全国职教现代学徒制试点工作推进会直播观后感

——重庆房地产职业学院工程管理教研室

20xx年x月x日（星期五）下午2点30分，重庆房地产职业学院成本控制系组织集体收看全国职教现代学徒制试点工作推进会的全程直播并进行了相应的讨论，工程管理教研室的全体成员也准时参与，并认真开展了一系列的讨论活动。作为工程管理教研室的一员，我谨代表全体工程管理教研室的同志们，将所有与会的教研室同事的意见和感想汇总，整理出本篇观后感。

在本次直播会议开始播放之前，郑杰珂老师就已经对全教研室的同事简单介绍了职教现代学徒制在国外的开展情况和基本的运行机制。而在这样的一个过程当中，同志们也纷纷提出了自己的问题。其主要内容，大致集中在以下几点：一，我们国家的基本国情制约，教育资源分配不均，尤其是职业教育始终处在我们国家教育业界的底层，生多师少的问题，学生和教师素质水平的问题始终没有得到根本解决；二，国外的学徒制模式对老师（师傅）的要求非常高，一般都至少是四级以上的拥有丰富技术经验的技工在经过一定的培训考核之后才有资格成为职业教育的教师，然而因为如上第一项问题的存在，在如今国内职业教育的师资水平下，对教师队伍做出如国外一样的要求势必不可能，那么如今国内职业教育体系一系列有关提升教师水平的措施是否能让国内职业教育的教师队伍能够胜任现代学徒制的要求，始终值得商榷；三，国外大多数职业教育工作从业者都是在年过中年之后，因为个人身体素质等等方面的因素而选择离开一线操作岗位从事教育工作，而国内的职业教育工作者大都是刚出校门就开始从事职业教育的相关工作，而在目前的国情条件下，教师队伍在薪资待遇方面显然与国外有着差距，这是否能够吸引在岗的高级技术工人而或高级工程师转而从事职业教育工作，也是我们关注的一大问题。总而言之，学徒制在我们国家的推行当中，在我们看来，始终无法避免这三大问题，即国情问题或制度体系问题，师资问题以及行业总体待遇环境能否满足相应水平从业者必要需求的问题。

除此之外，本教研室的老师们还纷纷就这三大问题及其他细节，比如如今开展现代学徒制职业教育的国家具体情况，目前在国内现代学徒制已经具备哪些条件等等展开了丰富讨论，带着这些问题，我们观看了全国职教现代学徒制试点工作推进会的全程直播。

本场直播的会议地点远在河北唐山，但是也并不妨碍我们这些千里之外的同道中人向他们请教和学习。在这场交流会里，几位企业和高校代表的交流发言纷纷向我们阐述了他们在现代学徒制的推进当中做出的尝试和取得的效果，其中“校企合作”“双师制”等早已耳熟能详的词汇也屡屡提及。可以看得出来，不少企业对于现代学徒制的培养模式还是十分用心。

在本次直播的观摩过程当中，本教研室的老师们也没有忘记记下自己的感想和意见。然而毕竟经验有限，对很多值得学习的内容也仅仅止步于表示赞同。

对于我们来说，职业教育的现代学徒制是个很大的命题，也是个很大的工程。就如一位企业领导所说，职业教育的现代学徒制推进工作已经在开展了，职业教育的校企合作也已经是被广大同行践行与尝试了很久的内容，但是在这些尝试之中，我们什么时候才能真正的让企业成为教育的主体，让企业变成整个职业教育的核心平台。诚然，现代学徒制，即便只是从字面上去看，也知道“学徒制”是其中的核心，学是目的，徒是形式，而这样的一种制度，在目前中国的职教学校里恐怕很难真正的推进。那么，要么让学校变成企业，要么让企业成为学校，这两者应当都能够达到目的。然而不管是哪种形式，企业的核心力量始终不能少，这其中的意义显然不言而喻。

在今年的暑假期间，我们在黑山谷与诸多企业代表就校企合作、骨干建设等等主题有了一场面对面的交流，在席间，许多老师对于一所造价咨询公司提供的人才教育服务非常的感兴趣。据说只要是愿意从事造价行业的学生，在他们公司进行为期一年的学习之后，就足以独立胜任中小型项目的造价工作。然而我们学校的学生，在大学期间学习三年之后，显然离

独立承担中小型项目的造价工作还有所差距。那么如果是一个愿意走上造价岗位的学生而或学徒，在大专教育和该家公司之间又会作何选择呢？显然，大部分的学生都会先选择学校获得文凭，再进入公司成为一名学徒，最后在毕业两至三年之后才真正的开始独立走上工作岗位。学历教育的环境之下，大学与企业之间显然有着明显的分隔，而企业或多或少看重学历，学历又催成学生在企业和学校之间选择学校，同时在应试教育和传统环境的大背景下，这样的现状也是有所必然。

现代学徒制的真正形式应该是什么样子呢？以我们工程管理专业为平台，我们做出了一些大胆的设想。比如，教研室的老师们组成一个小型的管理团队，对外承接中小型的项目策划、现场管理等等工作，学生在入校之后即跟随自己的指导老师选择项目工作的某一部分开始学习，而项目的真正主干力量也由即将毕业的高年级学生来承担，项目在老师的控制下保持在盈亏平衡状态即可，若有结余，可以用于对优秀学生的嘉奖，或者提供给学生毕业就业所用。再比如，企业获得了学历教育的资质，可以对外招收学生，学生每周或者每月安排一部分时间在企业的合作学校或者企业自己开设的学校里完成学历教育的基本学习以提高自身的基本素质，另外的主要时间及精力则用在真正地在企业中从事工作和学习，跟随自己的老师真正的作为一名技术工人或者工程师在企业中工作。

然而设想毕竟只是设想，现在我们已经走出了很多步，但是真正的那一步始终等待着我们去迈开，职业教育是任何一个国家都十分重视的部分，但是在中国，它应当怎样发展，在我们房院，又应当怎样去做，思之想之，思绪万千，邓小平说过，改革就是摸着石头过河，我们现在又何尝不是摸着石头过河，但是这河，相信是能过的。

 

第二篇：现代学徒制试点工作实施方案

附件1

现代学徒制试点工作实施方案

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔20xx〕9号）有关要求，特制定本方案。

一、试点目标

探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

二、试点内容

（一）探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。

（二）推进招生招工一体化。完善职业院校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工

方案。根据不同生源特点，实行多种招生考试办法，为接受不同层次职业教育的学徒提供机会。规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

（三）完善人才培养制度和标准。按照“合作共赢、职责共担”原则，校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。

（四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。明确双导师职责和待遇，合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴。试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发、专业建设的激励制度和考核奖惩制度。

（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现

代学徒制相适应的教学管理制度，制订学分制管理办法和弹性学制管理办法。创新考核评价与督查制度，制订以育人为目标的实习实训考核评价标准，建立多方参与的考核评价机制。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。制订学徒管理办法，保障学徒权益，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。

三、试点单位

现代学徒制试点采取自愿申报的原则。申报试点的单位应是有一定工作基础、愿意先行先试的地级市、行业、企业及职业院校。

（一）以地级市为申报单位进行试点。地级市作为试点单位，统筹辖区内职业院校和企业，立足辖区内职业教育资源和企业资源，合理确定试点专业和学生规模，开展现代学徒制试点工作，重点探索地方实施现代学徒制的支持政策和保障措施。

（二）以行业系统为申报单位进行试点。以行业作为试点单位，统筹行业内职业院校和企业，选择行业职业教育重点专业，开展现代学徒制试点工作，重点任务是开发现代学徒制的各类标准。

（三）以职业院校为申报单位进行试点。职业院校作为试点单位，选择学校主干专业作为试点专业，联合有条件、有意愿的企业，共同开展现代学徒制试点，重点探索开展现代学徒制的人才培养模式和管理制度。

（四）以企业为申报单位进行试点。具有多年校企一体化育人经验的大型企业作为试点单位，联合职业院校，共同开展现代学徒制试点，重点探索企业参与现代学徒制的有效途径、运作方式和支持政策。

四、工作安排

现代学徒制试点单位按照自愿申报、专家评审、统一部署等程序确定，试点工作在省级教育行政部门的统筹协调下开展。

（一）项目申报。各申报单位须填写项目申报书，申报材料要求一式2份（附电子版光盘），并于20xx年x月x日前报我司。地级市、职业院校和企业的申报材料由所在省、自治区、直辖市教育厅（教委）统一组织报送（企业申报材料由合作院校所在省、自治区、直辖市教育部门报送），行业申报材料可单独直接报送。

（二）评审遴选。我部将组织专家对申报方案进行评审、遴选，优先选择目标明确、方案完善、支持力度大、示范性强的申报单位，作为教育部现代学徒制首批试点单位。

（三）组织实施。经我部批准的试点单位，按照试点工作方案，制订详细的试点工作任务书，以专业学制为一个试点周期，开展各项试点工作。教育行政部门应做好对试点工作的统筹协调，确保试点工作的顺利开展。

（四）总结推广。试点期间，我部将组织专家对试点工作进行监督检查，并建立年度报告和周期总结相结合的评价方式。试点结束后，试点单位要做好试点总结。在总结各地经验基础上，

我部将逐步扩大实施现代学徒制的范围和规模，使现代学徒制成为校企合作培养技术技能人才的重要途径。

五、保障措施

各地要加强对试点工作的组织领导，健全工作机制，完善政策措施，加强指导服务。

（一）加强组织领导。各地要加强对试点工作的领导，落实责任制，建立跨部门的试点工作领导小组，定期会商和解决有关试点工作重大问题。要有专人负责，及时协调有关部门支持试点工作。要制订试点工作的扶持政策，加强对招生工作的统筹协调，扩大试点院校的招生自主权；加大投入力度，通过财政资助、政府购买等措施，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。

（二）科学制订试点方案。各试点单位要深入调研、科学论证，发挥现代学徒制多元主体作用，把试点工作细化、具体化，形成具有可操作性的试点项目实施方案。实施方案要针对学徒制实施过程中的实际问题，着力创新体制机制，明确试点目标、试点措施、进度安排、配套政策、保障条件、责任主体、风险分析和应对措施、预期成果及推广价值等内容。

（三）加强科学研究工作。各试点单位要坚持边试点边研究，及时总结提炼，把试点工作中的好做法和好经验上升成为理论，形成推动现代学徒制发展的政策措施，促进理论与实践同步发展。积极开展国际比较研究，系统总结相关国家（地区）开展学徒制的经验，完善中国特色的现代学徒制运行机制、办学模式、管理体制和条件保障等。