高三历史第一轮复习基本策略

邢台市一中高三历史组 郭仁然

综合考试是一种全新的考试模式，与单科试卷相比，文科综合卷历史试题在学科内综合题上注重考查对历史学科基础知识相互关系的理解。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；一种是横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系，可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此第一轮复习要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，便于理解、记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点的记忆，就谈不上主动性的学习和思考。

高考考什么，我们教什么；学生要什么，我们教什么。高考考什么呢？知识与能力；学生要什么呢？分数！而分数是要通过知识与能力来实现的。围绕这个原则，我们进行高考复习时要特别重视第一轮复习，这是因为学生知识网络的构建、学科能力的提升大都在第一轮复习中形成的。第一轮复习是高三复习总体战略的“第一战役”，是提高复习效益的奠基工程，这轮复习效果的好坏直接关系到高考的成败。那么，如何搞好第一轮复习？

一、夯实双基，优化历史思维。

在古代史复习时，注重基础知识教学，力争做到点透、线通、面全，形成立体动态知识网络结构。点透指历史事件知识点分析透彻和全面。如时代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性质意义、作用影响等。从高考试题来看，对历史事件的因果分析、历史概念和历史结论的理解考查较突出。实现点透能较好的解决这一问题。线通指某知识点在不同时期的表现连成一线。以知识纵向归纳为主，注重历史事件的因果联系的分析并形成小专题。面全指同一时期社会各方面的概括并形成历史阶段特征。如从经济、政治、军事、外交、民族、文化等。以某一历史阶段为例按章节顺序理清基本史实、基本概念和基本规律并概括出阶段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知识结构，制作图示图表、提炼要点重点、构建立体知识网络和概括阶段特征。

在近现代史复习中，以中国史结构为主，带动世界史复习，体现中国历史是世界历史的组成部分；然后在世界史复习中，把中国史的阶段结构打乱插入世界史进行简要的回顾，体现世界史的发展包括中国史。如复习三次工业革命时联系中国史内容分析其影响。

在注重因果分析、时空联系的同时，还要加强中外相关知识的分析比较能力培养。如对中国康乾盛世与当时西方的比较，来正确定位中国的封建盛世；对17、18世纪中国与英法经济均出现繁荣景象的背景、后果进行分析比较，来理解此时西方资本主义的新兴和中国封建社会的没落的原因；对20世纪中期以来的帝国主义国家与社会主义国家改革互有得失的分析比较，可以深刻地理解生产力对历史发展的真正作用

等。

二、实行单元复习，构建历史知识结构和知识体系，

为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求，第一轮复习应坚持整体史观，把教材划分成若干单元进行单元复习，构建知识的有序结构，使知识系统化、网络化，形成单元历史知识体系。单元复习不是按教材既有章节编排进行简单的知识重复，而是把某一单元作为一个整体来审视，打破教材原有目、节的编排，重新对教材进行整合，形成单元知识结构体系，揭示历史知识的系统性规律性，以利于整体上把握历史史实、掌握历史知识。复习时，可按“单元起止时间—单元历史阶段特征—基本史实（包括背景、经过、结果、性质、影响）”的结构模式来进行。只有经过这种整合，知识才会在脑海中呈现出鲜明的历史发展脉络，显现出该历史时期社会发展基本面貌，繁琐的知识才变得简单易学。单元复习时还应注意分析揭示单元与单元之间的联系和区别，形成更大的知识体系。

三、读教材，概括教材大意，挖掘教材中的隐性知识。

在高考试题越来越注重能力考察的今天，如果学生一味机械地背教材知识而不注意阅读教材、钻研教材、分析教材的能力培养，考试时即使把教材全部提供给考生，考生的得分也不会增加。因此，我们（全体师生）必须抛弃那种认为历史学科只要下劲背一阵子就能得高分的陈腐观念，要下功夫阅读教材。那么，如何阅读教材呢？

１、阅读教材时要注意抽取教材的信息。

历史高考考试范围有五本教材一千多页课文，显然，机械的背诵是徒劳的，只有靠对教材的理解才能予以掌握，而要理解就得读懂教材。怎样才能读懂教材呢？在复习中，学生不要把自己的精力仅放在关注教材的语句背会了多少，而要放在你是否掌握了课文的主旨上。每读一段课文后要暂停一下，闭目沉思这段课文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何，能否用自己的语言言简意赅地将之表达出来，做到了这些，一段课文就可以玩弄在自己的股掌之中，知识点也就铭记在心，还需摇头晃脑机械地背诵吗？这既培养了考生的材料解读能力又锻炼了语言表达能力，也正切中高考的命题立向。一节课文一章课文一册课文都如是做，那么，五本教材知识也就掌握了；或者结合老师的讲课提纲，自己给自己当老师，看自己能否把前后知识联系起来。

２、阅读教材时要挖掘教材的隐性知识。

所谓隐性知识是指在课本文字和材料中没有直接表述出来，而实际上又隐蔽在其中的那些知识内容和知识联系。复习中如果真正理解掌握了这些隐性知识，那么学科能力就一定会提高。挖掘教材中隐性知识可从两方面入手。

第一， 论从史出，透析理论原理。

在第一轮复习中，应以历史知识为依据，通过对基本历史史实进行历史理性分析，阐释出隐含其中

的基本理论观点。例如，复习《法国资产阶级革命》一章，①通过分析其爆发原因，阐释“生产力与生产关系”、“经济基础与上层建筑”、“必然性与偶然性”之间的关系。②通过大量史实论证“人民群众是历史的创造者”。③通过分析法国历史上共和制与君主制、复辟与反复辟的斗争过程说明“人类社会是曲折地前进，历史发展是螺旋式上升”的规律。④通过分析历史意义说明历史现象的普遍联系性。

第二， 对比分析，揭示共性和规律。

许多历史现象存在着不同点和共同点。复习过程中，运用对比的方法加以分析综合，揭示历史发展的阶段特征和共性规律。例如，通过对比分析英、美、法三国资产阶级革命的有关史实，既可找出它们之间的不同点，又能揭示早期资产阶级革命的共性特征和规律。

五、树立文综意识、穿插部分专题，强化学科间知识的综合。

所谓文综意识就是以大文科和关注现实生活的角度对教材中知识进行考量，挖掘其价值的思维模式。 史政地三科是文科教学中的重要课程，都是以人为中心，研究人与环境（自然与人文）、人与社会（过去现在与未来）、人与世界（客观与主观）、人与人（自我与他人）的各种关系和规律。文综中的历史试题往往以历史事件、历史人物、现象等为背景材料，渗透政治学科中的政治、哲学、经济等有关知识，渗透地理学科中自然地理、人文地理等知识，要求学生综合评价、综合分析、综合运用，或以古为鉴，以古为训，或从中得到启发，从而考查学生的联想能力、立体思维能力及解决实际问题的创新能力。所以，那些能够与其他学科发生联系或者能与现实生活发生联系的历史知识就是教材的主干知识，在复习备考中要高度重视，全面掌握。

专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。一是细化成小专题，二是加强对专题中知识的因果关系的分析，而不只是简单的把知识归纳在一起。三是加强横向拓宽，突出空间的延伸。

具体做法是：

1、历史问题的现实思考。对当时社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如历史教材中关于全球化、一体化知识，关于近代化探索的知识，科学技术革命知识等。

2、现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题。如对日本军国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变的反思等。

3、政治地理问题的历史交融。学习时要寻找学科的交叉点，抓好政史地学科的结合部，选好切入点进行整理。如环境问题、人口问题、水利工程问题等。

五、适量训练，提高解题能力，形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力，掌握一定的做题技巧。

在复习完每一单元后，应精选一些思维含量高，具有启发性和典型性的各类题型的练习题(包括近几年的某些高考试题)，进行适量训练，在复习巩固基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力。训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。要多进行学习方法和答题方法，主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。

首先, 要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考怎么考（出题思路），从其参考答案中体会怎么答（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。

其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练，对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。

第三，注重培养审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。

第四，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。

第五，就主观性试题来说，在书写答案时要注意以下两点：⑴详略的断定。做题时要根据分值和能否把问题论证清楚为标准来决定书写文字的多与少，处理叙述的详与略。⑵卷面的要求。考生的卷面总体上要给人以良好的第一印象，这样才能赢得评卷老师的青睐，在手下留情中提升了考生的分数。那么，怎样做到良好的第一印象呢？这里有四句与大家共勉：卷面要整洁，书写能辨认，答案分段落，排版要整齐。

 

第二篇：历史必修一复习

第一课 神奇的货币??

1．了解商品的含义及基本属性。??商品是用于交换的劳动产品。（成为商品必须同时具备两个基本条件：①必须是劳动产品；②必须用于交换。）??使用价值（商品能够满足人们某种需要的属性）和价值（凝结在商品中的无差别的人类劳动）是商品的两个基本属性。商品是使用价值和价值的统一体。??2．理解货币的含义及本质。??货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品（所以说货币是商品交换发展到一定阶段的产物）。货币的本质是一般等价物（一般等价物的特征：表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介）。??3．理解货币的两个基本职能。??价值尺度和流通手段是货币的两个基本职能。??货币之所以能充当价值尺度的职能是由于货币是商品，本身有价值。货币执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现（表示为一定的价格）；只需要观念上的货币。??货币充当商品交换的媒介的职能，叫做流通手段。货币执行流通手段职能时需要现实的货币。以货币为媒介进行的商品交换，叫商品流通，其公式是：商品——货币——商品。??4．了解货币的其他职能。??货币除具有价值尺度、流通手段两个基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段（货币被用来偿还债务；支付工资、利息、税款、租金等）和世界货币的职能。??5．了解纸币产生、含义、优点及发行规律。??产生：纸币是商品交换发展到一定阶段的产物。??含义：纸币是由国家发行的、强制使用的价值符号。（纸币不是货币，本身没有价值，其本质是价值符号。）??优点：纸币与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。??发行规律：国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值及每种面值的发行数量，但不能规定纸币的实际购买力，也不能任意发行纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果发行过多，超过这个限度，会引起物价上涨，引发通货膨胀；反之，会使商品销售发生困难，阻碍商品流通，易导致通货紧缩。??6．了解货币流通公式、通货膨胀、通货紧缩。??流通中所需要的货币量＝商品价格总额/货币流通次数（速度）??通货膨胀：经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。纸币发行量超过流通中实际需要的货币量，是导致通货膨胀的主要原因之一。??通货紧缩：是与通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为物价全面持续下跌，通常伴随着经济衰退出现。??7．理解信用卡的含义、功能及优点。??含义：信用卡是具有消费、转帐结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡。其中，银行信用卡是商业银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。??功能：信用卡具有存款、取款、消费、结算和查询等功能。??优点：使用信用卡能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全，给持卡人带来诸多便利。??8．了解支票的含义、类型。??含义：支票是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给收款人或者持票人的票据。??类型：转帐支票和现金支票。??9，了解外汇和汇率。??外汇：是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。??汇率：又称汇价，是两种货币之间的兑换比例。如果用100单位外币可以兑换成更多的人民币，说明外币（对人民币的）汇率升高，外币升值，人民币（对外币的）汇率跌落，人民币贬值；反之，则说明外币（对人民币的）汇率跌落，外币贬值，人民币（对外币的）汇率升高，人民币升值。??10．理解保持人民币币值稳定的意义。??保持人民币币值基本稳定，即对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币汇率稳定，对人民生活安定、国民经济又好又快发展，促进国民经济持续健康快速发展；对世界金融的稳定、经济的发展，也具有重要意义。??11．正确理解金钱及其意义，树立正确的金钱观。（如何正确的认识和对待金钱？）??（1）从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。??（2）在一定意义上，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。??（3）对于金钱，要取之有道，用之有益、用之有度。正确的金钱观，指导我们理性地对待金钱，通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、

有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。????

2．第二课 多变的价格??1．理解供求关系对商品价格的影响。（即供求影响价格）??各种因素对商品价格的影响，是通过改变商品的供求关系来实现的。??供不应求，价格上涨（卖方市场：卖方起主导作用，处于有利地位）；??供过于求，价格下跌（买方市场：买方起主导作用，处于有利地位）。??2．理解价格与价值的关系。（即价值决定价格）??价格最终是由价值决定的。价值是价格的基础，价格是价值的货币表现（一般情况下，商品价值量与价格成正比）。??3．理解商品价值量是由社会必要劳动时间决定的。??商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。单位商品的价值量与生产该商品的社会必要劳动时间成正比，与社会劳动生产率成反比（与单个商品生产者的个别劳动时间、个别劳动生产率无关）。??4．理解企业提高劳动生产率（指个别劳动生产率）的意义。??商品价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定。企业提高劳动生产率，使生产商品所用的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，其生产的商品仍然按社会必要劳动时间决定的价值量出售，在竞争中就会处于有利的地位。??5．运用价值规律的内容和表现形式，分析相关问题。??（1）基本内容：商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定；商品交换以价值量为基础实行等价交换。??（2）表现形式：商品价格受供求关系的影响，围绕价值上下波动。??6．理解价格变动的影响，评述价格的变化对人们的生活和生产经营的影响。??（1）对人们生活的影响：①价格变动会引起商品需求量的变动。一般来说，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当这种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。②不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。价格变动对生活必需品需求量的影响较小（需求弹性小），对高档耐用品需求量的影响较大（需求弹性大）。③相关商品价格变动会影响消费者对既定商品的需求。一般来讲，当某商品价格上涨时，该商品的替代品需求量会随之增加，其互补商品需求量会随之减少。??（2）对生产经营的影响：集中表现在①调节生产规模；②提高劳动生产率（指个别劳动生产率）；③促使企业生产适销对路的高质量产品（关注商品的使用价值，为了更好的实现商品的价值）。

3．????第三课 多彩的消费??1．影响消费的因素。??（1）根本因素：国家经济发展水平。??（2）主要因素：居民的收入和物价总体水平。??（3）主观因素：消费心理。??其中居民的收入对消费的影响表现在三个方面：??①收入是消费的基础和前提。在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，消费量就越大，所以要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。??②居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来预期收入水平的影响。??③社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系（一般说来，二者成反方向变动）。??2．了解不同的消费类型。??按消费方式（交易方式）不同，可分为：钱货两清的消费、贷款消费（对于那些收入稳定、对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人来说，贷款消费是可行的）和租赁消费。??按消费对象（产品类型）不同，可分为：有形商品消费和劳务消费。??按消费目的不同，可分为：生存资料消费（最基本的、最低层次的消费）、发展资料消费和享受资料消费。??3．理解消费结构的含义、消费结构的变化与恩格尔系数。??消费结构，反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。??消费结构不上一成不变的，它会随着经济的发展、收入的变化而不断变化。??食品支出占家庭总支出的比重，被称为恩格尔系数。恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。??4．理解不同的消费心理与消费行为。??（1）从众心理引发的消费。有从众心理的人，看到许多人在做同一件事，便不由自主地加入。消费是否应该从众，要做具体分析。盲目从众是不可取的。??（2）求异心理引发的消费。追求与众不同、标新立异。有时可以推动新工艺和新产品的出现。但展示个性要考虑社会的认可，还要考虑代价，为显示与众不同而过

分标新立异，是不值得提倡的。??（3）攀比心理引发的消费。有些商品，人们拥有它的目的不在于它本身的实用价值和它所带来的乐趣，而在于“向上看齐”“人无我有”的夸耀性心理。这种消费心理是不健康的。??（4）求实心理引发的消费。消费者在选择商品的时候，往往要考虑很多因素：价格是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全，操作是否简单，等等。讲究实惠，根据自己的需要选择商品，是一种理智的消费。??5．如何树立正确的消费观，做理智的消费者？??——就要践行正确的原则：??①量入为出，适度消费；（要在自己的经济承受能力之内进行消费，不超前也不滞后，过于节俭不可取）??②避免盲从，理性消费；（要从自己的实际需要出发进行消费，避免跟风随大流，避免情绪化消费，避免只重物质消费轻精神消费的趋向）??③保护环境，绿色消费；（绿色消费的含义：以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称；其核心是可持续消费；可概括为“5R”）??④勤俭节约，艰苦奋斗。（反对铺张浪费，但不限制消费，不是提倡过于节俭