《加、减法的笔算》项目学习计划书

单位 潮阳区西胪镇埔尾小学 学科 数学 作者 林少芳

一、项目概述

1.适用年级：小学二年级

2.涉及学科：小学数学

3.项目简介：

（1）内容：《加、减法的笔算》是人教版数学二年级上册第 8-10 和 17 页的内容。

（2）背景：由于学习者是小学二年级的学生在制定教学目标的时候应该更加注重学生良好的学习习惯的形成（如不抄错数、数字规范、相同数位对齐、不忘记写得数、及时进行检验等）及良好品质的培养的细节，例如可以添上：能认真、正确书写数字及竖式的格式；重点：理解相同数位上的数才能相加、减的算理；能用数学语言对各个数位上加、减计算方法及过程进行描述，培养学生数学语言的表达能力；通过课堂评价使学生获得成功的体验。，体验数学计算的乐趣。

（3）意义：本节课是学习笔算的开始，又是以后学习多位数笔算加、减法的基础，掌握笔算计算法则，能较熟练地计算。为后面的多位数加、减法作铺垫。

4.学习团队

（1）教师：林少芳

（2）学生：二年（1）班的学生

二、学习目标、对象、策略与任务分析

1.目标分析：

2.学习者特征分析：

学生具备了整十数加、减整十数和两位数加、减一位数（不进位加、不退位减）的基础知 识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的初步感知。 二年级的学生

仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要以实际情境引出问题，使学生初步经历在具 体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学 数学、用数学的乐趣。 学生对于数学知识、 数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌 握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。

3.教学模式与策略分析：

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、探究、解决实际问题的能力。

4.任务分析：（简述）

以 4 位同学为一小组，合作完成以下任务:

? 活动1：通过网络、书籍、报刊等渠道收集有关的知识，初步确定研究课题。

? 活动2：小组交流，全班讨论，选择出具有可行性的研究课题。

? 活动3：确定研究课题《加、减法的笔算》。

? 活动4：组织讨论，实施并探究课题。

三、学习过程

项目学习活动过程描述：

? 活动1： 接触、讨论问题。了解本次活动的学习目的。学习了解本次活动的步骤、方法、

要求。通过网络、书籍、报刊等渠道收集有关的知识，初步确定研究课题。

? 活动2：1、通过网络、书籍、报刊等渠道收集有关的知识，初步确定研究课题。

2、小组交流，全班讨论，选择出具有可行性的研究课题。

3、确实研究课题《加、减法的笔算》。

4、全班组织一次《经验交流会》，每个小组总结，并交流经验。

? 活动3：1、多渠道收集最优选择方案的相关资料。

2、通过网络、班级讨论等交流想法，分享经验。

3、开展实践活动，通过观察台历、儿歌、游戏等活动，体会最优方案。

4、整理收集到的资料，总结归纳，填写好评价表，活动记录表。

? 活动4：1、各小组及时把当天的活动内容集中起来，资料汇总。

2、各小组以表演、竞赛、讲故事等形式进行成果展示。

3、各小组成立后，选定小组长，学习讨论小组合作学习评价量规。

四、学习工具与环境

教师准备:

1、活动场地，并布置得有探究氛围。

2、学生活动所需要的书籍，卡纸，投影，音效等。

3、学校的图书馆，班级的图书角。

4、评价的量规等。

学生准备:

1、调查问卷。

2、课本、笔记本等。

五、项目时间表

六、学习评价

（此处插入过程性评价量规表。）

《加、减法的笔算》过程性评价量规

备注：

1、请在标题《》中填入项目或课题名称；

2、结合自己的“项目学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值；

3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标，可自行增加指标或等级；

4、需要对各指标的等级进行文字描述，详细指出如何可达到此等级； 5、在最终得分和小计中输入计算公式实现自动计算功能。

 

第二篇：微软携手助学培训-项目学习计划书

《因式分解》项目学习计划书

单位 XXXXX 学科 数学 作者 XXXX

一、项目概述

1.适用年级：八年级

2.涉及学科：数学

3.项目简介：

（1）内容：（此项目学习主要内容简介）

因式分解

（2）背景：（开展此项目学习的背景）

（3）意义：（开展此项目学习的意义）

4.学习团队

（1）教师：XXXX

（2

二、学习目标、对象、策略与任务分析

1.

2.学习者特征分析：

1）智力因素：学生思维比较活跃，掌握的知识有限，具备一定的收集、处理、应用信息的能力

2）非智力因素：学生对枯燥的数学知识的学习兴趣不浓，但对数学知识的实际应用内容非常感兴趣。学生的自控能力不强，需要教师做好课堂的调控，辅助引导学生进行学习。在教

师给予一定支持的情况下，学生具有一定的自主学习能力。

3.教学模式与策略分析：

通过解决实际问题，学会将实际应用问题转化为用所学到的数学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识。

4.任务分析：（简述）

以 位同学为一小组，合作完成以下任务:

? 活动1：

1.整式乘法有几种形式?

2.乘法公式有哪些?

? 活动2：

活动二：计算下列个式:

(1)3x(x-1)= _____

(2)m(a+b+c) = _____

(3)(m+4)(m-4)= ____

(4)(x-3)2=_______

(5)a(a+1)(a-1)= ____

并根据计算的算式填空:

(1) 3x2-3x=_______

(2) ma+mb+mc=______

(3) m2-16=_________

(4) x2-6x+9=________

(5) a3-a=______

? 活动3：

?哪些是因式分解?

(6).m2-4=(m+4)(m-4)

(7).2 πR+ 2 πr= 2 π(R+r)

? 活动4：

规律总结

?分解因式与整式乘法是互逆过程.

?分解因式要注意以下几点:

1.分解的对象必须是多项式.

2.分接的结果一定是几个整式的乘积的形式.

3.要分解到不能分解为止.

三、学习过程

1.项目学习活动过程概念图：(以下附概念图设计模板。)

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四、学习工具与环境

教室、教科书、图书馆及多媒体教室。

五、项目时间表

六、学习评价