13121616 肖箫

读《从鸦片战争到五四运动》有感

我是一个理科生，当初选择理科就是因为对于历史、政治不太感兴趣，但是我上了大学以后，才发现学历史对于一个人思想，精神方面的影响是深刻的。一个大学生，如果说除了专业外，还有什么是必须掌握的话，我认为是历史。

英国哲学家佛朗西斯培根说过：读史使人明智。我认为这句话对应于中国的一句古话就是：以史为鉴。。历史对于我们而言最大的好处就是借鉴其中的人与事，不至于重蹈前人覆辙。历史读得多了，知道成与败的事情就多了，在实际生活中和的没读过历史的人相比成功与失败几率也会不同程度地增大与减小。

在看了胡绳先生的《从鸦片战争到五四运动》这本书以后，虽然还没有看完，但是感触已经良多。这本书讲述了从鸦片战争到五四运动以来发生的较为大型的战争或者起义反抗一一作了讲解，也属于是中国半殖民地半封建时代的前一段，即是无产阶级领导的新民主主义革命以前的一段历史，总结了中国人民反抗外国侵略者和本国可耻的卖国贼的应用斗争，着力地颂扬了中华民族的爱国主义精神。

中国近代历史又是一部反抗外国资本主义、帝国主义的侵略和压迫的历史。在这段历史里，我们的国家受尽了欺凌；在这段历史里，我们的人民受尽了屈辱。但是在这段不堪回首的历史里，总有有识之士的觉醒，伴随着他们不堪忍受腐败无能的清王朝，他们做出的努力也在不断动摇着陈旧的根基，无惧于那些强大的势力，一次又一次地解放人们的思想，试图解救中华民族于水深火热之中。

同时我认为作者写本书还有一个意义在于，通过文字让世人回顾历史，回忆起那段永世不忘的艰难岁月、黑暗历史，以警醒世人，鞭策世人，即使在和平的年代也要有居安思危的意识，一个有危机感的民族才会永远屹立在世界民族之林。那段历史便证明了，麻木的国人，怂弱的政府、国家，导致了那段屈辱历史。

《从鸦片战争到五四运动》的基本结构就是以三次革命高潮为中心来展开历史画卷的。作者不同意把“洋务运动——戊戌变法——辛亥革命”这条线索作为这个时期的历史的进步潮流，而坚持以太平天国、义和团、辛亥革命为主体来论述中国近代史。作者认为，在太平天国、义和团和辛亥革命时期，全国各地都有大规模的农民反抗斗争，正是这些以农民为主体的中国人民的反抗斗争，才把中国的民族民主革命推向了高潮，给予内外敌人以沉重的打击。就连戊戌变法这场由社会上层演出的历史剧当中，“历史的真正主角其实既不是以康有为为首的维新派，也不是慈禧太后或光绪皇帝，而是成亿的被剥削、被压迫的，为求生存而斗争的贫苦劳动人民，其中主要是农民大众。”

13121616 肖箫

我认为，作者无论以怎样的观念去探求中国近代史，以细腻、深远的思想去为中国每一次革命风暴前后、对错、因果的评判，这是学术界的事情，至少现在我还达不到这种思想程度去揣摩。我仅仅是通过《从鸦片战争到五四运动》这本书，让那几个不同阶段的革命发展阶段的历史展现在我眼前，并且初步了解一些爱国人士，一些革命先驱，一些革命运动的推动者的思想观念及其发展。当然，不同的时期，不同的思想的结果、效应都大不相同。

作者在满腔热情地歌颂中国人民爱国斗争的同时，又鞭笞了陷中华民族于水火中的丑类。当我们读到鸦片战争的惨痛结局、太平天国的壮烈失败、八国联军的滔天罪行和外国人“代表中国”出使外国的滑稽剧等史实时，激起了对侵略者和卖国贼的强烈的义愤。作者着墨不多，笔锋上凝聚着的鲜明的爱憎，给读者以强烈的感染和深刻的教益。

三次革命高潮悲壮地失败了，中国仍然在半殖民地半封建的深渊中挣扎。历史向我们提出了这样严肃的问题：中国的出路何在？怎样才能救中国？《从鸦片战争到五四运动》用大量的史实雄辩地说明：农民革命不能建立一种代替旧秩序的新制度；中国资产阶级革命也不能推翻帝国主义和封建主义的统治。从鸦片战争到五四运动的历史所作出的结论是：只有无产阶级领导，革命才能胜利；只有建立社会主义制度，才能救中国！这使我们进一步认识到，一个真正的爱国者，应当是社会主义制度和党的领导的拥护者。

 

第二篇：读书报告中应该注意的

读书报告在英语教学中的应用 时间：

2010-5-12 9:09:07

王红昌

（武警指挥学院外语教研室 天津 300250）

摘要：英文读书报告能训练学生的英语阅读能力和写作能力，本文简要介绍了英文读书报告的基本内容、写作程序以及在教学过程中应注意的问题。

关键词：英文 读书报告 阅读 写作

英文读书报告(Book Report)是训练学生的英语阅读能力和写作能力的一项很好的工具。在写作读书报告过程中，需要阅读英文书籍，增加学生的阅读量，扩大词汇量，提高学生的英语阅读水平，增强分析文章的能力，同时也能锻炼学生的写作能力，可谓一举多得。 1 读书报告的基本内容

读书报告的格式有多种多样，但一般来说都包括下列几项基本内容：

1.1简介

简介是指对所读书的名称、作者、题目、出版社、出版时间等介绍，以及本书的组织结构和本书的主要故事情节（故事类）或观点论点（非故事类）。

1.2内容介绍

内容介绍，是把作品的主要内容进行讲述，包括人物故事情节等。书的每一部分都要介绍，并指出其中的重点，以及它与本书其他部分的关系。对各部分要根据作品的侧重点来介绍。如本书分为四个部分，长度平均，那么对这四部分的介绍也要平均；但如果某一部分是长度为其它三部分的总和，那对这一部分的介绍基本上也要成为其他三部分的总和。

1.3总结

总结部分就是对作品的内容进行评价，是读书报告的重点。

2 读书报告写作的程序

2.1选择阅读的书籍

首先是根据老师的要求进行书籍的选择。有时老师已经确定读书报告所使用的书籍，比如说《鲁宾逊漂流记(Robinson Crusoe)》或《时间旅行者的妻子(The time traveler's wife)》，或是某一作者写的书，或者是某一类的书， 但有时让学生自己选择所喜欢的书籍。老师已确定阅读内容的，相对来说比较简单；而对于让学生自己选择阅读内容，第一步就是如何选择书籍，可以请教老师、图书馆管理员，或是到书店请教书店店员，综合别人的建议，选择适合自己的书籍。

2.2阅读书籍

确定了要阅读的书籍，接下来就是找一个安静的地方，开始阅读。如果是小说，边阅读边思考下列问题：这是一个真实的地方还是一个虚构的地方？故事发生的时间？是过去，现在，还是将来？小说的主人公是一个人，还是许多人？小说的情节是什么？注意寻找小说的主要情节和主题，不要被一些次要的细节所影响。另外，找出作者使用的其他主题或象征，思考这些文学手法对小说起到什么作用。同时要记下自己阅读时的感受和想法。

如果选择的是非小说类书籍，在阅读时要注意下列要素：本书的主题是什么？作者关于主题的主要观点是什么？本书的主要发现是什么？

2.3 形成写作提纲

认真阅读完书之后，下一步就是要把自己读书时产生的感受、想法进行总结，列出读书报告写作提纲。读书报告写作提纲中要包括小说的下列要素：背景、时间、人物、主要故事情节、冲突和解决、表现的主题和象征意义。如果是非小说类的作品，则要包括作品的主题和作者的主要观点。

列完写作提纲之后，再次仔细阅读所列的要素，思考这些要素排列的顺序。如果有必要的话，也可调整提纲的顺序，使之更有说服力。

2.4 报告的正式写作

依据写作提纲，开始撰写读书报告。把通过阅读作品所获得的关于本书的知识，借助所列的提纲撰写成读书报告。根据提纲，把每个要素变成一个部分或段落，再把段落连成连贯的故事。要注意在段与段之间要有过渡，使读者清楚地了解故事情节。

报告正文初稿完成之后，用挑剔的眼光来通读刚写的报告。是否每个主题句都能总结段落的意思？如果不能的话，利用这一机会调整一下。读书报告的组织结构是否合理？如果感觉不合理，就要大胆地修改。

2.5简介和总结

最后要写的就是读书报告的第一部分和最后一部分即简介和总结。

简介部分就是对书的名称、作者、题目、出版社、出版时间和内容等的介绍。其中对作者的介绍可以详细一点，因为作者的背景对于作品有很大的关系。他的生平、思想的发展对于作品的形成尤其重要，可以从作者的观点来看问题，或许一些难以理解的内容就可以迎刃而解。

总结部分是对作品内容的评价，既可以是对整本书的评价，也可是对某个人物或某件事情的评价。不论是对什么进行评价，最主要的是自己的感想，是作品对自己触动最深的东西。总结时要注意把自己的感受写清楚，以及自己喜欢本书的原因。

2.6形成报告

最后把报告打印出来，从头到尾仔细阅读。对英语语法和拼写要认真检查，可以使用Word软件的自动更正功能，修正打印或语法错误。要检查多遍，直到自己满意为止，再把修改好的读书报告打印一份，请一个信得过的人进行修改。多读几遍，确信没有错误为止。

3 读书报告教学过程中应注意的问题

读书报告的写作确实能促进学生的英语学习，但在实际教学过程中这项作业对于学生来说并不容易，一是要占用学生大量的时间来阅读英文书籍，可能使学生存在畏难情绪；二是对学生的水平要求比较高，如果学生的词汇量不够的话，则无法完成；三是学生的写作能力不强，可能全部照抄原句，达不到提高写作的水平。所以老师应因材施教，对英语基础比较好的学生，可以让他们阅读难度较大的书籍；而对于基础较差的学生，可以让他们阅读难度较小的书籍，或是一些英文简易读物。对于读书报告的完成期限要有明确的要求，让学生写作时有一种紧迫感。教学过程做到循序渐进，以便在阅读英文书籍和撰写读书报告中提高学生的英语水平。