发展河乡中学2012-2013学年度下学期学业水平测试卷

七年级英语分析报告 付天兰

一、 七年级下学期英语期学业水平测试卷 末成绩统计如下：

1.成绩统计（保留一位小数）

七年级考试人数 119 人， 平均分 33 ， 及格率4.2 % 。

2.分数段统计0—9 人，10—19 人，20—29 人，30—39 人，40—49 人 ，50—59 人，60—69 2 人，70—79 0人，80—89 0 人，90 —99 0人。

二、 试卷基本情况：

本次学业水平测试是由普洱市教研室出题，全市中学生统测，综合性较强，设计的知识面较广，有效地考查了学生对所学知识的综合运用能力。试卷满分为100分，内容分为四部分，第一部分为听力共四节25分20个小题;；第二部分英语知识运用包括词语释义、单项选择和完形填空，共30分。第三部分阅读理解三篇15小题25分。第四分部写作共三节：用所给词的适当形式填空、汉译英及书面表达，共20分。各部分都分重点考查了同学们对积累的词汇、时态、语法的运用。总的来说，试卷涉及的知识面广，题型较多，检测的知识点也较多。试卷难易程度适中，适合我们的同学。整个考试过程中，监考、押卷人员操作符合标准流程，所发试卷数量齐全、印刷整洁、卷面清晰。

三、学生答题情况分析

（一） 第一部听力题：

听力部分考查了学生日常英语的理解和运用能力，相当一部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，跟平时训练中常听到的一致，学生发挥的不错。

（二） 第二部分英语知识运用

1、词语释义只有五小题，难度不大，得分率高。

2、单项选择题，本题考查了同学们对时态、词汇、语法的综合检测。本题设计知识面广，但大多数的题都是我们长期练习的知识点，该题对好学生来说，并不难，所以好学生的得分率也较高，总体该题的得分率还是很好。这也充分体现出了好学生是在平时的学习过程中能够在课堂上认真听讲，对所学知识掌握扎实。

3、完形填空。该题是同学们最头疼的题，也是在我们平时的训练中体现出失分最多的题，大多数同学不能很好地完成完形填空，有很多原因，词汇量不够，不能巧妙的翻译句子，还有些同学不能认真通读短文，导致短文意思断断续续。本次的完形填空，没有太多的课外词汇，但相对而言是失分较多，没有满分。

（三）第三部分阅读理解

从答卷情况来看，许多同学不能理解短文所表达的意思。这与他们平时学习时对词汇的积累，对句子结构、语法掌握情况都有关。该题也很好的考查了同学们的综合水平，相当一部分同学答的都不够理想，特别是第一篇短文，大部分同学都没有读懂。该题的得分率也

比较低。没有满分。

（四）第四部分写作

1、用所给词的适当形式填空。该题也是我们平时训练较多的题，但是也是同学们比较害怕的题。该卷上5个题相对较简单，失分较多的是第68、69、题，考查了动名词和基数词变序数词的用法，该题没有人得满分。

2、汉译英。该题不是单纯的汉译英，是把句子中的汉语部分译成英语，所以还得考虑使用适当的形式，但大部分同学只是单纯的汉译英，没有考虑使用适当的形式，该题也没有人得满分。

3 、书面表达。该题是以 I Love ___为题写一篇60词左右的短文。英语作文也是同学们失分较多的一部分，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不能灵活运用，学得还不够扎实，从书面表达看来，学生的基本词汇还比较缺乏，仅仅停留在书本课文的范围。

四、具体改进措施

通过本次考试和试卷分析，对以后的教学工作，我认为要从以下的几个方面来改进：

（1）教学应注重学生信息方面的基本训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，针对不同层次的学生应配有不同的教学方案，针对不同层次的学生进行训练。 在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体会，活学活用。

（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记

忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除课本的词汇外，可以指导学有余力的学生增加额外的词汇，掌握包括配套练习以及课外阅读上的词汇，还应积累更多的词汇。

（3）．阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天2—3篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。

（4）．作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。

 

第二篇：八年级上册英语期末质量分析报告

八年级上册英语期末质量分析报告

20##——2013（上）

一、总体成绩统计

二、各题得分统计

教与学分析

一、试卷分析

（一）试卷整体情况分析

本次期末考试试卷不仅强调了英语学习的交际性原则，而且注重了学生的基础知识考查，很好地体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则，并突出了新课程标准下素质教育的要求，重视对学生的基础知识和基本技能的考查，注重语境的创设，强调语言的实践性，突出了语言运用能力的考查，主、客观题比例适中，比分合理，题量适度，学生有足够的思考时间，试卷内容具有生活气息和时代特点，充分体现了学科特点和人文精神，较好地体现了新课程倡导的评价理念。本次试卷主要具有以下特点：

1．覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中。基本涵盖了本学期所学的知识，试卷能够较好地反映学生的真实水平。注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础的良好学习习惯。难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。

2．重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答。需要学生具有分析、综合和推理能力。

3.重视对学生“双基”的考查。基础知识的考查，有利于在日常教学中重视双基的训练和落实，为以后的学习夯实基础。

（二）学生完成试卷情况分析

1．双基知识学得不够扎实。

2．阅读理解能力差。对不认识，不理解的单词和句子学生不能通过阅读去猜测或回避，不能带着问题去分析理解文中的关键句，缺乏必要的答题技巧和方法。

3．分析能力差，导致部分学生失分较多。

4．综合应用语言能力差，学生没有掌握答题技巧和方法。

5．听力能力差，缺乏听力技巧。

二、教师教学工作情况分析

（一）培优力度不够大。

（二）对于培养学生英语学习兴趣所下的力度不够。

（三）学困生的辅导力度不够。

（四）教师在教学过程中缺乏对学生读写综合题方法指导,致使学生得分较低。

（五）平时对学生的听力训练的比较少，没有进行针对性的训练。

三、试题分析

（一）听力部分

听力部分的题不是很难，但是因为播放设备的音效原因，致使学生听力部分完成的不好。尽管如此，然而纵观整个试卷完成情况，听力部分却又是完成得比较好的。

（二）单项选择

本题考查的是句型和短语，大多数题目是本学期学过的重点内容，但有个别题目超出课程标准，对学生来说稍显困难，得分率仅为46.57%，原因有以下两点。一是学生对于平时的基础知识掌握的不扎实牢固，二是个别超出课标的难题、偏题，如第29题，考查的是反意疑问句，而反意疑问句是下学期才要学习的内容。

（三）完型填空

本题是整个试卷中最难的一道题目，也是学生得分率最低的一道题目。短文内容偏难，单词量偏大，选项中的部分单词学生也没有学习过、接触过。如第1题考查的是few, a few, little, a little,这属于一个难点，却又在第1题出现，更为“不幸”的是，第2题又出现了一个单词last（持续），虽然学生曾经学习过这个单词，但这个单词的“持续”意思学生从来没有接触过，两道难题的相继出现，导致部分学生心理上的困惧，并因此丧失完成本题的信心。

（四）阅读理解

本题所选材料题材多样化，既考查了学生的分析理解能力，又考查了学生的推理判断能力，更考查了学生的综合概况能力。三篇短文，都是高难度的短文，涉及许多生僻词语。本来学生在完成完型填空题目的时候已经因为题目难度大而少了完成试卷的自信心，这时又出现了更为困难的题目，绝大部分学生的心理已近麻木，只是疲于应付本次考试，严重影响了本题的得分情况。

（五）任务型阅读

本题属于选择类的题目，相对整个试卷来说比较简单，可学生完成得并不理想，原因可能与部分学生没能从前面两个题目（完型填空和阅读理解）造成的心理阴影当中完全走出来有关。这道题目，既有得满分的学生，但同时又有一分都不得的学生。

（六）词汇

本题既源于教材，又高于教材，是考查学生灵活运用英语知识的一道题目上。本题失分相对严重，粗心大意、基本功不扎实、理解不透彻等都是造成失分的重要原因。

（七）写作

本题实用性强，题目要求学生用英语介绍自习的生活习惯和假期打算，汉语提示已经给出，句型相对简单，在平时的学习、练习和复习过程当中都曾多次涉及。但仍有部分学生写错较多的单词，影响了得分。不过，写作中有两个句子对学生来说还是显难，大多数学生都不会正确翻译。

四、今后改进的方向、措施

（一）深入学习英语新课程标准，在新课程理念的指导下把握教材的知识体系，理解、研究教材，寻找教材中知识与课改的结合点，然后进行教学设计。

（二）注重培养学生良好的学习习惯（如书写习惯），训练有效的学习策略，激发并维持学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心，引导学生主动积极的学习英语，开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息。

（三）加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。课堂教学练习化、任务化，使学生在完成任务的过程中提高听说读写的能力。

（四）面向全体学生，防止两极分化，教学目标的设定要低起点，高落点，让英语较薄弱的能常体验成功的乐趣，也让能力强的同学有发展空间。

（五）进一步更正教学观念，真正以学生为主体，课堂中给学生提供思考的时间和空间，提供学生思维的机会，尝试各种教学模式，如讲授、活动、讨论、探究，增强学生自主学习的机会，从而改变学生的学习方式。

（六）加强听力训练。但是每次的听力训练时间不宜过长，以做一份中考听力试题为宜，因为听力训练需要学生非常专注，注意力非常集中，过长时间做听力效果不是很好，最好是天天听一点。

（七）单项选择一定要强化语境意识。做题时既要考虑语法，更要考虑语境，考虑意义上的连贯和合乎逻辑，特别要加强交际用语的操练和巩固。

（八）阅读理解要以语篇训练为主，要从整体理解出发，特别要领会作者的写作意图。同时要指导学生作好心理准备，出现生词是很正常的，不必紧张，要善于根据题目要求捕捉信息。老师在这方面可以对学生进行必要的指导。

（九）加强书面表达的训练。要指导学生如何看图和提示，如何抓住要点，如何正确使用简单句，如何把简单句串连起来等。