宣章屯镇中心小学新任教师培训的实施方案

【摘 要】新任教师没有教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境，对他们的培训要针对这几个特点，以教师发展为旨归，从专业的角度规划，做到短期集中与校本培训有机结合，重点达成三方面具体目标：一是职业道德规范的熏陶和专业理想的培育，二是基本常规的顺应和基本技能的具备，三是环境的基本适应和群体的基本认同。

【关键词】新任教师；培训内容；培训方式；定位；实施

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（以下简称《意见》）要求，“以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。全员培训要按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。”《意见》将新任教师培训纳入中小学教师全员培训，明确了其培训目标和培训时间。培训什么，怎么培训，是组织实施新任教师培训必须回答的两个主要问题。本文试图通过对新任教师特点和《意见》相关内容的分析，参考有关培训实践案例，提出新任教师培训的内容方式定位及其实施路径。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以中华人民共和国教育部《中小学教师继续教育规定》为依据，遵循青年教师的成长规律，结合我校新任教师的实际情况，坚持教、学、用相结合，讲求实效性和时效性原则，开展新任教师试用期教育教学培训工作，力求让新任教师尽早尽快胜任教育教学工作。

二、新任教师基本特点和培训目标

（一）新任教师的基本特点

新任教师是中小学教师队伍中的特殊群体，他们处于准备期（学生）向适应期（教学新手）跨进的起始阶段（或者称为“适应前期”）。在准备期，他们应积累了一定的从事教育教学工作的知识和技能，初步了解了教育教学工作的专业性，取得了教师资格证书。新任教师具有以下几个明显特点：

1.没有教育教学经验。由于对教师角色刚由想象进入参与，他们往往凭借着学生时代教师给予他们的教育教学上的直观感受，进行机械的模仿。他们“育”不作为、“教”不得法，使得他们有强烈的焦虑感。

2.不了解学校常规工作。虽然他们掌握了教育教学常规工作的理论知识，但是他们各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工作的不适应，往往导致出错较多。这使得他们易于产生失败心理和很重的失落感。

3.难以及时适应新环境。由于初来乍到，没有和其他教师形成和谐的同事关系。由于刚从学生时代的集体生活步入个体生活，生活上会遇到许多困难。两者之间的差异往往引起他们的孤独和寂寞情绪。

（二）新任教师的培训目标

比较《意见》对新任教师岗位培训目标描述，可以准确定位新任教师培训目标应该为三个方面：

1.职业道德规范的熏陶和专业理想的培育。通过培训，掌握《中小学教师职业道德规范》，形成教师专业理想，树立教育事业心，以正确的教育思想教书育人，有教育责任感。

2.基本常规的顺应和基本技能的具备。通过培训，掌握教学工作常规和班级工作常规，具备基本的教育教学技能，适应教育教学工作，不断提高能力水平。

3.环境的基本适应和群体的基本认同。通过培训，熟悉学校的基本情况，适应工作和生活环境，初步建立和谐的人际关系，得到本校教师群体的基本认同。

二、培训对象

20xx年参加教育工作的小学教师。

三、培训形式

坚持以“师带徒”为主要培训形式，强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节。通过现场诊断和案例教学解决实际问题，采取跟岗培训和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保培训实效。

四、培训时间：一年

五、新任教师培训的内容方式：

新任教师的基本特点和培训目标决定了培训的内容和方式。笔者认为培训内容应该定位在“五基”，培训方式应该定位在“两位”。

（一）培训内容——“五基”

通过短期集中培训和校本岗位研修，形成基本的教师专业情意，具备基本的教育教学技能，掌握基本的教育教学常规，熟悉学校的基本情况，获取教师群体的基本认同。

1.基本的教师专业情意。教师的专业素质包含专业知识、专业技能、专业情意。其中，教师的专业情意则包括专业理想、专业情操和专业性向。以学习贯彻《中小学教师职业道德规范》为重点，是新任教师形成专业情意的基本内容。

2.基本的教育教学技能。学生教育、班级管理和课堂教学的准备、实施、评价和研究的基本技能。这些是新任教师必须具备的基本功，成为其专业成长的基础，并在实践中积累实践性知识。

3.基本的教育教学常规。学校教育和教学活动的基本内容、一般过程及其要求。这些是新任教师实现由学生向教师角色转变、逐步胜任工作的关键，还是他们顺应学校、适应群体的必然要求。

4.学校的基本情况。学校的规章制度，学校的特色和文化，以及本校的学生和家长等。这些是新任教师适应校园文化和工作环境的“必修课”，其意义在于帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉，定位自我角色和价值。

5.群体的基本认同。参加学校的主题教育活动和教育教学研究活动等。通过参加这些活动，在交往中被他人逐步了解、主动接受，在活动中表现自我、建立自信，在过程中寻找到归属和位置，从而调适心理、缓解压力。

“五基”的目标指向，不仅仅立足于专业上的准备，而且关注新任教师的行为准备和心理准备。因而，其培训的过程是一个“人”的成长过程，一个全面发展的过程。

（二）培训方式—— “两位”

由于新任教师已是正式的教育工作者，其角色决定了他们要满足学生及其家长对教师的一般要求，要尽快胜任教育教学工作，成为一名合格教师。他们既是教师（工作上），也是“学生”（专业上）；既要完成教育教学任务，也亟需通过培训发展自我。因此，新任教师的培训，从培训所应起到的作用上看，一是“归位”，二是“站位”。

1.归位。通过短期集中的学习，使新任教师了解当前新课程改革的基本情况及其对教师素质、课堂教学等方面的基本要求，了解本地（如，县教育局、乡镇中心校）对教育教学常规工作的基本要求。短期的集中，可由县级教师培训机构组织实施，也可由乡镇中心校组织实施。这是前提。其目的有二：一是进行“补课”，缩短职前教育与教育实践之间的差距；二是引导“中规”，能够按照规范要求开展教育教学工作。既归专业之位，又归操作之位。

2.站位。通过岗位上的实践研修，使新任教师由“了解”到“掌握”，顺应学校环境，能够基本胜任教育教学工作，适合教育教学要求（即“站位”：站好自己的岗位）。为此，要引导他们参加学校的主题教育活动，观察活动，写活动记录和活动思考。参加学校等教学研究活动，观察课堂，写听课笔记和评课意见。在带教老师的指导下，设计教育活动方案，组织活动，并进行反思；上公开课，陈述教学设计，撰写课后小结。

四、新任教师培训的实施路径

以下围绕新任教师培训的目标提出培训实施的基本路径：

（一）职业道德规范的熏陶和专业理想的培育

《中小学教师职业道德规范》是对中小学教师应有的道德品质和职业行为两个方面的基本要求，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。这是新任教师的必修课。除了通过专题讲座、师德报告和文本阅读等方式进行职业道德规范的熏陶外，校长、教导和带教老师要负起对新任教师职业行为的观察、指导责任。通过榜样示范、“现身说法”、行为矫正、肯定激励等方式，培育其专业理想，即事业心、责任感和积极性，以形成追求专业发展，并献身教育工作的动力。

（二）基本常规的顺应和基本技能的具备

基本常规和基本技能包括教学工作常规和班级工作常规两个基本组成部分。作为新任教师，一方面要熟悉本地本校对教学工作（备教批辅考研）的一套制度，能够按照有关规定要求实施学科教学工作，并随时得到指导和帮助。一方面要在协助班主任组织、管理班级活动的过程中，逐步掌握班级工作的常规内容和要求，奠定担当班主任的基础。因此，学校应给予新任教师“地位”——班主任的副手，创设岗位训练的“平台”——在班主任的指导下组织班级活动。这是作为教育者的新任教师在培训上的必然选择。

（三）环境的基本适应和群体的基本认同

新任教师所处的环境，不仅是物质上的，如办学条件、食宿条件等，还包括地理位置、人文环境和学校的文化氛围、人际环境等。作为学校管理者，对群体中新成员的关心照顾不能仅留在生活上，更为重要的是心理上的关照。多与新任教师谈心，不定期与他们共餐；引导他们参与学校集体活动、文化体育活动等，带着他们参加家访和社区活动；宽容他们的“错误”，多鼓励多表扬；给予“抛头露面”的机会，等等。通过这些让他们被集体认同，成为群体必不可少的重要成员。这其实也是一种“培训”，但却常被忽视。

综上所述，新任教师的培训要本着帮助他们解决来自学生、家长、同事和校长的，来自制度、规章、学校文化和专业诉求的挑战；要在他们基本专业行为形成和专业理想塑造的关键期，不停位于眼前（“岗前”培训），而“远视”于他们将来的专业成长。

 

第二篇：20xx年新任中小学教师培训实施方案

宣化区教育局

20xx年新任中小学教师培训实施方案

宣化区20xx年新任教师招聘工作已经完成，为我区教师队伍补充了新鲜血液，对我区教师队伍建设具有重要意义。为使新任教师能够更好地适应教育教学发展，迅速提高教师的教育教学能力，尽快成长为教育教学骨干，根据有关新任教师培训规定，教育局决定组织20xx年新任教师培训。为落实好该项工作，特制定培训实施方案。该培训计划以新任教师尽快适应教育教学工作及素质教育要求为具体目的，以掌握教育教学基本规律和实际工作方法技能为宗旨，通过集中培训，使新教师能够尽快胜任教育教学工作。

一、指导思想

以教育部颁发的有关在职培训的方针政策及张家口市教育局制定的有关中小学教师继续教育规定为指导，结合我区的教育现状和实际情况，在加强教师职业道德建设、树立新课程教育改革核心理念、提高教师专业化水平等方面下功夫。

二、培训目标

通过培训，使新任教师能够更加热爱本职工作，能够进一步适应新课程教育改革形势，能够基本掌握学科教学常规、教学要求及教学技能，其职业道德修养和自身行为规范能够得到进一步加强，专业水平能够得到较大提升，同时能够满足学校教育教学工作和我区基础教育发展的各方面需要。

具体目标：

1、具备必要的教师职业理论素养，明确教师职业基本要求。

2、掌握教学常规要求，能够较为熟练地掌握所教科目的基本知识和基

本教法；具备基本教学技能。

3、具备较好的教学基本功。

4、能担任一名合格班主任。

5、能够胜任教育教学工作。

6、养成自我学习、自我提高的职业成长习惯。

三、培训对象

此次培训对象为20xx年我区公开招聘的中小学幼儿园教师。符合培训条件的教师，应以学校为单位，填写新任教师培训报名表（见附表1），并于20xx年4月13日前将电子报名表发送至邮箱jxxxlpt@163.com。

四、培训时间和内容

培训时间：20xx年4月－ 20xx年7月

培训内容：根据新任教师必备的素质要求，开设相关课程，具体安排见附表2。

五、培训方式

此次培训由区教育局人事科和教师进修学校具体组织负责，并采取专题讲座授课和教育实践的培训方式。在理论培训结束一周内，培训人员需上交培训笔记和一篇学习心得或经验交流论文。

六、培训要求

教育局人事科应对培训工作做好前期准备，区教师进修学校对本次培训的具体教学和研究工作实施统筹管理。培训人员需严格按照时间安排参加培训，确实因某种原因不能参加培训的，要及时请假，并出示所在学校开具的有效证明。每次课前要实行点名制度，上课期间培训人员应认真听讲，做好笔记，自觉遵守课堂纪律。

七、考核与结业

（一）考核

此次考核成绩由四部分组成：考勤情况、培训笔记、学习心得或经验交流论文、课堂实践，满分100分。

分值设置如下：

1、出勤情况：10分。一次事假扣5分，三次以上事假视为培训不合格，不颁发结业证书，需参加下一期培训。病假或因特殊原因请假例外。

2、课堂笔记：40分

3、学习心得或经验交流论文：20分

4、课堂实践：30分。在规定的时间内，根据进程安排，培训教师应讲授一节公开课，由区进修学校组织有关人员到教师所在课堂，对培训人员的教态、语言、板书及所教学科的基本知识、基本教法进行综合评价，并结合培训人员任教学校提供的鉴定意见，给出相应的成绩（成绩表见附表

3）。

（二）结业

区教师进修学校把考勤情况、培训笔记、学习心得或经验交流论文、课堂实践四方面作为成绩评定的主要依据。成绩合格者，颁发区教育局验证的结业证书，同时备案作为培训人员转正调级的必要条件，成绩不合格者，必须参加下一期培训，合格后方可进行转正调级。

宣化区教育局

二OO九年四月八日

附表1

宣化区新任教师培训报名表

附表2

宣化区教师进修学校新任教师培训安排

注意事项：

上课时间：20xx年4月15日起，每周三上午8：00——11：30 上课地点：宣化区阁西街小学多功能教室

班主任：刘鹏涛，联系电话：3238612 138xxxxxxxx

附表3

宣化区新任教师培训成绩评定表