中学生课外阅读调查

课题组员：王倩、孙霞

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

　　为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

　　为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。   

为了更好地了解地处县级的非重点中学高中生课外阅读现状，我们对临湘五中的学生进行了问卷调查。调查对象是五中的100位学生，平均分布在高一和高二两个年级。此次调查从20##年11月5日起至11月15日结束。截至调查结束，共收集到有效样本142份，其中高一学生样本68份，高二学生样本74份。

                                                                                                                                   问卷调查整理后得到如下结果：

1、阅读兴趣： A、喜欢　68%　  B、有点喜欢27%   C 、不喜欢5%

2、阅读目的： A、提高语文水平13%　　　 B、增加知识57%      

    C、休闲娱乐28%　　　     D、学会处世2%

3、阅读时间：A、总会保持一定的时间去读  21%

 B、时间不固定，一般无聊时才读61%

             C、几乎不花什么时间去读  4%    

D、不感兴趣，从来不读 11%

4、阅读习惯： A、每天阅读30%            B、每周阅读 54 %     

C、每月阅读7%　　         D、基本不读9%

5、阅读数量： A、10本以上16%　　　     B、5~10本42%  

             C、1~4本23%　             D、0本14%

6、阅读笔记： A、会做且经常做15%       B、偶尔做64%

             C、想做但没时间10%       D、不做11%

7、阅读途径： A、书本50%                 B、网络15%

              C、各类报纸、杂志 30%       D、相关视听5%

8、阅读类型： A、中外名著、经典 30%        B、科幻类小说 6%

C、各类杂志、报纸 25%          D、武侠小说 1%

E、世界奇闻 22%               F、卡通、漫画 3% 

G、网络小说 2%               H、各学科课外辅导书 1%

9、阅读书源： A、从图书馆借22%           B、自己选购 30% 

              C、向同学借 33%             D、父母购买 7%

E、教师指定 8%

10、影响课外阅读的原因：

A、负担过重，没有时间60%     B、老师没有要求10%　　　　　

　       C、没有书籍来源23%  D、根本不感兴趣，不如看电视或者上网7%

11、你的文学鉴赏能力：   

         A、较好14            B、一般54%           C、无28%

12、文学鉴赏能力的培养：

A、来自老师的指导  68%　       B、自己培养32%

13、你能背诵古诗的数量：

         A、50首以上25%     　B、50~30首 57%       C、10首以下17%

14、以下是《新课程标准》要求高中学生课外阅读的文学书目，把你已经阅读的书目打√   

A、《论 语》   B、《三 国 演 义》     C、《红 楼 梦》      D、《巴 黎 圣 母院》

E、《 子 夜》   F、《普 希 金 诗 选》      G、《雷 雨》     H、《歌 德 谈 话 录 》 

I、《谈 美 书 简》    J、《哈 姆 莱 特》    K、《堂*吉 诃 德》   L、《呐 喊》   

M、《围 城》   N、《女 神》     O、《欧也尼* 葛朗台》       P、《匹克威克外传》 

Q、《复 活》    R、《老 人 与 海》     S、《泰 戈 尔 诗 选》     T、《家》

15、请写出：你最喜欢的一本书的名字（             ）

16、请写出：你最喜欢的作家的名字（             ）

 

　　从以上的问卷调查结果来看，学生课外阅读状况不容乐观，具体分析如下：

一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。

　　二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。

　　三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占9%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

　 　四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的只占16%，还有14%的学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。　对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11%，阅读5本以下的占56%。全部看过的只占1%。

　　五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，像《春水 繁星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。

　　六、从鉴赏能力的培养来看，有28%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有14%。他们中大多数人认为这种能力主要来自老师的指导而不是自己的培养。

七、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占25%，竟然有17%的人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每位学生必须背诵优秀诗文120首以上，相距甚远。

导致这种情况，我们觉得有如下原因：

　  一、学生课业负担过重。有60%的学生认为"课业负担过重，没有时间"是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是"风声大，雨点小"。学校为追求高升学率，贯彻的还是"应试教育"。大量的"题海战术"充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校有完整的双修日？                                                                                                                                                                                                                     

二、没有书籍来源。有23%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于"课业负担过重"的另一重要原因。学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。                                                                                                                                                                                                                                

    三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，家家户户都有了电视。县城里游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调查，有73%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。28%的学生，把"休闲娱乐"作为阅读目的。

    四、教师不重视课外阅读。这里所谓的"不重视"是指主观上的"重视"，而客观上的"放松"。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。 调查中发现"阅读书源"来自老师指定的只有8%，"影响课外阅读的原因"，老师没有要求的占10%，很多学生在回答"为什么不看文学名著"时说，老师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小。这就是造成28%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。

我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？   

首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育

    其次，教师还应发挥应有的指导作用。

    第三，家长和社会也应支持孩子的课外阅读。

    这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。 素质教育也会成功。

 

第二篇：中学生课外阅读情况调查报告

中学生课外阅读情况调查报告

“读史使人明智，读诗使人聪慧。”培根的这句话充分强调了阅读的重要性。为此，《语文课程标准》对中学生课外阅读作了明确的规定，并且提供了一份阅读参考附录，即《关于诵读篇目和课外读物的建议》，把古今中外的文学经典作为课外读物的重点。这些文学经典是人类优秀文化的结晶，是青少年接受文化传承的核心，是陶冶情操、塑造性格的精神食粮。然而，中学生的阅读现状到底如何呢？针对目前中学生课外阅读量、阅读内容、阅读安排等方面作了一次调查研究，以此来了解中学生课外阅读的基本情况，并希望通过此次的调查可以引起学生的重视。

一、    目前中学生课外阅读的要求

学好语文紧靠课堂上的知识是不够的，课外阅读既巩固了课内所学的知识，又是丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。国家教育部20##年颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（简称新课标）指出，“阅读是搜集、处理信息、认识知识、发展思维、获得审美体验的选择阅读材料”。《普通高中语文课程标准（实验）》指出高中生应“具有广泛的阅读兴趣，努力拓宽阅读视野，学会正确自主选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字”。

中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。

二、课外阅读现状分析

中学生的学习生活比较紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。他们实际上用来课外阅读的时间很少，根据调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。

此次针对120名学生进行了抽样调查，对第一个问题，设置了三个选项，即“应该 、不应该，应集中精力学习、有时间就可以看”结果选择应该的有96名同学，占80%；不应该，应集中精力学习的有6人，占有5%；有时间就看的有18人，占15%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢阅读课外书籍的，这一点无庸置疑。而且，认为不应该读课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩相对较差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。重要途径”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，鼓励学生自主学习。
     第一、中学生喜爱的阅读书籍显示：喜欢阅读名著类的学生占5% ； 喜欢阅读青春类言情小说类的学生占45%；喜欢阅读武侠类的学生占10%；喜欢阅读科普类占8%；喜欢阅读学习辅导用书占12%；喜欢阅读影视类占10%；喜欢阅读报刊类占10%；从调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从调查结果我们也可以看出，仅管很多学生不喜欢名著、学习辅导用书甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。
目前周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，高中学生还在看一些诸如《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相联系符，需要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如《读者》、《青年文摘》、《特别关注》等之类的刊物，而男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系。
    第二、关于名著的阅读。调查表明，结果堪忧。中国四大名著许多同学基本是从来没有读过，首先他们认为这类书籍太长，并且文字理解能力不强，所以中学生阅读这四大名著的方式大多以电视剧为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有少之又少，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，中学生偶尔也有阅读过《儒林外史》和《聊斋志异》《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也略知一二。
    对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基督山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。
    就总体而言，中学生阅读中外名著的数量与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘抄。由此看来，如果要提高中学生的素质，应该在课外的阅读上加以引导。
    第三、阅读的时间安排，除了有些同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生在放假期中阅读，或在双休日老师要求做摘抄时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。呈现出一种被动的阅读方式。究其原因，多数学生认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。   
    大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，在学校学习期间，学生阅读课外书籍以被动阅读为主，而在假期中，则是以主动阅读为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性。

三、课外阅读存在的问题分析

首先，学生课外阅读的兴趣。若排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。很多的学生对此类书籍很沉迷，认为是一种潮流与时髦的表现，放着学校图书馆的书不借，跑到外面租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。

这一现象表明在教学中，老师应该做到正确注意引导学生阅读兴趣，引导其多读健康向上的书籍，少读或者不读不健康书籍。

其次，没有做好读书笔记。有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。这种情况是普遍存在的，主要原因是没有做好读书笔记。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，现在有78%的中学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。

再次，目前由于应试教育的原因许多老师和家长对子女或学生课外阅读的态度也大相径庭，许多家长对子女的课外阅读，持不闻不问的态度，有部分家长完全支持子女阅读课外书籍，有大部分家长反对其进行课外书籍的阅读，认为读课外书籍会影响学习成绩的提高；而有的家长的态度不稳定，有时支持，有时反对，主要视子女的阅读书目而异。老师对学生的课外阅读情况不如家长明显，一般认为，大多数老师（除语文老师）都不关心学生是否进行课外阅读，也有学生认为，老师即使关心学生的课外阅读，也是与自己所任学科有关，最好多看一些与自己学科有关的课外书，否则，则反对其课外阅读，认为是浪费时间，不务正业。
    这就表明老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。

四、 思考及建议
    课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实到具体的行动中。
    然而作为一个教师，我们也必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们挑选好合理的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。
    同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间。