龙凤湖学校名师培养计划和具体措施

龙凤湖学校名师培养计划和具体措施

一、指导思想

以市教育局提出的“让鹿泉的孩子接受更好的教育”精神为指导，以提高全体教师教育教育教学的能力和水平为重点，以培养和造就一批德才兼备、素质优良、数量足够、结构合理、相对稳定而又充满活力的优秀教师队伍为目标，大力实施名优特教师培养工程，以促进我校教育教学的可持续发展。

二、培养目标

力争在2—3年内，使全体教师成为适应时代需要和教育发展要求的合格教师，培养20名中青年骨干教师，10名学科带头人，5名市级以上优秀教师。

三、培养思路

根据社会发展要求和学校实际，按照“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”的岗位成才思路，分“合格教师培养、骨干教师培养、学科带头人培养、名师培养”四个系列实施名优特教师培养工程。。

四、具体措施

1、全员培训，提高整体素质

(1)抓师德教育。实施“师表形象工程”，开展“创师德新风、树师表形象、做育人模范”教育活动。

(2)抓学历达标和提高，鼓励和支持教师在职进修，提高学识和专业水平。

(3)抓现代教育技术培训，要求全校教职工参加多媒体课件制作并使之运用于课堂。

(4)抓现代教育理论学习，全校教职工每人每学期要有一万字以上的教育教学理论读书笔记和政治学习笔记。

2、合格教师培养

(1)开展“老带新”拜师学艺活动。要求新教师每人拜一个师傅，每周听师傅一节课，每月评一节课，每期上一节汇报课，每年写一篇教研论文，力争促使每一位新教师“一年入门、两年过关、三年达标”，成为合格教师。

(2)开展教学基本功竞赛、优质课评比、精品课展示活动，为新教师成才创造条件。

(3)实施青年教师培养“五个一工程”系列，即“上一节优质课，说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，备一堂优秀教案，掌握一定的教育理论”，促使青年教师早日成才。

3、骨干教师培养

从合格教师中挑选素质高、有潜力、肯学习、善钻研的教师为对象，实施骨干教师培养工程。

(1)组织培养对象系统学习教育教学理论和新的教育教学信息，聆听学习专家学者的报告，提高他们的理论水平。

(2)实施骨干教师培养“五个一系列工程”，即一堂示范课、一节说课、一份好教案、一篇高质量论文、一个教育教学的研究课题，鼓励教师脱颖而出。

(3)加强对骨干教师的培养、使用和管理。

4、学科带头人培养

为了更好地发挥骨干教师的作用，并与“名教师工程”相衔接，加速形成我校在各学科领域中“学有成就，教有特色，研有创新”的名教师后备人才群体，开展学科带头人培养与选拔工作。

(1)学科带头人培养实行科组推荐，学校通过听课、评课、论文答辩等方法认定。

(2)学科带头人要明确确定自己的教学、管理专长及研究主攻方向。

(3)学科带头人每年要有一个科研课题，至少写一篇教科研论文，至少上一堂教改汇报课，至少讲一次示范课，至少带一个徒弟。

(4)培养方式：

一是让他们承担学科教研组长任务：领导各学科成员进行教研教改。

二是培训：积极组织他们参加多方面的理论学习，让他们经常看到外面的世界，接触到新鲜的教育教学理论。

三是锻炼：开展学科带头人培养对象教学汇报活动；组织教学论文评选，培养其科研能力；组织校内教学经验交流活动；通过教师节表彰大会，树立优秀教师典型，提供成才的舞台。

5、名教师培养

(1)培养对象

主要是学历层次较高，有一定的教学经验，在教育教学工作中成绩显著、影响较大、有一定知名度的学科带头人为基本对象。

(2)培养措施

一是对支持和帮助他们著书立说，宣传他们的学术思想和崇高师德，总结和推广他们的经验，为教师成才树立榜样。

二是帮助他们总结出自己教学中的特点，制定个人发展方案，创造条件，促使他们上台阶，同时积极向上级部门推荐、表彰他们，使他们扬名校内外，成为名师。

(3)培养途径和策略

坚持普遍提高与重点培养相结合，以抓师德、抓教育科研、抓教改实验为主要培养途径，促进骨干教师、学科带头人成名甚至成家。 其一，搭台子。按学科分类，开展系列教育教学理论知识和技能比赛，评选教育教学拔尖人才、为展示科研、教改成果提供舞台。 其二，压担子。为骨干教师、学科带头人确立实验课题，安排实验计划、监督实验过程，考核评估实验成果。

其三，提供机遇。组织名师到教育先进地区学习考察，参加各层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动，开阔视野，拓展思路。

其四，创造条件。制定一系列有利于名师脱颖而出的倾斜政策，扎扎实实为名优特教师解疑难，办实事。

名师培养计划和具体措施

龙凤湖学校

 

第二篇：方田中心学校名师培养计划

方田中心学校名师培养计划

为进一步加强教师队伍建设，全面落实“科教兴国” “人才强过”战略，推动学校教育改革与发展，培养和造就一大批面向新世纪的高素质的骨干教师、学科（学术）带头人和教育教学与管理的专家，为方田教育、方田人民办实事，特制定方田中心学校名师工程“十二五”规划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和全国、市教育工作会议精神，牢固树立“人才是第一资源”的观念，以培养适应方田中心学校教育发展需要的高层次、高素质人才为重点，构建一个开放、高效的“名师”成长平台，营造尊重人才、尊重创造的良好环境，加大人才资源开发力度，带动方田中心学校教师队伍整体素质的全面提高，为建设教育强乡、教育为民提供人才保障。

二、培养宗旨

“名师”是指在本学科领域或学校管理中，代表我校教育教学或管理的最高水平，德才优异，贡献突出并得到社会公认，在我乡乃至全县有较高知名度的教师。他们是我乡教育教学改革的旗帜、表率和专家。“名师”培养的宗旨是建立一支适应新世纪教育改革需要，能够引领我校教育教学与管理改革，在全校乃至全县中小学教育教学与管理的改革中产生影响的教师队伍，以促进教育现代化工程，全面提升全体教师队伍的整体水平，努力把方田中心学校建设成为农村示范中心学校。

三、培养目标

努力构建“名师”人才培养梯队。用3-5年的时间，在中小学教师中培养出20名的校级“学科骨干教师”、10名县级“学科骨干教师”、2—3名市级“学科骨干教师”、2名县级“名师”。

四、基本原则

1．坚持党管人才原则。要充分发挥党的思想政治优势、组织优势和密切联系群众的优势，更好地统筹人才工作，为实施好学校“名师工程”提供坚强的政治保证。

2．坚持协调原则。“名师工程”应与中心校、幼儿园教育的健康和谐发展相协调，以培养知名教师为重点带动整个方田中心学校教育人才队伍建设，促进各类层次的教育人才协调发展。

3．坚持系统原则。学校“名师工程”是一项系统工程，应以系统的方法开展工作，形成在教育管理中心的统一领导和规划下，学校各部门特别是中心校教研组等有关部门各司其职、密切配合的工作格局。要全面规划、突出重点、兼顾一般，注重挖掘全体教职工潜力，借助县进修学校海西教育网培训等资源，接轨发达地区的师训平台，创新机制，改进方法，充分调动社会各方面支持我校“名师工程”的积极性和主动性。

4．坚持效益原则。学校“名师工程”应以效益为前提，根本目标是提高我校的教育教学质量。要在保证质量的前提下，注重发挥点面调控能力，实现有限教育资源的优化配置，追求速度和效益，把投资和效益、数量和质量、速度和层次、局部和整体、需要和可能有机统一起来，实现教育投入的最大收益。

5．坚持实践第一原则。学校“名师工程”要遵循从实践到认识，从认识到再实践、再认识的认识论一般规律。培养工作要理论联系实际，坚持实践第一原则。培养对象要坚持在实践中学习理论，在实践中提高本领，从实践中提炼理论；培养出的“名师”要坚持在教育教学实践中发挥重要作用；构建高层次教育人才培养模式，也需要在实践中不断总结、修订和完善，以便科学地指导实践。

五、培养方案

（一）培养对象

我校在职的且在本学科领域有系统研究、在教育教学改革和人才培养方面作出创造性成绩的优秀教师、教育教学管理人员、学校领导干部等人员。

（二）基本条件

1．热爱社会主义祖国，拥护中国共 产 党的领导，坚持“三个代表”的重要思想，遵守国家的法律法规，执行党的方针、政策。

2．忠诚人民的教育事业，模范履行中小学教师职业道德规范，有高度的敬业奉献精神；面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要

求学生，使学生得到全面和谐地发展。

3．全面贯彻党的教育方针，坚持对学生实施素质教育；善于用正确的政治观点教育学生，能根据学生认知特点和心理发展规律，进行思想品德教育。

4．关心集体，善于团结协作，自觉服从组织安排，具有全局观念；坚持原则，严于律己，作风正派，道德高尚，教书育人，为人师表。

5．具有《教师法》规定的合格学历和相应的教师资格；对所教学科具有系统、扎实的理论和专业知识；较系统地掌握教育学、心理学和本学科教学法的基础理论知识，并能用以指导教育教学工作。

6．有精湛的业务水平。教学经验丰富、教学目标明确，教学环节安排科学，教学效果显著，能在乡级及以上范围内起教学示范作用，并得到同行的公认；在发展学生智力，培养学生创造能力，指导优秀学生和辅导学习困难学生等方面具有丰富经验；能根据学科特点，结合教学开展课外活动，并取得明显成效。

7．具有较强的教育科学研究能力，勇于改革和创新；积极承担和完成教育教学研究或校本教材建设工作，有较高水平的经验总结、科研报告、教材或论著；教育教学研究在县内有较高的知名度。

8．具有培养、指导教师进行教育教学和研究工作的能力，有明确的培养对象和培养目标，所带教师教育教学能力明显提高。

（三）培养方式

按照“名师工程”人才培养梯队建设的要求分层组织各类培训。 参加培训的对象要按照标准经过严格的筛选。筛选的程序是个人申报——部门推荐——校名师工程领导小组审核。——县教育局批准（县级以上骨干教师或学科带头人）。

1．培训形式

主要采用业余培训形式，学习时间为1-2年。实行主体研修式培训模式，平时采用个人自学、导师指导、访问考察、经验总结相结合的方法。每学期集中培训1-3次。

2．培训策略

（1）理论先导策略

培训期内，所有培养对象均要读完由指导老师指定的理论著作，并结合教育与管理实践，撰写有一定价值的读书笔记。鼓励培养对象参加学科课程与教育管理等专业的更高层次的进修。

（2）名师指导策略

聘请县市级名师及进修学校专家，对培养对象实行集体辅导与个别指导。

（3）科研兴师策略

所有培养对象均须承担一项与教育教学或教育管理有关的校、县级以上立项课题，走科研成才之路。同时所有培养对象都应承担一定的教师教育科研培训和教学示范义务。

（4）交流推广策略

利用校园网，建立校“名师档案库”。现有的每位校、县级骨干教师均应建立个人网页；每位培养对象也应逐步建立个人网页，参与网上交流；每年选派培养对象参加县、市级或国家级培训；定期聘请有影响的教育专家来讲学。

六、主要措施

1．提高认识，树立教师教育的新观念。要充分认识实施中小学“名师工程”的重大意义，牢固树立人才资源是第一资源的理念，始终把师资队伍建设特别是“名师”培养工程作为关系本校改革和发展的关键问题，通过建设一支高素质、高水平的教师队伍，主动地推动整个教育事业的发展和提高。“名师”是教师队伍的精英，是教育教学改革的先锋。“名师”队伍的数量和质量直接关系到素质教育的推进速度，决定一个地区、一所学校教育教学的总体水平。当前，解决普遍存在的优质教育资源相对短缺、骨干力量相对薄弱和优秀教师出现断层等问题是教师队伍建设工作的一项极其紧迫的任务。 “名师工程”是我校推出的骨干教师队伍建设的重要举措，要增强责任感和危机感，充分认识这项工作在整个教育事业中的先导性、基础性作用以及当前的重要意义。

2．加强领导，认真做好“名师工程”实施规划。成立实施“名师工程”领导小组，组长由巫升根担任，副组长由王永德、罗廷杰、张瑞英、张美联担任。成员：张清祥、范良贵、余仁淡、廖福祯、廖

龙珠。领导小组下设办公室，办公室设在校教导处，张清祥主任、廖龙珠副主任具体负责我校“名师工程”的日常事务与协调工作。

3．公开遴选，改革“名师”评价标准。要进一步强化学校在人才遴选中的主体作用，严把“名师”遴选质量关，注重思想政治素质、学风和科学精神、学术水平和科技创新能力、团结协作精神等方面素质。学校在“名师”培养工作中要坚持公开遴选、平等竞争、择优支持、动态管理的原则，充分发挥专家、同行、学生、家长在“名师”综合评价中的作用。改革“名师”评价标准，实施“名师”分层、分类管理，对不同类型的学科、不同特点的教师应有不同的评价指标，建立以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的“名师”评价体系。

4．严格管理，提高实施的质量。采取切实有效的方法，严格过程管理，建立“名师”考核评价制度，建立“名师”《专业发展档案袋》，实行动态管理、滚动发展。校级“骨干教师”任期三年，任期内由校“名师工程”领导小组组根据其职责要求，每年进行一次基本考核，满三年进行全面考核。依据考核结果，实行优胜劣汰。在“名师工程”实施期间，对新涌现出来的符合“名师”培养对象条件的特优教师，经学校推荐、 “名师工程”领导小组同意，可以补充为“名师”培养对象。“名师”培养对象所在学校要切实重视日常管理和考核工作，为他们的成长创造良好的工作、学习和生活环境。对于工作成绩优异予以表彰和奖励。

5．加大投入，确保“名师工程”的实效。

七、建立考核和津贴等制度

为进一步加强“名师”队伍建设，规范管理，充分发挥“名师”在教育教学中的示范辐射作用，教管中心根据绩效考核方案，对“名师”每学年考核一次；对考核合格的“名师”发给相应的津贴；同时在培训学习、外出交流等方面给予政策的优待和经费的支持。

方田中心学校

20xx年2月

附件：分层培训计划表

名师培养分层计划表

方田中心学校名师培养计划

方田中心学校名师培养计划

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