《中学英语兴趣教学的探究》

课题开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

延川中学英语教研组申报的《中学英语兴趣教学的探究》课题，是教育部中国教师科研基金“十二五”规划重点课题，现已开题。我代表课题研究组，向大家将本课题的有关情况汇报如下：

一、课题研究的背景

随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对中学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 针对我校英语教学现状：英语课时开设不足，英语教师短缺，各学段教材不统一，教学衔接不好，学生学习过程出现断层现象严重，年级之间的衔接断层。导致学生学习英语的积极性不是很高，有的学生甚至感觉英语就是天书，无从下手，最后导致放弃对英语的学习。如何在有效的四十分钟让学生的注意力集中到英语课的学习中来，对于刚刚步入高中的学生来说显得尤为重要。“在中学英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要探讨的一个永恒的话题，需要我们去研究，去解决。

中学英语兴趣教学的探究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为英语课堂教学打下良好的基础。

二、课题研究的目的

美国心理学家布鲁纳指出，学习的最大刺激乃是对所学知识发生兴趣。兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。中学英语兴趣教学的研究，旨在通过对教学结构、教学方法等方面的研究与探索，以迎合中学生心里特征为起点，致力寻求适合中学生心里、思维特征的英语教学方法和模式，实现培养学生的英语学习兴趣。分析和研究中学英语教学过程兴趣话的可行性和主要实施方法，以及兴趣话教学对老师能力和素质的要求。力求从根本上为提升中学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣话道路。

三、本课题的理论依据

首先，《英语新课程标准》中关于课堂教学的主题有着明确的要求。即：以学生为主体，让学生成为学习的参与者和实施者。那么，如何能让学生积极参与英语课堂教学、对英语课堂教学感兴趣，我们老师必须改变原有的教学方法，在课堂中巧设情景，培养学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 其次，《教育心理学》告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机最活跃的成分。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师，英语学习能力的培养由于受学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣，从而失去动机。因此，本课题的研究就是找出能够调动学生学习兴趣的方法

与途径，尽可能的保持学生学习的兴趣，将学习的兴趣变成学习的动力。让学生从被动学习变为自主学习，从而提高英语的效果。

再次，《教育学》认为，教法是教学成功与否的关键，“教而有法”“教无常法”，探讨一种适合教师特点和学生实际的教法，是每个教育工作者的责任。因此探讨适合我校学生英语学习的方法，是十分必要的，也是值得我们去研究和探索的。

四、课题研究的目标，内容，原则和方法

（一）课题研究的目标

通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高我校的英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道！

（二）课题研究的内容

我们将针对中学生的生理和心理特点：好奇心重，模仿力强，上进心强，骄傲自信，但缺乏自控能力，坚持性和主动性差等，注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰等等和这个年龄段的外语学习的基本特点：有兴趣，但不稳定；有反复，因为是外语；动机需强化，目的需要明确，习惯需要培养进行探究，探索出适合我校英语教学的有效方法。

（三）课题研究的原则和方法

本课题研究适用以下原则

1.认知先行原则：所谓“认知先行原则”是相对于认读而提出的。传统的英语教学思路是：字母教学——单词教学——句子教学．而“认知先行原则”则是要求老师通过具体的、形象的、直观的事物和行为，充分调动学生的感觉器官．在对学生的视觉、听觉等感觉神经进行不断刺激的过程中，让学生在头脑中首先实现目的语的语音信息与教学内容的语义信息（图像、声音、气味、行为演示等）的结合，从而发展学生的认知能力和目的语的听，说能力，在此基础上再进一步发展学生的读、写能力。

2.趣味性、知识性、交际性相结合原则：思想性、知识性与趣味性相结合的原则,要求教师在安排教学内容时，准确无误地传授英语语言知识，有计划地恰到好处地向学生进行思想教育，同时， 针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，并 善于把思想性、知识性与趣味性有机的结合起来。

3.直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

4.阶段侧重、循序渐进原则：教学中要按照英语教学的学科系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。

5.精讲多练、讲练结合原则： 精讲是多练的前提。所谓精讲，就是在全面吃透教材、理解教材的基础上，把握重点、难点，讲得准、讲得透，做到言简意赅，简明扼要。精讲时，要注意相关知识点的联系和归纳总结，帮助学生对知识系统的理解和记忆知识。多练是精讲的巩固手段。外语教学的一个基本原则是实践性原则。语言能力只有通过大量的语言输入、反复训练和实际运用才能获得。

在课堂教学中必须坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，以练习为主线，分层次、多样化进行训练。

6.知识与能力培养并重原则：在英语教学中既要重视学生基础知识的传授又要注重学生能力的培养，为学生长远的发展做储备。

7.有机联系、循环复现原则：根据学生记忆规律的特点，需要教师在教学过程中不断地重现所学知识，因为学生学习的是外语。

8.激励性原则：《英语课程标准》指出：中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。

9.基础性原则：英语课堂的教学必须遵循学生现有的知识水平和认知水平上教学。

本课题研究的方法

1、文献研究法

积累有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

2、调查研究法

了解当前高中英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

3、经验总结法

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

（四）课题研究的对象

本课题实施的对象为我校2016届（2）班为实验班，（4）班为对比班进行实验。

四、课题研究步骤

本课题从20xx年12月起筹备到20xx年10月立项，再到20xx年7月结束，中途无间断，研究过程主要经历三个阶段。

第一阶段：(2012.12—2013.7) （准备阶段）

1、成立领导小组，召开会议，确立课题。

2、明确研究思路，加强理论学习，收集相关资料

3、完成课题申报报告和国家级级立项

4、做好开题各项准备

5、组织开题（20xx年10月）

6、搜集有关课题研究学习方面的资料，研究他人在相关内容上取得的成果。通过问卷调查和座谈会等形式了解学生对快乐英语学习方法的看法 。

7、制定详细的实验操作计划。

第二阶段：（2013.7—2015.7）（实验阶段）

1、选择两个基本情况相同的平行班和对照班。

2、让学生向学校图书馆借阅图书，用于自主学习记叙文单元做参考资料。

3、利用电脑查找自己所需要的资料，并在学习过程中要求学生写好学习笔记 。

4、定期进行学习心得交流，教师可以进行必要的指导。

5、应用教学经验和理论资料，分别在实验班、对照班英语学科中进行实施研究计划，并积累经验和数据。

6、对实验数据进行统计分析，结合教学实践经验，完成“兴趣英语教学在我校英语课堂的尝试”

第三阶段：（2015.7—2016.7）（成果阶段）

在以上研究的基础上撰写教学论文、教学讲义,本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。按照“变教为导，学会学习”的新理念，探索教学过程的新方法。充分利用英语快乐教学，创设一种研究情境，培养农村学生英语学习的兴趣，组织各个研究教师汇编科研成果，聘请有关专家，搞好结题验收工作。

五、课题预期成效

（一）成果

总结出适合我校学生学习英语的方法，使学生积极主动的参与英语课堂教学并将该教学方法在全校推广使用。

（二）效果

1、学生对英语学习有浓厚的兴趣，学习能力提高了。

2、课堂教学效果更好。

3、教师更新教育理念，快乐教学，促进了教师专业发展。

4、形成了一定数量的优质课和优质论文。

六、课题研究组织与保障

（一）组织保障

1、课题顾问

白国宝（延川中学教科室主任）

2、课题组成员及分工

1）课题组负责人：罗建国（负责课题的申报，开题报告 结题报告）

2）课题研究小组组长：王洁（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排）

3）课题组成员：

步发强（收集整理相关理论材料，负责问卷调查）

刘婷，薛艳芳 (负责各种形式的活动的具体安排）

刘琴（观察比较，撰写反思）

杨庆（撰写阶段性成果报告）

刘妮（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档）

白艳（积累案例，成果展示）

（二）时间保障

合理分工，协调配合，科学分配时间，按计划完成指定研究内容

（三）经费保障

第一阶段： 2000元

第二阶段： 5000元

第三阶段： 2400元

主要用于培训学习，调查研究，信息咨询，组织活动，编写校本教材，开结题会等等。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

 

第二篇：Aerqqeq中学英语兴趣教学的策略

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。

－－泰戈尔

天津市基础教育

课程改革高中英语

学科专项总结材料

题目 中学英语兴趣教学的策略

区/县 学校 天津市宝坻区大口屯高级中学

姓名

电话 20xx年12月

中学英语兴趣教学的策略

【摘要】《普通高中英语课程标准》要求教育要以“人的发展”为本，关注学生的能力培养和兴趣的激发，并明确指出，激发学生学习的兴趣是求得课堂高效率的最佳途径。本文通过笔者自己多年教学的经验，分析了目前学生在英语学习上存在的问题及成因，总结了现阶段高中英语兴趣教学的重要意义及几种策略，并提出了英语兴趣教学的几点建议。以便广大教师采取有效的教学策略，充分调动学生的兴趣和热情，帮助学生消除畏惧心理，形成适合自己的学习方法；进而不断培养其自主学习能力，使其轻松有效地学习英语，提高课堂教学效度，促进和优化我们的课堂教学，达到事半功倍的效果。

【关键词】高中英语新课标 高中英语教学 激发兴趣的有效教学策略

正文：

一、引言

新课程改革强调将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为积极学习。这样才能发挥学习主体的最大效率，提高课堂效度，使学生动起来，课堂活起来，才能最好的实施素质教育。而转变的关键是激发兴趣，兴趣是最好的老师，英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”《高中英语新课标》也明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习精神。而强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于学生提高学习效率。可见学习兴趣对英语学习的重要性。而面对高中阶段，教材中猛增的词汇量、大量新鲜的信息，繁杂的语法，作为教师，又该如何科学有效地进行课堂教学呢？

二、目前学生在英语学习上存在的问题

农村地区的英语教学相对滞后，学生基础参差不齐，参与课堂教学活动的积极性不高，学生们羞于开口，开口即错，只是一味的听老师讲和做笔记，最终成为“哑巴”英语——心里有数，说不出。但是英语学习中听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。这四种技能在语言学习和交际 1

中相辅相成、相互促进。英语的听说读写之间有着很大的联系,听的清楚,说的明白,读的清晰,写的准确,这几者的关系有机的结合在一起,才能真正的做到将英语学好,学到精湛的地步。任何一个环节的缺失都会成为英语学习中的阻碍，导致记单词费力无功，做练习，错误重重，有些学生甚至对学习失去信心和兴趣，疲于应付。针对这种现状，教师要从兴趣入手，科学整合课堂教学环节，改变学生的学习状态，让他们享受英语课堂，痴迷于英语学习

三、兴趣教学的重要意义及其策略

兴趣教学是当前英语教学中引人注目的研究问题。它对学生英语的学习有重要的现实意义：

1、它能使学生们学得愉快、学得高兴。

2、它能引起学生在学习英语方面的积极性、主动性，培养学生的参与意识，使原来枯燥难学的英语变得简单易学、轻松愉快、其乐无穷。

3、它不仅有助于学生理解所学内容，而且易于学生加深印象，强化了他们的记忆。

4、它能消除部分学生认为学习英语困难的心理障碍，使他们的思维处于活跃的学习状态，更好的掌握课内所学内容。

5、最重要的它能显著提高全体学生的学习成绩。

可见，兴趣教学不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们进行方法教学的方向和突破口，其重要性和影响力需要我们在教学中给予足够的关注和重视。那么具体在教学中要采取哪些策略呢？下面重点介绍笔者在实际中用过的卓见成效的几种策略：

1、强化的心理暗示策略，激发学生的兴趣

教师一句话可以成就一个天才，同时，也可以摧毁一个天才。所以，教师的语言是给予学生心理暗示的重要途径。例如：在每次接手新的班级后我都通过下表对学生进行摸底和立志调查。

通过调查明确学生的目标，了解他们的兴趣爱好，然后根据学生自己确立的目标进行正面积极地心理暗示，让学生自己对自己说“ 我喜欢英语”、“ 我能学好英语”、“我能考**分”、 2

“我能考上***大学”。并且每隔一段时间，我都会重复这些内容，不断强化他们的意识，效果明显。另外，通过写给老师的一封信的形式拉近了与学生的距离，通过对老师的喜爱，进而喜欢英语。

2、灵活多变的导入策略，调动学生的兴趣

好的开始是成功的一半，课前导入要讲求自然生动贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。每堂课的导入看似无关紧要，岂知它如投入水中的石子，会荡起涟漪，导入科学，会使整个教学时段，充满激情。在教学中，我精心设计导入新课的不同方式，譬如：天气、体育、政治、新闻、音乐、歌曲、身边的发生的同学们关注的话题等。例如在讲到让步状语从句no matter wh--/h结构的语法课时，我采用同学们感兴趣的歌曲导入，课前欣赏经典欧美金曲‘Right Here Waiting ’,并设置问题（what’s your feeling after enjoying the song? which sentences impress you most）给同学们机会展示自己的听说技能，这首歌韵律很强，同学们印象最深的是哪一部分，哪几句呢？“Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you; Whatever it takes, Or how my heart breaks,，I will be right here waiting for you.这首歌表达了作者对于情感的坚贞不渝，就如同我们在奋斗中难免遇到失败，但我们对于成功的渴望未曾改变，无论在什么条件和状况下，都会继续，大家熟悉的这几句歌词就是让步状语从句的典型特例。通过这种方式变枯燥繁冗的语法课为形象有趣的实例探究的模式，学生利用类似结构亲自演练，兴趣盎然，为这节课起了很好的烘托作用，同时也激发了学生的学习热情。

又如：外研版必修四Module 2： No drugs模块的在阅读教学时，我通过图片、声音、电视剧《还珠格格3》第39集尔康戒毒时的痛苦视频短片，来描述毒品给人们带来的危害，然后让学生分组进行讨论，最后让他们通过自己所看到的、听到的、想到的组织一个即兴的情景节目，让学生们进行合作表演，通过直观的看、听、直接参与来增加学生的感官认识，增加他们的好奇心理，从而进一步推动课程的进行。通过这种寓教于乐的方式，大大增加了学生的学习兴趣，让学生在快乐地氛围中，逐渐增加了单词量和语法知识；在巩固模块中所学内容的同时，培养了他们的洞察能力、反应能力以及表演和听、说、读、写等能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信。通过这种激发兴趣，增强学生求知欲的教学策略，使学生感受到了成功的喜悦，实现了愿意学习的目的。

学海茫茫，教无定法，在实施课堂教学时，不可落入程式化的误区，要从学生的实际出发，有效结合教材特点和教学类型，在课堂教学中采用新奇多样的教学方式和手段，使得教学过程生动有趣、丰富多彩、热烈愉快，让学生学习着快乐着收获着。

3、积极地表扬肯定策略，鼓舞学生的兴趣

3

教师不要吝惜你的表扬，你的一句鼓励会成为学生学习的动力。在教学中，面对学生的回答，不可淡然处之，或讽刺挖苦，好孩子都是夸出来的，所以教师要看到他们的闪光点，多加鼓励。例如在指导学生做阅读时，我根据学生答题情况，针对题目难易，给学生回答问题的机会，微笑着给予及时充分的肯定和赞扬： Good!/Well done/Not bad! / terrific! /a good job! / you can do better/your answer can be better if you want to try it in another way/ I'm very glad to hear your answer/ You are right等等，真实而不做作的赞美有激发兴趣的作用，真正把语言变成一种最重要的创造工具。让他们也有机会体验成功，感受英语学习的快乐。从而逐渐培养他们的学习兴趣。例如：我所教班级的马志硕同学在阅读中经过寻读、查读训练后，在答对细节理解题时，不无感慨的对我说“原来外语也可以这么简单，我都能做对。”

4、讲解内容趣味化策略，吸引学生的兴趣

如：在讲非谓语动词不定式作宾补时，在主动语态中用不带to的不定式，但在被动语态中需加上to，这些词学生记忆起来有困难。因此我结合现在房价飙升，给学生总结了五看三室两厅一感觉，即5看（look at, see, watch, notice, observe）,3使(make, let, have),2听(listen to , hear),1感觉(feel)

5、构筑起词汇联想策略，增加学生的兴趣

在新课标中关于词汇的要求：七级目标要求学会使用2400-2500个左右的单词和300-400个习惯用语或固定搭配；了解英语单词的词义变化一级日常生活中新出现的词汇。面对如此巨大的词汇要求，学生在记忆方面困难很大。因此，在教授单词时，我不断总结词汇的变化规律，利用联想、构词法、象形和情景交际等策略进行单词教学，以提升学习兴趣，减轻记忆压力。

如：在教授外研版必修四Module1中的单词charge时，由于这是一个多义词，于是我利用词汇联想策略作出如下图表进行教学：

4

图

1

6、进行情景教学的策略，提升学生的兴趣

例如：在讲授外研版必修5 Module2： A job worth doing 时，涉及到一些表职业名称的名词如：accountant, barber, biochemist, electrician, miner, architect musician, economist, politician , linguist等时单纯记忆会增加学生的记忆负担而且枯燥无味，因

5

此在授课时我把它设计成了一节口语课，先以两个人为一小组讨论自己梦想的职业并阐述理由，然后向全班展示。这样这些词就与学生的生活实际联系在一起，明显激发了他们的兴趣，而且在不断地听与说的过程中熟悉单词、记忆单词。既无背诵乏味之苦，又锻炼了写作思维，训练了口语能力。

7、引入竞争机制的策略，推动学生的兴趣

作为十八九岁的中学生敏感，自尊心强，争强好胜是典型的特点。 因此，作为教师的我们教师在设计教学方法时，要根据此特点，适时适度引入竞争机制。在处理练习时，你追我赶，对于同学的观点可以有理有据地进行驳斥，敢于表明自己的见解。譬如：在作文讲习课上，我会让同学们对于一句话进行不同方式的表述，环境对我们如此重要，我们要保护她，学生们跃跃欲试，有的说“It’s important for us to protect our environment.” 有的说， “So important is our environment that we should protect it well.”这样的句子更精彩。更有甚者，患写作无词，短话长说“As we know, environment to us is what water to fish. Thus we are supposed to spare no pains to protect it from being destroyed.”他们的表述各有特点，看到别人的长处可借鉴，自身也有成就感，巧妙激发了学生的学习兴趣，真正可以做到事半功倍。

8、运用网络延伸的策略，培养学生的兴趣

在讲高一第二册Module6 Film and TV programmes时，阅读课文关于《卧虎藏龙》的影评时，我让学生通过网络资源制作出自己最喜欢的明星的电子英文简介。任务一发出，学生立刻饶有兴致地动手在网上搜索、收集、整理并制作，当轮到展示作品时，学生们个个跃跃欲试，上台在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介绍自己喜欢的明星。因此，这节课不仅达到了锻炼听说的教学目的，而且也开阔了学生的思路，活跃了思维，锻炼了学生归纳、总结的能力，使学生真正成为了学习的主体，也使有限的课本内容有了广阔的拓展空间。

四、关于英语兴趣教学策略的几点建议

1、要建立融洽的师生关系。建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，能让学生消除过于紧张的焦虑情绪，使其处于兴趣盎然的最佳学习状态。

2、提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。

3、要及时肯定和鼓励学生，激励学生的学习热情。在学业不良的学生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差。在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向 6

教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。此时，教师任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。

4、根据学生已有的水平进行有针对性的教学。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。因此教师应从个体差异着手，对学生水平的情况进行具体分析并有针对性的教学。另外，由于英语学习是一个包括听、说、读、写的系统工程，因此在对学生进行全面训练的同时也要注意不同阶段、不同个体应有所侧重。

5、注重学法的指导，让学生感受到成功的快乐。新课程标准中提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导， 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。学生记得快，记得牢，自然对其不排斥，有了成功的快乐，必然是兴趣盎然。

6、英语教学要注重联系生活实际。教师不能为了完成教学任务，就单调地教课本所教，而要设法将教学内容生活化，给教学环节增加一些趣味性，使他们形成积极主动的学习态度。语言不是一种纯粹的知识，更是一种信息的载体。它源于生活、高于生活更要用于生活。作为英语老师，我们不仅要熟悉、研究课本内容，还要关注周围的，流行的事物，才会使自己与学生之间的距离不会太大。英语教学不仅要让学生获得英语知识，更要注重学生在自然的生活中解决实际问题的能力。这既能让他们学到知识又能激发他们学英语的兴趣，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到了语言源于生活，高于生活，更用于生活的价值和魅力。

五、结束语

总之，兴趣是最好的老师。学生英语能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，如何通过兴趣教学策略从学生的特点以及他们思维的深处去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，获得事半功倍的效果是十分重要的。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，体现以人为本的教育理念，使学生在体验、实践、参加和交流中发展综合语言运用能力。培养学生终身的学习能力、健全的人格和技能发展能力，最终提高教育成功的核心力量。

参考文献：

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