读《苔丝》有感

一个十六岁的乡村女孩 苔丝 他的父亲忽然知道自己是一个大贵族的后裔 就在算计着怎么才能享受贵族的生活 结果就是让苔丝去认亲 导致苔丝悲剧命运的开始 在那里 她遇上了一个最好一辈子都不要遇上的人 亚雷克 一个并不是她们家的但姓她们家姓的一个人 一个花花公子 最后 玷污了纯洁的苔丝 要知道 那是苔丝只有16岁啊! 一个什么都不懂的女孩

就这一点 我得说说 苔丝真得是什么都不懂 所以没怎么挣扎就...因为她真得什么都不知道 唉 不禁感叹 天真幼稚其实也不太好 会吃大亏的 而且是这么大的亏 虽然亚雷克不是什么好人 但他后来的几句话还是说对了：“你这个人也太无知了，根本不懂世态炎凉！我可以诚恳的告诉你，对于当父母的来说，若是始终让自己的女儿处于危险之中，不让她们知道世路的艰险 恶人的阴毒，那么，不管他们是处于良好的动机，还是完全因为漠不关心，反正都是不应该的。”确实 这是家庭教育问题 看来做人真是不能太天真了 天真的连自救能力都没有了。

自此以后 苔丝 怀孕了 当她怀孕的时候 似乎才搞明白是怎么一回事 还怪她妈妈不早告诉她 孩子出世没多久 就死了 当然 社会舆论很多啊 所以她就去几百里以外的奶牛场工作了 在那 她遇上了 她第二个不应该遇上的人 至少我是这么觉得 一个她真正爱的人 但我始终以为那个人辜负了她的爱

安琪 牧师的小儿子 可以说 安琪 是一个不信教 有着新思想的进步青年 一开始还对他抱着希望 希望他不会因为世俗的观念而抛弃苔丝 不过 看来 他还是一个进步的不够彻底的一个人 就像很多人说的 有些“伪善”当然不是说他的人性 而是他一边说自己不信教 思想开明 能接受新事物 但一边又受不了众人的眼光 自己妻子以前的错误 还是道德观念在作祟 苔丝也够天真的了 她觉得她隐瞒一切会对不起安琪 还梦想着他会原谅她 看来她看错人了 在他们结婚的当晚 苔丝说了一切之后 苔丝的一切就全完了 其实我相信 安琪是爱苔丝的 不然也不会在梦游时表露自己的情感 但 他还是被道德束缚着 不能接受这突如其来的一切。

他们分开之后 安琪去了巴西 他走时 对苔丝说 我只是还不能接受 等我能接受了 我就回来接你 你要是有病或没钱 过不下去了 你可以去找我父亲

但苔丝 是一个自尊心很强的女孩 他到回来的时候才发现苔丝一直没找过他父亲 那时他才明白过来 苔丝是一个什么样的女孩 不过 已经晚了 因为 那个亚雷克在最不应该出现的时候又再次出现了 不过也很讽刺 他的出现是以一个改过自新的宗教卫道者的身份出现 见到苔丝后 因为苔丝的美 而抑止不住自己 再一次 喜欢了她 我 最不能理解的就是 亚雷克给自己的理由是：“是你引诱了我 虽然你什么都没做 但你让我看到了你 你的眼睛 你的鼻子 无一不在诱惑着我 ”这不禁让我想起了《莺莺传》里 张生抛弃了莺莺 而原因就是因为你长的太漂亮了 所以才诱惑我爱上了你 现在我不喜欢你了 是弃恶从善了 这都什么理由啊 女孩长的漂亮也是错么？ 怪不得花容月貌的花雪说：“我有了钱 第一件事就是整容 整个好人的容貌。唉 可悲啊 这一什么江湖啊

苔丝刚刚被亚雷克再次占有的时候 安琪才如梦方醒 去找苔丝 可一切已经太晚了 不过 苔丝给了我一个意想不到的做法 其实 在这个时候 我也真的想不出 还能有什么做法 才能让苔丝回到安琪的身边 安琪好不容易才想通了 她的第一次是被诱惑的 这第二次又该怎么解

释 但苔丝 的做法 就是把亚雷克给杀了 唉 我怀疑 她那时一定已经被压抑的精神崩溃了 完全没想后果 她追上了安琪 说把他给杀了的事 这一点 我始终觉得写的不合情理 他怎么这么快就想通了呢？总之 他与苔丝开始逃亡 当然没逃几天就被捉住了

印象最深的是 那天夜里 他们在树林中歇息 苔丝躺在大石上睡着了 然后十六个警察围了上来 这时安琪说：等她醒了 好么？” 那些警察就在等苔丝醒 我真的觉得 那时的苔丝是最美的 那时的她能够睡着 说明她已经不太在意杀人的事了 而且她也说 她就在等着别人来抓他 而且 她和自己心爱的人在一起 哪怕一分一秒

醒了之后 她说：“他们来抓我了？ 这是理所当然的事。安琪 我几乎感到高兴－－是的 非常高兴！这样的幸福实在是太过分了。我已经享受够了。而且，我也不担心你会有嫌弃我的一天了！。”

苔丝 就这么死了

我不明白 一个很好的女孩 为什么 会落的如此结果 她有什么错？ 漂亮？天真？自尊？ 我不想说是这个社会 社会是个抽象的东西 但为什么很多人说 是这个社会害死了很多人 他们都是社会的牺牲品 那么没死的人呢？ 他们又是什么？ 死的人都是好人 那没死的又是什么？ 终究苔丝的死 是因为什么？

书中有一段话说的好：这样一个优美的女性，像游丝一样敏感，像白雪一样纯洁，为什么偏要在她身上绘上粗野的图案仿佛命中注定一样？为什么常常是粗野的把精美的占为己有，邪恶的男人玷污纯洁的女人，邪恶的女人玷污高尚的男人？几千年来，善于思辨的哲学家也无法向我们讲清其中的道理。

用莎士比亚的一句话作结：可怜的受伤的名字！我的胸膛将是一张供你休息的眠床。

 

第二篇：暑假阅读书目读后感

《有效教学的设计原理、策略与评价》读后感

郝桂曼

读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书，使我感受到在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前亟待急需解决的问题，使我进一步认识到有效性教学的决定因素，并非单单教学内容，更重要的在于学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，达到有效果、有效率、有效益的课堂教学。读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书，结合我的教学实践，我有如下一些认识。

一、明确了什么是有效教学

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 课堂教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念。有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。

二、要转变教学观念，实现三维目标。

教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。在新课程背景下，实施有效课堂教学，提高教学效率，教师应该树立终身学习的观念，在新的教学理念指导下钻研教材，精心设计教学环节，关注学生的进步和发展。具

体到每一节课要有有效的教学目标，也就是教学目标要明确、具体、能检测，能够在课堂上真正达到实现三维目标，促进学生全面的发展，而不是某一方面的发展。

三、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。如，我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？

四、要重视提问和讨论的有效性

有效地“提问”和“激发”学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效。

有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师越俎代庖。

教学是一门艺术，而有效的教学策略，就是教师要通过各种手段和方法，使学生提高兴趣、提高效率，在短时间内，最大限度的获取知识并学会应用知识。在今后的教学生涯中，我们还要不断学习，借《有效教学的设计原理、策略与评价》中的教学策略，不断提高课堂教学效率，更好地实施有效课堂教学。