神山镇中（小）学20##—20##学年度下学期二年级期末考试

  数学  学科质量分析报告

一、考试结果统计分析　　

本次考试，二年级数学学科我校二个班级87名学生参加考试，考试的数据分析情况如下：

二、试题得分情况分析

1、试卷结构:分六大快。我会填(24分)、我会判断（10分）、我会连（10分）、我会算（20分）、我会画（10分）、解决问题（20分）。

2、我会填题分析：

我会填部分涉及二年级所有的基础知识，立足于本册教材最基础的知识，难度不是很大，出题方式与平常单元测验一致，学生不感到陌生，大多数数学生做这部分试题的情况正常，即能较好地完成，只是出现个别错误，但成绩差的学生则出现很多错误，纵观我会填部分，第4、5、7小题错误率最高，主要是第4小题□里能填几，不清楚，正确填5，大部分填4，第5小题加、减不清，第7小题找规律，部分学生不会做，说明平时训练少了一点。

3、我会判断，大部分学生会判断，正确率较高，但有部分学生还是出现了错误，如第3小题是旋转还是平移，学生不会分析，应多加强平时的训练。

4、我会连，大部分学生会连，但有个别学生对平时的物品的重量不知道，如菠萝连10千克，以后的教学中，多让学生观察物体，多去称一些物品。

5、我会算，正确率较高，但有几个学生还是不会做，主要原因是进位不加，退位不减，再就是粗心大意，进位不注明，退位不点，以后要加强计算的训练，培养学生良好的习惯。

6、我会画，第1、2小题正确率很高，说明平时训练较好，第3小题有部分学生做错了，其原因是平移时不会数格子，要么数多了，要么数少了，说明平时训练不够，还是不细心。

7、解决问题部分，大部分学生能正确分析题目，做得较好，但有部分学生出现很多错误，主要是3、4、5小题。

三、知识能力情况分析

成绩不理想有很多方面的原因，归纳为以下几点：

1、高分很高，低分很低，反映整体水平不高。

2、计算时，加法的进位不写，减法的退位不注明，导致做下一步时忘了进位和退位。

3、基础知识较差导致很多的填空不会做。

4、加数、加数、和，被减数、减数、差它们之间的关系没有掌握。

5、图形的观察不仔细，怎样变化的，找不出规律。

6、解决问题不仔细，分析题目、数字与数字之间的关系不清楚。

7、成绩差的几个学生完全不学习，混时间。

8、不懂装懂，遇到问题没有及时弄懂，考试的时候又重新暴露出来。

四、改进措施

1、加强基础知识的训练力度，有效提高掌握基础知识的能力。

2、加强计算能力的训练，要求学生进位要写，退位要注明。

3、加强概念的教学，使学生掌握加、减法之间的关系。

4、培养学生的观察能力，提高学生的识图能力。

5、加强解决问题的教学，使学生掌握应用题的数量关系和正确解决问题。

通过这次考试，使我们找到了自身存在的问题和差距，相信我们能以此为鉴，在今后的工作中加以改进，一定能收到更好的教学效果。

 

第二篇：二年级数学上册质量分析报告

二年级数学期中考试质量分析报告

（20##—20##学年第一学期）

一、基本情况

本次期中试卷重点检测第一至四单元的基础知识、基本技能、基本方法，同时注重过程性知识和方法性知识的考察，关注学生的数学思考，具体表现在：

1、内容覆盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了重点。

2、题型多样，考察了学生思维的灵活性。试卷共分六个大题：大体分为判断、填空、选择、计算、操作、解决问题等；试题灵活。

3、试卷中难度较大的题有9分，有的题要通过2到3步思考才能算出来，考察了学生思维的广阔性。

二、成绩统计

1、成绩统计

2、分数段统计

三、学生答卷情况分析

1、得分较好的题：本次考试得分较好的是填空题、计算题、操作题和解决问题。填空题中难度较大的是第七小题，告诉了（1）班人数38人，紧接着又给了一个条件（2）班比（1）班多14人，问题是两个班一共有多少人？这个题属于两步计算的题，但我班有八个学生理解成了（2）班有多少人，所以出错率较高；第五大题的第一小题有1个学生也是粗心所致，画4厘米的线段画成了6厘米。第2小题也是1个学生出错。这几个题都是出错较少的，说明学生对这些内容的掌握还可以。

2、失分较严重的题：本次考试失分最严重的是选择题。选择题一共5个小题，出错较多的是第4、5小题，第4题是数角的题，学生可能是对复杂图形的认识不够，没能清楚的数出一个组合图形中到底有几个角。这个题全班只有王梦瑶一个人做对了。在这一方面的题型上还需要多下功夫。再一个出错较多的是选择题的第5小题，这个题和刚才的填空题中的第7小题和应用题的第2小题属于同一类型，都需要通过2步才能计算出来，学生出错一方面是由于粗心，另一个原因就是对这部分的内容掌握的不够牢固。所以，在下班学期的学习中，这样的题型还需要作为重点来做。

四、教学中存在问题及原因分析

1、学生综合运用知识的能力较弱

从学生的答题我发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成

(1)、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

(2)、对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。

(3)、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

五、改进的措施

1、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。

2、学生的审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。

3、学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。

4、学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。

5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。

6、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯

六、今后教学工作打算及建议                               

通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、严格遵循课标，灵活处理教材。

在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地数学学习活动。

2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

教学中我们要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生能够搜集和处理信息的能力。

3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。

在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。

4、做好帮差补缺工作。

在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生辅导，真正做到全面提高教教学质量。