少儿声乐教学的创新思考

摘 要:音乐教育迅猛发展的今天,少儿声乐教学也在不断发展和创新过程中逐渐成熟,传统少儿声乐教学模式,已难以适应新的教育教学体系和少儿音乐人才培养的改革与发展需要,必须克服传统少儿声乐教学的局限性,探究少儿声乐教学的现代规律,创新少儿声乐教学的新路径。

关键词:少儿声乐  教学  创新

中图分类号:g4        文献标识码:a        文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0237-02

1 少儿声乐教学创新的必要性与现实意义

少年儿童声乐艺术是音乐门类中不可缺少的重要组成部分。随着社会进步,经济的繁荣,人们的生活水平逐步提高,观念不断更新,学习唱歌的青少年声乐队伍的不断扩大,少儿声乐教学模式已略显陈旧,改革传统少儿声乐教学模式,创新少儿声乐教育教学体系已成为当今声乐教育的一大课题,少儿声乐教学的改革与创新,不仅必要,而且具有很强的现实意义。

(1)传统的少儿声乐教育认为,声乐老师的任务就是教孩子如何发声、练声,然后教孩子学唱声乐作品。这种单一的教学体例,导致出现学生的知识来源较窄,音乐表现力较差等普遍性的问题。随着新课程的走近,网络时代的到来,那种来源于教材及教师授课传统的教学方式已经满足不了学生对知识的需求。因此,思考如何利用唱歌这门艺术提高孩子的审美能力和创造力思维,提升课堂教学的启发性、创新性,已成为少儿声乐教育界普遍的共识。

(2)“嗓子”是父母交给我们的“随身携带最经济、最动听的乐器”,少儿声乐教育模式的创新,有助于提升孩子们的音乐兴趣与爱好,促进个性健康发展,潜能得以挖掘,不仅在可生成的环境中培养学生的艺术能力和人文素养,而且对于最终实现人的全面发展也有着重要的现实意义。

(3)创造作为音乐课程标准表述的重要领域,积极地促进声乐教育模式的改进,能有效地引导青少年主动探索音响世界,走进音乐殿堂,快乐地进行即兴创作和创作实践。把创新型学习的认识引用于儿童声乐教学中,有助于培养学生的创新意识和创新精神,培养学生的创新品质和实践能力;促进学生有效学习方式的养成,自主地、能动地、创造性地进行学习,给每一个学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在参与中得到声乐技能的发展。

2 传统少儿声乐教学存在的问题

2.1 教育形式古板

传统少儿声乐教学模式是发声、练声、歌曲演唱按部就班的线性思维模式进行教学,形式呆板缺乏变化,容易引起少儿的逆反心理,而少儿性情活泼好动,好奇心强,喜欢多样化活泼的教学模式。因此,传统教学模式难以适应少儿学习心理。

2.2 不太注重灵活使用教材

有了教材,如何使用,是一门学问,一首歌怎么教是一回事,许多歌配合起来教,则是另一回事。教歌的目的、任务各有不同,教歌的方法、步骤也必然不同。教学的内容又各自有各自的系统,先教什么,后教什么,这都要一一加以考虑、研究。而传统少儿声乐教学就是缺乏对教材选择和使用方面的研究,不太注重灵活性和拓展性。

2.3 大班制教学,难以因材施教

传统声乐教学多采用大班制教学,教师较难做到因材施教,不能够根据学生的实际情况制定有针对性的教学计划和教学方案,因此部分学生渐渐失去学习的兴趣,为艺术修养的进一步提高带来了遗憾。

3 对少儿声乐教学的创新思考

3.1 积极探究少儿声乐教学的规律

(1)声乐教学中应遵循少儿个体差异。

声乐教师都会面临着不同年龄阶段,不同嗓音条件,不同性格特点,不同心理特点的学生,还有发音存在的问题也各不相同,比如:高音喉头发紧,低音下不来,音区不统一等。而且不同年龄阶段的学生,学习声乐的程度起点也不一样,因此,少儿声乐教学必须遵循个体差异,有针对性教学,根据不同的学生特点采用不同的教学方法。

首先,声乐教师必须要有一副灵敏的耳朵,能迅速而正确的判断学生的发音问题,“对症下药”提出有针对性的解决方法,建立学生正确的声音概念并训练学生良好的辨别能力。

其次,声乐教师需要有因材施教的能力,根据不同学生特点,制定适合学生的教学内容,并根据学生的实际情况及时调整学习的进度。如:有一个小学二年级的学生刚到我班上的时候唱歌总跑调,经测试,发现这孩子有分辨音高的能力,但不够准确,后来经过笔者对她进行了一个学期的听觉训练,这个孩子的音准基本改正并能较完整的演唱歌曲了。所以笔者觉得只要耳朵没有生理缺陷,音准都是可以训练的。孩子们要唱准一个音,除了要有良好的听觉之外,还要对发声器官有很好的控制能力。而这种能力的获得是要有一个复杂的过程的,声乐教师的正确引导就显得尤为重要。

(2)声乐教学中应注重教材的选择与使用。

教材的选择与使用是关键,声乐教材要结合学生的心理、生理等特点。内容上要体现思想性和艺术性,有助于提高学生的审美情趣、文化素养。新的课程理念要求我们的教师不是“教教材”而是“用教材教”,在处理教科书内容时,不要以为教科书是不容置疑的,不必局限于给定的内容和结构,也不必刻板地按照他的规定内容、顺序和进度进行教学。在新教材的实践中,我们还积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。如在教唱《最美的画》这首歌时,笔者发现此歌曲只有三段歌词,分别写了春天、夏天、秋天,惟独没有冬天,所以教唱过程中就让孩子们即兴创编一段描写妈妈冬天里的歌词,并把它演唱出来献给妈妈,此时,孩子们认真而深情的演唱自己参与创作的歌曲,家长们往往都会被孩子们的真挚情感而感动。

在声乐作品的选用上,发挥学生的主体能动性,鼓励他们选择最喜欢的歌曲推荐给大家一起学习。同时考虑到学生的个体差异,既选择不同风格、不同体裁、不同民族的作品,又考虑到中外作品的恰当比例,特别将具有强烈时代气息的新作纳入其中,达到时代性与经典性的统一。比如笔者发现一些高年级的学生很喜欢唱流行歌曲,喜欢充满时代气息、歌词新鲜、旋律变化丰富。教师只要善于鉴别、分析和正面引导,对于音乐教育可以起到非常好的作用。如优美清新的《让世界充满爱》不但是歌唱教学的优秀材料,更是学练和声、编唱歌词的优秀教材;一首《说唱脸谱》带有京剧唱腔的歌曲不但让孩子们接触了戏曲的演唱还增加了孩子们对戏曲表演的兴趣;一首清纯的《童年》可以成为五六年级学生的最爱;现在的学生对流行歌曲都非常感兴趣,如果在课堂上偶尔的穿插一些流行音乐或歌曲,一定能够提高课堂效率,增进学生与老师之间的交流。