泾源县2015至20##学年(上)中小学学科质量分析报告

平凉庄小学学校         语文学科        牛冬敏教师

一、 总体成绩统计

二、 各题得分统计：

三、  教与学分析

（建议：对学情进行分析，对教情进行反思，要求注重原有基础、典型事例，运用基本数据反思全学期教学过程，先分析教与学成功之处，再分析不足之处，提出今后改进的方向、措施，并对试题进行评价）

三、教情学情分析

教学中，我认真钻研教材，根据教学目标，教学重难点，学生实际，设计好教案，准备好课件。大部分学生能按要求预习课文。课堂上，我能够激发学生学习的兴趣，发挥我的主导作用，发挥学生的主体性，通过自学，互学，小组合作学，展示等让学生熟读课文，学会生字词，抓住重点词句，运用多种方法理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习写作方法，学生掌握了知识，习得了学习方法，发展了学生思维，激发了学生的情感。课后，我能够给学生布置灵活的练习，认真批改每本作业，发现问题随时讲解。利用练习册和单元测试，检查学生对知识的掌握情况，发现问题及时补救。

俗话说“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
    在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
    在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，做到举一反三，学以致用。
    在习作教学上，我引导学生利用小练笔，写读后感写观察日记等进行习作训练，把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，使学生的表达能力不断提高。

另外，我还注重学生的课外阅读，引导学生进行课外阅读，写读书笔记，读后感，观后感。

四、监测情况分析

1、第一大题积累部分，得分率88.6%，大部分学生对拼音、字词、句、古诗记得比较熟，看拼音写词语得满分的有95%的学生，补充词语，选择正确读音、正确解释等，正确率较高，按照课文或诗句填空，正确率95%以上。可见学生对所学字词、名言、古诗等掌握的很好，读读背背记得熟，并能灵活应用。80%的学生能按要求补全词语、改写句子、仿写句子、补充句子等。但是也有部分学生出现因为粗心和记得不熟， 书写也出现错别字，把“咳嗽”的“嗽”右边写成“负”，把“忧虑”，写成“悠虑”。多音字“呜咽”的咽读音选成“yan”，读音不准确，背诵的内容会背，但不会写字。少数学生不会修改病句，不会该反问句。部分学生不会审题，不理解题意，做题随意性大。

2、第二大题阅读题，84%的学生能认真阅读，在理解的基础上，灵活地解决问题。回答问题能根据自己的积累和理解去解答。但是，部分学生不能细心阅读理解，体会，审题，导致答非所问，概括不准确等。课内阅读在问题的设计上出现问题，划线的句子第一句是比喻和拟人，第四句在说明方法上是打比方，在修词方法上是比喻，导致学生张冠李戴。课外阅读部分学生没有理解，或理解不深，导致画错句子，答案偏差，错误最多的的是第4小题，学生写得原因不准确。

3、第三大题写作。

 作文中的第1题排列错乱的句子，大部分学生出错较多，原因是学生把内容没有读懂，没有找出句与句之间的联系，部分学生把早晨的一句排到第一，把第1句排到最后。

第2小题习作，大部分学生能按要求去写，他们能够写出自己真实的事情，能把过程写清楚，能把人物的语言、动作、神态写细致，内容具体，表达出了自己的真情实感。可以看出他们平时能够留心观察，有很好的语言表达能力。但有部分学生不能按要求去写，写得内容不具体，语句不通顺，错别字较，结果造成失分较多。大多数学生不能把学过的好词佳句应用到作文中。部分学生书写不整洁.

五、试卷分析：

本次测试卷基本上把握住了教材的内容,既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养.试题灵活，考察了学生的多项能力。但是个别题难度大，只能适合少数学生解答。　

六、改进措施：

1、培养学生学习兴趣，使学生乐学。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、要继续重视识字和积累。加强阅读训练，培养学生审题和语言表达能力。平时我要引导学生多读课外书、积累好词佳句，培养学生的想象力、创造力，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

4、培养学生留心观察的能力及习惯，激发学生写作的兴趣，勤练笔，多积累，逐步提高写作水平。

5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

7、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

8、充分把多媒体教学手段引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。

“冰冻三尺，非一日之寒。”总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠我自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质，不断适应语文教学的要求，不断提高教育教学水平。还要持之以恒，加强学生的语言积累，应用。

 

第二篇：六年级语文期末考试质量分析报告

白云小学小学六年级语文期末考试质量分析报告

一、测试内容框架

小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”，为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参考；为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。小学语文学习评价是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作为很重要的一种评价手段的考试，就应该成为一种激励学生积极主动参与各种的语文学习活动，在具体的活动中体验成功的乐趣，树立信心，激发进一步学习的兴趣，同时教师根据学生的实际情况积极改进自己的教学，从而促进学生得到更好的发展。基于这样的认识，同时考虑到纸笔测试的局限性，本次六年级语文期末考试，我们作了一些尝试，把关注点放在命题改革上，把立足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为学生展示的平台，成为促进教学改革的手段”。

根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价”的要求，本次教学质量检测，从“基础知识”“积累与运用”、“阅读”、“习作”这四个板块的内容考查。

（一）、积累与运用

主要考查学生语言材料的积累和运用水平：1、考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能；2、考查语法知识的运用；3、考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。

（二）、阅读

主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情境：1、为了获取文学体验的阅读；2、为了获取信息的阅读；3、为了完成任务的阅读。四种能力：1、提取信息——从文本中获取多元信息的能力；2、整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；3、形成解释——利用文本

信息和个人经验对相关问题做出合理解释和推理的能力；4、解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。

三、教学中应注意的问题和建议

1，注重积累，强调运用

“冰冻三尺，非一日之寒”，语文素养的提高是一个日积月累的过程。注重积累，但绝不是要学生死记硬背，而是要求学生有目的地积累，教师应该指导学生在理解的基础上去背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句、谚语、歇后语、对联等。学生只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，也只有在理解的基础上才能在具体的语境中正确运用、灵活运用所积累的语文知识。简单的积累知识是低层次的，更重要的是要架设一座通往积累与运用的桥梁，厚积薄发，学以致用，解决语文问题，从而提高语文素养。

,2、强化课外阅读，拓宽学生的阅读面

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。要落实《课标》规定的阅读量，把课外阅读真正落到实处。加强阅读方法的指导，培养学生认真读书的良好习惯，真正读懂文章的内容，抓住文章的主旨，体会作者的情感，从而提高学生的阅读感悟能力和分析理解能力。

3、加强指导，提高写作能力

作文是“应生活之需，切生活之要”。“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要结合学生的生活实际，增加小练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的

机会，让学生走出文本，走出课堂，引导学生观察生活，学会观察、表达的方法。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。