热烈欢迎参加20xx年广东省思想政治（品德）小课题研究培训会的各位领导和老师！

佛山市顺德区罗定邦中学

广东省思想政治（品德）小课题研究分享

顺德区刘彦教师工作室

《高中政治小组合作学习的研究》课题组

sdliuyan@163.com 189xxxxxxxx(刘彦)

20xx年3月

广东省思想政治（品德）小课题研究分享主要内容

一、《高中政治小组合作学习的研究》课题简介

二、《高中政治小组合作学习的研究》具体研究过程

三、开展政治小课题研究的几点体会

一、《高中政治小组合作学习的研究》课题简介

（一）课题立项及研究人员

课题名称：《高中政治小组合作学习的研究》

课题立项号 ：GDZES207

立项部门：广东教育学会中学思想政治课教学专业委员会教育科学“十二五”规划课题

广东省思想（品德）政治科小课题

课题立项时间：20xx年6月

课题结题时间：20xx年1月

课题负责人：刘 彦

课题主要参与人员 ：

杨家林 夏 蕾 张康芳 余 铭 王渊渊 许敏莹 肖 霞 颜莉燕 罗尚文 方明山 陈华威

（二）课题研究背景

1、新课程改革的理念需要小组合作探究的学习方式。

新课程改革的一个重要理念是实现学生由个体学习到小组合作学习、由被动到主动学习的转变，这就要求我们发展民主和谐、合作探究的学习模式。

2、经济全球化的发展使合作意识成为未来人必须具备的品质。

在当今全球化的时代，合作意识已渗透到各个领域。合作已成为时代精神而无处不在。这就需要需要培养会合作、善交流、高素质的综合型人才。小组合作学习符合并适应了这个教育发展的新需要。

3、当前合作学习的现状需要加强对小组合作学习的研究。

当前高中思想政治课堂小组合作学习存在诸多问题，迫切需要我们做进一步的研究，形成适合素质教育的小组合作学习的形式与实施策略。

4、学校进行的高效课堂改革实践迫切需要开展小组合作学习的研究。

罗定邦中学在20xx年9月开始的高效课堂教学改革实践为课题研究工作提供了不竭的源泉，也得到学校的大力支持。

5、学校教师队伍年龄结构的现状客观上需要加强教育教学研究。

学校自20xx年开始由一所完全中学转换为普通高中，最近几年大批招聘年轻教师，需要加强对年轻教师的培养。

6、小课题研究与全校科研课题研究：

课题名称：《基于“自主学习，合作探究”理念下普通高中有效课堂教学模式构建的实践研究》

课题立项：顺德区教育科研“十二五”规划课题

课题负责人：张毅

7、小课题研究与教师工作室项目规划方案：

《基于小组合作学习的思想政治课教学研究》

——刘彦教师工作室项目规划方案

项目规划方案的主要目标：

（1）紧密结合罗定邦中学正在进行的高校课堂教学改革，积极探索基于小组合作学习的思想政治课有效教学模式，通过导学案编写和课前预习、自主学习、合作探究、展示点评等教学环节，为学生的全面发展提供一个良好的舞台，为学生的终身发展奠定良好基础。

（2）紧密结合罗定邦中学政治科组正在开展的两个广东省级政治科研课题《高中政治小组合作学习的研究》（课题批准编号：GDZES207）和《思想政治课情感态度价值观目标的课堂实现策略研究》（课题批准编号：J11—089），通过课题研究促进教学改革实践，为学校高效课堂教学改革提供有益参考，为全校的科组建设和教学科研起示范作用。

（3）紧密结合罗定邦中学政治科组教师队伍实际，致力于提高年轻教师的教育教学水平和科研能力，加快年轻教师的成长成熟，从而促进学校教师队伍的建设。

（三）课题研究目标

通过开展高中政治小组合作学习的研究，期望取得三个方面的研究成果：

1、探索一个具有指导意义的操作性强的政治小组合作学习的有效教学模式与评价机制，从而促进学校的教学改革；

2、形成一系列基于小组合作学习的高中思想政治课导学案、教育教学论文、优秀课例或教学设计，并且争取能够获奖或发表；

3、促进一批年轻教师的专业成长和教学科研能力的提升。

（四）课题研究方法

1.社会调查法：主要采取问卷调查的形式，也包括个案调查研究。重点对本校现高一、高二、高三学生进行问卷调查，具体了解其对政治小组合作的的分组情况、遇到的问题等。

2. 行动研究法：在思想政治课实施小组合作学习教学模式的实践中不断探索，不断发现问题、分析原因、寻找措施、解决问题、走向成熟。

3.定性与定量分析法: 在查阅关于合作学习的国内外大量文献的基础上，对学生问卷调查，并对数据进行分析。对定性分析提供佐证材料。

二、《高中政治小组合作学习的研究》具体研究过程

（一）准备阶段(20xx年9月—20xx年6月)

1、对学校课堂教学改革实践的思考，酝酿政治小组合作学习的研究。

2、收集小组合作学习的有关资料，完成课题申报和审批立项工作。（申报评审书）

（二）实施阶段（20xx年6月—20xx年10月）

1、制定课题研究具体实施方案，进行开题报告，开始进入全面实施阶段。 （开题

报告）

2、开展问卷调查，进行数据分析。（调查问卷）

3、制定和完善高中政治小组合作学习的激励评价机制。（评价机制）制定了《班级学习小组建设与管理方案》（学习小组建设方案）

4、开展各种类型的公开课教学与课题研讨工作，在教学实践中开展课题研究。（公开课照片及公开课统计）

（区级（市）以上公开课：12次；校级公开课：23次；课组内公开课：42次。）

5、不断改进和完善课堂教学，初步形成政治小组合作学习的有效模式。（课堂教学模式）

6、接受课题中期检查及专家指导，适时调整课题研究计划。（中期报告和插入有关照片）

7、观摩“广东省思想政治优质课展评”、“全国政治优质课比赛” 和“全国生本教育展示课”活动，参观东莞名师工作室，借鉴他人经验促进课题研究的开展。（插入有关照片）

（三）总结阶段(20xx年11月—20xx年1月)

1、对照课题申报书进行反思总结，撰写相关研究论文，落实课题研究目标。

2、整理与课题研究有关的会议记录、调查问卷、照片等原始资料。（会议记录）

3、收集课题研究的教学论文、导学案、教学设计、教学案例（课件），获奖论文等。（导学案教学设计及获奖资料）

4、撰写结题报告，申报结题论证。（结题报告）

5、举行结题报告会，邀请省市专家进行结题论证。（结题报告会照片及结题证书）

三、开展政治小课题研究的几点感悟

1、结合工作实际去选择自己感兴趣的科研选题。

小课题研究的三个理念：

问题即课题：问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度地解决问题。

教学即研究，教室即研究室；

教师即研究者，成果即成长。

2、掌握基本的理论知识确保课题研究的规范性。

课题研究的一般流程：

选题——申报立项——开题（制定课题实施方案）——分阶段实施研究计划——收集相关资料和数据——资料的整理与分析——完成阶段性小结（中期报告）——反思调整完善研究内容——建立课题档案——完成研究报告——申请结题。

3、及时听取专家的指导意见可以避免少走弯路。

4、注意积累原始资料以增强研究成果的可信度。

5、发扬团队合作的精神更有助于实现研究愿景。

刘彦教师工作室真诚感谢您的聆听，请多提宝贵意见！

 

第二篇：小学数学小课题研究

“小学数学小课题研究-----利用学生的生活经验探索应用题 小学数学小课题研究 利用学生的生活经验探索应用题一、 选题的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下 手，面对题目一筹莫展，其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切 相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学 生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小 学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学 习与生活经验的和谐同步。从 20 世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致， 认为教育是为学生个人自由 的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我 实现，奠定了“综合性学习”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为数学来源于生活应 用于生活，特别是小学应用题更是生活的缩影，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识 领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。联合国教科组织，国际教育 发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强 教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整 个社会和人的一生。 就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授 人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和 方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会；在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老 人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学 生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学 教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致 人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此 种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精 神。小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中 选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实

际问题，它充分体现了问题性、 综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。 很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综 合应用才行。综合课程是力图实现所有课程的整合， 其目标是培养个性健全的人， 把学生视为 “完整的人” ， 把“探究性”、“创造性”、“发现性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是积极 的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综 合性学习过程中，更容易被激发。综合性学习特别重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。 早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重 儿童的兴趣，主动性和积极性。自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、 创造力。并积累学习经验。到了 19 世纪末 20 世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿 童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、实验“活动过程”。以瑞士皮亚杰和美国布 鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题， 为综合性学习奠定了心理学基础。 他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获 得，因此提出了“发现学习”。20 世纪 90 年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台 各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破 口来体现新的教育理念。美国强调的“探究”为特征的学习策略，采用的“以项目为中心”的学习和 “以问题为中心”的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式 4 为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发 综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问 题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在 很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重 视。近年来有较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研 究叫做“小课题”。二、研究内容 研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位；应用题的内容与生活的联系；学生已有的 生活经验

；如何应用生活经验去探究；培养学生的合作探究精神； 研究的重点：小课题研究内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探 究； 研究的难点：如何应用生活经验去探究 三．研究方法 借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学 的新教学模式。 本课题研究主要采取实验法、个案法， 分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、 评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂 的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数 学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其 他方法为辅助进行研究。 四．研究成果 1、《应用小学生的生活经验探索应用题》论文集 2、实验记录册 3、结题报告； 4、学生小课题研究作业4、实验课例 五．课题研究进度计划 第一阶段：准备阶段（ 2006 年 3 月—2007 年 3 月） 设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验教师，制定实验计划，申报立项 第二阶段：实施研究探索阶段 （2006 年 11 月—2008 年 7 月） 培养一批优秀实验教师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学习新模式。力争探索 出一条有利于儿童发展，全面提高学生素质的途径，使实验教师的教育科研水平及业务能力 都有一定的提高。 第三阶段：结题阶段（2008 年 9 月—2008 年 12 月） 要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学 生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等。 为了课题的研究，我们建立“学校课题研究系统”。建立这个系统，一般以一学年为一 个周期，每个周期由以下六个环节构成：1、确定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际 和需要提出学校的总课题，由教导处提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公室评 议确认；教研组分别召开会议讨论提出各科的子课题，经教导处确认。2、定人定责。子课题 确认后，选出课题组长，由组长挑选成员组成课题组。各课题组集体讨论课题的研究方法、 步骤，组长制定总的科研计划，实验教师制定学年的科研计划。3、检查指导。教导处协调组 织课题的实施，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进 行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度实施，接题时上报可以研究报告和有关材料， 由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组长进 行研