯 实习生要使自己和实习学校保持良好的关系，必须尽力使自己的言行满足实习学校的一切规章制度。通常，实习生的言谈、穿戴、举止、外观等方面如果离实习学校要求太远，就会引起学校领导和老师的反感。在这方面，言谈高雅不失分寸是很关键的，实习生切勿用尖刻的语言侮辱谩骂学生、取笑学生和学生所犯的错误，更不能用讥讽的语气来呵斥学生，把学生看的一文不值。穿戴不同最能给学生留下不同的印象，许多学生持不同的穿戴标准，更多的针对他们的教师进行评论。因此，实习生的穿戴样式和标准最好是和实习学校年龄大一些的教师保持一致，稍微保守些也无妨。由于实习生和高中生年龄差别不很大，所以一些显得年龄小的实习

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生穿戴显得成熟些是有好处的，至少可以使你们不致处于被误认为高中生的窘境。再有，外观整齐也是相当关键，实习生的姿态、表达方式、手式的不同都可能引起学生和同事对你的看法。显然，实习生保持一个生气勃勃，引人注意，举止文雅的外观，总是要比闷闷不乐、孤独的人给人好感。

十、要建立起健康良好的师生关系

实习生要在一个新的环境里和众多学生相处，就必须尽快建立良好的师生关系。

师生之间互相尊重是建立良好的师生关系的最好基础，虽然每个中学生都知道也能尊重教师的职务。但要尊重某位教师又是另外一回事。这需要每个教师自己去获得。

实习生获得学生尊重有很多方法，其中最好的方法是杰出的教学工作。此外，实习生还可以通过以下几条渠道来获取学生的尊重。

首先实习生要尽快记住班上每个学生的姓名，这有助于对学生的管理。事实上，当学生知道你那么快就认识他的姓名，他会感到非常幸福，你在他心目中的形象也就无限高大，你就容易和这些学生建立更深的关系。其次，对待好生、差生要一碗水端平。有些人爱戴“变色镜”看待学生。对待学习成绩好，家境良好的学生总是笑脸相授，对待那些成绩差，家境条件困难的学生总是表现出粗暴、无礼、冷淡的态度。这种行为，实习生不仅实习过程不能仿效，而且将来当了教师也不能效仿。教师必须公平、耐心地对待每个学生，只有做到这一点，实习生才会得到学生的尊重。这也是师德所要求的。再次，实习生要关心学生所提的问题。实习中，中学

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生（尤其是初中生）普遍对实习老师感到信任，他们有很多心里话都愿跟实习老师讲，他们所谈的心里问题通常都是些不重要的小事情，甚至对于成年人来说显得非常可笑，只要学生觉得它是重要的，你就应该注意听，并尽力帮助他们解决。

这里需要说明一点，我们说教师要努力使自己获得学生的尊重，并不是老师去追求学生的欢心。有时候有些实习老师为了取得学生的欢心而和学生过于亲近，这种作法是难于生效也是不足取的。教师对于学生应该友好，但不是建立过于亲密的关系，那样就没有教师尊严可谈。事实是，只要你是一位对学生谆谆教导又尊重他人，具有幽默感，有健康的个性和良好的品格的教师，你自然会受到学生们的尊重和欢迎。

十一、其它建议

实习生经常感到确定作业数量和难度是件麻烦的事，这方面实习生必须遵照指导老师的意见，因为过快地改变习惯的数量和难度会打乱班级的教学计划。

实习期间，实习生常通过家访与学生家长进行正式的交往，许多实习生和家长见面时，总感到教师的角色有点难当。由于教师处于对家长的子女们的前途做出判断的决定地位，所以家长见到教师（或实习教师）常常有些忧惧。因此，实习老师和家长谈话时，应尽可能语气缓和、友善，应努力防止说话有教训的口吻。

实习生是一位新教师，班上的学生可能要对你试探一下，遇到这种情况，实习生要尽量控制自己的情绪，不要认

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为学生制造恶作剧是对自己的一种侮辱，更不能因鸡毛蒜皮的小事而迁怒全班同学，因为教师也是人，不可能什么都懂，任何掩饰和过分看重自己都不能排除事实。实习生只有及早认识到这一点，并使自己轻松自如，心胸开阔，分清主次，才能控制住自己的情绪。

最后，建议实习生在实习过程中要对自己随时做出评价。实习生刚开始从事教育，应该不时地停下来严格地回顾自己的教学情况，从成功和错误中吸取经验和教训。实习生每天都要抽出一定的时间思考一下教学实习情况，哪些做得好，哪些做得差，并且找出原因，为自我改进后面的教学提供一些线索。这里笔者提出一些自我评价的项目，供实习生参考：

（1）你认为今天这节课上得好吗？为什么，或为什么不好？

（2）假如你重新上这节课，你会采用什么不同的方法，为什么？

你的教学计划适当吗？你将在哪些方面加以改进？

（4）这节课是否达到了主要的教学目的？

（5）这节课的课堂气氛令人愉快吗？效果好吗？

（6）班上有多少人缺席，缺席原因何在？

（7）哪些学生表现得最好？

（8）有没有不学习的学生？你认为应该怎样帮助他们？

（9）这节课是否过分紧张或有行为不妥的表现？如果有的话，你认为原因何在？

（10）这节课最成功的地方在哪里？

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教学实习当中的“五多”

电教系97级 粱樱花

教学实习是师范生教育实习当中的主要部分，我教的是高二的计算机课，在整个备课——上课——课后反馈的过程中，我做到了“五多”——多听课，多看教材，多试讲，多与指导光师交流，多与学生课前交流。

一、多听课

尽管我在实习之前在讲台上试讲了多次，平时有机会也会在全班同学面前发言，不断地锻炼自己的语盲表达能力和教学技巧，但我知道，这些对于有经验的老师来说是不值得一提的，单单靠这些是远远不够的。所以在实习期间，我广泛的听课，听指导老师的课；也听其他老师的课，听其他队友的课，每一次都写下详细的听课记录，写出分析研究和评语，从中揣摩优秀老师的上课技巧和艺术。教学本身有着相通的地方，不同的学科，不同的老师之间都可以互相借鉴。数学老师讲课条理清晰，结构紧凑严谨；生物老师上试验课生动形象，并善于控制课堂秩序；计算机老师上课新颖引人；采用各种方法极大地调动学生的兴趣；历史老师上课绘声绘色地讲述历史故事，引人入胜；语文老师上课语言极为精炼，且富有诗意，让课文内容渗透到了学生的情感当中；地理老师上课善于运用各种教具和方法，启发学生的思维；政治老师上课紧扣现实，让学生在讨论中不知不觉的掌握知识；英 — 79 —

语老师上课善于经营轻松自由的语言环境??我从这些课当中获得了不少的教学经验和教学技巧。并且，在听课过程当中，我会不时发现一些老师所举的例子非常有趣而切合内容，这时我就会将这个例子默记下来，为自己以后上课积累资料。如一位语文老师上课时讲到一位同学写作文时运用了数学当中的已知——求证——证明——结论的格式，令人耳目一新。后来，我上课时讲解“多媒体基础知识”中的“创意”时，就运用了这个例子作为“创意”的诠释，学生感到新奇又有趣，并且对“创意”这一抽象名词有了感性认识和更深一层的理解。

多听课是我上好一堂课的前提，在听课的基础上，我不断的总结别人的经验，并将之融入了自己的经验体系当中，一步一个脚印地提高自己的教学技能。

二、多看教材

教材乃上课之本，多看教材对于上好一堂课是非常重要的，尤其对于我所教的高二年级，由于学生并没有计算机课本，多看教材就显得更加重要了。

经过与指导老师的商量，我选定了两个内容：多媒体基础知识和网络基础知识，在教材里这两个内容都占有大量的篇幅，并且较为深奥。因此，备课之前，我将教材看了很多遍，对其中的内容进行钻研和推敲，每一细节都经过深思熟虑，’然后在此基础上我将教材里的内容进行过滤、浓缩和扩充，对一些过于高深且非重点的内容，将其略去；对一些重点难点内容，在制作课件时将其形象化，并提供大量的例子。同时，由于计算机知识博大精深，且更新很快，所以教

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材上的内容不一定全面，不一定切合当前科技发展水平，所以在钻研教材的同时，我参考了其它计算机方面的资料，如《程序设计)，(计算机辅助教育)等等，并且还上网查阅了相关的信息资料，然后将这些资料进行汇总和整理，提取与上课内容有关的部分，结合教材，写出详细教案。

多看教材是我上课成功的一个必要条件，将教材理解透彻，同时又不仅仅局限与教材，我才能在上课时深入浅出；让学生轻松打开计算机世界的大门。

三、多试讲

“台上一分钟，台下十年功”，上课之前需要付出艰辛的劳动，除了备课之外，试讲也是必不可少的。试讲不仅让我及时发现了教案中出现的问题，也让我加深了对讲课内容的记忆与理解。试讲不能只一次，因为第一次试讲往往只会发现语言表达方面的问题，而经过多次试讲之后，就可能发现内容组织，结构安排等方面的问题。我在讲“多媒体基础知识”这一课之前，花了不少的时间备课，写出了很详细的教案，当时以为万无一失了，应该不会有什么问题了。第一次试讲并没有发现什么大错误，但第二次试讲后就觉得不大对劲，而且听我试讲的同学也指出了很多不足之处，于是我再将教案细看了二遍，发现了一些原则性错误，而且总体结构、安排不够好，于是我修改了一部分教案，然后进行第三次试讲、第四次试讲，又发现了一些问题。最后，整个教案差不多被“挑”的千孔百洞，我不厌其烦的将这些“孔”，和“洞”都认真修补、修正，最后才得出了一个较为完善的令人满意的教案。

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四、多与指导老师交流

尽管我在学生面前是一位老师，但在指导第师面前仍是一位学生。整个实习期间，指导老师给予了我很大的帮助。

因为没有教学经验，我在教学过程中不可避免会碰到某些困难，这时我会积极主动与指导老师联系，与他进行交流；商量解决的方法，在交流过程中，我又会学到一些教学技巧和经验，在教学过程巾我也可以避免出现错误。每一堂课之后我都会请教指导老师，请他指出不足之处和提出建议，这样我便可以接受教训，总结经验，保留好的方面，克服缺点，为下一堂课做好准备，因此我在随后的上课中也越来越有信心，越来越能控制自如。

多与指导老师交流不仅让我从多方面了解教学情况，而且让我获得了不少教学经验和教学方法。

五、多与学生课前交流

教学是一种双边活动，不仅仅需要老师的教，也需要学生的学。上好一堂课不仅仅需要老师的辛勤劳动，还需要学生的积极配合，尽管在课堂上可以通过各种技巧和方法调动学生的积极性，但课前与学生交流还是非常重要的，这一点对于计算机更为重要，因为可能每个学生的计算机水平都不一样，甚至有很大的差别。多与学生交流也是我上第一堂课之后所获得的一个教训，上课时，我充分利用课件和光盘向学生演示精彩的各种多媒体例子，图文声像并茂地传递教学信息，引起了学生很大兴趣，但还是有一部分同学在观看例子的时间段里显得无动于衷，后来经我了解才知道是他们平时极少接触计算机，更别说什么多媒体了。如果我上课前多

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与学生交流，了解他们的计算机水平，那么我会将内容处理的更加通谷易懂。

尽管我所选取的两个课程内容都是计算机领域里的不容易讲解的知识，但从这“五多”当中，我逐渐提高自己的教学技能，在教学实践中终于能够运用各种手段将这些内容讲解的流利、通畅，通俗易懂且富有趣味，同时这也为我的公开课打下了良好的基础。

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第二课堂活动的组织

物理系98级实习生 梁国盛、黄海璇

对物理系的实习生来说，在实习学校举行第二课堂活动是必不可少的。毫不例外，我们队也在东莞实验中学举办了一场科技游园活动。在学校领导、老师和学生的眼中，这次活动相当成功。下面就来总结一下举办这类活动的准备工作。

一、实习前的准备

(1)收集资料 广州、华师具有充足的第二课堂资料源，如图书馆、购书中心、Internet网等等，而且各科的资料都比较齐全，一旦到了实习学校，条件就未必那么充分了。所以，我们利用实习前甚至放暑假的时间收集有关的资料，如小制作资料、游戏、物理谜语等等。如此一来，我们就形成了自己的科技制作资料库了。

(2)制作教师演示作品 实习期间天天都忙着写教案、试讲，很难抽出时间来做作品，而且到了实习学校人生地不熟，找材料也不容易，因此尽可能把展示作品或游戏道具在实习之前完成。

二、实习期间的准备

(1)调查与计划 尽早向该校领导提出意愿，确定实习学校是否批准举办科技活动。

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科技游园活动的形式有很多，如游园、展示会、制作比赛、知识竞赛、知识讲座、综合游园等，为确定活动的形式、时间和地点我们通过多种方式，如私下了解、询问原任教师意见及调查问卷等形式。实习队通过问卷调查，了解到综合性(即游园、展示、制作于一体)的科技活动比较受学生欢迎。于是我们向学习学校的领导递交了活动计划及经费使用申请书，最终获得了批准。，其中的活动时间，应以不影响学生考试以及尽可能多的年级能够参与的时段为宜；而地点应该选择在比较空旷和显眼的地方，同时也要考虑到：假如碰上雨天，场地的转移问题。

(2)做好宣传工作 好的宜传往往能扩大活动的影响力。我们通过海报、校广播站、年级书面通知、实习教师口头发动等等。宣传工作全面饷开，以加强科技节活动的气氛。

(5)指导学生进行科技小制作 由于科技活动中有小制作比赛，因此：

①报项目 给出小制作的文字或图片资料，让学生报项目。项目的难度应适中：太简单，没有挑战性；太难，时间不够。

②根据学生的报名情况确定指导老师 多人报的制作项目，可以几个实习生一起带，少人报的项目，可以一个实习生带几个。

③实习生先做作品，保证自己会做、能做 这个步骤非常关键!作为指导老师，我们提前把作品做出来，明确制作过程中的实际操作步骤、将会遇到的困难等等，才能对学生进行指导。

④指导学生进行制作 我们向年级申请借用自修课或 — 85 —

活动课的时间进行。指导时也注意到自己的角色，不要手把手的帮学生做，这样会使科技制作失去意义。

(4)工作人员的招募及培训 游园会，需要工作人员。我们提前让学生自愿报名，报名后对其进行培训，培训的内容是他所负责的游戏的原理和规则等。同时要求工作人员能对参加游戏的同学进行解说，让同学们玩有所得。

(5)场地布置 场地的布置对一个活动的气氛也有很大的影响。我们插了很多彩旗，拉了很多彩带，插播一些动感音乐，兴奋学生的神经。

此外，一些可能被遗忘的东西，如游园奖品、奖票、场地布置的桌椅问题、科技制作的评奖等等，我们也注意到了。

三、活动的效果

实习队克服了各种困难，科技游园会终于在实习学校体育馆门前拉开了帷幕。游园会取名“你我的科技园”，共分为演示区、展示区、游戏区、奖品换取区四大块。演示区有精彩的1—3级水火箭发射，巨型孔明灯释放，水顶球等演示；展示区有三层反冲火箭、魔箱、旋转的舞娃、精美浮沉子等等作品展示；游戏区有将弹性势能转化为动能的射箭 (射雕英雄传)、利用大气压强的纸托水比赛、应用惯性拉出台布而台面瓶子不倒的super waiter等游戏，还有考你物理知识的物理谜语，测你胆量的千人震等等。由于活动集科学性、观赏性和娱乐性于一体，吸引了许多校领导、老师和学生驻足观赏、游乐。宿舍管理员、维修工人，甚至接学生回家的家长被吸引住了，学校搞宣传和电教的老师也专程拿出相机和摄像机不停地拍摄。所有领导、老师和家长都对本

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活动赞不绝口，老师们说：这几年实习生来都搞活动，但没见过像这次那么精彩的活动。

这次活动虽很成功，但还存在很多不足。比如说：

1．实习前资料的准备不够充分 大家需要记住一句话“资料到用时方恨少”。

2．演示作品数量太少 实习前大家带去的大多是半成品。结果就如前面所提到的，大家天天都忙着写教案、试讲，最后能上演示台的数量不够。

3．部分学生小制作不成功 部分实习生，在自己没有做出该指导作品的情况下进行“指导”，最终导致学生制作失败。也有一部分项目难度太高，学生无法在短时间内完，成。

要办一次真正全面成功的科技节不容易，但如果准备工作做充分了，成功也离我们不远了。希望这篇经验总结能给大家提供一定的参考价值，使大家少走弯路。

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燃烧的青春，收获的季节

——实习总结

化学与环境科学学院02级 陈晓苹

开平夜晚的天空，总能看见一颗最亮的星星，还能清楚地看到它是五角形的。实习接近尾声的时候，我特意问了开侨中学的一位地理老师，才知道原来这颗星叫金星。这位老师惊讶于我的发现，这是一颗傍晚时分在西方才出现的星星。发现这颗金星，爱上每晚都看上它好一会儿，是我实习生活的一个重要收获——生活无处不存在发现，无处不存在惊喜，无处不存在着收获。

我在有着惊喜发现、辛苦工作、丰硕收获的实习生活中一路走来，当有学生问我何时离开时，才惊觉两个月的实习生活即将结束。有不舍，不舍我与学生两个月来建立的情谊，是师生，更是朋友；不舍我与指导老师两个月来的师徒之情，是师生，更是并肩作战的战友。有收获，收获了一笔重要的情感财富：收获了如何在三尺讲台上实现自己的价值；收获了如何成为一个社会上的人??

初为人师

来到开侨中学的第二天晚上，初见了高一(15)班61张可爱的笑脸。是他们一阵阵热烈的掌声使我从不安和焦虑中走出来，是他们一双双充满好奇和渴望的明亮双眼使我坚定 — — 88

决心：我要成为他们喜爱的老师!

(1)学习者、教育者、管理者

首先，我成为了和他们共进退的老师。每天早上六点半，我和他们一起出现在本班所负责的卫生区；六点四十五分，我加入到他们朗朗的读书声中；课间操，他们活跃的身影中有我时刻关注他们的身影；上课时间，我和他们一起听讲、记笔记；晚自习，陪他们学习到十点半??曾经有一个学生好奇地问我：老师，你怎么每天都像我们一样这么早起晚归啊?是的，因为我想成为你们当中的一员，我要成为和你们一起共进退的老师!

不知不觉中，我还成为了学生的知心朋友。有一天，有一位很内向的男生问我：老师，我该如何踏出第一步?根据我平时的观察，这个学生比较胆小、没自信、不懂得和同学交往、每天来到学校都会产生恐惧感。两个月来，我已经习惯每天都和他聊一聊，了解他的情况，他也习惯向我倾诉，还主动向我借书、借书给我。记得他借《学会宽容》给我时，一脸认真地对我说：你看完了要给我讲体会哦。是的，我给他讲了我的体会，除了把我所知道的人生道理讲给他听外，我还和他一起学到了许多未知的知识和道理。与学生成为知心朋友的唯一缺点，是他们不再怕找，刚开始这个成了我的困扰，感觉自己在学生面前没有威严。后来我在课堂上严肃地对他们声明上课时我就是老师，下课时我才可以和他们像朋友一样相处。现在，自习时他们不敢说话，上课也十分认真地听讲。我成功地成为既有威严又深受学生喜爱的老师。

我觉得一位成功的老师首先应该知生、爱生、助生。了解学生，关爱学生，帮助学生是我对学生的态度。实习期间，

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我转化了三位差生和一位缺乏自信的学生。利用课外时间，我经常辅导这几个学生。有个女生上课时特别爱说话，为此我采取了感化她，盯紧她的方法，收到了明显的效果。

师爱——是成为学生喜爱的老师的关键所在。如何做到真心地对待学生，又要有威严，还要对学生有全爱的精神，不能偏袒任何一个学生，这是初为人师的重点又是难点。

(2)组织者、应用者、收获者

作为一个班主任老师，首先应该深入学生，了解学生，组织一些有利于学生发展，有利于班集体的活动。为此，我一共组织学生开展了两场班际篮球比赛。这两次比赛中有有一次赢得非常精彩，上半场一直处于落后状态，但是凭着我班学生的团结精神和良好的心理素质，最后反败为胜了。另一次球赛虽然输了，但使学生懂得了人生有起有落，有成功有失败，学会在失败中吸取教训和经验才是这场球赛的赢家。

开侨中学安排给学生的课余时间是较少的，偶尔一两次的球赛可以调节学生的学习积极性，也有利于他们身心的健康发展。

作为刚刚升上高中的学生，学习目的不明，学习动力不够，个性还没稳定，学习较散漫，纪律也不好。针对这些基本情况，我开展了一次以“我梦想中的大学”为主题的主题班会。目的在于让学生通过对大学的初步了解，增强他们对大学的期待，帮助他们定下目标，提高他们学习的积极性。通过介绍国内排名前20的大学，特别是清华、北大等名牌大学的情况，让学生了解大学生活，激起他们对大学的向往：通过两个小故事，一个是日本默默无闻的山田本一如何成为

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世界马拉松赛的冠军，一个是美国工程师谢多如何发明了世界上第一台空调，来帮助他们确定日标和懂得如何实现日标。该主题班会达到了预期的目标，首先让学生自己定下目标，可以是小目标，也可以是大日标，大目标可以分成小目标来完成：其次是介绍了一些比较重要利有针对性的学习方法给他们。

管理好一个班级，是一个老师综合能力的体现。如何组织好学生开展活动，不仅事前要有周密的安排，开展的过程中也要懂得随机应变，以各种灵活的方式实行计划。

从班主任的日常工作中，我体会到了酸甜苦辣。苦辣的是工作的辛苦和烦琐，是管理学生时遇到的困难，是解决问题时遇到的障碍；酸甜的是从工作中得到的快乐，从学生中得到的珍贵的感情，是解决了问题后的满足感，更是收获到硕果时的甜蜜。

班主任的实习让我体会到了初为人师的艰辛和欣喜，也明白了老师是学习者、教育者、管理者，也是组织者、应用者和收获者，更懂得了扮演这些角色时所需的技巧、能力和知识，也让我了解到自身知识和能力的不足，为了未来成为一位真正具备有良好素质的优秀教师，我还要在各个方面上不断充实自己、完善自己。

上好一堂课

如果说班主任工作让我体验了初为人师的惊喜和艰辛，那么真正开始我的化学课堂教学则让我真正地体会到教师作为“人类灵魂工程师”是多么的伟大又是多么的艰辛。

在实习期间，我深刻地体会到“台上一分钟，台下十年功”这句话。当我第一次作为一个化学老师站上讲台的时候，

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我就坚信自己能上好这堂课。因为我所付出的努力和我平时所积累的资本，基本足够我在台上尽情地挥洒，这就是我自信的来源。自信使我成功地踏出了第一步。

(1)备好课

有没有备好课成为一堂课能否成功的重要因素。备课，曾经以为只是根据教材写出教学内容就可以了。但是真正备好课，不但要备教材，还要备学生：不但要备教具，还要备指导老师的要求。刚开始，备一堂课几乎需要一天的时间。从指导老师那里获得课题后，与指导老师交流教材内容的处理、所要补充的知识，再独立备课。备课时，我总是先钻研教材，写出自己对教材的理解：想好学生已有的基础，把握好内容的深度：预先到实验室检查是否有．所需的仪器和药品，实验在有限的条件下能否成功；设计好课堂练习和作业。写好教案，再次与指导老师交流，指导老师给了意见之后，进一步修改教案，最后完善教案。也许有些人会认为备课根本不需要这么麻烦。但是，经过这些程序的教案，通常能上出一堂令人满意的课。

(2)以学生为主体的课堂教学

实习期间听了很多有经验老师的课，从中意识到以学生为主体这种课堂教学的重要性。满堂灌、填鸭式的教学始终无法获得学生的心。以学生为主体，不但能引导学生的思维，还能培养学生的创造性思维；不但活跃了课堂气氛，还使学生在轻松的环境中学到知识。曾经有一位老师把我两节课的内容压缩至一节课，那节课真的只是知识的罗列和堆砌，课堂中与学生无任何的交流，学生连记笔记的时间都没有。虽然这位老师是比较有经验的，所教的班级基础也比较好，但

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是我却不置可否。即使这些知识最后在硬塞、大量的习题后能让学生接受了，试想，这些学生长期如此学习新知识的话，思维还能活跃，还能有创新精神吗?

以学生为主体在化学教学中显得尤为重要。虽然科学探究的教学方法的实施在有的中学是会受到很大的限制的，但是适当地引导学生开动思维，进行较有意义的科学探究式教学是有很大成效的。在课堂中，我十分注重与学生的交流，与学生良好的互动是我上好一堂课的关键。我喜欢设置情境，提出问题，引导学生思考：让学生自己设计实验，有机会的话让学生做演示实验。这样的课堂气氛，能充分地调动学生的积极性，收到了良好的效果。

(3)创造轻松的课堂气氛

有的老师上课很严肃，导致了课堂气氛很沉闷，有时还很紧张。让课堂气氛轻松起来，能防止学生打瞌睡，开小差。如何创造轻松的课堂环境呢?我的经验是：首先老师上课时自己要有激情，语言轻松生动；其次是备课时注意引入的技巧，好的引入能一下子就抓住学生的注意力：最后在教学过程中，随时旁征博引，调动学生的情绪。

(4)注重教学内容结构的逻辑性

我的课堂教学都有一个特点，过渡比较自然，教学内容的逻辑性较强。这样的做法好处很多。首先，知识点不容易遗漏；其次，引导性较强，学生不容易走神：最后，学生对知识的学习也有系统性，方便掌握和记忆。如何让教学内容具有逻辑性呢?首先，思路一定要清晰；其次，内容的过渡一定要自然；最后，要注意知识之间的联系。

(5)注重课堂演示实验

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实验是化学的学科特点。课堂演示实验具有举足轻重的地位。课堂演示实验不但能使知识形象化，便于学生更快地掌握现象和原理；也能调动课堂气氛，因为学生是很渴望做实验的，学校没有专门的实验课，课堂演示实验就显得更重要了。

总的来说，当你要统筹地把握一堂课时，离不开运用一些技巧，如巧妙的布局、引入、过渡、设例、设疑、收尾??最重要的是：要求学生有创新思维、发散思维的前提是教师首先应该具有创新思维和发散思维。

人生体会

师范生的实习不但是在进行教育实习，同样的还在进行社会实习。学校生活也是社会生活的一个缩影。人生百态都能在这里看到。此次实习十分顺利，最大的原因是我与指导老师的关系处理得好。她对我也是十分信任，不但给我传授教学经验，还教我如何管理班级；从她身上我学到的不仅是她的优秀教学技能、方法和经验，还有她的人格魅力。她让我懂得在社会上如何做好自己的本分事，如何与人相处。

社会上的人际关系十分复杂，稍不注意，就很容易产生挫败感。与学生相处要把握度，与同事相处要和睦，有冲突时要忍耐??

而我收获最大也是体会最深的是：学无止境，学无定法，教无定法。从实习中我总结出大多数实习生的基础知识不牢固，教学技能不扎实，上课时容易犯科学性错误。这些缺点并不可怕，因为我们还可以继续学习，还可以改进。曾经有

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一个学生两次问我一个问题，第二次的时候他对我说：老师，你讲解题又进步了。这是因为我第一次讲解那道题的时候，用的是正常的思路和传统的做法，较复杂。第二次的时候，我思考了一下，发觉可用逆向思维使题目简单化。所以说，教学不但是教师的教和学生的学，还是师生之间的教学相长。

有一句话是这么说的：心中有花，才能予人以花。是的，从实习中我体会到教师的知识面要广，要细，要深，更要不断地学，不断地前进。只有自己先掌握了知识，自己先拥有育人的资本，才能教给学生知识。

而“予人鲜花，芳香留手”。是的，当学生掌握了你所教的知识时，心中不但会有成就感、满足感，还会有很大的欣慰。

实习是我人生的一个重要转折点，通过实习，我更加坚定了我要成为一名光荣的人民教师的信心。为了实现这个梦想，我将不怕任何困难，勇往直前。

对中学开展体育理论课的认识

体科院02级 刘 培

(苏州工业园区第一中学实习生)

在苏州工业园区第一中学实习期间，我调查了学生们的体育理论课学习情况。就体育理论课的开展，我想谈谈我的

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看法。

首先想强调的是体育老师的作用：促进学生身心健康发展的组织者和指导者、是体育知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者、是学生思想品德的塑造者。在全国中小学大部分的学生中都渴望得到完全放松的体育课，体育老师为了满足学生的这样愿望而放任学生，自己落得轻闲满足学生的愿望，那么这样的体育老师合格吗?那个阶段可能是学生们喜欢的好老师，好朋友。而过后呢?学生到了大学，或者进入社会呢?突然发现自己没有一项体育运动是拿得出手，到了上讲台的那一瞬间，对老师又会是什么看法呢?大学期间我经常听到同学们的怨言，说初高中老师都没有教过什么体育运动技能，什么是体育到现在都还不知道。

体育理论课包括很广很繁的内容，学体育的都知道，可是初高中的学生却不知道有体育理论课堂，这不是我们体育教师的失败吗?我们在大学学习的东西有多少是教给我们学生了呢?我们尽到了多少体育老师的责任呢?实习生活中，我不断地思索根源在那里呢?

我国是一个发展中国家，一直被誉于体育强国，体育大国。强到那里大到那里?无非是竞技体育的强，竞技体育的大。而我们体育教育中的大众体育一直没有得到普及。我个人认为中学开展体育理论课，是普及大众体育的最好出发点。具体原因分析：

第一，我们可以通过体育理论(体育史)课堂用形象、精练、富有力量的语言来表现体育，引导学生学习兴趣，激发学生也要学习的动力和激情，培养学生勇于锻炼的精神，这样可以达到体育实践课意想不到的结果。

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第二，通过理论课(健美操理论)堂上陶冶学生的情操，增强学生的美感鉴赏力，提高学生们学习的积极性，更有助开展体育实践课。我们也可以通过室内的多媒体展示体育人的体育风貌，以此来激发学生的学习动力，有助体育实践课的更好开展。

第三，可以将简单的体育运动心理介绍给学生，让他们了解运动的有关心理知识，同时也可以增加学生了解自己体育运动的心理，这是一种无形的力量，可以使同学们有目的地锻炼自己的心理承受能力，促进学生身心健康发展。也可以将简单的运动生理知识介绍给学生，让他们知道自己肌肉活动的动力与目的，使学生们了解运动对生长发育的促进作用，可以有效避免青春期高血压和青春期的叛逆心理。同时使学生们了解运动技能形成的原因和运动过程中人体功能的变化规律，这些都更有助我们体育实践课的开展，有助于我们初高中生们的身心健康发展，这种作用是体育实践课所达不到。

体育理论课，我们可以只做简单的介绍，一节课可以介绍几个知识，在实践课上让学生有充分的实践机会，他们会更喜欢了解运动的机理，从中得到自己创造的乐趣，激发自己愿意锻炼和运动的动力，可以有效形成良好的锻炼习惯，改善学生的学习生活，使学生劳逸结合，更有助学生学习其他课程。同时我们体育老师也尽力做到使学生满意老师的同时使自己也有更大的成就感。

以上的认识是个人的对初高中开展体育理论课的认识。苏州工业园区一中的学生给了我很大的启发和调查的动力。体育理论课只做辅助的体育教学却能发挥如此大的作用是

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我们想到的，在一中我有机会尝试了一下。从根本上说是混编实习创造了一个学习平台，给了我—个自我提升的机会。

教学手记

地理01级 黄嫣娜

“不要想着你在实习中收获很大；在实习中，你还是处于学习阶段。学校也是在现实之中，把好的记下，把不开心的忘记。”其实，一生之中哪个阶段不是在学习呢？又有谁不追求理想呢？

我的教学理想：在一个开放的课堂里，当一个引导者，学生在其中快乐地学习，我和学生共同进步。

地理的微妙地位：在主科之下，在考试压力之下，无足轻重。

①“主科”与“副科”这两个概念的提出值得商讨。学习是为了自身的发展，而对于个人的发展，无主副科之分。

②在学习皆考试的模式下，学生对学习有抗拒心理。地理的考试要求不高，因此地理课成了部分学生的休息时间，有的学生在地理课堂上做其他学科作业、开小差。

实习情况：共上六节新课，包括初一、初二，总共24节课、人教版教材。

1、备课

（1）备教材

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了解教学大纲，熟悉教材；查阅参考资料，给学生补充新的信息，以提高学习兴趣和拓展知识面。地理与生活联系的方面很多，将所学内容与生活相联系，能有效地激发学生的学习动力，并在此基础上，学生自己去发掘更多的事例，在生活中自觉运用地理知识解释地理现象。例如在讲《多民族的大家庭》一课时，我查阅了相关的民族风俗，下载了几种特色乐器的声乐充实教学内容。

（2）备学生

学生的知识水平和班的氛围决定了教师的教学方法，以及实施的效果。在我所教过的初二年级中，各个班的情况有所不同，1班对新鲜事物的要求很高，4班需要老师的鼓励，5班个别同学表现突出，6班过分活跃，7班基础好，8班安静。在备课时，如果没有把学生因素考虑进去，将是一大失误。记得我在1班上的第一节课，教案写得很好，但在上课时没有首选严明纪律，导致效果不理想。

（3）备教法

通过不同形式的教学方法，帮助学生掌握、巩固知识。 备课时让上课的过程在自己头脑里过一遍，对比不同的效果，考虑可能出现的负面影响，想好解决方法。

（4）备心态

不管学生在课堂上认真听课、捣蛋还是睡觉，所有的学生都是想学习的。要想课堂开放，先要求教师有一个开放的心态和良好的心理承受能力。在6班上课，嗓门一定要开得很大，因为有的学生会大声地表达自己的看法，不知道要维持一个好的课堂纪律，共同学习。但他们中的一些同学确实是根据我的思路在思考问题，所以，我不会很生气地在课堂

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上骂他们。

2、课堂

（1）引导学生

一节课不同内容之间的过渡要自然，能将前后两部分衔接起来，便于学生接受新的内容。

问题的设计很重要。好的问题引起学生的兴趣，刺激学生的思维，对学生来说是通往知识的大门。所以，问题要提得科学，有艺术性，尽量避免发散的问题。在中国地势对我国的影响中，问“我国地势西高东低，面对海洋，对我国气候产生什么影响？请联系我国的海陆位置特征回答”与单纯问“我国地势西高东低，对我国气候产生什么影响”效果就大有不同。前者，问题的范围缩窄，学生集中一个方向思考；后者的问题太大，学生可能答不上来。

就算是很简单的知识，也让学生通过各种方式感知，自己去发现，最终得出结论。在讲《中国地势》一节时，我通过分层设色地形图，沿着一条纬线，先用手势表示，再用简图在《海洋和陆地》一节中，学生都能说出“海洋面积大于陆地面积”，将这个结论进一步引导：从书本、地图册上找证据来证明。学生在找证据的过程中，巩固已知的常识。

（2）活动与纪律

一些小游戏、小活动让单纯的讲授添色不少，但是课堂很容易变得闹哄哄。因此，在设计游戏（或活动）的时候，一定要明确游戏（或活动）的目标，把游戏（或活动）可以发生细节问题的机率降到最低；同时，在游戏（或活动）中，教师要有控制场面的能力，有意识锻炼学生的自控能力，如果场面太乱，就收回来。我在1班讲《多民族的大家庭》时，

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分别让学生听三种民族乐器：蒙古族的冬不拉，傣族的葫芦丝和汉族的花鼓，出现了两个问题：①“风阳花鼓”的乐曲太现代，太吵；②学生听音乐时，小动作、悄悄话多。在其他班上时，这个活动做了以下改动：①省略了“风阳花鼓”；②让学生猜是哪个民族乐器，不一开始就告诉他们。

开放的课堂不是指学生在课堂上随便地做自己想做的事，而是学生的思维跟着教师的思路转，可以提出其他的意见或质疑，但课堂始终有一条主线。学生在课堂上遵守规则，共同学习，不因个人问题影响教学。这里说的规则即纪律，规则被大家认可，教学活动顺利地进行。所以，教师面临的一个问题是，如何让大部分学生认同这个上课规则。在5班上课时，我一开始就先跟学生说明了上课的规则：回答问题时，必须举手，被允许后，才能说话。上课过程中，我和学生都遵守了这个规则，因此，大部分学生在课堂上获取了知识。

（3）抛砖引玉

教师除了在课堂上的引导外，还注意调动学生课后主动去了解相关知识内容的兴趣。

（4）教学手段

传统的地理教学，教师依靠的只有黑板和挂图，随着电脑在教学上的应用，地理教学越来越多地依赖课件，甚至有人规定讲课一定要用课件。我认为，课件并不是时时刻刻都必须的，当它更有利于学生接受，例如，能更直观地观察到地理事物特征时才使用。形式为效果服务，课件不应成为代替教师板书的工具，它必须与教学内容紧紧联系。在《中国地势对我国的影响》一节中，让学生看不同时期的西南地区

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的道路，不是形象的堆积，而是重在引导学生观察，了解我国地势对我国交通造成的影响。教师要运用好课件，必须自己清楚应用它的目的，并思考这是否是最好的方法和手段。

（5）大部分与少数

在各个班都有几个同学是特别活跃的，在回答问题时他们早早就举起了手。但有一性格较为内向的同学，迟一点才会举手。这个时候，机会给经常举手的学生还是给这些不经常举手的学生呢？我上课时通常都点了经常举手的学生，因为他们经常都叫着要回答。课后和指导老师讨论，发现，不经常举手的学生举起手需要的勇气比经常举手的学生要多，所以，机会给这些学生更好。况且，经常举手的学生不会由于失去一两次的机会就沉默。

活跃的学生在课堂上表现的欲望很强烈，他们急着要把自己所知道的都说出来，但他们说的内容可能超出了大纲的要求。这时可判断这个内容是否与所讲授内容紧密联系，大部分学生能否接受，如果能接受，就给机会这些学生表现，否则，就让学生课后再跟老师讨论。

（6）特色

性格决定人的处事方式，教学反映了教师本人的个性特点。我喜欢尝试新的事物，喜欢轻松自在，所以我的课堂气氛较为活泼。但另一方面，我上课容易被学生牵着走，讲的知识内容不够深入。

我要学习的是：将知识细化，把知识落实到点上；而我要继续努力的是：更好地引导学生，激发学生的兴趣学习。

3、课后

做好上节课的总结，特别是上节课漏讲或失误的地方， — 102 —

要及时在下节课中补上或改正。

4、对教师的要求

（1）“学高为师，身正为范”

首先是一个老师，然后才是一个地理老师。老师肩负着传播先进思想、文化、科学、技术的责任，必须与时俱进，不断充实自身的知识。同时，老师的个人魅力吸引着学生接近和愿意接受，老师的言行举止对学生有着无形的渗透力，包括对事物的态度、看法和处理方式。学生处于做人和读书的学习阶段，不单需要一个知识的传授者，更需要一个“益友”陪伴着成长。因此，老师在为人处事方面与知识水平有着同样高的要求。

当地理老师仿佛要做一本百科全书，要求知识面非常广泛。基本的地理知识必须扎实，在此基础上地理老师时刻保持着一双“地理眼”，从不同方面充实自己的知识，例如，和地理结合得很深的历史。但，切记，不能陷入“地理决定论”的怪圈。

（2）因材施教，有教无类

在初中，地理属于副科，地理老师的工作相对主科老师轻松很多。一个星期两节新课，也就是说，备两个教案就可以解决一周的教学了。但是，需要注意的是：不同的班级氛围不同，学生的知识水平和学习能力不同，因此，一个教案不是放之四海而皆准的。在上课之前，必须根据不同班级的特征做出修改，哪个部分加强，哪个部分省略有待教师斟酌。

并非每个班级都惹人喜爱，并非每个学生都讨人喜欢，放下架子，尽力去发现问题所在。记住：所有学生都是想学习的。

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新课程下如何实施文言文教学

文学院02级 植旭秀

校园里，阵阵凉风袭过，片片秋叶飘零??这一切都提醒着我们，短短1个多月的实习将要结束，我们就要收拾起一路的艰辛与快乐，满载着金秋的实践硕果，摆渡归航了。在这“萋萋满别情”的离别时刻，我们蓦然回首做实习总结工作，不禁深深感叹，自己学习了那么多东西，尤其是对在新课程标准下如何实施文言文教学深有感触。

我的教学对象是初二的学生，所用教材是全国通用的人教版新课程标准实验教科书。学生的语文水平比较低。实习的第一天，我查阅了学生第一次语文测试成绩，发现竟有超过一半的同学不及格，而且试题很简单，都是平时老师上课时强调的重点。接着，我到课室与学生交流，发现很多学生都是活泼好动的“猴子”(班里有很多学生是猴年出生)，根本不会乖乖地听老师讲课，认真做笔记。了解了这些基本情况，我心里暗暗叫苦，因为我主要的教学内容是第五单元——文言文阅读。文言文阅读，非常注重字词句的积累，但如果要这些基础薄弱又不“听话”的学生“填鸭式”地死记硬背，不仅比登天还难，而且也不符合新课程标准的精神。怎样才能教好的文言文呢?我为此绞尽了脑汁。

一、备课：让学生也来备课

经过一周的见习，我了解到，大部分学生都没有预习的 — 104 —

习惯，即使有预习，也是大略地浏览一下，但上课时，他们都抢着回答老师的问题，即使是一些差生也能回答老师的难题，原来他们大部分都有参考书，甚至老师专用书，在回答问题时就拿起书照读，但要他们放下书回答，就都哑口无言了。老师为此大为火光，从此不允许他们用参考书。我想：“花钱买来的书不用了，岂不可惜?何况用参考书没有什么不对啊，我们老师备课时不是也用了很多参考书吗?只是他们用的方式不对，光看书不记忆，不思考。”于是，我在上课之前，就跟学生简略地说明我上课是会有哪些教学步骤，哪些是重点、难点。学生可以根据老师的教学步骤利用他们手上的任何资料书来备课，或者选取某一个教学步骤来备课，备得好的同学可以向老师申请，代替老师上某一个教学步骤的课。这样一来，学生的兴趣立即就被挑了起来，个个都想“取老师而代之”。而且无形之中，也造成了我与学生之间的竞争，我备课就备得更认真，更精益求精了。除了这种方法，我还采取预先布置问题，让学生回家看课文、参考书解决的办法，来促使学生们主动预习。此外，我还时常拿着备课本来到班里问学生，如：“你认为在解决重点字词句这个教学步骤中，老师应该为全班同学讲解哪些字词句?”同学们感到老师对他的重视，都会认真思索、回答。把学生也拉到老师的备课环节中，不仅能让老师充分地备好了学生，也有利于促使学生养成预习的好习惯，同时也能让学生清楚地知道，哪些是学习的重点，应该着重把握，这对于文言文的学习来说，都很重要。

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二、上课：自主、合作、探究

广附的语文骨干童老师给我们上了的一堂示范课，很好地诠释了这一教学方式。她先让同学们自主看书，独立思考，结合课文的注释，疏通全文的文意，遇到很难理解的就打上问号。“自主、合作、探究”的学习方式的前提是“自主”，只有让学生学会独立学习、思考，学生才能有自己的认识。在这一环节，一定要注意防止学生漫无目的地看书，老师要发挥引导者的作用，让学生集中精力解决某个方面的问题。

接着让前后位的同学组成四人小组，互相讨论刚才看书时遇到的困难，老师也在学生身边来回走动，随时回答学生的的疑问。个人的力量总是有限的，一个闭关锁国的国家，也终将走向腐败没落。因此，现代的社会，非常注重人们的合作精神，发挥群体的力量与智慧。中学生是祖国明天的支柱，要从小就培养集体观念、合作精神，这些观念的培养，不要总是把它放在课外活动中，要把它引进课堂，让学生走出自己狭隘的圈子，与老师、同学一起学习。

然后，由班里的同学公选出3个同学，组成智囊团，站上讲台，为下面的同学解疑答难。这样一来，形成了台上同学与台下同学的竞争。下面的同学想提出一些难题来“刁难”他们，上面的同学也深思熟虑，“见招拆招”，不想在全班同学面前丢脸。合作与竞争，历来不能分家。市场经济正因为有竞争的机制，才能生机勃勃，永葆青春。我们的课堂也是，引入了竞争机制，就有了压力，就有了生气，这样的课堂才会有活力。

最后，归纳总结。老师问，全班学生回答，最后把问题 — 106 —

和答案放出来，给时间学生做笔记、消化、记忆。这一环节，让学生明确了，这堂课的重点是什么，整堂课学习了什么。

课后，学生们反映，这一堂课上得很好，很刺激。在后来的教学中，我也借鉴了童老师的教学方法，让同学们喜欢上文言文阅读课。

我还注意培养学生对文言文语言的热爱。如上《陋室铭》一课时，我先给同学们读了一首模仿《陋室铭》而写的《教室铭》：“分不在高，及格则行，学不在深，作弊就灵。斯是陋室，惟吾闲情。??．”同学们听了哈哈大笑，觉得很有趣，我就趁机让他们课后互相合作，也模仿写几篇。学生也真聪明，第二天就拿来他们的杰作给我看了。还有，我上课时说到对偶句也就是我们常见的对联时，也趁机给学生出对联：“蜻蜒荷上立”，学生们抢着对出合理的下联，有个平时成绩很差的同学还对出了“鱼儿水中游”这样好联，这时的课堂气氛特别好，从这些实践中，学生也深刻地体会到了古代语言的精妙，慢慢地，也不觉得文言文枯燥无味了。

再有，我常常旁征博引，向学生介绍很多文学常识、文坛故事。一次，我说到了杜甫是个爱国诗人，也顺势抛出一个问题：“如何看待古人的爱国主义?”让学生思考。一位学生就在周记里写道：“古人爱国就是忠君，有些人甚至是愚忠，如岳飞、文天祥等??”。洋洋洒洒写了几千字，真令人惊叹。

文言文阅读课，如果偏重说教，很容易使学生感到枯燥无味，上课无精打彩，这样的话，无论老师说得多全面，学生也接收不到多少。因此，一定要让学生动起来，身体动起来，脑子也动起来，这样，学生的收获才会更多。

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三、复习巩固：老师帮你忙

文言文的复习巩固，主要是背诵课文、记忆重点字词句。有些老师认为，记忆、背诵是学生自个儿的事，老师帮不上忙。但我认为，复习巩固也是教学的一个重要部分，老师有责任为学生创设一个环境，让他们有效地记忆背诵，让他们养成复习巩固的好习惯。

童老师给我们上的示范课中，有一个环节是背诵全文。首先，老师先背诵，学生看到老师全背下来了，心里就暗暗赞叹和佩服，也想学习老师挑战自己，于是，同学们就快速地读书。接着，老师鼓励同学们背诵，逐句提示句首几个字，几遍下来，很多学生都能背诵了。可见，老师的引导作用，有利于帮助学生有效地记忆。

因此，我也注意培养学生的归纳总结能力和帮肋学生复习。每次上课，首先要学生跟老师一起回忆昨天讲了什么内容，重点是哪些。除此之外，在学习完第五单元后，我要求每个学生都做一份单元总结，归纳整个单元的重要知识点，然后上交给老师。我认真审阅、总结，自己也做出一份，打印出来，发给每一位同学，让他们再次背诵记忆，并告诉他们过几天将举行抢答比赛。有竞争就有动力，果然，学生们拼命背诵，踊跃参与，达到了要学生把知识点记牢的目的。

世上无难事，只怕有心人。是的，只是老师们努力，用心，一定可以让学生学得更好。

四、后记：

实习将要结束时，学校举行了期中考试。我所教的班， — 108 —

语文平均分取得了全级第一名，文言文阅读题过半的同学拿了满分，看到这样的成绩，我和同学们高兴得抱成一团，满室的笑声、掌声引来了其他班同学的侧目。

文言文教学，也是语文教学中的重点，有的人说教文言文简单，照着课文注释读给学生听就行了：有的人说教文言文难，因为学生不爱听，打瞌睡。确实，教文言文容易，但要教好文言文就难。如何在文言文教学中贯彻新课标精神，而又取得传统教学的终极目标——考取高分?这就更需要每一位老师长期不懈的努力了。

以上只是我在教学实习中的一些心得体会，也许有很多不成熟甚至错误之处，恳请各位老师多多指正。

浅谈运用心理知识指导教学

心理系00级 刘敏

学生是教育的对象，是学习的主体，教育是受学生身心发展规律制约的，不同年龄阶段的学生有着不同的生理心理发展特点，而处于不同生活与学习环境的学生也有着不同的特点，个体之间还存在个性差异。教师在教学的具体实施过程中需要考虑这些方面，掌握学生的心理特点，采取适当的教学方法，才能有效地向学生传授知识，达到教学目的。假如忽略了教学过程中的心理现象，就不能很好地完成教学任务，甚至可能起相反的作用，例如降低学生的学习兴趣与学习积极性，学生接收信息产生错误等等。这就需要运用心理

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学的知识指导教学的具体实施，以下是我通过教育实习获得的一些体会。

一、了解心理特点，为教学奠定基础

准确了解对象的特点，是开展一切工作的前提。学生具有青少年时期的特殊年龄特征，了解和掌握年龄特征是教师开展教育工作的基本前提，根据学生的年龄特征进行教育和培养是实现教育目的的重要保证。学生处于身心发展的未成熟时期，存在着比较大的依赖性，在教育过程中，教师应根据学生的身心特点对学生给予学习上的启发帮助，思想和行为上的引导和培养。

我所教的是初中一年级的学生。他们正处于青春发育期，身体和生理机能都发生了急剧的变化，生理上的迅速发展，带来心理上一系列变化发展，使其心理变得丰富而复杂，教师需要根据其心理特点制定教学计划。

1．初中生的认识能力发展迅速，求知欲强烈；有意注意逐渐发展起来，但仍与个人兴趣爱好相联系，教师需要注意培养学生对各学科的兴趣。

2．初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还是比较低，仍需具体形象的支持，带有很大的片面性和表面性，在教学过程中可以多借助具体形象，并注意培养学生的分析能力和思想的全面性。

3．初中生情感丰富而不稳定，情绪和情感体验强烈， 变化快，易冲动，如何控制学生的过度情绪，利用其情绪与情感特点更好地开展课堂教学，也是教师需要把握的。

4．学生的意志明显增强，敢想敢干，独立性和自我意 — 110 —

识都相对提高，喜欢自己行动解决问题，意志的坚持性则不足，表现出明显的脆弱性，自我调节能力不完善。教师在教育过程中应该尊重学生的自主独立性，不能强求一律和包办代替，而应该是启发诱导学生自己去独立思考，自己实践探索。

除了有一般初中生的特点，学生还受到团体气氛和社会环境的影响，有着特殊的特点。十八中的学生素质较差，基础不扎实，普遍对学习不感兴趣，缺乏明确的学习目的， 没有良好的学习习惯，尤其对像我所讲授的思想品德政治这类 “次科”更抱以消极的态度。指导老师也明确地要求，尽量当堂解决问题，并要抽取一定的时间复习与总结。

学生集体对其成员产生很大的影响，集体成员还有着自己的个性特点。根据不同班级的气氛指导教学，在教学中发挥学生的个性与潜能也是教学中需要注意的方面。

二、做好准备工作

备课是开展教学工作的第一个环节，只有做好了准备才能使教学达到好的效果。在透彻了解大纲和教科书的基础上，抓住每一课的知识点和重点、难点以及学生应该注意的问题，针对学生的生理与心理等特点设计教学计划，才能使学生较好地掌握知识点，达到教学目的。

初一的思想品德政治课主要是心理方面的内容，比较贴近学生的生活。但也要看到有些概念与内容较为抽象，例如： 如何通过品格修养达到培养乐观态度的目标，意志的概念，意志的等等。另外，课本上的一些事例可能学生已经耳热能详或者不能引起学生的共鸣。因此根据教材和学生的特点，

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我备课的重点是：吸引学生对该学科学习的兴趣，提高其在课堂的注意力，通过具体形象的讲授使学生掌握知识点，从而达到教学目的。为此，我多方面查找教学资料，联系课本的知识点，重点难点，搜集具体形象、生动有趣的例子与活动，并尽量将之与学生身边的事例相联系，吸引学生的注意力，提高他们对这一科目的兴趣。

第二课是讲授有关情绪知识的，其中一节内容是通过品格修养培养乐观态度，而如何使学生理解“远大志向”对培养乐观态度的重要性是重、难点。对于初—年级的学生来说，“志向”这个概念比较抽象与陌生，离他们的实际生活较为遥远。要他们理解并与课本上的知识点联系起来掌握，就应当想办法将知识点与学生熟悉的事情联系到一块。恰逢电视剧在播出有关谭嗣同少年时期的题材，我选取谭嗣同的志向与事迹作为对该知识点的拓展，能引起大部分学生的共鸣与兴趣。但只将做为知识点的讲授，可能会使学生产生这样的感觉：志向只是大人物才有的，我不必去重视。为了避免学生产生这样的思想，我从这些“大人物”的志向过渡到每个人应有的理想与目标，联系学生的生活与学习目标，从而使学生掌握该知识点。

吸引学生的兴趣与注意力，使之更好的接受知识固然重要，但整节课只有老师讲，学生光听是不够的，这样不利于学生学习积极性的提高与独立性、分析能力的培养。学生是学习的主体，他们在学习活动中的主动性。只有在学生反映这些要求并转化成自身的要求时，学习活动才得以进行。 而且每个学生都有自己独特的个性，在活动中表现出自主和独立的倾向。假如老师不重视学生的主体性与独立性，发挥

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他们的个性与潜力，提高他们的素质，即使完成了教学任务，也达不到“育人”的目的，培养出来的学生不能得到全面的发展。

在备课中要体现引导学生独立思考，提高其分析能力的部分。除了准备对知识点的讲授外，我还在考虑学生知识经验的基础上，设置了一系列的问题给学生思考，不能让学生光是坐着听故事，要设法使他们的脑筋动起来，嘴巴动起来。 另外，多给学生讲的机会，培养其主动性，准备一些与课本内容相关的例子与情景供其分析，一些名言给他们理解， 漫画以描述分析。考虑到学生能力所限与基础水平的问题， 我准备的问题尽量显浅，达到一步步启发的目的。

三、把握课堂教学

课堂教学是检验教案设计是否符合学生特点，达到教学目的的一个重要环节。课堂教学中，有些事情，例如学生的反应是备课时考虑不到的，这就需要教师在讲授知识点的同时，观察学生的反应，了解学生的心理，及时、灵活地做出调整。

1．课堂导入吸引学生

课堂的导入是一课的开端，良好的开端是成功的一半。 只有上好了第—节课，以后上课才更有信心，更能吸引住学生，这方面我深有体会。我在实习时所上的第一节课是《情绪一奇妙的“窗口”》，这是第二课的第—节内容。由于前言与第—课所讲的是比较概括与抽象的内容，学生的学习兴趣不是很大，如何吸引学生以及达到过渡的目的是我面对的问题。课本第二课的导入有关于情绪影响的一个小故事，我先

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给学生讲这个故事，并尽量口语化使之生动。在讲到化学家因为牙痛而情绪不好时，我问学生牙痛时的感受，学生七嘴八舌地回答，课堂气氛非常活跃。故事结束时，学生知道了情绪对生活是有着重要影响的，我顺利地转入新课的讲授， 也引起了学生的兴趣，学生整节课的注意力很集中，教学效果还不错。课后指导老师对我上的这节课还是挺满意，这给了我很大的信心。

2．采取多种形式实施教学

课堂教学中我主要采用的是讲授法，也就是教师通过语言的系统连贯运用来．完成教育教学任务，把握语言的表达对教学效果有着很重要的影响。假如老师的教学语言不适合学生的特点，过多书面语或过多定义概念以及抽象名词， 学生不但听不懂接受不了知识，还可能对该学科的学习失去兴趣。采用通俗浅白的语言，尤其是采用学生特有的语言， 使人听清楚易懂，且有平易、朴素、亲切之感，与学生拉近了距离，让学生在轻松的状态中学到知识。例如，调节情绪的其中一个方法是“学会升华”，虽然书上对“升华”有一定的解释，但对于学生来说还是过于抽象。我用比较通俗的形式将这概念加以表达：不管所遇到的事情多么不幸、多么困难，也可以从中找到好的—面，加以利用。这样的解释学生还是能较好的理解与接受的。

多举一些能引起学生兴趣的例子，同时也能使学生更容易掌握知识点，尽心量将他们熟悉的东西与课本结合起来讲，多取学生身边的事情与学生的实际情况。例如，联系电视剧介绍谭嗣同，讲授“有远大志向”的知识点；讲到勇于克服难、坚持到底是坚强意志的一个表现时，我以学生平常

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做事容易半途而废，学习时遇到困难就放弃等不好现象作为反面例子，既达到对知识点的拓展，也可以对学生进行教育。

除了使用讲授法作为主要的教学方法，我还常用谈话法进行教学。先对相关知识进行讲述，或采取讲故事、举例子拓展知识点，然后向学生提出准备好的问题，引导学生对这些问题进行思考分析。谈话法有助于激活学生的思维，调动学习的积极性，有助于培养学生独立思考和语言的表达能力。在讲到坚强意志的其中一个作用—一克服困难的必要条件时，书上有一幅漫画《挖井一—功亏一篑》。我鼓励学生对该漫画描写的情景进行解说，并思考与分析其中说明的道理。由于学生缺乏这方面的锻炼，表达的并不是很准确。我一方面对他的勇气加以肯定，增加其信心；另一方面，逐步对他进行启发诱导，得到相关的答案，最后再对该问题进行简单的概括总结。学生自己寻找得出答案，对此知识点的印象会特别深刻。

另外，在课堂中增加—些活动，如小竞赛、小操作、小表演等，对引发学生学习兴趣，学习积极性能起到很好的作用。比如，为了使学生更容易明白“自我暗示”的作用与概念，我让学生做了个小实验，使他们亲身认识到自我暗示的作用；通过一道“摘苹果”的IQ题，讲授了“处事果断”是坚强意志的表现，同时也可以从中引出处事果断的两个相反方面：优柔寡断与鲁莽草率。此外，除了传统的课堂教学外，适当地利用现代教学工具一一多媒体进行教学活动， 能提高学生对该学科的积极性。我们同科组的三名实习老师利用活动课的机会，组织学生观看动画片《海底总动员》片段。结合刚学过的有关情绪的内容以及将要学习的有关意志

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的内容让学生带着问题观看，由于声、色、画这些具体生动的形象符合该年龄阶段学生的心理特点，学生观看得津津有味，同时联系所学的知识进行了复习，也利于老师对后续课的讲授。

3．因材施教

课堂上，教师还需要针对不同班级不同学生的特点， 观察学生的反应，注意设置问题的技巧与教学方法的采用， 对课堂气氛进行相应的调整。如我所教的三个班级中，重点班课堂纪律良好，但积极性不够，需要更多地对其进行引导，活跃课堂气氛；另两个平行班较为活跃，但纪律较差，在控制课堂气氛的同时还要注意引导学生回答的方向。

在教学中，我将注意力的重点放在中下生身上，对违反纪律以及不认真听课的学生加以提醒，以保证教学的顺利进行。鼓励学生多思考，多回答，对他们的回答多用肯定的评价以提高其积极性。另外，除了完成教学任务外，还应该观察学生的反应，对学生出现的一些涉及到原则性或是非观念的偏差时，及时加以纠正，评价与分析，除“教书”外，还需“育人”，这是教师的职责。

教学工作应以学生的心理发展特点为根据，脱离了学生的身心发展规律进行教学，会影响教学的目标与教学的实施效果。进行教学前应从年龄阶段、生活教育环境、集体气氛以及个性特点等；各方面考虑学生的心理特点。以此为基础，选取合适的教学资料，恰当地采取多种教学方法，使学生更容易获取知识，掌握教学内容。课堂上根据教学规律与学生心理特点，控制课堂教学，在课堂中贯穿“育人”的思想，调动学生的学习积极性，培养与提高学生的分析等综合能

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力，以及对其思想进行引导，真正地达到“教书育人”。

美术教学心得

华南师范大学98美术系 洪 波

六周的实习生活过去了，作为一名实习教师，初为人师，在这个月中，经过自己的亲自体验，对自己讲课的分析及综合指导老师的经验，浅谈一些在美术教学方面的个人体会。

(一)在美术教学中培养学生学习美术的兴趣

在美术教学过程中，我发现大部分的学生只把美术课当成了主要学科负担之后的“休闲”，对美术课的兴趣不是很大。因此，要想让学生学好一点东西，就必须设法激发学生的学习兴趣。

如何点燃学生学习美术的兴趣呢?

第一、学科教学的人本性。

教学是以学为主，以教为副的，教是为了学，因而在教学过程中应更加注重“学”的研究。教学的一切都是为了学生的学习和成长，我们应该尽可能地提供让学生充分发挥想象和创造的时间和空问。

第二、课堂教学的多样性。

学生学习兴趣的激发，离不开教师对教学策略、教学方法的深入研究。我们应该根据教学的内容和学生的特点，充

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分调动学生参与教学，或讨论、或写生，以灵活多变的教学形式，轻松自然的课堂氛围引导学生学习美术。另外，还要充分利用多媒体及实物投影技术，生动形象地展示，积极调动学生学习的主动性，从形式到内容都要注意学生的学习兴趣。只有这样，学生才会生气勃勃地学好美术。比如利用实物投影进行示范，效果比直接演示好。教师在示范过程中，往往不可能把弄好的形状都给学生看，这样费时又视觉效果不佳。在实物投影仪上，老师的每一示范过程都显示在大屏幕，让学生看清要求和形式。利用投影让学生上台演示，从中展示优秀，并及时掌握学生学习反馈俏况，有针对性进行指导和改正。

第三、课堂实践的层次性。

比如在第二课堂上，允许学生按照自己的兴趣和能力选择不同的难度层次，鼓励学生个性化的艺术实践，让学生都能得到成功的体验。

第四、劳作与理论的结合。

如在上初一的《形体变化——切挖与添加形体》中，双边同时活动，学生在教师的引导下，情绪饱满，思维活跃，有效发挥生动活泼、主动的学习行为，动手操作，动脑思考，操作训练如期完成。有以下几个方面：

引发情趣：教师导语、举例、展示上届学生优秀作品；引发学生兴趣，激发学生热情，调动其学习积极性。师生感情的沟通是促使学生动手的关键。通过导引，使学生认识到，人要多才多艺，特别是当今社会，更需要全面发展。假如优秀作品出自学生手中，就会有一种自豪的感觉，而积极动手制作。

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明确目标：经过引发情趣调动了学生的积极性之后，随即在较短的时间里，准确、精炼、清楚地告诉学生这次要“做什么”，“为什么做”和“如何做”的方法、步骤、要领。这时学生的注意力较集中，宜紧接下一步。

示范仿效：难度较大的内容，教师可根据作业要求作示范，让学生仿效。示范必须严格规范，重点、难点要分步进行，也可以边讲边示范结合，语言尽量精炼。选用合乎要求的学生作品作为示范样品，用学生的东西教育学生，容易引起学生的亲切感，乐于沟通和易于理解，对于提高学生技术水平很有好处。

练习操作：这个过程中的中心环节，是全体学生对所学知识的具体运用。我觉得有几点必须注意的：一要事先安排学生带齐工具、材料等；二要明确要求学生按规程进行操作，勤动手，多动脑；三要进行安全教育，并采取相应的安全措施，确保安全；四要渗透思想教育，教育学生爱护工具，勤俭节约，爱惜劳动成果，同学间相互学习，相互切磋，与同学团结协作，共同进步，共同提高。

指导纠误：在学生操作的同时，教师深入桌间身旁，进行同步指导，看学生是否按要求去做，使用工具是否正确。发现问题，及时纠正。及时发现有特长的学生和作品，为评展作准备。

第五、重视作业评价

对作业进行评价，最终的评价结果以鼓励性的评语为主，用评语进一步鼓励学生学好美术，目的是让学生体验成功，激发兴趣，从而能够积极地影响学生，“以点带面”地培养学生的审美素质和创新能力，使得学生能以“美的眼光”

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观察生活，以“美的规律”创造生活。

(二)在美术教学中培养学生创造思维能力

以往认为：美术课只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，这种思维具有发散性、独创性。美术课中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点：

一、绘画用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹：这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱；已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。比如在高三的辅导课上，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来，太难了”。出现这种状况，原囚之一就是学生长期临摹，缺乏想象力的训练。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。

二、提供培养创造思维能力的情景

(1)在动脑动手中培养创造思维能力

在《形体变化一切挖与添加形体》一课，要求学生用泡沫进行切挖，关键是培养学生的创造能力，体会一下滋味。在看过实物的基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学憧

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憬于设计中。好多同学改变了原来的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出具有自己个性的立体造型。这一课不但提供了学生动手制作的机会，还培养了学生的创造思维能力。

(2)在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状；把复杂的形体看成是由一些简单的几何体组合成的。同时，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。

(3)鼓励学生难能可贵的创造思维

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评价作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品有独到之处。

三、美术技巧与艺术灵感的结合

培养学生的创造思维，我认为创造力的完整内涵应包括美术技巧和艺术灵感两方面，而且两者之间存在着必然的联系，单独地强调某一方面都会影响学生创造力的发展。观察对象所产生的理解是肤浅的，比如初一的《形体组合》，学生画卷笔刀时，大致上他们只专注于对象引入注目的地方；一开始就只对帽子或五官这些局部发生兴趣，而没有把握对

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象的整体；只注意对象的细部，不能看出对象各部分相互间的有机联系，结果画出来的帽子不是大了就是小了。

我认为应做好以下几点：

(1)、通过观察能力的培养，提高学生写实水平

观察是绘画的第一步，没有观察就没有绘画。在教学过程中；既要考虑到学生的天性，因势利导，又要通过教学来达到提高学生对物象的认识能力和表现能力；在指导中帮助学生把握物体的形体，理解物体大小、前后重叠的关系等等；

(2)、通过临摹教学，促使学生形成各种技巧

在教学中存在这样一种观念：即将学生创造力的培养与技巧的传授完全对立起来，仿佛一传授技术，就会压抑学生的创造性。也有的人认为：学生技巧的发展是自然而然地形成的。显然，这二种观念都是不正确的。任何发展都必须在借鉴与吸收的基础上进行，技能的发展也不例外。在这一过程中，临摹是不可避免的，实际上，所有的美术创作，学生都在自觉或有自觉地选择模仿对象。正确理解和运用临摹这一教学手段是美术教学的一个重要环节。当然，临摹始终不是目的，要避免为临摹而临摹的现象，让学生掌握一种方法，并形成创新的基础

(3)、让学生自我体现表现的喜悦

教师指导的重点是帮助学生克服学习活动上的种种障碍，获得心理上战胜困难后的满足感。因而，教师在指导时必须注意把对象形象化，使之具有新的感染魅力，以明确主题，让学生体验到自信和完成的喜悦。

四、教师自身素质对学生的影响

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教师在教学中处于主导作用，担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。我觉得好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，学生怎敢各抒己见呢?在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些如果不清楚，可以说：“我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性。

教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。除此之外，课堂上教师领画、带画、示范都因直观性强易于使学生更快更好掌握。如果我们具备浓厚的作画功底，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。

创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。

六周的实习生活，就好比品一壶茶一样，刚入口时感到有点苦，但当喝下去过后，就会觉得它有点甜，让你舒畅，久久难以忘怀。短短的六周，给我的感触颇多。以上这些就是我在实习过程中教学方面所得到的心得体会。这当中还有许多不完善的地方，我会在以后的工作实践中不断地改进和完善。

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新课程下怎样实施物理探究性教学

——实习专题总结

物理与电信工程学院01级 甘丽

当一片片秋叶从空中落下，才蓦然发觉，我在顺德勒流中学已经实习了差不多两个月的时间。在这里的每一天，我都在忙碌中度过，既紧张又充实，尝到了许多不为人知的辛酸，但同时又换来了硕硕成果。

我的教学对象是高一的学生，刚好今年又是广东省实施高中新课程改革的第一年，我在这两个月里亲眼目睹并亲身实施了新课程教学，经历了很多，听到了很多，也遇到了很多困难，但是学到了许多在学校里无法学到的东西，尤其是对物理探究性课堂教学有了深深的感触。

一、探究的课堂——为学生创设一个自主学习的环境

1、创设情景让学生提出问题、发现问题。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”历史和实践都告诉我们，科学的进步，新科技的发明无一不是从发现问题、提出问题开始的。我们每个人都生活在“问题之中”。套用一句名言：生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼睛。提出问题是获得真知的第一步，一个人在学习的过程中，假如提不出问题，那么很难想象他真正能学到什么。

所以我的每节课都很重视设计，让学生发现问题并提出 — 124 —

问题的情景。创设情景可以有各种各样的方法：

①游戏法。在我的第一节课——探究自由落体运动中，就跟学生玩了“神秘的反应尺”这个游戏，我一开始就指出这把尺能测量人的反应时间，玩了这个游戏，有的同学就提出了问题：“怎样算出人的反应时间呢？”于是，学生就有兴趣、有动力地去学习自由落体运动了。

②在实践中发现问题。在对自由落体运动规律进行理论探究的一课中，我先通过数学推导，得到公式s?12at；2

然后让学生利用此公式处理纸带，理论上这样做是正确的。 但是，学生在处理纸带时，就发现了一个问题：纸带的第一点都是模糊不清的，有的甚至找不到第一点，于是学生都会提出这个问题，这时候我再引导学生去寻找解决的办法。这样比一开始就直接给出解决的方法更符合学生的思维过程，使学生印象更为深刻。

③通过视频或者有趣的Flash动画。在探究形变与弹力的关系这节课的开始，我通过让学生观看郭晶晶跳板的一个片断以及展示弓拉得很弯、木板发生弯曲的图片，学生会发现许多问题：“为什么跳水运动员要借助于跳板？为什么弓拉得越弯，箭就射得越远呢？这些物体形状的变化又与什么因素有关呢？”同样，在超重与失重这节课的开始，我通过播放小猫钓鱼的flash动画，学生看后会问：“为什么小猫把已经钓起了鱼的鱼竿往上一提，绳子就断了呢？”学生自己发现并提出问题，才最有兴趣、最有动力地去深入学习。

④通过复习旧知识引出新问题。在学习影响加速度的因素这一课时，先复习上节课学习过的牛顿第一定律，由牛顿

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第一定律可以知道，当物体受到外力作用时，其运动状态会发生改变。于是，善于思考的学生很自然会提出问题：“运动状态会怎样改变呢？”这样学生就很自觉地进入了这节课的学习，学生的学习才有较强的系统性，学生才有较大的学习积极性。

2、教学方式上实现角色转变。

新课程的教学过程中，要求老师讲得比较少，一节课的大部分时间由学生主动参与。只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所以教师要彻底更新观念，要在教学方式上实现角色转变，把学生推向前台，教师退居“二线”，让学生成为课堂教学的主角，教师当“导演”，当配角，使课堂真正“活”起来。我在设计课堂教学时，尽量给予学生自主探究的权利。尤其是设计《影响加速度的因素》这节课，没有直接给出具体的实验方案，“怎样测得小车的加速度？怎样确定小车所受合外力？怎样改变合外力的大小？怎样改变小车的质量而保持合外力不变？在实验中如何判断合外力不变？等等”，每步探究先让学生尝试，把学生推到主动位置，教学过程主要靠学生去完成。虽然学生的探究结果并不是十分理想，但探究的成效在于学生的是否参与，怎样参与，参与多少。

二、探究的课堂——实验探究

物理学科是一门以实验为基础的学科，物理教学离不开实验。在以往传统的物理教学中，在展现物理现象的演示实验中，或在学生实验前，教师都是从头到尾向学生讲解实验目的、要求、步骤??学生则按部就班地操作，完全充当被

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动的角色，完全不符合新课标中要求的让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新能力。

对于《影响加速度的因素》这节课，如果按照传统的教学模式，一般会有老师分析出加速度跟物体所受到的合外力、物体的质量有关系，接着用控制变量法研究加速度、力、质量之间的关系，在实验前，由老师详细讲解实验的要求、实验的具体步骤以及实验的注意事项，接着学生就按照老师的方法一步一步地操作。

而在新课程中的实验探究课却完全不是这样设计的。我的这节课主要经历了以下几个步骤：

1．提出问题：

通过复习牛顿第一定律，创设情景，使学生发现牛顿第一定律还不能解释运动状态怎么改变，从而引出加速度的问题，进一步提出加速度与什么因素有关这个问题。使学生产生进一步学习的动力。

2．进行猜想与假想：

鼓励学生大胆：猜想影响加速度的因素有哪些呢？学生猜想了许多，有些是正确的，有些还挺有创意的，充分尊重学生，鼓励自圆其说，培养学生思维的发散性。但要指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法，它不是无根据的幻想，是有客观根据的。避免学生毫无根据、不着边际地猜想。

3．制订计划与设计实验：

在这一步，我没有给出具体的实验方案，但目的是很明确的。对于问题：怎样测加速度的大小？怎样确定合外力的

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大小？怎样改变合外力的大小？怎样改变小车的质量而保持合外力不变？在实验中如何判断合外力不变？等等都通过学生的讨论来找出解决的办法，同时要求学生设计好记录数据的表格，以进一步理清学生的思路。在此过程中，我没有设定框框，让学生有自主发挥的空间。

4．进行实验与收集证据：

我会在旁边观察学生的实验情况，并给予适当的指导。自始至终，学生都是课堂的“主角”。

5．分析与论证：

让学生根据实验记录数据来定性的说明自己是怎样发现加速度与合外力、质量之间的关系的。培养他们的分析、表达能力。

6．评估：

分析实验误差由什么产生，实验还存在着什么问题。

7．交流与合作。

三、探究的课堂——理论探究

探究的形式除了实验以外，还可以是理论探究。我上过的《自由落体运动规律》就是一节理论探究课。

我让学生先根据纸带猜想：自由落体运动是一种什么运动呢？许多学生都会想到自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。到底猜想正不正确呢？学生就有了深入探究的兴趣和动力。

数学分析：在学生探究前，先跟学生一起运用数学知识，推出公式s?

— 128 — 12at，为探究作理论上的准备，然后让学生2

运用上述推导出来的公式对纸带进行处理。让学生经历对自由落体运动的研究过程，体会数学在研究物理问题中的重要性。

遇到的困难：任何的发明创造、研究工作都不是一帆风顺的，总是在经历许多挫折后改进、再改进才最终成功的。同样在探究物理问题时也不例外，当学生对纸带进行分析时，发现纸带的第一个黑点找不到，理论不能应用于实践了！这时候我再鼓励学生不要泄气，科学家们研究问题的时候也是困难重重的，要向科学家们学习，继续寻找解决的办法。当解决的办法找到后，再重新对纸带进行了处理，并作出图像验证了自由落体运动的确是初速度为零的匀加速直线运动，学生也尝到了成功的喜悦，体会到人类对客观世界发现之旅的乐趣。

四、探究的课堂——交流总结与提高

各小组将自己所做的实验过程、结果相互交流，实施多向互动的学习过程。在探究完自由落体运动规律后，让学生相互间进行交流，相互借鉴探究的方案和得出的结果。在交流的活动中达到“切磋”的目的，实现思维的碰撞。交流过程中，发展了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，对巩固实验过程和概念规律的理解意义重大。

让学生对探究进行评估，例如，在完成影响加速度因素的探究实验之后，让学生分析实验的误差主要由什么产生，在这个实验里还有什么问题没有解决，从而提出新的问题，促进学生进一步的学习。

要让学生总结整节课的收获，不要令学生有进行了一节 — 129 —

课的探究活动却什么也学不到的感觉。这一步能让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯。

以上是我在实习期间对于如何实施物理探究性教学的一些心得体会，作为一名实习老师，在这一期间我遇到了许多困难，因为探究性教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究性的教学方法，教学时间并不允许，所以要根据需要，适当穿插传统教学模式。如在学生对某一现象有大量感性经验时，讲述法可能会是一种更恰当的选择。两个月的时间我在教学上收获良多，不仅教学技能有所提高，而且还学会了如何随机应变，灵活处理教学过程中出现的各种问题，设计合理可行的探究性教学。

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如何在课堂上吸引学生

人文学院历史系 廖淑莹

当老师，一直是我的梦想。每当看到老师站在三尺讲台上挥洒自如，我就无比的羡慕。想象自己有一天也能如此。而实习正给了我一个尝试当老师的机会。

一向都认为实习很简单，就是讲课嘛，在华师锻炼了三年，学了那么多的专业知识，试讲也那么多次了，应该没什么问题，可是当我真正的面对学生时，我才发现自己原来的想法是多么的幼稚可笑——想象跟现实往往是两码事。我原来幻想着自己站在讲台上滔滔不绝的传授知识，而学生在下面非常认真地听，我问什么问题，他们都能给我一个满意的答案。可是当我来到勒流中学，尤其是第一次站在讲台上时，我发现我错了。

我带的高一4班是顺德勒流中学的专科班。勒流中学的生源主要来自农村，他们的基础通常比较薄弱，加上乡村的孩子野惯了，学习自觉性较差，父母对他们学习重视程度又大多偏低，学习没什么压力。因此，要这些学生规规矩矩地坐四十五分钟专心地听课似乎比较难。我第一次上课时，场面就挺尴尬的，我在上面滔滔不绝的说，他们在下面有打哈欠的，有开小差的，甚至还有睡觉的。当我提问时，准没有人举手回答。好不容易点了一位同学起来，支吾半天，什么也回答不出，我只好请他坐下来。没有学生理会我，弄得我越来越没意思，感觉象傻瓜唱独角戏。

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由于有了这个“惨痛”的经历，因此我每次上课前都在努力思考这个问题——怎样才能在课堂上吸引学生呢？怎样才能使一些喜欢开小差的学生也能专心听我的课呢？

我在实习期间，上课机会比较少，不足十节。由于机会难得，我每次上课都给自己定下目标，这一堂课我要在哪方面有所进步。其中思考得最多的主要是在如何吸引学生注意力这方面。假如学生不听你的，你讲得再好也是枉然。因此如何讲得生动，吸引学生是非常重要的，尤其当你面对非重点班的学生。

虽然课上得少，但在这宝贵的几节课中我也总结出一些经验来，我认为这些经验对于我日后的教学也是大有裨益的。

要吸引学生，首先要学会察言观色，从外表看出他们的内心，是感兴趣？是厌烦？还是听不懂？只有摸准学生的心理，才能随机应变，对症下药。我带的那个班是挺直接的，要是他们不爱听，马上就会表现出一副不耐烦的模样，例如在下面窃窃私语，打哈欠，甚至睡觉。这些都是很容易观察得到，一眼就可以看出。当然也有一些较隐蔽的，例如发呆（通常都是两眼无神）。另外还有一些瞪着眼睛，张着嘴巴的，通常就是听不明白。对于那些听不明白的学生也不能不注意，因为他们中的一些有可能因为听不懂而不想往下听，大概知道他们的心理状态后，就要随时调整自己的方法以吸引学生了。

一、语言、语调的感染力和体态语的配合

我教的是历史科。历史科有一个特点，就是故事性较强。 — 132 —

在历史长河中有着许许多多让我们动容的人和事，有的叫人感动得热泪盈眶，有的叫人恨得咬牙切齿。假如平平淡淡的讲出来，就会使人听得如同嚼蜡，假如绘声绘色的讲出来，就会使人有如沐春风的感觉。但是如何讲得绘声绘色呢？就要以情动人。如何以情动人呢？就要把自己代入到当时的角色中去。我在讲述《五四爱国运动》时，感受尤其深刻，当我讲到学生咬破指头写血书那一段时，特别的激动，仿佛自己真的看到当时的场面。另外我一边说一边配合相应的手势，模拟咬破指头、撕裂衣襟的动作，说着自己也感到豪迈，学生也听得哗然，有些学生还摸了摸自己的指头，仿佛也感到指头上的痛。

二、多样的提问方式

提问是一种好方法。通常学生都怕被提问。一说到“请哪位同学回答”时，即使正在打瞌睡的学生通常也会精神一振。不过由于勒流中学的学生多数来自农村，性格比较腼腆，不敢主动举手回答问题，因此提问处理不好的话，场面会比较冷清。而作为老师，一个人愣在讲台上，没人理会，也实在尴尬。

其实提问也可以玩点小花样。例如按学号或者姓名来点学生回答问题。我在3班上过一次课，由于对学生不认识，所以按学号来点。首先我点的是2号，接下来我说：“刚才点了2号，现在我点12号”。学生中有点骚动，有些学生还在窃笑。12号回答完以后，我问：“请谁好呢？”结果全班同学异口同声地回答“22号”，并且笑着看一位女同学。在下一节课（我们是连堂上的），我再提问时，当我说到“不

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举手我就点人了”，下面有同学马上推举32号。我知道学生已经摸熟了我的套路，再用这种方法的话就没有新鲜感了。因此我说“我是姓廖的，现在我想请姓廖的同学回答。”学生都笑了，看着坐在最后面那位男同学。我走下讲台，来到他的跟前，他感到不好意思，站起来了。

我觉得在点名上偶尔花点心思，玩点小花样，学生的注意力就会被吸引过来了，也能活跃课堂气氛。当然，这些方法不能经常用，因为用多了，学生就会觉得没新鲜感了，吸引程度也会降低。

三、课堂的幽默

学生一天上那么多节课，其实挺累的，加上有些知识确实比较枯燥乏味，深奥难懂。每天坚持七节课全神贯注，真是有点为难学生。适当的课堂幽默是有必要的。在这一方面我要向勒流中学高一级的历史科廖老师学习。由于勒流中学的历史课是连堂上的，学生容易疲劳。有一次廖老师在上第二节历史课，发现很多学生东倒西歪的，于是他喊了一声：“睡着了吧？宝贝！你们在我心中都是宝贝！”我想学生听了这句话，心里肯定是暧暧的，任何疲倦也会一扫而空。

幽默是一种艺术，与个人的性格、气质有关，也跟后天的训练有关。要培养幽默感，首先要对人和事抱有一种宽容的态度。心胸狭隘的人是很难幽默起来的，因为他们对很多事情都看得不顺眼。而作为教师，宽容尤其重要。因为我们面对的是还没完全懂事的学生，他们所做的事情有时不那么恰当。这就要求我们要用一颗宽容的心去看待、去处理这些问题。其次要丰富自己的知识，开阔自己的眼界。一个知识

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贫乏的人也是很难幽默起来的。

四、多举例子

高一级进行新课改，要求培养培学生的思维能力。然而我带的是专科班，学生基础较薄弱，抽象思维能力较差，一大套理论他们较难理解，因此在讲课当中就要多举例，不仅要多举例，而且尽量举一些与他们相关的例子（他们知识面窄，见识少，要是举那些离他们太远的事例，他们还是不懂）。假如不行的话，就采取代入法，让他们切身处地地思考问题。我曾讲述《马克思主义诞生》一课，当讲到工业革命，贫富差距扩大，工人阶级生活悲惨时，举了一个例子，“当时工人的平均寿命不到30岁”，后面我还加上一句“想想你们自己，现在已经十几岁了，假如在当时的话，没几年可以活了。”结果下面有些同学马上说“死啦，我们没几年命啦！”一副无奈的样子。

除了代入法以外，举一些有趣的例子也可以增加学生的兴趣。我在讲《五四爱国运动》时，举了一个例子，说当时的乞丐也很爱国，写下“国事如此，无心乞讨”这句话，学生听了都大笑起来，觉得十分有趣。

五、开展活动

一堂课下来，只有老师在讲，学生在听，的确有点枯燥乏味。不如创设一些情景，让学生也参与其中。这样既可以打破原来呆板的模式，又能增加学生学习的兴趣。我曾讲授过《北美大陆上的新体制》一课，由于美国三权分立这部分内容比较复杂，文字也多。如果按平常的立法讲，我怕等我

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讲完时，学生已睡倒一大片。因此我采取了另外一种方式——角色扮演。我把全班的四个大组分成两半，一、二组扮演最高法院，三、四组扮演国会，其中第三组是参议院、第四组是众议院，而我扮演总统。学生听了我的安排一下子就来劲。我先让他们看书，了解各部门的职能。然后我创设一些情景。例如我说：“我是美国第一位女总统，我的权力很大。我讨厌黑人，我要制定法律把黑人赶跑。行不行？”学生齐答“不行”。我再问“你们中的哪个机构能反对我？怎么反对我？”这时“最高法院”开口了，他们宣布我的法令违宪。我又创设另一个情景“假如你们想通过一个法律，取消高考，我不同意，那你们怎么办？”结果“国会”的全部“议员”都举手通过我所否决的法律。后来，我说“既然你们这些人都不听我的话，处处跟我作对，那我就要你们把你们这些法官法官全部撤换掉，换上我的亲信，行不行？”这些“法官”、“议员”们又反对我了，“参议院”的的议员否定我所任命的法官。到最后，他们认为我这个总统不称职，要弹劾我，“参议院”负责审理这个案件，并通过。我就灰溜溜地“下台”了。整个活动中，课堂的气氛都很好，学生也很积极。通过这样一个活动，学生对于三权分立、分权制衡这些内容，有了更具体的理解，比单纯的知识讲授更为有效。

要吸引学生，其实方法很多，而且通常都是老师的即兴之作。这就要求老师要有睿智和一颗敏感的心，注意观察学生的一举一动，以灵活地作出相应的对策。在这一方面，我还是新手，要学的东西还很多。我会不断努力，提高自己的教学水平，争取做一位让学生尊敬和喜欢的好老师。

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浅谈汇报课

政法学院98级 张海丽

教学实习成绩评定是教育实习的重要组成部分和关键的一个环节，它是由实习学校初评和系内复评两条途径并举来实现的。为求客观、公正，我们政法系的系内复评采取了上汇报课的形式进行。

我认为这种形式是合理有效的，比较客观地测评了学生实际教学能力，基本达到了准确评定和学习提高的目的：

首先，汇报课所安排的两项内容即谈经验教训和说课是非常必要的。虽然所教年级和实悯地点不尽相同，但大学都是初上讲台，各地学生素质与教材片本区别不大，因此无论是在做班主任工作还是教学工作上，所遇到的问题都大同小异。而如何解决则是八仙过海，各显神通了。汇报课刚好为交流心得、互相学习提供了一个平台，同学们趁此机会畅所欲言，取长补短，不亦乐乎。比如在如何做好差生的转化工作、如何开展好班会和课外活动等热点问题上，同学们就展开了热烈的讨论，很多同学提出了很好的意见和建议，非常值得借鉴。又如通过听别人说课，同学们能轻而易举地比较出自己的优势劣势，并加以改进，扬长避短，这对提高自身能力有非常重大的意义。

其次，汇报课中的说课一项限时15到20分钟，这个安排非常合理、巧妙。说课可说是该堂课的精华版，如何在有限的时间内条理分明、简洁明晰地说清楚该堂课的具体操作

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非常考人的心思，就能显而易见地区分各人水平的高低。有的同学显然是逻辑混乱，表达不清晰，让人觉得不知所云甚至是根本没有耐心听下去；而有些同学则是层次分明、表达声情并茂，除说清整堂课的构思外，还能讲几处自己的得意之作，效果明显，让人受益匪浅。孰高孰低，一看便知。

再次，汇报课分为若干组进行，每组9至12人，每组推荐或指定一位组长组织本组汇报课的开展，并专门有一位老师负责指导。这种组织和形式非常切合政法系的实际，有利于本次汇报课的顺利开展和进行。因为政法教育专业的学生人数较多，不适合以整个专业一起搞的形式进行，而分为若干小组就便于管理和作具体安排。每组9至12人亦非常合理，不会占用太多时间，同学们较能集中精力认真评定其它同学的表现。实践表明，这种组织和形式效果斐然。

最后，评价标准的设置非常客观、精确、细致；覆盖面广，具体列了各个细微的教学环节，让同学们在评定时、“有法可依”，不会有无从下手的感觉。如评定内容分为教师综合素质占20分和说课内容占80分，这种分法就兼顾了主观即教师本人和客观即说课内容，能较好地防止以偏概全和顾此失彼现象的发生。又如从评定标准可以看出，它一方面非常注重紧扣书本，要求重难点寒出；让学生切实掌握好最基本的知识点，另一方面又要求教师运用多种教学方法、手段培养学生的能力和创新精神。这种评价标准符合现代教育的本质耍求和发展趋势，同时也对教师自身提出了挑战。也即这种评价标准既能评定教师目前的素质，又能较好地判断该教师的发展潜力、管中窥豹、以小见大、非常科学客观。总之，通过汇报课，我们又得到了一次很好的实践锻炼机会和同学之间的切

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磋交流，为做一个合格的教师奠定了坚实的基础。

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六、班主任工作研究

班主任工作浅谈

陶爱群

学校是育人的摇篮，教师是育人的园丁，班主任是衬托红花的绿叶，是学校思想政治工作的骨干，是对学生进行德、智、体、美、劳教育的组织者。班主任既是学生的知心朋友，也是沟通学校、社会、家庭的枢纽。班主任工作是十分辛苦而又光荣的。有烦恼，也有欢乐。如何当好一个班主任，通过多年班主任工作，特提出以下几个方面，供同仁们探讨。

一、以身作则 为人师表

由于专业关系，我先后曾担任过妇幼80级、91级的班主任。我校招收的均是初中毕业生，学生年龄小、可塑性大，妇幼班又是清一色的女性。由于她们各自家庭环境不同，经历不同，有统招生和自费生，分别来自本地区、温州及台州地区的十几个县市。班主任实际上就成了这个复杂的大家庭的“家长”，所以班主任特别要重视自己的一言一行，清楚自己的身份，时时刻刻注意仪表、穿着、举止、谈吐的文明和礼貌待人。尤其在公共场合，这一切就显得更为重要。要求学生做到的必须自己先做到。办事公道，布置任务后有检查，总结评比，奖罚分明，言而有信，以身作则，用自己的 — 140 —

言行去影响本班学生，使学生从心底里敬佩你，热爱你，服从你，在学生中真正起到楷模的作用。

二、多方引导以诚待人

针对学生来自不同地区，贫富不均的经济条件和悬殊的文化基础。在工作中，我认为对她们不能有高低贵贱之分，不能歧视，应该一视同仁，对贫寒、身体差的同学更应关心爱护。同时在学生中进行互爱、互尊、互助的教育，以使在班级中形成一人有难大家担，一人有喜全班乐的良好风气，消除部分同学的自卑感。学生进校后，首先教育学生明确学习目的性，鼓励基础差的同学积极上进，并以主题班会形式展开学习经验及方法的讨论和交流，并引导同学，在校期间如何自始至终扎扎实实地学好医学知识，掌握过硬的本领，将来走向社会为解除病人的疾苦，而发挥各自的聪明才智。在与学生谈心时，必须以心交心，以诚相待，增加学生对班主任的信任感。同时也教育学生对人要坦诚，要有同情心，为毕业后走上救死扶伤的工作岗位奠定良好的职业道德基础。

三、关心同学 以情待人

我们的学生都是初次离开家庭，年龄最大的十九岁，最小的十四岁，新的环境，新的场所使她们处处陌生，甚至有的因想家而偷偷地掉泪。有的因家庭的一些矛盾使她们一筹莫展，有的因某些原因而情绪低落。班主任就必须关心理解学生的心情，给予她们父母兄长之爱，及时了解学生的实际困难，多一点爱心和同情心。尤其是学生在生活上，学习中

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碰到困难或生病时，班主任更应处处关心，照顾好她们，尽自己最大的努力给她们以温暖，送去战胜困难的信心和勇气。如有一次在排练文艺节目时，某同学突然昏倒，我立即和几位学生一起把她送到医院急诊室，从门诊挂号，付费、取药都是我一手操办到底。班里其他同学生病或家里有困难时，我都做到及时处理，帮助解决。我总觉得，作为老师尤其是班主任，给同学多一些母爱，使他们感到你真的象自己母亲一样关心爱护他们，既动情又感人。

四、从严要求 以理服人

作为一个班主任老师，必须使自己掌握一些有关的知识，如政治学、心理学、逻辑学，用丰富的知识武装头脑，这样才能使说理生动，疏导得当，批评适度，教育有方。同时对学生要从严要求，但应注意严而有格。每当新生入学后，我就组织学习学校的各项规章制度。在此基础上共同讨论并制定本班级的一些具体规定，如考勤制度、值日生制度、班干部值周制度等，使学生充分懂得规章制度的重要性和必要性。对犯了错误的学生必须耐心疏导，晓之以理，动之以情，使她们真正认识自己的错误。如有一次我下班检查时，发现有位同学不参加晚自修，经查实是以看病为名去舞厅跳舞。针对这一事情，我首先对这位同学耐心教育，讲明道理，而不是用单纯的强制手段，使这位同学充分地认识到错误的严重性，在此基础上组织全班同学展开讨论，引以为戒。此后，本班级从未出现类似的问题。

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五、明确目标 树立新风

每当新学期新学年开始之际，我首先与班干部一起制定本学期的新目标，然后让全班同学讨论，提出实施方案。树新风，立壮志，在班里形成一股积极向上的新热潮。具体是：在学习方面实行比、学、赶、帮、超的良好学风，成绩好的同学互相竞争，你追我赶。成绩中等的同学积极向上，成绩较差的同学，除自己努力外，班里展开“一帮一”、“一对红”活动，收到良好效果。在纪律方面，首先使同学们充分认识到纪律是学生学习的保证，树立自觉遵守纪律的思想，同时严格考勤，并直接与德育评比挂钩。因此，学生自觉遵守纪律蔚然成风，曾多次获得流动红旗。在学英雄，见行动活动中，更是生动活泼。组成四个学雷锋小组，活跃在校园内外，还开展了献爱心活动，人人捐钱定期去丽水市福利院慰问孤儿，并为他们进行体检。多次受到校领导和社会上的好评，获得了先进班级`先进团支部的光荣称号。

六、民主选干 大胆培植

班团干部是一班人中的核心力量，如何选干部，大胆启用是关键。新生入学后，由班主任选指定临时班团干部，一个月后再进行民主选举，每学期采用无记名投票进行改选，当选的班团干部每次都做到集中学习职责条例，不谋个人利益，为同学服务，为班级这个集体服务。班长、团支部书记负责全面，各委员分工负责，要求目标明确，措施落实，相互配合、主次分明。创造多种形式多种机会，让班、团干部独立安排一些任务，出现差错、正面引寻，不埋怨，不推御

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责任，充分调动她们的积极性。勇于发掘人才，敢于培植人才，对于有较强的领导能力的同学，班主任要予以推荐和大胆使用。这样做既锻炼学生干部的胆识，又培养了工作能力。

七、有成绩不骄傲 遇困难不畏惧

班主任对学生要多做正面教育工作，时常用先进人物、先进事迹去激发学生奋发向上的积极性，树立人人为校争光，个个为班添彩的良好风气，培养她们在困难曲折面前不畏惧，不退缩的勇气，妇幼91级在校第十届运动会上得分是团体总分倒数第一名，一年后她们通过刻苦训练，先后获得了女子组拔河比赛第一名、校第十一届运动会女子组团体总分第—名，校女子篮球赛亚军、冠军、校文艺汇演二、三等奖，多次获得纪律流动红旗、文明班级、先进班级、先进团支部等集体荣誉称号。在成绩和荣誉面前，在同学中出现了骄傲自满情绪，针对这—情况，作为班主任，我及时觉察这一问题的危害性，反复组织全班同学以“虚心使人进步， 骄傲使人落后”为主题，召开班会，展开人生价值观的讨论以及先进更先进，更上一层楼的教育。从而增强了同学的竞争意识和紧迫感，使她们认识到面对改革的大潮不能等闲视之，要学好本领充分发挥自己的优势，跟上日新月异的社会发展，使自己真正成一个强者。

总之，要做好班主任工作，首先就要加强班主任队伍的自身建设，提高素质，增强马克思主义理论和思想道德的修养，视学生为自己的子女，事事时时把学生工作放在自身工作的首位。其次是要关心同学，爱护同学，以心交心，要取得学生们的信任，多听取不同意见，甚至是反对的意见。再

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次是要识大体，顾大局，明确自已肩负的历史使命，明确班主任工作的重要性，树立对未来、对历史负责的强烈责任感和事业心。任劳任怨地从我做起，从小事做起，真正使自己培养出来的学生将来个个成为建设社会主义的栋梁和可靠的接班人。

班主任实习工作之我见

——给实习生的五大建议

文学院中文系02级 谢丽仪

班主任实习工作是教育实习工作中的重要组成部分，每个实习生在实习期间都要充当两个月的实习班主任，工作繁多而艰巨。作为一名班级的组织者和领导者，我们必须积极地配合原班主任管理好班集体的各项工作，为营造良好的班风尽自己最大的努力。在两个月的班主任工作实习中，我付出了很多也获益良多。通过与老师、同学的交流和探讨以及自身的摸索，我总结出以下五点的体会：

—、必须重视与学生之间的六个“第一”

实习生到实习学校，必然会引起学校的领导、老师和学生的关注，他们时时刻刻都会观察我们的言行，注意我们的一举一动。因此，我们一定要严格要求自己，树立好第一印象。而做为一名实习班主任，相对于学生，我们必须首先树立起自己的威信。有了威信，学生才能诚心接受你的教育。

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这就需要各位实习老师务必要重视好自己与学生之间的六个“第一”：

1.第一次见面一定要有亲和力，让学生喜欢你；

2.第一次班级讲话一定要有水平，让学生尊敬你；

3.第一课一定要上得出色，让学生崇拜你；

4.第一次主题班会一定要有创意，让学生佩服你；

5.第—次个别谈心一定要讲究艺术，让学生亲近你；

6.第一次许下的承诺一定要兑现，让学生信任你

第一印象树立好了，以后的工作才能事半功倍。当然，我们还需要在以后的工作中持续努力地维持这个“第一印象”。

二、了解班级基本情况，熟悉班级常规要求，做好日常管理工作

刚来实习学校就开始当班主任，大家心里都很紧张，工作没谱，不知从哪些方面开展工作，即使大家都已经定好了班主任工作实习计划，也确实有点难以下手。这就需要我们多跟指导班主任和学生沟通，了解班级的基本情况，从整体上理清实习时间我们在班主任实习工作方面的一些基本任务。实习之初我们最重要做好下面三点工作：

(1)初步了解班级基本情况：

A、所带班总体情况：包括人数、男女生比例、总体学习成绩、学习风气、班级氖围(自主性、纪律性)等；

B、一般学生具体情况：包括学习兴趣、个性特长、班级任职、知识水平和接受能力等；

C、个别学生情况：主要指后进生(特别是问题学生)的 — 146 —

学习情况、平时表现、家庭情况和品德习性等。

(2)熟悉班级常规工作：

常规工作之所以成为常规，主要是在于我们按照它来操作后，班级工作就能很快上手。我们在询问原班主任该方面问题的同时，可相应借阅其整学期的工作计划。虽然每间学校的具体要求不同，但一日的常规工作基本上都会包括早读、卫生、“两操“(课间操和眼保健操)、自习课和晚自修等环节。实习老师必须认真做好检查和监督工作，特别是在实习之初。同时，由于刚接手班级，与学生之间的交流比较少，我们应该加强“跟班”、“留班”的次数和时间，尤其是加强课间、自习课等环节的巡视。常规工作要适时跟进，以尽早熟悉班级情况，工作及早上轨;同时又能给原班主任一个好印象，得到老师的信任。

(3)记住每个学生的名字：

一个班有几十个学生，在短期内记住所有学生的名字是一件非常难的事情。可能开始时能记住的名字很少，而且很快就会忘记，这就需要反复记、每天记、有技巧地记。这里跟大家分享几点这方面的技巧：

A、首先向原班主任要一份花名册，采用机械记名的方式，初步记住学生的名字；

B、平时多下班，多跟学生聊天，尽可能将学生名字与本人联系起来；

C、记住学生的外貌、个性差异，把这些差别跟学生姓名联系起来；

D、班干部名字要重点记，因为以后的班级工作开展都会常跟班干部打交道；

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E、上课多提问一些学生，通过师生互动加强记忆； F、常去看座位表，有可能有必要可每天点一次名； G、实在记不住时，可分批分量记，每天记一小部分人名字，或把名字抄在常用的本子上；

H、还有一点需要注意的是，老师常常先记住一些优生或差生的名字，对于中间状态的学生名字总是相当模糊。如果开始就能够记住这些学生的名字，会有意想不到的效果。

三、协助原班主任搞好班级建设，营建更为良好的班风

(一)配合原班主任搞好班干部队伍建设工作，提高其领导和管理能力是班级领导的核心，是班主任的得力助手。一个班的班干队伍是否坚稳，关系到一个班的整体发展。我们去实习的时候，无论是带初一还是高一，或是其他年级的班级，班干部，都是早已选举出来，并按照原班主任的指示管理班级。我们的任务就是要配合原班主任，协助其把班干队伍建设得更好。如果原班主任信任你，放手让你去管理班级，你可根据班级具体情况采取相应措施：

(1)许多同学实习期间都会带初一或高一。因为这些学生刚上初中或高中，对新环境的班委工作都不熟悉，不大敢放手去干。有时由于同学之间的交流少，班干队伍内部可能还会存在沟通不足的现象。这时，实习老师就必须在原班主任的配合和帮助下，适时召开班干部会议，做好班干部的思想动员工作，建立一个“精神加油站”，给每个班干加油，激发他们参与管理的热情，提高他们的责任感。同时结合我们自身的—些管理经验，教会他们—些具体的操作方法，及时帮助他们调整和解决问题。

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(2)如果带的是较高年级的班，这些班的班干都是对班级管理比较有经验的学生。这时，我们应该多跟他们沟通，以便了解班级情况，同时给他们较多的自主性。学生能够做的，我们尽量不要做；学生能够完成的，我们尽量不要插手，除非他们的能力有限或者原班主任管理较严。但这些高年级的班委很多时候可能会有一种自满心态和骄傲情绪，这会直接影响到班级管理。这时我们也要适当对其进行思想辅导，并将情况及时跟原班主任反映。

如果原班任对实习老师不信任，不放手让你插手班级事务，你也不用过分悲观。你应该更为认真地去做好原班主任交代的各项事务，以自己的实际行动赢得老师的信任。平时要多跟班干沟通，了解班级情况和工作进展，或者从其他实习老师管理班级工作的情况中总结经验。其实只要自己肯干肯做，原班主任最后一定会把工作交给你。

(二)让每个学生都意识到：自己对这个班很重要

班干队伍确实是班级的核心，是班级凝聚力和向心力形成的关键。但我们更应该着眼于整个集体，协助原班主任在全班范围内营造一个团结的氛围，让大家都感受到责任的力量，让每一个学生都意识到：自己对这个班很重要。

1．如果班级里面积缺乏有责任感的同学，那么，我们要注意抓住典型，利用典型事件去感动和影响其他同学。例如班里有同学主动地挑起班上的一些重任并顺利完成，为班级争取了荣誉。我们就应大力地宣传表扬，为同学们树立榜样，让这种意识广泛深入到其他学生当中。

2．从具体事情着手，把责任落实到具体的人具体的事上去，这比其他空洞的说教更能激发学生的责任感。例如举

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行一次班级活动，我们不能总是让班干部负责，可以把工作落实到个别同学身上，做到责任到人，以便提高个人的责任心。

3．从班干做起，从老师做起。实习期间，值日卫生工作一直是常规工作中的一个难点。很多实习学校一天可能会实行“两扫”甚至“三扫”制，还会定期全校大扫除。很多学生思想意识不高，卫生工作总是做不到位。这时，我们就需要发动班干，让他们起带头作用，甚至老师自己也亲自打扫，这样便能在学生中起到表率作用。

四、做好后进生的转化工作。

后进生常被人看成是特殊群体，他们常因为成绩不好或品德不够端正而被贴上“差生”的标签。但仔细想想，这当中的许多所谓“差生”、“后进生”，他们的变坏变差都是有着多方面原因的，可能是家庭原因，可能是自身因素，更可能是教育体制本身造成的。许多老师对待差生，不是批评就是训斥，既然大家都把他们当差生，他们也就从心理上自认为自己是“差生”了。后进生问题大多是发展中的问题，这时候最需要的应该是爱、是支持、是鼓励。因此对待后进生，要讲究方法讲究技巧。我们主要要注意以下几点：

(1)忌分批处理，要一视同仁

同样一个问题或一件事情，在对待结果上要态度一致。不管是优生还是后进生，都要一视同仁，切勿分批处理，如优生就可以“从宽”，而后进生却要“从严”。这样做不但不能处理问题，而反而会伤害到差生的自尊心，让差生更加远离你。

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(2)忌盲目放枪，要深入了解

后进生如果犯了错误，不要道听途说就罔下判断：也不能因为后进生参与事件当中就认为一定与他有关。我们必须深入了解事情发展的始末，与同学、家长、老师联系沟通，了解清楚具体情况，共同探讨问题所在，同时也要了解该后进生自身想法，不能盲目放枪。

(3)忌一味批评，要多鼓励表扬

后进生犯了错误，我们不能一味批评斥责，即使他真的是错了，也要宽容地善待他，给予他更多的引导和关爱。平时我们要对这些学生多鼓励少打击，即使一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能改变一个学生的思想，增强他的自信心和表现欲。关于表扬，我有一些想法要提供给大家：

A、在课堂上多向成绩差的同学提一些简单的问题，并及时在其他同学面前表扬他，让他享受到成功：

B、平时从日常小事入手，给后进生虚拟一些成功的机会，如帮忙搬东西、修电脑、打扫卫生等：

C、如果要批评后进生一个缺点，不防先表扬他三个优点；

D、表扬时不要吝啬你的激情，口头表扬虽然不浪费成本，但要充满激情，才能让该生感受到你的真诚和重视；

E、平时除了口头表扬外，可适当利用奖品表扬。奖品的选择最好能独具匠心，让学生觉得这奖品是为他而设。

(4) 忌一味宽容，要灵活运用“孤立战术”

有些后进生心态不够端正，一直存有侥幸心理，以为事事都能得到宽容。于是做事得寸进尺，有时甚至越过你的容忍界限。这时你就不能一味宽容了，要适当批评。如果批评

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没效，可按具体情况使用“孤立战术”。所谓“孤立战术”，就是利用学生害怕被冷落被忽视的共同心态，适当运用一些手段冷落该生一些时间，攻破其心防，达到其自省目的。但这种方式并不是每个后进生都适用，要看你在该生心中是否占有位置以及所占位置的大小。不过大家运用这种方式时也要把握“度”的问题，不能过分孤立学生，要具体问题具体分析。

五、上好班课，积极开展班团活动

(1) 要认真备好班课。

上班会课并不比上必修课容易，甚于还要更难些。因为它没有固定的教材和现成的资料，一切都要靠自己去搜集整理，所以在课前一定作好精心准备。备班会课与备必修课一样，同样需要做好四备：备内容、备学生、备方法、备过程。只有我们像重视必修课一样重视好班会课的备课，才能胸有成竹地上好班会课。

(2)主题的确定必须要突出重点，围绕主题展开。 在这个方面切忌面面俱到，内容庞杂，貌似周全，但抓不住重点，达不到教育目的。确定班会课的主题有两个依据：

A、来自学校的要求。基本上每个学期开始，学校都定好一个完整的工作计划，在上面都会列好本学期所要举行的主题班会的主题，基本上是每隔几个星期一次，我们只要向原班主任借阅那份学期汁划，应该都可以根据主题策划好班会；

B、根据班级的实际情况，特别是大部分学生的思想变化动态来确定。例如班集里缺乏责任感、凝聚力等，可以搞

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一次以团结合作为主题的主题班会，通过活动加深学生的认识，以便更好地在班级里形成这份氛围。无论是哪类主题，都必须从本班实际情况和需要出发，这样才能使班会的主题发挥到效用。

(3)主题班会要讲究形式。

主题班会要尽量搞得生动、突出、富趣味性，达到寓教于乐的效果。这就需要庄活动的形式上下功夫。主题班会常用到的一些形式有：座谈、讨论、辩论、知识竞赛、演讲、小品、歌舞、朗诵等等。无论是哪种形式，都要配合主题和当时班级情况来确定。例如下星期就要进行月考或中考了，在前一个星期的班会就应该以考试动员为主题，这就不适合使用小品、歌舞等形式，因为准备时会花费学生的时间，影响到学生的学习，最好是搞一些学习经验交流会或动员会。但如果是刚刚考试结束，学生情绪比较高涨，太安静的主题班会就不能调动学生积极性。这时可以多以游戏、小品、演唱等形式为主，让学生在活动中得到放松并学到东西，达到寓教于乐的效果。

(4)组织好主题班会的关键，是认真做好活动准备。 首先可召集一些班干，将你的意图和想法变为班干的认识，并与班干共同商定主题班会的内容、形式、落实人员分配、活动安排等事项，然后再交给班干，让其将班里有特长有兴趣的同学发动起来。主题班会的准备过程应该有一定的保密性，每位同学只知道与自己有关的活动内容和形式，并不知道整个主题班会的安排。这样才能让他们抱有期待，不仅认真准备自己的节目，还迫切希望见到其他同学的精彩表演。

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(5) 主题班会的实施要尽量交给学生去办。

我们不能指手划脚或一手包办，要放手让学生去搞，可以选择一两名主持人来主持班会，将活动交给学生。但我们也不能若无其事，袖手旁观，而应该当好“旁导”。如果主题班会过程中发生争执或出现冷场，我们就要因势利导，适时调节班级气氛。班会结束后，也要做一个简单总结，或交给原班主任做总结。

班主任工作确实具有很强的挑战性，这就要求我们在实习中要抓好重点，突破难点，凡事都要做到“勤”：勤于了解学生情况、勤于思考班级事情、勤于寻找解决方法和措施。“一分耕耘一分收获”，付出多少就会获益多少。只要你肯虚心请教，认真负责好每项工作，就一定能让你的班主任实习工作划上一个圆满的句号。

浅谈班主任工作的几点体会

02级地理科学学院 徐安芳

在金秋时节，我怀着激动、兴奋的心情迎来了实习，也迎来了自己的第一批学生。虽然仅仅是实习，仅仅是找工作前的“实战演习”，仅仅只有两个月短暂的时间，但是却是我大学生活中最精彩，最感动的插曲：是我人生中永恒的部分。在这匆匆的两个月时间里，的确学到了很多学校里无法学到的东西，尤其是班主任工作，让我深有体会。

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记得有一句话这样说：教师的工作是托起明天的太阳。的确，老师们每天所有的工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗?成功的教育，并不仅仅是学生成绩的优异，比成绩还重要的是人的品德。今天，世界正以前所未有的速度向前发展，每一位教师都在努力，在探索，在历练一双双娇嫩的翅膀，让每个孩子都能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。

一、以学生主体，在自我管理，自我教育中获得发展 一个良好的班级体对学生的成长是很重要的。班级管理在建设班级体中起着很重要的作用。但是班级管理和行政管理，企业管理有着很大的差异，因为良好的秩序和高效率并不是班级管理的终极目标。班级管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人。班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是引导和协调，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。

要真正还学生以主体地位，班主任必须有民主思想，实行民主治班。在刚接手我们班的时候，我就召开班会，和同学们一起制订班级公约和班训；和同学们一起布置教室：和同学们一起探讨怎样尽快适应高中生活；和同学们一起讨论以怎样的阵势参加校运会??我特别要求每一位同学都要参与到每一件事中来，因为每个人都是班集体的主人，都有

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义务有责任决定集体的未来。不要小看班级的每一件事情，这每一个小小的成功背后，都凝聚着所有孩子们的智慧和责任心。《孙子兵法》中说：“上下同欲者胜。”这句话对班集体建设同样运用。这样的管理不仅调动了班级体中的每一位成员，而且使这个集体更有凝聚力。

班干部是一个班集体的核心，是班主任的助手，更是班集体的服务员。所以充分发挥每一位：干部的作用，对建立好这个集体也是很重要的。在我们班，班长是由人家投票选举的，然后由班长来组织班级的干部成员。在每一周的班会上，由大家来谈谈本周工作中哪些干部做的不够，哪些还需要改进的。虽然班主任并不是主体，但是班主任必须精心引导，才不会出乱子，民主的前提是信任。放手当然需要胆识，但不敢放手，“自我教育”、“自我管理”、“还学生主体地位”也就成为一句空话，学生就不能在锻炼中提高能力，得到较好的发展。

为了实现全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，除了常规的工作外，我们还经常开一些主题鲜明、有针对性、形式新颖活泼的主题班。如“我爱我家”、“团队精神”，这样就更有利于建设一个健康向上的集体。

二、树立正确的学生观，关爱每一颗心灵

成功的教育，并不仅仅是学生成绩的优异，比成绩还重要的是人的品德。素质教育不是精英教育，虽然各方面表现好的学生很让人省心，但我们不能把目光仅停留在这些好学生身上。班主任要关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由，健康的发展。

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有一次我翻看同学们的周记时候，发现我们班有一位男生的周记写得很压抑。他觉得自己身无“特长”，学习又不是很好，从字里行间中可以读懂一个男孩自卑的心。我认为这是和我们班的特殊情况有关的。我带的高一(4)班是全年级四个重点班之一，按照进校的成绩在我们班最后一名成绩都比普通班第一名好。在这种班级体中，难免会有一种自卑的感觉。因为以前这群孩子可都是班里的佼佼者啊，但是到了重点班，可以说是“高分芸芸”了。所以我告诉每一位孩子，你们都是很榜的，只要是在高一(4)这个集体中，大家都是最好的。并且我还告诉这个男生要注意在生活中发现自己的特长，发扬自己的优点，在进步中不断成长。

丁有宽说过，要偏爱顽童。只有用爱去浇灌他们，才能开出美丽的花朵。魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照。对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。

“应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉，不能放弃任何一块顽石”，不能放弃任何一个学生。爱每一个学生吧，关爱每一颗心灵吧，因为他们，可能就是明天的比尔·盖茨。

三、拓宽教育空间，稳固家庭教育

学校是学生受教育的主要场所，但我们也绝不能忽视家庭、社会对学生的影响，随着社会的发展，家庭结构的变化，家庭对孩子的影响越来越大，因此，仅仅管好学生就显得不够了，班主任要积极利用社会、家庭方面的有利因素，消除

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不利因素，优化学生的校外教育环境，特别是家庭教育环境。家访是我们做好这个环节的重要途径。家访的目的至少有四种：一、通报学生的学习、生活等各方面情况：二是了解学生在家中表现(不仅限于学习情况，比如做家务情况，孝敬父母情况，人际交往情况等)三是倾听家长的心声(对孩子的评价，对学校、老师的希望)；四是传播家教知识，协调家长与学校老师的关系研究共同教育的方案。通过家访家长和学生能够更好的了解和沟通，以稳固家庭教育。

四、培养学生良好的心理素质和健康的人格

传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。在我们班，大家每周都会写周记，因为笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来，将内心感受直接传达给班主任，而我则认真读学生的“心声”，并及时给予答复，或者笔谈。虽然这样做并不是最周到的，但至少有利于培养学生良好的心理素质，帮助他们解决困难，塑造健康的人格。

总之，教育是永远是面向未来的。孩子是祖国的花朵，是明天的太阳。让我们用爱来浇灌这些花朵，使之开得更加鲜艳：让我们的努力使明天的太阳更明亮，把爱的光芒洒满生活的每一个角落。让每个孩子都有辉煌的明天。

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浅谈怎样选拔和使用班干部

要使班级的整体目标、工作计划，得到全班同学的拥护和参与，使学生成为组建班集体的主人，就要正确选拔、培养和使用学生积极分子，建设一支能独立工作的班级干部队伍。学生干部既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。在班级工作中，通过他们组织同学、引导同学，发挥出纽带和桥梁作用，学生干部是推动班级各项工作的一支重要力量。

1．选拔学生干部

（1）明确学生干部的标准：①思想品质好，热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、热爱集体、在广大同学中起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力；②对人生、前途充满希望，有一定的组织能力和管理能力，热心为同学服务，有能力为同学服务；⑧遵纪守法，诚实正派，团结同学，是非观念强，心理素质良好有忍让精神和吃苦耐劳的意志品质；④有较好的身体素质和智力素质，能正确处理好工作和学习的关系，不致因担任学生干部而影响学习。

（2）掌握学生干部的选拔方法：①对班级干部，尤其是对班级主要干部的选拔，班主任一定要持慎重的态度，绝对不可草率从事。面对刚刚升入中学的全体同学，班主任不可根据学生在原毕业学校的任职情况，草率提名选出新的班委成员，以免一旦发现不适合时再予以撤换，会造成对其心理 — 159 —

上的严重伤害。起初，可以指定几个同学临时承担一些班级工作，通过一个月左右时间的实践过程，让全班同学对他们有所了解以后，再通过民主的方式和程序，正式选举和产生班级干部。②为了使更多的同学有锻炼的机会，宜实行“短期改选制”或“轮流执政制”，但由于学生认识问题角度、考虑问题的方法不尽一致，可能导致某些环节的疏漏。防止和纠正的办法是，在注意发挥学生主体作用的同时，千万不要忘了班主任的主导作用。

2．培养和使用学生干部

第一，摸清学生的思想脉搏，对那些可以培养成干部的“苗子”，通过谈心、家访，了解他们的内心活动，从中加以分析、引导，纠正可能产生的那种“当干部不合算”，“吃力不讨好”的消极情绪，使他们懂得今天当好干部对将来参加社会主义现代化建设有着重要意义，以及当好干部不仅是学校对自己的要求，也是全班同学对自己的委托和信任。以培养其愿意为大家服务的“干部意识”。

第二，在集体活动中培养学生当干部的热情，集体活动是培养干部的重要途径。无论是主题班会、节日庆祝会、各种文娱、体育、春游、社会调查等都是学生展现其才干的舞台。在这些活动中，让学生自己去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在“台后”指导，这样，学生在展现自己才华的过程中，就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。在实际工作中予以指导，是培养干部的主要方法。

第三，在班级干部上任以后，班主任要帮助他们处理好学习与工作的关系。教育他们做抓紧时间的“有心人”。使

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他们既善于工作，又善于学习。对一些学习上确实存有困难的干部，班主任要发挥本班任课教师的作用，对其进行个别辅导，使他们逐步闯过学习上的难关，坚定当干部的信心。 第四，要特别重视保护班级干部的积极性，对他们为班级工作所做的有益工作要及时给予充分肯定，对偶而出现的问题和错误，班主任要主动出面予以解决并为其承担责任。这样，班级干部就不会因为工作中遇到了困难和挫折而打退堂鼓。

总之对学生干部既要教给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。

学生干部是广大学生的带头人，他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用。因此，此工作历来受到学校与班主任的高度重视。在使用中坚持教育、培养、信任、爱护的原则，方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍，充分发挥其先锋与桥梁作用，我根据多年的实践，认为应注重以下九个方面的问题。

一、教育学生干部使之树立工作的责任心与荣誉感 在学生干部任职的第一天起，就要加强这方面的教育，并在今后日常工作中不断强化。要告诉学生干部，当干部要有吃苦、吃亏的思想准备；要牺牲自己大量的时间与精力；要遇到不少的困难与阻力；因而要有自省自克的意识，处处做表率；要准备自己的工作不被同学、甚至是老师的理解，既要任劳，又要任怨。所有这些，没有一定的觉悟和毅力是

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难以做到的。实践告诉我，责任心与荣誉感是缺一不可的，多用荣誉感激发学生干部，容易产生虚浮之风，正确的荣誉感，必然落实到高度的责任心上。

二、创设良好氛围，为学生干部顺利工作创造条件 所谓良好氛围，应当包含：1．全体同学之间团结、信任，这是学生干部最理想的工作环境，这要通过长期培养才能形成；2．全体同学应服从学生干部的指挥，接受各项工作的检查，正确对待学生干部因工作需要向学校与老师所进行的工作汇报；3．能原谅学生干部的工作失误。必要时，我们要向同学解释学生干部的工作意图、难处，以求理解与支持。对支持与理解学生干部工作的同学要表扬；反之，要提出批评。当然，批评要注意方式，防止学生对学生干部产生抵触情绪。

三、教会工作方法，尊重工作职权

应当教会学生干部：1．根据中心工作提出自己的工作设想，订出工作计划，并做好工作总结； 2．对一件具体工作会抓住中心，周密安排各个环节工作，谨防工作失误；

3．会辩证地分析形势与问题，辩证地评价别人与自己；

4．明确常规工作与特殊工作的内容与处理方法；5．会合理安排时间，正确处理学习与工作的关系。

尊重学生干部工作职权，主要是只要时间允许，就应该征求分管某项工作的学生干部的意见。如班级要补选学习委员，或要指定一名课代表，就要事先分别与班长和学习委员讨论一下，然后将名单在班委会上讨论通过。老师决不能

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主宰一切，只是让学生干部当“点头”机器和“执行”委员。

四、对学生干部表扬不要太多

根据当代的学生人际关系和心理特点，对学生干部的表扬不要太多，以防止人为扩大学生与学生干部之间的距离，防止学生干部滋生自满情绪。但是，该表扬的还是要表扬，对重大的、或典型的事例要集中地、大力地宣扬，以树立典型与正气，但次数不宜太多。有些事可以换一个角度表扬，如班主任可以对同学说：“最近我班卫生工作搞得不错，还得了流动红旗。”这无形中就表扬了劳动委员。在表扬与学生相关的事时，切切别忘了表扬大多数同学。对表扬的学生干部要及时注射“清醒剂”。另外，要随时根据学生干部的工作情况说“最近你辛苦了!”“这件事你想得很周到”等，这就是表扬与鼓励。

五、对学生干部批评要有分寸

有的老师认为，对学生干部更要严格要求，所以当学生干部有错误时就公开批评，以表示“一视同仁”。其实这是不切实际的。我们要根据学生干部错误的性质与影响，应有所区别：1．公开的错误必须公开批评，以挽回影响，教育大家；2．对待特殊问题，如偷窃、说谎等一般不宜公开批评，如情节严重或又屡教不改，则应采取纪律手段；3．根据情节与态度，可采取渐进的办法；个别谈话、小范围批评、大会批评、直至公开处理；4．批评，乃至处分后，都要做好善后工作，防止对立或消极情绪，要给予温暖与希望，如

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改正彻底并重新得到大家信任，可以再任工作。

六、让个别“差生”当干部要慎之又慎

有的老师发现个别“差生”闪光点，为促其转化，让他担任学生干部，动机良苦，也不乏成功之例。但是，更多的是不成功的，其结果将更加不可收拾，因此，让“差生”担任学生干部要慎之又慎。一般来说，要注意以下几点：1．班集体的舆论导向要健康向上，以正压邪，给担任学生干部的“差生”以一定的压力与引导作用；2．在任命前，一定要有一个“试探期”，即有意试探一下该生是否在几件事上、在一段时间内有进步现象，如果没有，切不可任命；3．担负的工作一定要具体、经常，使之始终有一种“角色”感；

4．仔细观察，多表扬，多提醒，尽量少批评。

七、要特别关注学生干部的成绩

学习成绩是选拔学生干部的先决条件之一，也是衡量学生干部的标准之一。没有一个好的学习成绩，是难以树立威信的。学生干部，说到底是学生，是学生就应以学习为主。我们决不能让过多的工作影响学生干部的成绩，在临近毕业阶段、或是考试阶段更应如此。我们每一个班主任、每一个学校干部要十分密切地注意每一个学生干部的每一门学科、每一次重要测验或考试成绩变化。如果总体成绩或某一基础学科成绩持续下降，除寻找原因外，要及时免其职务或暂停其工作，这是对学生干部的爱护。在改变这一状况并稳定一段时间后，可“东山再起”。

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八、磨炼极少数优秀学生干部，培养高层次人才

这项工作是德育工作的重要方面，从长远观点看，也是保证我们党和国家不改变颜色时需要。只要看准了苗子，就要把他放在难度大、时间持久、具有开创性工作中去锻炼，尤其是在大是大非问题上要旗帜鲜明、立场坚定。通过磨炼，使之增长才干，树立正确的人生观和和远大理想，并领悟到逆境成才的道理。磨炼一名优秀学生干部要让他有思想准备，要多关心指导。事后要帮助总结，上升到理性认识，如上党课等。这种理性认识一定要与其精神品质、理想情操相贯通。如条件成熟，在适当时候可以发展其入党，或是推荐担任较高层次的社会工作。

九、关心学生干部，防止两种倾向

关心学生干部主要表现在两方面：1．要及时了解学生干部的学习、生活、工作情况，这种了解应是多方面、多渠道的。通过了解，要及时肯定成绩、指出不足、解决其困难(含生活困难)。2．要在荣誉、参观学习、升学、招工、入团、入党等方面给予较多的关注。与此同时，在工作中要防止两种倾向；一是老师包办代替，使学生干部形同虚假，得不到锻炼：二是借培养锻炼之名，对学生干部的工作撒手不管，放任自流，什么工作都“下放”。这两种倾向都是对学生干部不负责的态度。

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