小学英语课堂观察与分析诊断报告

松江区民乐学校  黄秀丽

一、基本情况

本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：

表一  三位执教老师基本情况

二、课堂观察结果与分析

（一）课堂教学简介

1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。

2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that? It is … 以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool” ，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。

（二）课堂教学提问分析

现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。

表2  课堂提问技巧水平

表3  提问行为检核表汇总

从课堂记录资料分析，发现以下几个特点：

1.提问技巧方面：

一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。

二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。

三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。

2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。

（三）课堂教师听答行为分析

在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。

（四）课堂教学时间分配分析

表4  教学时间分配情况

三堂课中，教师已注意到充分发挥学生主体作用的重要性，能注重对学生自主探究合作学习引领，但教师的主导式讲解仍占有一定优势。课中师生一起回答，探讨交流学习的机会较多，练习的设计也以活动为主，让学生在自主探究的过程中掌握知识，只是教师放手得还不够，显示出教师对学生的能力还不够放心。

（五）课堂练习分析

英语课一般分为三个环节。第一环节为课堂组织过程，是原有知识的复习再现与新语言材料的引入过程。在三节课中教师们各显神通，创设了不同的情景，通过唱歌问答、才艺表演、表演自编对话等形式，创设了轻松活泼的英语教学氛围，使学生在唱唱跳跳、说说演演的过程中体会到成功的快乐。同时，这一过程又是教师对学生所学知识的反馈与检查，真是个一举两得的好措施。

第二个环节是新语言材料的操练过程，是指语言知识和技能的学习和形成过程。它分为机械性操练与有意义性操练。机械性操练通过模仿和重复说出新学的语言，达到对新知识的感知理解、模仿和储存，具有高密度、快节奏、多活动的特点，从保持学生的兴趣出发，让学生有大量的机会参与模仿，增加语言的实践量。课中教师们采用了不同的教学手段，在教完新授内容后，通过了变换声音（如模仿小动物或不同年龄段人物的声音）、变换节奏（朗读节奏的快慢，音量的高低），变换形式（让学生当小老师、分配角色朗读，接力赛）等教学活动来操练。其中，个别活动和对子活动、集体齐答为多数，效果不错，只是小组活动未能发挥其功效。有意义性操练，是指让学生有机会将新学的知识用于理解和表达实际意义，使学生的认知从知识外部特征转为内在的需求和技能。它一般要从生活实际出发，让学生的训练有一个真实而简单的语境烘托。在课中，教师们采用游戏问答等形式，利用教学图片来进行操练，能涉及到有意义性操练，但还不够完美。如一（1）班的教师过分拘泥于自己的教学设计，涉及有意义性操练灵活度不够，教学经验缺乏；一（3）班的课在体现学生个别差异的培养上有所欠缺；五（2）班的课如能用多媒体来辅助教学的话，则效果会更好。

第三个环节是新语言材料的输出过程，这一过程强调学中用，用中学，学以致用，在语言环境中使学生能完成交际性活动任务。它注重教学的自主性与创造性，发挥学生的学习潜能，提高综合能力。其教学手段与有意义性操练过程相仿。在课堂中，三位老师均安排了游戏、竞赛、讨论后写出规则等活动，激发学生灵活运用新知识,使学生的听说读写技能得到训练和提高。

总之，在课堂练习设计中，三位教师都注意了新旧知识的连接，知识呈螺旋性上升的态势，使学生能较好地掌握新知识，并能学以致用，使语言真正成为交际的工具。此外，还注意了创设情境，采用灵活的教学手段，使学生学有所乐、学有所得；练习的设计也较为科学、合理；教学内容内浅入深，层次由低到高；勤练习、多反馈，课堂教学效果较好。

（六）课堂情景分析

牛津教材是一套较为适应新时期的优秀教材，教师们能正确认识、处理教学内容，安排教学活动，理解把握教材能力较强。课中，学生参与面很广，思维活跃，师生关系融洽，课堂气氛宽松，语言氛围浓厚，学生学习兴趣较浓，学习积极性较高。

三、反思与建议

上海市二期课改课程目标指出英语学科的教学总原则是：“必须坚持以学生发展为本，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素养。”对照我们的教学能力、观念，结合本次教学实验的实际与研究，我们提供以下教学建议，仅供大家参考讨论。

1、树立正确的教学理念，注重教学原则的运用。

教学中，我们应树立以学生为本的教学理念，既要注意面向全体，又要关注个性差异。注重语法交际性原则，结合学生生活实际，创造情境，大量实践，提高能力；注重语言文化性原则，培养学生具有多元化的意识和跨文化的交际能力；重视英语和其他学科的整合，课内外结合，拓展英语学习渠道，加大英语信息的输入量，注重习得与学得并举的原则，体验感悟、习得语言，形成多渠道、多格局、多元化的教学新局面。

2、结合学生实际，从兴趣出发，提高学习积极性。

小学生年龄低，注意力易分散，无意注意占优势；再加上他们天性活泼好动，对新鲜事物易感兴趣；也敢于表现自己，乐于参与各种教学活动。因此，在设计教案时，我们应结合教材，合理安排教学内容，根据学生原有知识水平及学生的年龄心理特征，选择学生喜闻乐见的活动，提高学习兴趣。

3、教学组织形式、方法、手段多样化，提高课堂效率。

小学英语课程设置有长短之分，有大小班之分，但我们学校大班化的教学在一定程度上影响了学习效果。为了减少这种负面影响，教师可采用不同的教学手段，灵活的教学方法，博采众长，发挥个人特点、风格，尽可能创设情境，做到机械性操练与情景训练相结合，单项训练与综合训练相结合，听说训练与书面训练相结合，使语言学习平衡发展。

4、注意运用各种教学辅助手段与技术，促进教学。

在日常教学中，有不少的教学资源与场所可供我们选择。如语音室、图书馆、录像资料、信息网络等，如能恰当运用这些教学资源，对于英语教学是一种很大的促进，能指导学生进行研究性学习等自我学习，实现外语教学的情景化、功能化、生活化和交际化。

5、培养学习习惯，注重学法指导，让学生成为学习的主人。

“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育的目标就是要培养人才，而基础教育的改革更要注重培养学生良好的学习习惯，培养他们成为会学习的学习者，而不仅仅是书本知识的接收者。英语作为一门语言、有其特殊性，其语言词汇量大，语法现象复杂，非要下苦功夫、用巧方法不可。因此，在教学中我们应该注重学法指导，在各项言语技能训练中让学生掌握一定的技巧，同时让他们养成良好的英语学习习惯。这是一个艰苦的过程，又是一个磨练的过程，让学生学好英语、用好英语，使英语真正成为现代人生活、学习、工作的重要工具。

6、对本次课堂提问的反思与建议。

本次课堂实验研究的重点在于课堂提问，提问是教师在教学过程中最常用、最直接的方法。有效地提问是引发学生心理活动，培养学生思维能力，促进学生认知水平和言语技能发展的有效途径，是成功教学的基础。反之，课堂效率则不会很高。提问技能是教师运用提出问题以及学生回答的方式，促进学生参与学习，了解其学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识的教学行为。综合本次三堂教学实录，我们认为应注意以下几点：

（1）设计提问要适合学生实际，提问的内容应符合学生的年龄特点和原有知识水平。要在学生已有的知识和经验范畴内，使学生感到有话可说，提问时要难易适度，采用一般问题与重点问题相结合的原则，在某些难题上给予适当的提示，启发引导学生解答。

（2）提问要有一定的技巧。要善于运用无意注意，创设宽松和谐的英语氛围，运用手势、音调、音量停顿、静默等方法，让学生有一定的思考时间，尊重学生，并注意尽量避免一些重复性问题，或重复自己和学生问题的举措，以免引起学生思维混乱或中断。  

（3）采用巧妙的理答策略。教师在听取学生回答时，应表现出浓厚的兴趣和专注的神情，对于学生的回答应给予不同程度的肯定，可通过口头表扬、物质奖励、表情和眼神等鼓励学生继续回答，对某些问题的回答给予适当的提示和补充，或追问，让其进一步思考，拓展回答成果，让不同程度的学生都敢于发言，有所进步。

总之，“学起于思而源于疑”，在教学活动中我们要不断反思探索，从而发现问题，解决问题，提升教学能力，促进教学活动。.

参考文献：

章兼中    《小学英语教育学》  1996年

束定芳  庄智象    《现代外语教学》  1996年

一、基本情况

本次课堂观察与分析实验的两堂课为同课异构型教学对比。执教内容为：PEP Book 6 Unit 6 Part A Let’s talk。执教教师是嘉兴市首届城镇骨干教师培训班的学员，她们的基本情况如下：

表1 二位执教老师基本情况

二、课堂观察结果与分析

    重点观察教师提问部分的各项水平，并作详细的分析比较。

表2  课堂提问技巧水平

表3  提问行为检核表汇总

从课堂记录资料分析，发现以下几个特点：

1、提问技巧方面：

一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。

二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同班级、不同水平学生的区别，优异的学生推理性问题较多，有一定的推理能力。

三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。

2、提问行为方面：

提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。

3、课堂教师听答行为分析

在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。

4、对本次课堂提问的反思与建议。

本次课堂实验研究的重点在于课堂提问，提问是教师在教学过程中最常用、最直接的方法。有效地提问是引发学生心理活动，培养学生思维能力，促进学生认知水平和言语技能发展的有效途径，是成功教学的基础。反之，课堂效率则不会很高。提问技能是教师运用提出问题以及学生回答的方式，促进学生参与学习，了解其学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识的教学行为。综合本次三堂教学实录，我们认为应注意以下几点：

（1）设计提问要适合学生实际，提问的内容应符合学生的年龄特点和原有知识水平。要在学生已有的知识和经验范畴内，使学生感到有话可说，提问时要难易适度，采用一般问题与重点问题相结合的原则，在某些难题上给予适当的提示，启发引导学生解答。

（2）提问要有一定的技巧。要善于运用无意注意，创设宽松和谐的英语氛围，运用手势、音调、音量停顿、静默等方法，让学生有一定的思考时间，尊重学生，并注意尽量避免一些重复性问题，或重复自己和学生问题的举措，以免引起学生思维混乱或中断。  

（3）采用巧妙的理答策略。教师在听取学生回答时，应表现出浓厚的兴趣和专注的神情，对于学生的回答应给予不同程度的肯定，可通过口头表扬、物质奖励、表情和眼神等鼓励学生继续回答，对某些问题的回答给予适当的提示和补充，或追问，让其进一步思考，拓展回答成果，让不同程度的学生都敢于发言，有所进步。

总之，“学起于思而源于疑”，在教学活动中我们要不断反思探索，从而发现问题，解决问题，提升教学能力，促进教学活动。

 

第二篇：小学英语教学调查报告

小学英语教学调查报告

近年来,我国教学事业不断向前发展,为适应我国经济社会的和谐发展国教委在教育事业上进行了改革,表现在教材的改革尤为突出,而且小学英语教学已经普及到了乡镇小学,面对这种新变化,近年来我们的广大教师又是怎样应对这种新变化的呢,这在广大教师队伍中可是一个热点问题之一.

那末,伴随教育事业的不断向前发展以及英语教学的改革,广大教师是如何看待这一问题的呢?为提高其英语教学的质量他们又是怎样的呢?他们是如何评价英语教学工作以及 学生的英语学习的呢?带着这一系列的问题,我对廉江市的一部分小学教师进行了深入的问卷调查以及对他们进行深入的采访,本次调查中,被采访教师x人，几乎包括了本市各个地区的教师，这样可以更加全面地了解本市的小学教学的情况，因而具有较大的代表性．

这次小学英语教学调查,主要包括以下两个部分:

第一部分:是教师的英语教学情况的咨询,主要包括以下问题:

1.你认为小学英语教学中教学的难点是什末?

答；因为我国小学英语教学普及的时间不是很长，所以英语教学所存在的问题很多，主要问题是；如何提高学生适应学习英语的能力，如何将学引入课堂，引导他们正确地进行英语学习的问题。

2,你是如何确定英语教学的?

答；英语教学中最重要的是要有正确的教学思路，一套完整可性的教学方案教学模式，在英语教学备案中要根据本地方的实际情况以及学生的实际情况，要作到灵活多边的教学模式以更好的作好教学工作

3,你上课的形式是怎样的?如:讲解分析,不断重复让学生背诵等等.

答：在讲解分析的同时让学生多背书并且创造更多的语音环境让学生不断提高口语水平

4在教学中,你是怎样处理教材顺序以及教材内容的?

答；由浅及深，作到让学生更容易地接受英语学习，不一定按步照搬地顺着教科书的内容进行上课

5教师是否注重教学的语言输入量,课堂教学的语言输入量是否充实呢? 答：教学的语言输入量要作到适可而止，而且我的教堂上语言是比较充实的同时也比较灵活，为的是让更多的空间给学生进行相互互动以及师生互动

6,你认为英语教学还应该加强哪一方面的内容(或减少哪一方面的内容)?

答，小学英语教学是对学生英语学习的启蒙，因而要加强学生的简单的口语学习，尽量减少那些比较复杂的语句以及语法教学

7,你的教学内容设计是否具有逻辑性?

答；我的教学内容设计是比较有逻辑性的，但是也会在教堂上根据实际情况进行相应的调整

8语言操练的密度.广度.深度方面是否考虎得当?

答：着方面是一定要考虑得当的

9,在教学中,你经常采用的教学手段是什末?

答：以学生为主体，一切围绕着学生转，以讲学为辅，以学生自主学习为住 10,你的学生喜欢你的英语棵吗?

答：因为觉得很有趣，是比较喜欢的

11,你认为现在的英语教学时间紧吗?

答：比较轻松

12,学校规定的教学内容和教学目标是否能够落实呢?

答；站在我个人的角度来看，如果没有特素情况的话一般是没问题的 13,你是怎样看待课堂提问的?

答：课堂提问很重要，因为学生的懂与 不懂主要在这里体现

14,在教学中你是否结合教材组织英语语言的活动呢?

答：主要是结合教材组织英语语言的活动

15,你经常使用的教学策列有那些?

答：根据不同学生的实际进行具体问题具体分析以引导学生更好地学习，要做到有教无类

16,你是如何布置作业的,你是否及时检查学生的家庭作业呢?

答：布置作业主要是口语作业，以及一些简单笔试作业，而且要及时检查家庭作业

17,你认为低,中,高年级教学各具备那些特色呢?

答：低年级的突出英语启蒙，中年级的突出口语训练，高年级的要突出英语小短文的写作

18,学生最大的学习困难有那些?

答；英语学习的思维转变能力，如汉语语法对英语语法学习的思维转变等等 19,在新课程教学实践中你最希望得到那些东西的支持和帮助呢? 答：教学多媒体设备以及学校的一些必要的物质支持

20,你认为在你的教学中,影响教学质量的最大因素是什末?

答：主要是教师的素质问题以及学校无法提供交好的教学设备，如有很大一部分的教师的素质较低严重影响着学生的英语学习

21,你在实施新课程教学中有那些主要困难或疑惑?你有那些具体的建议呢?

答：实施新课程教学城镇不同步作为教师的要如何做？我认为要具体问题具体分析，统筹好城乡教育的发展，教师要要灵活地转变教学思维,结合自身的教学实际,作到以学生为本,教学与实践相结合,不断优化教学模式,丰富学生的英语教学的第二课堂,积极引导学生进行高效率的英语学习,教学落后的地方要不断追赶,通过有效的教学促进城镇英语教学的协调平衡发展

第二部分,是教师对英语教学的评价问题,具体问题如下:

1,在课堂上你是如何评价学生的?

答:课堂上评价一个学生主要是看学生的课堂上的表现如:学生的学习态度,课堂上的纪率以及课堂上是否积极发言和提问等等

2,你是如何评价学生的学习质量的?

答:一个学生的学习质量的高低主要是看他是否按时完成作业是否积极投身于英语的学习中去.在课堂上检查他的英语训练的情况,还有就是看他的平时成绩以及期中期末中的成绩.

3,你对自己的英语教学是如何评价的?

答:我认为我的英语教学已达到我的要求以及教纲的要求,在教学中也取得了交好的效果,教学的质量也比较高,学生的学习质量方面也很高达到了我的教学要求也达到了教材的要求

4,你认为怎样的英语课才是好的英语课?

答:

5,你认为作为英语教师，他负担大的主要原因在于什末？

答:作为英语教师他负担大的原因主要在于课改对于自身的教学思维模式的转变以及教学内容过多等等,都给教学带来了很大的压力

６你的学生在口语方面存在那些问题？

答:主要是在口语发音上

７，你的学生在听力方面存在那些问题？

答:听不准英语单词,速度也不是很跟的上

８，你的学生能否正确，流利的朗读英语课文？

答:这倒是没问题

９，你的学生在阅读方面存在的问题主要表现在那里？

答:这主要单词量上

１０．你的学生是否有能力看图识字，能否在图片的帮助下读懂简单的英语小故事或者英语短文？

答:我的学生这方面的能力不错但也美中不足,个别学生这方面的能力还有待提高

１１，你的学生的写作能力怎样？是否能够进行字母默写和简单的拼写？ 答:学生的协作能力一般,字母默写和简单的拼写比较好

１２，你的学生是否能够按照自己的喜爱或根据图片学习句子呢

答:这方面学生作的比较好 他们的学习主动性比较高

１３，你对自己的教学满意吗？

答:还可以吧!但有待提高

１４，你所在的学校如何评价教师的教学业绩呢？

答:学校是通过看教师的备课情况以及进行讲课比赛等方式进行评价

１５，你感觉现在的评价方式怎样？

答:一般,因为还是有待不断改进

１６，你觉得自己的英语教学最成功的是什末？

答:能够调动学生的学习主观能动性,更好地让他门进行英语学习

１７，你觉得自己的英语教学最欠缺的是什末？

答:教学设备的配合如:教学多媒体

１８，你觉得在英语教学中自己有何困惑呢？

答:暂时还没有

１９，你认为可以从那些方面来提高英语教学的质量呢？

答:主要是在学生身上花工夫,尽可能地创造机会给学生进行英语技能训练,在课堂上要作到气氛活跃起来,提高学生的学习热情,激发其学习兴趣,对不同的学生进行适当的诱导,使之正确的学习英语

２０，谈谈你对英语教学的建议吧！

答:教师要以学生为本,尽快转变教学模式,善于总结英语教学的经验,课堂上要营造良好的课堂气氛,课外要对学生进行正确的诱导,做到有教无类,能够进行具体问题具体分析,不断适应新情况新变化,提高英语教学的质量

２１，你对我的以上问题都做了回答，那你还有什末要补冲的吗？

答:基本上是没有了

在本次的调查中．x%的教师对英语教学有着较为深刻的认识，他们在回答问卷的同时也作了较为深层的补充说明，这部分教师大都具有六七年的教龄，回答问题时头头是道，对英语教学有着丰富的教学经验，因此在调查中发现：新课改对他们的英语教学影响不大，他们在教学中能够在课堂中应用自如地适应新情况，采用较为灵活的教学方式，让学生在新课改下能够更好地学习，同时，从他们的问卷以及个人认识中发现，这些具有较高教龄的老师，在他们的课堂上气氛活跃充满趣味，学生对英语学习具有较高的学习热情，这非常有利于将学生引进一片多采的英语学习园地之中．而他们的学生的学习成绩大都很优秀．可见，在教学中一个教师的教学经验以及应变能力对他们的教学效果是很大的．但这部分教师大都不照搬课表模式，在教学中他们大都结合课本根据自己的模式进行教学，上课的形式多样化，并且在教学中能够做到以教学为主，以诱导为辅．教学策略各具特色，不句一格．对学生的学习具有很大的影响．y%的教师在面对新课改时，不能突破以往的教学模式，依然沿用老一套的做法，在讲学中仅仅是根据教学大纲，教学目标以及教学内容进行单调的讲解，在教学中不能很好地结合实

际情况来进行上课，跟不能营造一个好的课堂气氛并且以新的姿态走上讲台．，自然而然学生的学习兴趣不大学习热情不高，因此给教学带来了很大的影响，在教学中也发现，这部分老师大都是刚毕业的新教师，缺乏教学经验，对英语教学的认识不是很深，而且在回答问卷时举其不定或模棱两可．他们也大都坦言：一步入教学行业就面临新课改，真是给他们的教学工作带来很大的压力，在问到学生的情况时，发现学生的学习成绩大都在中等一下，可见在教学中老师们也同样需要不断学习不断总结，提高自身的认识以更好的作好英语教学工作，提高英语教学的质量，达到预期的教学效果．实现规定的教学目标．另外，有z%的教师是属于兼职教师，他们都不属于专业的英语教师，而是在教师来源缺乏的情况下被安排来上英语课的．在调查中发现，这种情况在乡村小学中是较为普遍的，而且他们也坦言：自己的英语水平很低，上课的时候也仅是进行所谓的英语课，但也没有办法，学校的英语教师严重缺乏，只好草草应付教学罢了．所以在乡村学校中英语一直都被一次要科目来看待，面临新刻改，他们更是力不从心，无法按要求进行教学，这部分教师也放映到：正是这种原因，学生的英语学习很差，到了初中的英语学习中，根本无法跟上初中的教学进度，有些学生甚至因为英语学习差而无心向学或者缀学，可见这对学生所造成的影响是恶劣的，同时也反映出了一些问题，教师来源少，造成各地的英语教很不平衡，全市的英语教学会在城镇和乡村中造成两极分化．

根据这次英语教学调查我们可以看出：教师的教学经验以及教学方式的地位是不容忽略的．教师的经验越丰富，对英语教学的认识越深刻，其教学的效果越明显，教学的质量也就越高．而兼职教师的英语教学效果很差，教学质量很低，因而造成了不良的影响，同时也会造成我市的中学英语教学中，学生的英语成绩两极分化，阻碍着学生的全面发展，造成我市教育水平的整体下降．而学生的退学以及缀学从长远来看，将会造成我市市民整体素质的下降，阻碍着我市的精神文明建设．那我们将如何来解决这些问题以提高我们英语教学的质量呢？ 通过以上的调查研究分析，提高我们的教学质量我们应该做到以下几点： 第一，教师应该在对英语教学有个基本认识的基础上，不断发现自身的英语教学问题，分析问题的出处，进而解决问题以不断提高对英语教学的认识水平． 第二，教师在自己的英语教学中要学会总结，养成总结自身工作的习惯，要善于总结不断提英语教学的认识，丰富教学的经验以更好的提高教学质量

第三，教师在教学中要相互学习，相互借鉴，以取长补短，在教师队伍中养成积极学习，热爱学习的良好风尚，在工作中要时刻以终身学习的理念

第四．要加强对教师的培训，形成定期培训机制，以进一步提高教师的教学能力，以适应新课表的教学工作．

第五，要充分借助现代先进的教学资源，作好小学英语教学工作．从多层次多方面去提高学生的学习热情．