小学四年级语文期末质量检测分析报告

（2011—2012学年上学期）

青龙学校 李霞

一、对试题的认识：

本次试题分知识积累与运用、阅读短文完成文后练习、作文和卷面书写评价四大版块。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变，很适合当前素质教育的倒向。

检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、考试情况分析

1、检测成绩统计：

班级 应考人数 实考人数 总分

四一班

四二班

四三班

53 50 53 52 48 53 平均分 及格率 优良率 最高分 最低分 98 96 41 23.5 30 4243.2 81.6 94.2% 78.9% 3595.2 74.9 85.4% 64.6% 3863.7 72.9 83% 43.4% 95.5

2、分数段统计表（百分制）

分数段 四一班

人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比

100-90分 89-80分

21 40.4% 16 33.3% 6 11.3%

20 38.5% 15 31.3% 17 32.1%

79-60分

8 15.4% 10 20.9% 21 39.6%

59分以下

3 5.8% 7 14.6% 9 17%

四二班

四三班

三、典型错例及原因分析：

（一）知识积累与运用部分，满分44分

本次考试这部分同学们做得较好，两个得了满分，80%多得分在36分以上。第2小题个别人出错，不会写“残害”、“艰”、“畜”，尽管平时总是强调纠正，但是还是有个别学生写错。第1小题有三个学生把“气馁”中“馁”的音、“混沌”中“混”的音选择错了，尽管在平时的教学中总强调，但还是有人出错。说明在平时没有把它夯实，没有给人人把住关。第4小题失分不少，有的学生审题不清，有的则是不理解题意。第5小题判断，有一定的难度，出错较多，主要是对字音不理解。第6小题的第1小问有的人理解错了，造成失分。 （二）、阅读短文，完成文后练习部分 21分

整个阅读题的得分率偏低，造成的原因主要是1、理解问题不到位。2、宏观把握内容的能力不强，只是片面的思考。3、综合概括能力不强。4、题目没有给出相应的位置，学生又没认真读题，失分严重。

阅读（一）第1小题：划去文中括号内不正确的汉字。有个别学生没有看到此题，做丢了。

第2小题：“临”字的部首学生平时没有注意，以致考试出错，两个班只有

2个人做对。

第3小题也失分不少，原因是试卷上没有给出造句的横线，好多学生根本没，有看到所以没做。

第4小题学生没有认真读短文，所以归纳不出来。

阅读（二）第2小题：在文中找近反义词，多数学生连题目要求都不看就乱写，所以错得较多。

第3小题：“爸爸为什么喜欢书？”请用文中的话来回答。

原因分析：此题不难，但失分较多。根本原因在于学生根本就没有认真读文，没有好好动脑。

第4、5小题，考察学生的课外阅读积累情况，此题好多学生还是会做的，只有个别瞎写，造成失分。

（三） 作文部分（25分）

写一封感谢信，很多学生写得很好，情节完整，还有一大部分学生书信格式不正确且内容不够具体，造成失分。

从试卷中反映出的主要问题：

在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

1、部分学生平时不注重生字的读音，普通话不标准，

2、有的同学在选词填空时不认真区分词意，从总体来观察，学生的错别字出现较多，

3、有的同学平时不注重积累语言。

4、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累，立足于课内，延伸于课外，要把学习拓展到课外，让学生多背诵、多积累好诗文，好文章，好词句，并能学以致用。

5、部分学生分析能力、概括能力不够，对文章一知半解，很难正确回答

五、教师在教学中存在的问题

1、教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源

于本学期教材。教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。

3、在课堂教学实施过程中过分追求教学过程的完整性，而忽视了学生学习的主动性和探究性。教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不应该把教学设计的完整实施作为目标。如果以完整实施教学设计为目标，课堂教学中就不存在以学生为主体的教学理念。教学得留一定空间给学生去考虑，加工，消化。恐怕学不会，由于方法不得当学生也就学不会。

4、教师在教学中所提出的问题过于简单或繁琐。在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的机会太少，学生的思维围绕着老师转，没有了自己和思维空间。在课堂中，有些问题可以让学生提出来，不应一切问题均由老师设计。实际的教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。不妨，讲课前作一项学前调研，对症下药，才能一针见血，效果才能显现。

5、只顾“教”，缺乏培养学生“学”的方法。教学应该是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且达到终身学习。在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，，让学生掌握学习知识的窍门。提炼教材，才能高于教材，同一个问题，可有不同解决方案。因为人们观察的角度不一样。

六、今后努力方向及改进措施：

通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，今后打算从以下几方面努力：

1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，

严格把握好基础关。

3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。

4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。

5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，倾听，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。

 

第二篇：小学四年级语文期末质量检测分析报告

凉州区金山学区

四年级语文期末质量检测分析报告

（2012—2013学年第一学期）

20xx年1月

四年级语文期末质量检测分析报告

一、对试题的认识：

这次命题覆盖面广，基本上涵盖了本学期的所有语文知识训练点。涵盖了基础生字词、成语知识、按课文内容填空、词语在不同语境中的不同涵义、阅读理解等教学内容。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技

能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、考试情况分析

检测成绩统计：

三、优势分析、好的做法和经验。

1、优势分析

基础知识的掌握较为扎实，字词、按课文内容填空完成的较好。因为老师们平时对基础知识抓得较紧，重视词语积累运用和课文的读、背。在平日教学中重视字词的教学，调动其家长的积极性，家校结合，从日常的点滴做起，共同严抓学生的基础知识，所以基础知识题失分较少。

课外阅读掌握的较好，这一题学生失分较少。这是因为我们平时坚持上好每一篇阅读课文课，给学生创造良好的阅读情境，使每个学

生在阅读课上都能等到训练。日常我们还坚持在课外组织学生多读书、多摘录，使学生逐步增加阅读量。今后我们还将继续坚持这一做法。

我们非常重视习作课的教学，每次习作课上课前都会找出最好的教学方法，上好每一次习作课。平时我们还很重视好词佳句的积累，引导学生多读书，读好书，定期举行读书交流会。经过努力，学生的阅读能力，习作能力都有所提高。学生所以此次考试中学生能按照习作要求去写作，且能做到文从字顺，所列举的事例能很好的为中心服务。

2、教师教学中有效经验

从答题情况来看，基础知识掌握比较好，这是因为老师们非常重视词语的积累运用和课文的读、背。在平日教学中重视字词的教学，每天让学生抄写并且默写当天学习的生字词，第二天采用课上或课下抽查的方式进行检查落实。如：要求学生准备一个改错本，收集并整理自己容易写错的字，经常复习订正，使学生的错误率大大降低；再如：复习时把学生分成小组，由学生依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括，老师再把学生归类概括的这些项目板书在黑板上，帮助学生梳理一下，让学生都抄在自己的复习本上，做到心中有数。仅组词这一项就梳理为：形近字组词、多音字组词、填字组词、一字组多词、换偏旁组词、添偏旁组词、照样子写词语、选择近义词填空、写出带有数字的词语、写出有相反意思的词语等。这样，学生在扎实掌握每个字词的基础上又有了系统的复

习，学习效率当然高了。

另外，还探索阅读与写作相结合的有效途径。我们把每一篇优美的文章都当成例文来教，不仅引导学生分析理解文章内容，还引导学生理解、学习文章的写法，让他们深刻体会到如何才能将文章写得生动具体，潜移默化中懂得该如何布局谋篇，并尝试运用在自己的文章中。课后及时布置与课文内容相关的小练笔，不仅加深了对课文的理解，还培养了学生的写作能力。我们还非常重视每一次的课内习作，每次习作之前，首先带领学生从课本入手逐步向外扩展搜集相关的材料，进行充分的阅读之后，引导学生根据自己的思考进行习作。习作不是进行一次就完了，而是根据学生的习作情况来定，习作不合格的同学，会进行两次甚至是三次写作，直至合格为止。

3、学生学习中好的做法

四年级的学生已经有了初步的自我管理能力，学习上也是如此。每天早晨，班干部会自觉组织早读，维持班级纪律。中午到校后也会组织学生默写有关内容或背诵重要的知识点。学生的学习也由被动变为主动，课前主动预习、课后及时复习已经成为很多学生的学习习惯。

四、从试卷中反映出的主要问题：

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

1、部分学生平时不注重生字的读音，普通话不标准。

2、有的同学在选词填空时不认真区分词意，从总体来观察，学生的错别字出现较多。

3、有的同学平时不注重积累语言。

4、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累，立足于课内，延伸于课外，要把学习拓展到课外，让学生多背诵、多积累好诗文，好文章，好词句，并能学以致用。

5、部分学生分析能力、概括能力不够，对文章一知半解，很难正确回答

五、今后努力方向及改进措施：

通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，今后打算从以下几方面努力：

1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。

3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。

4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。

5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。