Unit 1  Great scientists(范本)

主备：胡公文

第二、三课时 泛读课(初步了解课文)

一、教学内容及其分析

本节课要学的内容是课本第十页的阅读课文, 它是一篇记述文，介绍英国著名的医学科学家John Snow、他的科研方法和巨大贡献。

本节课的核心一是了解John Snow、他的科研方法及成就；二是课文的文体、文章大意、文章结构。

学生已经学过描写人物的一些形容词并对科研方法有所了解。本节课就是在此基础上进一步了解英国著名的医学科学家John Snow、他的科研方法和他取得的科研成果。

本节课在整个单元中属于精读课中的泛读课，由于它与第一课时“热身”有联系，还与第三课时精读课 (进一步理解课文)有联系，并有承前启后的作用，是本单元的重要内容。教学的重点是从整体上把握文章的文体、大意和结构，解决重点的关键是使用恰当的阅读方法与技能，如跳读、寻读、细读、猜测词义、释义和归纳，来把握课文的内容并获取信息、处理信息。

（说明：本部分要说明教学内容，并分析该节课的核心内容，该节课的前后之间的知识联系以及其在本单元中所占的地位，甚至在本学科中处于什么样的地位。）

二、教学目标及其分析

目标定位：

1、了解英国著名的医学科学家John Snow、他的科研方法和他取得的科研成果。

2、进一步养成在拿到一篇文章后首先要从整体上把握文章的文体、大意和结构的习惯。

3、进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，来把握课文的内容并获取信息、处理信息。

目标解析：

1、了解英国著名的医学科学家John Snow、他的科研方法和他取得的科研成果指的是知道他的生平、科研方法、科研成果以及他的科研成果对世界的巨大影响。

2、进一步养成在拿到一篇文章后首先要从整体上把握文章的文体、大意和结构的习惯指的是通过读标题，读第一段和最后一段以及每段的第一句和最后一句再参看图片（如有）来了解文章的大意及文体。

3、进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，来把握课文的内容并获取信息、处理信息指的是培养学生学会针对不同的阅读任务使用不同的阅读方法，如跳读、寻读、细读、猜测词义、释义和归纳的能力。

 （说明：有几个目标，相应的就有几个目标解析）

三、问题诊断及其分析

   在本节课的教学中，学生可能会遇到的问题是回答第三页练习三的问题有困难。困难产生的原因是学生缺乏对文章结构内在逻辑联系的把握，在处理给文章写摘要这类问题时，要引导学生把握文脉。本篇文章是记述文(传记)，是按照事件发生发展的先后顺序来展开的，因此以时间为线索来解剖文章结构是解决问题的关键。此外，搞科研是要遵循一套严谨科学的程序的（发现问题→ 提出问题→ 搜集资料-问题后果→ 分析后果→ 思考解决问题的方法→ 找到支持证据以证明方法的可行性→ 得出结论），只有把握了以上两点，写摘要就不难了。

（说明：本本部分要预测课堂上学生可能会遇到的问题是……，分析困难产生的原因是……，解决这一问题关键是……）

四、教学条件支持及其分析

利用多媒体，黑板展示本节课内容，让学生有更直观的感觉。

五、教学过程

问题和题例

步骤一  Greeeting & dictation

听写听写任务表中的TASK 1，全部收上来或抽查两组。

步骤二  检查作业

Check if the ss have done the homework correctly.

问题一：了解文体及文章大意及细节

Find the answers to the following questions by skimming

1/What’s the main idea of the reading passage?

（MI: The reading is abt. a British physician named John Snow and how he did his research into cholera.）

2/ What’s the writing style（文体） of the reading passage?

（narrative writing）

3/ Look at Ex. 1 on p3 and finish doing it by scanning the text.

   2-1-3-7-4-8-5-6

4/Read the passage again and answer the three questions of Ex.2 on p3.

 Key to 1^st question:As to Idea 2, refer to L12. He finally proved it by drawing a map showing the the buildings,deaths,the roads and the pump. He also got supporting evidence from other two deaths in another part of London.

Key to 2^nd question: the answer may vary from person to person.

Key to 3^rd question: the answer may vary from person to person.

5/ 教师选择两组学生，展示他们对袁隆平教授的描述。

设计意图：养成在拿到一篇文章后首先要从整体上把握文章的文体、大意和结构然后再进一步把握细节的习惯。

（说明：为了解决大问题需要用一系列的小问题串来搭脚手架， 所有的小问题解决了，大问题也就迎刃而解）

问题二：  疏通课文

1. Play the tape para. by para. and let the ss find out the MI(=main idea) of each para.

Para.1: John Snow, a famous private doctor of Queen Victora in London, was determined to help the ordinary peop who suffered from the deadly illness of cholera.

  Para.2: He showed interest in two theories that possibly explained how cholera killed people.

 Para.3: John Snow belived that the second theory was probably correct but he needed evidence.

Para.4: He did his research by drawing a detailed map of two streets where there were many deaths caused by cholera.

Para.5: He did his research by looking into the source of the drinking water for these two streets.

Para.6: With the extra evidence in another part of London, He drew a conlusion that the polluted water carried the virus.

Para.7: “King Cholera” was finally defeated.

  

   2. 讲解词汇。

学生经过两遍阅读，对文章的基本意思已经了解，但还不能学会或明白其中的生词(黑体字)。学生凭借已有的构词法知识能够猜出某些词的词义，如neibourhood, foreseen, 等。如果学生的构词法知识有限，教师也可以先把这些词写在黑板上，考察学生是否能够猜出，给与适当的点拨。本节课应重点讲解一些动词，如suspect, defeat, blame, absorb, link等。教师呈现这些词的英语释义后，提醒学生在课文里寻找这些动词或动词词组，并注意其在课文语境中的使用是否具有相同的意义。本部分可结合第四页练习一来做。

Reference: victim/physician/suspect/defeat/challenge/enqiry/pump/absorb/ link

设计意图：通过这次阅读活动，学生训练了查读信息的能力。在掌握了文章的段落信息以后，让学生体会本篇文章的文脉（逻辑关系），这样既可以训练学生的思辨能力，也可以拓展学生的写作思路。生词讲解为学生理解课文扫清了语言障碍，用英语来解释英语有利于培养语感。

问题三：  What do you think of John Snow?  Do you like the way John Snow did his research? Why or why not?

1. 小组合作学习。全班分成8组，讨论问题。

2. 让学生整理并展示本小组的讨论结果。

3. 教师再提出问题，引导学生发表自己的观 点。

  

设计意图：培养学生的交际能力，回顾所学的知识，开展学生的世界观教育。

六、  课堂小结

What have we learnt in this class? （可以让学生自己做）

       

 

 

七、  目标检测

1/What’s the main idea of the reading passage?

                                                                       

2/ What’s the writing style（文体） of the reading passage?

                                                                                     

八、  配餐练习见《学案》

Keys：A组题：

Para.1: John Snow, a famous private doctor of Queen Victora in London, was determined to help the ordinary peop who suffered from the deadly illness of cholera.

Para.2: He showed interest in two theories that possibly explained how cholera killed people.

Para.3: John Snow belived that the second theory was probably correct but he needed evidence.

Para.4: He did his research by drawing a detailed map of two streets where there were many deaths caused by cholera.

B组题:根据课文请完成下列表格

 

C组题: Fill in the following blanks by skimming the text.

Tips: First, look through the whole text to get the main idea(MI);

 Secondly, read the text sentence by sentence and fill in the blanks at the same time.

Finally, check your answers by re-reading the whole passage.

John Snow was a well-known __________ in London in the ___ century. He wanted to find the ______ of cholera in order to ______________it. In 1854 when a cholera ______ out, he began to gather information. He ______ on a map where all the dead people had lived and he found that many people who had drunk the dirty water from the ______ died. So he decided that the polluted water carried cholera. He suggested that the ______ of all water supply be _________ and new methods of ________ with the polluted water be found. Finally, “King Cholera” was __________.

答案:doctor /19^th/cause/defeat/broke/marked/pump/source/examined/dealing /defeated

九、课后反思

 

第二篇：英语教学设计(范例)

小学英语教学设计

乐东县第一小学 吉妹

教学版本：PEP primary English students’ book 人民教育出版社 课题名称：第六册 unit 5 part A 第一课时

授课年级：五年级

授课时间：一课时

教材分析：《义务教育课程标准试验教科书 英语（PEP）》（供三年级起始用）是以学生的发展为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,着重培养学生的学习兴趣,学习自信心，良好的学习习惯,有效的学习方法和自主学习能力,同时通过听、说、读、写等语言实践活动,帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。第六册unit 5 part A第一课时的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型：“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”及五个动词ing形式得四会掌握，让学生进行简单的对话。通过Let’s play激发学生对学习英语的兴趣。

学生分析：五年级的学生对一些常见动物的特征、习性等都有了一些了解。教师再引导学生准确运用现在进行时英语表述的基础上，可结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。教师通过多种教学手段培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。同时五年级学生对客观的世界已有一定的认识，对大自然充满幻想和好奇，学习积极性很浓，具有探索的欲望。通过借助多媒体等多种激励方式,激发学生积极参与学习,大胆实践,体验成功的喜悦，有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己.

教与学的方式分析：

（1） 教学方式：情境教学法，游戏教学法

（2） 学习方式：合作，探究，体验学习法

教学目标：

1、知识目标：能够听、说、认读句子“Look at the tiger! It’s jumping! The rabbit is running.”能够听、说、读、写动词短语的ing形式：Flying, jumping, walking ,running, swimming. 能够听懂、说唱歌谣：koalas are sleeping 。

2、能力目标：能用动词ing形式进行简单的对话。

3、情感目标：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

教学过程：

1． Warm-up

（1）Free talk

教师出示几张动物的图片让学生对话，运用句型：“Look, Xiaojuan, What is this in the picture? It’s a bird.”

（2）听指令做动作

教师先将“jump ,walk fly”三个词写在黑板上，然后发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?,引出新课。

设计思路：以上两个活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固三年级所学的词汇和句型，为上好本节课打基础。

2、Presentation

(1)教师出示课件：一只小鸟在飞。说：Look at the bird! It’s flying!出示单词：flying 并指导学生拼读单词，开火车读，看课件引导学生说出句子：The bird is flying.学生一边说一边做动作，奖励说得好的学生。（可

奖励小贴纸收集）教师出示多种动物动作的ing形式的图片单词或词卡按以上的方法学习walking, jumping, running.

（2）做“看谁反应快”游戏。教师出示小兔在running的图片，谁举手快就说：running, the rabbit is running.教师继续出不同动物在walking ,jumping ??等，让学生巩固新学的单词。

（3）教师请一名男生和女生上讲台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit。动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is running。除了Let’s learn部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物，如：猪在走，松鼠在跳，鸭子在游泳等等。

设计思路：教师创设学习语言的环境，让学生在轻松，容易的情境中进行英语的学习，并通过游戏让Let’s learn 这部分不枯燥无味，又能提高学生学习的兴趣。

3、Practice

（1）放录音，跟读单词。

（2）教师将词卡放在教师四周，请学生上台进行对话表演。

如：A：Look at the picture. Can you see the bear?

B：Yes.

A：What colour is the bear?

B：It’s brow.

A：What is it doing?

B：It’s walking.

设计思路：单词的教学本身是比较枯燥乏味的，学生生性好动，采用多种方式的教学形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，灵活运用语言，从而达到语言学习的运用和交流作用。

4、Consolidation and extension

（1）让学生抄写本课的四会单词。

（2）让学生回家制作一本有趣的图画书，每页画一种动物在干什么，旁边标注英语。如：The bird is flying.

设计思路：注重学生的书写能力的培养，使其与美术联系起来,激发学生的学习兴趣去完成,这样不但巩固本课单词,同时也给了学生很大的空间去发挥.

教学后记

在本课教学中，通过采用新颖多样的教学手段,创设生动活泼的教学情景,营造轻松愉快的课堂气氛,是每个学生都敢于和乐于开口说英语,并为他们提供了说英语的机会。学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务，所以我采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习。同时学习英语的新思想是创设情景进行学习，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学，达到较好的效果。从整节课的设计和取得的教学效果看,基本达到了预期的教学目标，学生的表述能力得到了加强。