关于扬州市民低碳生活的报告

一.引言

近年来，由于人类大量开采燃烧石油化石等不可再生资源，温室效应，酸雨等极端天气气候频繁侵袭着人类。有资料表明，工业革命以来，地球上物种灭绝速度在加快，到目前每年都有1到2万物种灭亡，这无疑给人类敲响了警钟。随着09年哥本哈根气候大会的召开，环境问题再次成为人们关注的焦点，全球变暖等气候问题致使全球人类不得不考量目前的生态环境，针对这一现状，大会提出了“低碳”这一概念，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧、人类“未雨绸缪”的谨慎原则和追求完美的心理与理想。针对这一热点问题，我们进行了一系列的社会调查，以扬州市民为调查对象，探究市民对低碳这一生活方式的看法，总结其特点，查找原因，提出建议，为人们更好生活提供指导。

二.调查经过

1.调查目的：了解低碳知识、低碳生活的好处、碳污染对生活的危害及低碳生活的普及程度，并提高对生活环境的保护和重视。 2.调查人: 张明月 焦乃谦 3.调查对象：扬州市民

4.调查方式：问卷调查（具体问卷调查表见附录）

5.调查内容：①生活细节 ②出行方式 ③塑料袋有偿使用制度实施④市民看“低碳社会” 6.指导教师：苏新华、沈惠

三.调查结果及分析

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从上表可以看出，人们在生活细节上，既有值得提倡的地方也有不足之处。在被调查对象中有97.17%的人能够做到随手关灯、关开关、拔插头，45%的人不乱丢弃废电池；在购买电器时有30.19%的人非常看重节能指标，60.38%的人比较看重节能指标，即高达90.57%的调查对象在购买电器时重视节能指标，反映了公民节能和环保意识的加强；但是仅有12.26%调查对象利用太阳能。同时，在生活用水的重复使用上，能坚持重复用水的仅占被调查对象总数的7.92%，而从不重复使用生活用水的却占到13.77%，由此可见，在太阳能和生活用水的循环利用上还存在明显的不足。扬州市作为全球及全国人居奖获得城市，从经济发展水平、人口素质、技术水平等各方面来看，在太阳能利用方面都有潜力做到更好。在此我们作出大胆假设，如果以人口为单位提高太阳能的利用率，那么所节省的能源将十分可观。另外，关于一次性筷子的使用问题，由表可知，在政府大力提倡不使用一次性筷子的情况下，依然有50%以上的调查对象选择使用一次性筷子。人们热衷使用一次性筷子大多是为了方便或认为使用方便筷比较卫生，一些餐饮业经营者为迎合顾客需要而免费提供一次性筷子。相关数据表明，中国市场每年消化一次性筷子450亿双，消耗木材166万立方米，这样触目惊心的数字应该引起人们的深思。拒绝使用一次性筷子，不应该只停留在呼吁阶段。

（2）出行方式

在出行方式的选择上，我们依次对公共交通工具、私家车、出租车、电动车、自行车和其他出行方式进行了调查，调查结果图1所示。 近两年，电动车备受人们青睐，迅速发展为民众出行的主要交通工具，如图1所示，除了公共交通工具外，电动车的使用率达到了50%。对于电动车这一交通工具，从近期来看，它不仅价格适中，且节能环保；但从长远来看，电动车虽不排放尾气，但它的废弃电瓶一样会造成环境污染。目前市面电动自行车使用的大多是铅酸蓄电池，这种电池腐蚀后溢出的含铅重金属和酸性物质对土壤和人体健康危害很大。电动车电瓶的使用寿命长的在一年左右，如果是劣质产品三五个月就得更换。而目前还没有一套处置废旧电瓶的管理办法，电动车经销商大多不会投资处理废弃电瓶，基本上都是把回收的废电瓶随便混同生活垃圾丢弃，已经出现瓶患成灾问题，废弃电瓶已成为污染城市城区环境的新的污染源。因此，我们认为电瓶车的潜在隐患问题应引起重视，相关部门应

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尽早探索出行之有效的解决措施。

（3）塑料袋有偿使用制度实施

据调查结果显示，塑料袋有偿使用制度实行后，塑料袋使用量明显减少的调查对象占调查总人数的49.06%，这一数据表明，塑料袋有偿使用制度的实施收到了较好的效果，塑料袋的使用量有明显变化，使用情况有明显改善；但是，仍有一部分的调查对象塑料袋使用量没有变化。

（4）市民看“低碳社会”

关于“低碳生活”谁是主体的问题，有49%的调查对象认为个人应该是创造低碳生活的主体，26%的调查对象认为是政府，25%的被调查者则认为是企业。这些数据说明，人们能够意识到：“低碳社会”的创造需要从个人做起，个人是主体，同时需要政府和企业的大力支持，只有三者齐心协力，才能真正实现“低碳社会”。

四.总结

根据以上数据和分析，我们可以大体总结出扬州市民“低碳生活”的基本状况。从生活细节、塑料袋使用状况等方面来看，一方面人们在随手关灯、不乱废电池、看重电器节能指标这些项目上做的比较好，另一方面在其他的低碳行为细节上所做的还远远不够；就出行方式而言，虽然公共交通工具的利用率较高，但电动车这种交通工具的迅速兴起，可能会给环境带来新的污染。同时，从调查中我们可以看出大部分市民的低碳意识较为强烈，也能够认识到低碳社会的建设是个人、政府和企业共同的责任，在态度上是正确的，但在实施过程中还是遇到了一些问题，现实的生活与低碳生活也还存在较大差距，仍需我们继续努力。

五.建议

1．加大对低碳生活具体内容的宣传。如：向每户人家发放低碳生活倡议书、低碳生活小窍门等。

2．充分利用学校这个阵地，向学生宣传低碳生活的重要性，如：进行“低碳生活知识竞赛”、“低碳生活小报设计”比赛、“低碳生活作文比赛”等，让每一位小朋友增强低碳意识，成为每一个家庭的低碳小标兵。

3．可以小区为单位，进行家庭低碳比赛，看哪户人家最能做到节电节气，合理回收生活垃圾。努力使每户人家做到：使用节能灯，随手关灯；使用太阳能热水器，让太阳这个可再生能源充分发挥它的巨大作用；小心处理电子垃圾；尽量少用空调，夏天使用最好不低于28度，冬天不高于20度；关好水龙头，循环使用生活用水，真正做到节约用水；拒绝使用一次性纸杯、筷子等；尽量减少私家车的使用；洗衣机等电器尽可能少用；家庭垃圾分类处理；积极锻炼身体，多参加户外活动。

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附：

关于低碳生活的问卷调查表

A.随手关灯，关开关，拔插头

B.及时清理空调

C.剩菜冷却后用保鲜膜包装好放入冰箱

D.不乱丢弃废电池

E.利用太阳能

F.在阳台上种花草

2.您是否能做到生活用水重复利用？（单选） （ ） ．．

A. 一直都能 B. 经常 C. 偶尔 D.从不

3. 您在购买电器时，注重节能指标的程度如何？（单选） （ ） ．．

A.非常注重 B.比较看重 C.从不看重

4. 外出就餐时，您是否会使用一次性筷子？（单选） （ ） ．．

A一直 B.经常 C.偶尔 D.从不

5. 您的主要出行方式？（多选） （ ） ．．

A.公共交通工具 B.私家车

C.出租车 D.电动车

E自行车 F.其他

6.您在外出购物时经常使用购物袋嘛？（单选） （ ） ．．

A一直 B.经常 C.偶尔 D.从不

7.您认为谁应当成为创建低碳生活的主体？（单选） （ ） ．．

A.个人 B.政府 C.企业 1.您经常做到的行为有？（多选） （ ） ．．

8.您对低碳生活的看法或建议

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第二篇：高校大学生低碳生活方式调查报告

高校大学生低碳生活方式调查报告

4.调查结论

4.1所存在的问题

通过第一题我们可以看出，绝大多数的同学对“低碳生活”只是有一个简单的模糊的概念，只有少部分（百分之二十）的同学能够非常了解“低碳生活”的内容。我们得出的结论是：大学生对“低碳生活”的概念并不十分明晰。 从第二题和第三题我们可以看出，大学生对低碳的概念较为明确，三个选项的选择较为平均，并且对低碳生活的好处也有正确地了解。

第四题和第五题我们能够看出大学生对于低碳生活方式的推广是持积极态度，对于相应的学习和活动也会踊跃参与。

第六题反应出的问题是大学生在实践中存在知行不一的状况，面对不环保行为，超过半数以上的被调查者选择了沉默。这个与前面几道题的高认知度相悖。 第九题我们由数据可知，较多的大学生会因为有奖品而积极参与公益活动，大学生中仍存在追求自身利益最大化，虚荣、炫耀、攀比心理，降低了其对低碳生活的认知程度。

从调研结果来看，大学生的生活方式总体上有低碳生活方式的发展趋势，有意愿践行低碳生活方式，但同时也存在着种种“非低碳”生活方式。

4.2造成对于“低碳生活方式”认识程度低等问题的原因： 当代大学生的内在主观意识和外在的实践行为，以及一定的客观条件形成了其当下生活方式现状。从调研结果来看，大学生的生活方式总体上有低碳生活方式的发展趋势，有意愿践行低碳生活方式，但同时也存在着种种“非低碳”生活方式。本报告结合调研数据，具体分析造成此类现状的原因如下：

当今世界，价值观多元化、文化思想多元化，使得大学生思想独立，个性突出；但同时，因为急功近利、腐败物质文化的影响和渗透，大学生生活中存在着一定的虚荣、炫耀、攀_比心理，导致盲目消费，浪费严重，最求自身利益最大化，过于注重个人享受。（结合问卷第9题具体分析）

大学生正处在生理、心理逐步成熟，从校园迈入社会的阶段，可塑性较强，

需要及时正确的引导。通过（问卷第8题）数据分析整理可知，在校大学生更倾向于通过学校相关课程、制度、社团活动等渠道获得低碳生活信息、形成自身低碳生活方式。当代大学生对于“低碳生活方式”认识程度依然如此低的原因，很显然首先是学校宣传力度不够，对低碳生活缺乏足够的重视，在低碳生活知识教育普及、引导方面不到位；其次是环保社团并未充分利用学校有效资源，发挥影响力，使低碳生活的理念得到广泛的传播。

从第1、2、3题数据（插入数据分析）中可反映出，大学生关于低碳生活方式认识程度仍很低。由此可知，当代大学生低碳意识仍较差，自身很少主动去了解各种低碳生活方式的知识信息，责任感逐渐淡化，缺乏对低碳生活，人人有责的认知。

由4、5、6、10题数据分析（插入数据分析）可知，大部分大学生有较强的低碳生活方式发展意愿，但是仍停留在表层，践行低碳生活方式力度较弱，自控能力差，无法做到知行合一。

查找资料可知，目前，我国社会及各高校为大学生所提供的有关节能减排、低碳生活的空间较小，大学生无法将学习到的低碳理论知识与应用实践相结合，大学生在平时学习中亦缺乏这方面的研究创新。

⑥国家制度、政策不完善，大学生低碳方面工作亦不好开展 ；社会低碳氛围尚弱，对大学生影响程度较低。

近十年来，创造教育目标体系成为高等教育界的重要话题之一，现在许多高校创造教育时较注重对创新方面的研究，对创造教育的理论研究还处于起步阶段。其实高校创造教育不仅仅是“创新方面的教育”，它还是一种高等教育思想、一种高等教育目标、一种高等教育模式。高校创造教育是在对现有的高等教育思想、教育目标和教育模式进行深刻反思的基础上所进行的高等教育改革。创造教育目标是高校创造教育思想的集中体现，也是构建高校管理机制，创造性人才教育和保障机制的基本依据，在高校创造教育的理论与实践的过程中处于核心地位，具有承上启下的特点。

一、创造教育目标体系要做到清楚对教育目标系统确立。

高校创造教育的目标包括认知目标系统和人格目标系统。从认知目标系统看，培养大学生创造力的基本目标是大学生创造性思维的发展，大学生的创造性思维大部分是聚合思维和发散思维，从创造性思维的全过程看，创造性思维需要聚合思维和发散思维的有机结合；但是辩证思维对于大学生的认识事物的程度发展具有重要的意义。辩证思维使主体去接受矛盾，而不是逃避之，因此，它是分析和理解世界的一种“组织形式”，辩证思维的发展，是大学生认知发展的方向。除此之外，要确立教育系统目标不能忽视大学生的形象思维方面，因为形象思维是每一个大学生都有的，也是他们都需要的基本思维形式。高校人才培养的总目标是培养适应社会发展和满足自身全面发展的高素质创造性人才，它包含着素质性目标、专业性目标和创造性目标。有人认为，创造力包括创造性思维能力、创造性人格力量和创造性技巧手段三个方面，而且高校人才培养的创造性目标是一个由多因素组成的体系。它主要包含着培养目标应该是形成主体的创造性人格，把高校创造教育目标分解为创造性思维和创造性人格的发展，目的在于使这个目标重点突出，而且使之具有可操作性。从整体上来看，高校创造教育目标是整个高等教育目标的重要组成部分和具体化部分，从本质上说，它与高等教育目的以及高校人才培养目标是一致的。在这个教育体系下，首先提出了使受教育者知道世界是什么样的？该如何去做。其次它使受教育者知道世界为什么是这样的？使

大学生们学会思考问题，第三，它使受教育者知道怎样使世界更美好，成为勇于探索，勇于创造的人其中培养大学生的创造力是教育追求的最高层次和最高目标。

二、高校创造教育目标体系应该做到发展大学生的人格系统

综观国内外创造力研究的趋势，可以看出创造性人格作为创造力的重要组成部分：在对高创造力特征的内隐认知上，大学生一致看重的条目有：有创见、有观察力、愿做尝试、灵活性、有自信、有好奇心、有个性等；在对低创造力表现的内隐认知上，大学生的一致条目有：呆钝、保守、跟随传统和愿意让步。研究表明，大学生的人格是制约他们创造性发展的内部心理因素；这些因素在大学生的创造活动中起着始动、定向、引导、维持、强化、调节与补偿等一系列相互联系的作用。