初中历史导学案教学研究汇报材料

                 勇于探索、开拓创新

金厂沟梁中学  赵洪波

今年我校在教研室的要求下，实施了“以导促学、同伴合作、构建有效和谐课堂”教学模式，我进行了认真学习，深刻领悟其中的内涵，在教学中进行了了尝试。有了一点收获，为了更好服务教学，现将它总结如下：

历史导学案编写的指导思想

导学案编写的指导思想有二，一是学习方式的改善，倡导自主、探究、合作学习，使学生真正成为学习的主人。二是关注课堂教学效率，“课内不松，课外不争，向四十五分钟要质量”。在初中历史教学中，依托导学案，可以优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担同时提高教育教学质量。

历史导学案编写的基本原则

导学案编写的基本原则有四，一是主体性原则，确立学生是学习的主体，使学生通过 导学案学会知识、掌握方法、提升能力；充分发挥学生的主观能动性，要信任学生，留足学生自主学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。二是自主性原则，使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的建构知识体系。三是层次性原则，导学案所涉及的课堂内容，是分层探究，有 序引导，体现知识的逐步生成过程，由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。四是可操作性原则，导学案是学生学习的具体操作方案，编制指向所有的学习内容，体现学习方法的指导与渗透。内容覆盖全面，重点难点突出，学法指导科学，要求清楚明白，语言表述准确。总之，导学案的设计充分体现可操作性原则，这样才能使导学案具有指导作用和实践意义。

导学案编写的主要内容

导学案编写的主要内容包括知识巩固、知识准备、课内导学、达标检测四大板块。

知识巩固，就是对上一节课大部分同学存在的典型问题的解决，即解决难题，又清晰一下旧知识，可谓一箭双雕。这个环节是对旧知识的再现过程，温顾而知新，最重要的地方是对知识的升华，形成知识体系，加深知识链的牢固程度。这是一方面，还有另一方面，具体做法是：上课前学生浏览课本两分钟，然后每人拿出纸、笔出来，听写上节课最重要的几个核心知识。写完后全部收上来，这样，可以了解所有学生对知识的掌握情况。及时发现问题及时解决问题。重点知识重点掌握，全部学生一旦能够将重点知识能够掌握，一般就没有问题了。

知识准备，就是将新课的主要内容设计成填空题，学生只有通过认真自学才能完成。这样，可以帮助学生关注教材中的细节问题，强化学生记忆；还可引导学生逐步养成认真阅读和善于发现问题的习惯。

例如第19课《美国南北战争》的预习导学是这样设计的：

1．美国南北战争爆发的根本原因：美国独立以后，北方____经济发展起来，而南方盛行的_____经济阻碍了它在全国的发展。两种经济制度的对立，导致南北战争爆发。

2．南北方矛盾的焦点：_________________________。

3.导火线：1861年，_________当选美国总统。

4.开始：____年4月，__________首先挑起了战争。

5.转折：_____年5月，林肯政府颁布了_______  ___，解决了农民的土地问题。9月，又颁布了____   __，宣布废除________，规定叛乱各州黑奴应看作自人，可以参加联邦军队。人民群众和黑奴的革命情绪迅速高涨，战争形式骤然改观。

6.结果：___年，北方军队攻克南方叛军老巢 _________，美国南北战争以_____ 的胜利告终。   

7．性质和意义________________________ 。

8．林肯的主要贡献____________________ 。

课内导学，是导学案的核心部分，通过对知识准备的检查情况，老师只精讲学生不懂的知识。这个环节的主角是老师，解决问题，像导演为演员说戏那样解决问题，以导为主。老师本课的亮点基本都集中在这里。教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计导学案来考虑如何备课。备课就是对教学过程的控制，是对学生培养的设计。同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反三、触类旁通、灵活运用。在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能碰到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的爱好和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。

如何用简单的方法解决较难的问题，一直是我努力的目标。

激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口。学习爱好是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。 因此，教师在教学过程中应努力激发学生的爱好，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。良好的开端乃成功的一半，教师应精心设计好课堂导入， 例如，我在讲到《美国的独立》时，我首先问，当今世界上最强大的国家是哪国，它的首都是什么,为什么这样，他为美国做了什么。找到知识的切入点，就找到高效课堂的钥匙。

我喜欢把自己带到当时的历史环境中去，亲身体验一下当时的历史氛围，我也是这样要求学生的。在讲到《俄国农奴制的废除》时，我对学生说，假如你就是当时俄国1861年的农奴，你获得哪些权利，你有什么感受。 在讲到《明治维新》时，明治维新的内容是本课的重点、难点，怎样高效掌握？我写了一个剧本，日本欧美考察团代表向日本天皇汇报并建议全盘西化的情景，代表们不仅简述了改革内容，而且再现了当时的情景。学生演得到位，看得认真，听得真切。20##年我上了一节市级公开课，上的就是这课，结果获得高度评价。

相同、相似知识的比较，古今比较，中外比较，是知识形成知识体系。如根据史实分析华盛顿为何被誉为“美国国父”？比较美国内战和南北战争的异同。结合史实谈谈你对拿破仑对外战争的看法。同是自上而下的资产阶级改革，为何日本明治维新成功了，中国的戊戌变法却失败了？这些问题具有一定思维含量，能激发学生好奇心和求知欲，并能引发学生深层次的思考，是提升学生分析和解决问题能力的重要手段。

达标检测，主要依据教育部制订的《初中历史课程标准》和20##年徐州市中考历史大纲要求，针对本节课的重点内容，精心设计和精选了一些练习，其中有一些中考历史题。这些练习题，基本依据历史教材顺序由浅入深、覆盖面广、可考性大、典型性强，是学生巩固知识、提升能力的佳题。通过训练，力求使学生对核心知识人人过关。

使用导学案应该注意事项

使用导学案应该注意几点：

知识巩固时，时间只能控制在2至3分钟，内容少而精。

知识准备时，教师要指导学生自学的方法，要求学生把预习中有疑问问题作好记录，要将教材中的难点和重点以及在中考中的地位告诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。

课内导学时，可根据不同情况，适当给学生一部分时间，自学预习中没有完成的内容。可以采用提问方式，让学生根据自学所得，对本课各部分知识进行简单概述，建构知识网络，形成知识体系。学生还可以阐述自己的学习方法和体会。这样，老师可以了解学生的知识掌握及学习能力状况，及时纠正学生学习中的偏差。另外，还可以发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以启导和推广。

课内导学时，精讲要做到“三讲三不讲”。“三讲”:讲学生理解不了的问题 ；讲学生归纳不了的问题 ；讲学生运用不了的问题 。 “三不讲”:过易问题不讲；过偏问题不讲；过难问题不讲。

达标检测时，具体落到实处，练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题能够及时发现并指正。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度和教学方法，做到有的放矢。

最后，一定给学生点质疑时间，给学生几分钟提出自己对本课的疑问，当堂互相交流，不能解决的请教老师。长期坚持这样做，能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯，同时学会合作学习的好习惯。

临下课前下，发下节课的导学案，简单指导学生对下一课时的自学。

导学案与常规意义备课的不同

  导学案与常规意义的备课有很大不同，它对于学生的意义，犹如姗姗学步孩子手中的学步车，让他们能够带着问题、矛盾、、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师。教师要努力“放手” ，放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝不包办代替。学生要用历史的语言诠释历史，让学生养成用历史语言回答问题的习惯。

 它对于历史老师来说，要善于提“好问题”，“好问题”的主要特征是：

（1）围绕着教学的重点提出问题，使问题的提出与解答有利于于完成教学任务；（2）提出的问题是明确而具体的，便于使学生领会要求；（3）提出的问题能够引起学生的兴趣，促使学生进行探究。

历史老师还要勤于教学反思，苏格拉底曾说：“未经省察的生活是不值得过的。” 教学反思可把我们的失误记载成文，作为前车之鉴；可以使我们感性的实践升华成理论性的经验，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，使我们的经验得到提炼、得到升华，从而使我们的专业技能不断提高，使我们的教学效益不断提高。

另外，关于导学案的保存，要指导学生依次整理、保存好每堂课使用的学案，并作为重要学习资料，在后续学习、考试复习时充分利用。

一堂历史课是否成功主要看它是否符合《历史课程标准》的要求，是否正确处理了学生与老师的主体与主导的关系，是否把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标关系配合紧密融洽，是否让学生学会了知识，是否调动了学生学习的积极性。

 

第二篇：运用导学案进行初中历史教学的探究

运用导学案进行初中历史教学的探究

□四川省大竹县东柳初级中学陈墙

摘要:追求高效课堂一直是课程改革的重要

目标，而初中历史教学现状也决定了实现高效

课堂是推动初中历史教学进一步向前发展的

必由之路。利用导学案进行初中历史教学既是

高效课堂的先行，也是实现高效课堂的重要抓

手。

关键词:高效课堂；导学案；初中历史教学

一、导学案运用的必要性

1、有利于践行课改理念，实现高效课

堂。随着20xx年课程改革的实施，“改变”

成了最为核心的理念，而改变传统课堂的

教学效果，追求高效课堂亦成为课程改革

的重要目标。《义务教育历史课程标准

20xx年版）》明确指出：“教学时要灵活

采用多样化的教学方式和方法，引导学生

主动地进行历史学习，积极参与历史教学

活动。”这其实就是要求初中历史课堂要

追求策略，高效教学。而初中历史的现状

也强烈需要提高学生在课堂的学习效率。

虽然初中历史是中考学科，但地位普遍不

如语数外，而且在有的地区历史中考是开

卷考试，更不能引起学生的重视，另外出

于减负的考虑，初中历史学科的课后作业

量也有严格的控制。在这种状况下，高效

课堂是初中历史教学的必由之路。但是高

效的课堂教学不可能只是靠课堂教学的

45分钟，必须有充分的准备与预设，即课

堂效率的提高必须建立在课前充分准备

的基础上。在初中历史教学中，运用导学

案可以对课堂教学进行充分的准备与预

设，是实现高效课堂的有效方式。

2、是初中历史教学实际的必然要求。

现行的初中历史教材“图文并茂”“生动活

泼”“时空跨度大”，且有“大量留白”，这种

编写特点决定了其难度对于初中学生来

说是偏大了。而在教材中有大量的诸如

“想一想”“自我评测”“活动建

议”等环节存在，仅靠课堂的45分钟，难

以有效完成。因此初中历史教学的实际现

状要求，在课前必须进行一定的预习，将

教学重心前置。而通过导学案的运用，可

以让学生明确学习目的，了解教师的授课

意图，对每一课的学习都能有备而来，有

的放矢。

3、教学实践证明，运用导学案进行教

学效果显著。为了验证运用导学案进行教

学的效果，笔者特意做了一次实验。在初一历史教学中，笔者在A班运用导学案学生的思维、兴趣。进行教学，在B班进行常规的教学。笔者3、多样性原则。是不是所有的导学案发现在A班的教学十分流畅，学生对教都要编制成讲义的形式？笔者认为可以师在课堂上提出的问题反应很快，对教材“百花齐放，百家争鸣”。人容易对单一的十分熟悉，课堂效率很高。而在B班，经东西产生审美疲劳，而使得相应的兴趣大常是教师提出一个问题，学生要花很多时减，从而变得效率低下。因此，在编制导学间来翻书，而且对问题的讨论不充分，课案时，不能一味地采用讲义的形式去让学堂效率低下。生学习，形式可以多种多样，这样更有利二、导学案编制的原则于提高学生的学习效率。例如笔者在讲述1、兴趣性原则。杜威倡导“以儿童为三国这段历史时，导学案就是让学生回去中心”的教育，即把教育的重心从教师、教看《易中天品三国》，并设置了相关的几个材那里转移到儿童身上。初中的学生尤其问题。学生很高兴，很有兴趣，回去几乎都是初一的学生，无论是生理还是心理都还看了，相关的问题在课堂上讨论得十分激处在儿童阶段，而儿童对外界知识的选择烈，课堂效果很好。还有一次，我讲到了根更多的是感官上的吸引，夸美纽斯指出，据地的建设和红军长征，布置了学生回去，因搜集红歌，并根据每个时期红歌不同的内此导学案的内容能否吸引学生是很重要容，有针对性地提出了问题，编制了相应的。能够充分吸引学生的导学案，可以将的导学案。课堂上学生们热烈地唱红歌，生动有趣的历史材料带入课堂，让学生知积极地回答问题，学习任务完成得很好。道从哪里开始他们的学习，以及为此他们4、层次性原则。夸美纽斯提出，教学应该做些什么。例如笔者在讲授《解放战要量力而行，适合学生的年龄特征和接受争》这一内容时，导学案的内容主要就是能力。在具体的教学实践中，我们面对的由电影《建国大业》的相关内容构成，要完学生是不同层次的，因此我们的教学要体成导学案必须先观看《建国大业》，学生十现出分层教学的理念。在编制导学案时，分感兴趣，积极性很高，使得导学案的完教师要将难易不一、要求不同的知识点整成情况非常好，因此那一课的教学效果明理成脉络清晰、层次分明、能满足不同层显。反之如果学生对导学案的内容没有任次学生学习的方案。导学案要有梯度，能何的兴趣，只是当一个任务来完成，这既引导学生由浅入深、层层深入地认识教影响学生完成导学案的效果，进而影响课材、理解教材，要使优秀学生从导学案的堂的教学效果，也背离了课程改革强调的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学学生在教学中应处于主体地位的要求。习困难的学生也能尝到成功的喜悦。2、有效性原则。运用导学案进行教学总之，在中小学课堂教学要实现减负的初衷就是为了将课堂教学的相关内容增效的背景下，导学案是一种很好的实现前置，那就必然要求导学案的相关内容一方式。初中历史教学中采用导学案教学模定要与教学目标相一致，导学案的编制要式，可以更好地实现学生的自主学习，让有益于教学目标、学习目标的达成。为了学生的思维能力得到提升，最终构建高效使导学案更为有效，教师在编制时应设立的历史课堂教学。与课堂教学相对应的环节，使这个导学案的编制过程本身就成为小型的课堂。因此，在设计导学案时，笔者设置了学习目标、重点难点、学法指导、导学提纲、质疑交流、拓展提高、课堂检测等环节，系统而有效。除了导学案格式的设立要系统，要与课堂教学相对应之外，对导学案中问题的提出也要注重有效性。例如在导学案的质疑交流环节，要能创设激趣的问题情境。有效提问是课堂对话的开端，能激发

“一切知识都是从感官的感知开始的”（“议一议”