三年级语文减负增效计划
和平小学田玉琴
贯彻科学发展观,以全面落实兴庆区教研室和大新教办“减负增效”教学工作方案的指示精神,以规范办学,依法治校,深入推进素质教育为主旨,坚持“以学生发展为本”的育人理念,以有效教学 研究为核心。我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新,是教育观念的变革。否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教
学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效!
作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢?小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。
一、提高课堂效率,培养学生的能力
提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。如多媒体的制作,软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精
力去备好一堂课。
二、当堂完成作业
当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效“。认真批改作业和及时评讲、辅导,是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业,决不拖拉,以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做,定能形成良好的学习风气,定能大面积提高教学质量。
三、课外作业,精心筛选,认真编排
课外作业,精心筛选,认真编排,如在教学中总结出经典基础性作业和练习,作为常规试题认真练习。让学生作业负担小,又得到最大的训练,做到及时高效。
四、设计分层作业
针对各班级不同学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性,让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象,尽量设计精而简的作业,作业的布置要照顾到各个层次的学生,让每个学生都能体验到成功的喜悦,逐渐树立起学习的信心。
六(2)班减负计划
永康五中 黄芳
语文是比较开放的,容易和社会生活发生联系的学科。在语文教学中如何进行减负工作以提高其实效性呢?我认为首先应明确语文的教学目的。
语文教学的目的,是为了更好地积累、掌握和运用语言文字。仅仅靠课堂中的几十分钟是远远不够的,我们应把课内知识与课外阅读有机结合起来,引导学生有目的地进行积累, 让学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文,用语文,长才干,学做人。”所以我的语文“减负”计划如下:
1.提高课堂教学效率,向课堂40分钟要质量。
教师在备课中,要研读教材深入备课,提高备课的质量才能在课堂上灵活机动应变自如,才能提高教学质量。
2.不留重复性作业。
课堂能解决的问题决不留在课后再学习。如:字词的听写,段落的背颂,日积月累的学习等等。在布置预习作业时,打破传统的读书、学习生字词的方式,让学生去阅读与课文相关的内容以提高学生的读书兴趣。
3.保证学生阳光60分钟,不占用学生的活动时间,让学生能够得到充足的休息,保证良好的身体健康,以充足的精力投入到学习中。
4.增加课外阅读,提高积累。“积累课文中的优美词语,精彩句段,以及课外阅读和生活中获得语言材料。”让学生阅读大量的课外书籍,扩大知识面,搜集大量有用信息。
5. 严格执行国家义务教育课程计划和调整意见,不随意增减课程和课时。不随意串课,也不占用学生科任课时间。
6.严格控制学生在校活动总量。
严格限制学生到校时间。8:00组织学生上课。小学生在校活动时间不超过6小时。保证小学生每日有9小时以上的睡眠。
7.严格控制学生课外作业量。每天课外作业量不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的作业,不用增加作业量的方式惩罚学生。
8.考试成绩评定实行等级制,不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差,不得公布学生的考试成绩,不得以考试成绩排列学生的名次。
9.“减负”是减掉学生过多过重的负担,减掉“题海战术”。最重要的减负的目的于增效,提高课堂教学效率和提高管理方法,作为一线教师首先要向四十分钟
要效率。因此,教师必须做到“三精”——“ 精讲、精选、精练”。
总之,“减负”要求我们教师提高课堂教学质量,给学生布置少而精却又同样能达到良好学习效果的作业,即要求教师们研究教学方法,从“题海”中选取有代表性和典型性的习题给学生。采取先进的教育观念和教学方法,在使学生“减负”的同时,也减轻了教师的负担。实际上,在进行“题海战术”时,教师也少不了同样艰辛的重复劳动。在学生负担沉重的时候,教师并不轻松,并以失去自身宝贵的学习、进修、知识更新的机会为代价。当教师也负担重重,没有时间学习新观念、新方法来改进教学、提高效率的时候,教育的成本又大大提高了。可怕的是,这是一种恶性循环。低劣的教育质量,将导致低劣的学生,而低劣的学生又将拉扯住了低劣的教学水平。看来,转变教育观念,改进教学方法,将是减轻学生乃至老师的“负担”、降低
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