专题报告会发言稿

<中学语文课堂教学艺术研究>课题组 石留营

20xx年3月20日

一、为什么要进行课堂教学艺术研究

1、有利于提高语文教师的课堂效率。

一直以来，我们都在做着同样的工作; 备课、上课、批改作业，辅导学生。别人怎么教，

我也怎么教，应试教育的阴影还没有被驱除殆尽，个别老师还在对学生进行满堂灌。我们都

明白“学生是学习的主人”， “学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”等新课改理念，但

是在我们的教学实践中，我们做的还远远不够。一些教师在“新理念”下依然独霸课堂，牢

牢地控制着课堂，让学生在教师预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂上师生思想碰撞的

精彩。中学语文课堂教学艺术的研究就是要让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人，

主动去阅读，主动去感受，主动去体验；而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行

心理的沟通，在尊重学生的同时对学生形成全面而有深度的智力挑战，从而进行思维训练和

情感熏陶。一句话：课堂教学艺术的研究其实就是在新课标下学生如何学，教师如何教的研

究。如何让我们的课堂发挥学生求知、教师育人的主阵地的作用、达到高效学习目的研究。

2、有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人。

学生有时并不是不喜欢语文，更不是不喜欢咱们的语文课，而是因为咱们的语文课被我

们自己给上得索然无味了。中学语文课堂教学艺术的研究则首先从学生的心理入手，艺术性

的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。从各个环节艺术性地激发学生兴趣，

处处从学生的角度考虑和入手，在课堂上巧妙地对学生进行听说读写的训练，激活学生的思

维，培养他们的创新精神，不断提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而成

为学习的真正主人。

3、有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。

传统教学的模式是单一的，单调的。教师往往受自己以往教学经验的束缚，不想也不愿

探究新的课堂教学模式。中学语文课堂教学艺术研究的目的则要打造精品课堂，要求教师潜

心研究教材，先学后教，先体验再传授，认真设计教案和学案，这样便于教者把握学生学习

的心理和接受的程度，在推敲各个教学环节中选择和优化教学环节，使课堂教学精彩纷呈，

教学模式丰富多样。 《中学语文课堂教学艺术研究》专题报告会发言稿

4.利于教师专业素质的培养和提升。

课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂教学的永远追求，因为没有完

美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富

自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生，用自己的博学多知

去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术

的不断发展。一个对自己对学生负责任的老师，除了在平时加强业务学习、不断充电外，而

进行课堂教学艺术研究则更有利于我们专业素质的培养和提升。

二、本课题研究的基本内容、研究重点：

(一)、基本内容

课堂教学艺术研究，具体体现在对教材的理解和处理；对学生心理和生理特点的认识和

适应；教学过程的结构组织；教学思想和教学原则的体现；教学方法和教学手段的选用；老

师与学生、讲解与训练、知识与能力等几种关系的处理；教学流程中如何进行导入、设疑、启发、诱导、巩固、拓展；教师的语言表达、情感表达、教态表达、书写示范等等方面。

(二)、研究重点

1、沟通学生的艺术.

课堂教学艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，使学生亲其师进而信其道，创设和谐课堂，消除学生的紧张情绪，轻松地去感受语文课堂的魅力。

例如，20xx年我随市教育局送教下乡。每到一个乡镇，面对陌生的老师和学生，我都首先与学生进行心灵上的沟通：

同学们好！今天，有这么多的老师在听课，学校和教育局的领导也在。你们与我又素不相识。这么多陌生的眼睛都在盯着同学们的一举一动。（稍作停顿）老师想问一问：大家此时此刻都在想些什么?能用一个词或一句话来描述一下此时的心情吗？

生：“非常高兴”

“有些紧张”

“感到幸运”

“ 有点激动”

师：这几位同学说出了大家的心声。其实呀老师的心情也是不平静 的。我也写了几句话，大家愿意看看吗？

生：愿意。

师：（打出课件）“马上就要讲课了，我的心情一直不平静。想到这是一个很好的学习锻炼的机会，我很高兴；同时又有些担心：这堂课我能上好吗？最后我终于有了信心！” 我的这一段心理描写，写得怎么样？

生：棒（生大笑，鼓掌）

至此，与学生的交流就达到了目的。下面的讲课就比较得心应手了。

2、课堂导入的艺术。

开场道白，犹如乐器定调。这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。好的开头能够一石激起千层浪。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。20xx年我讲《鲁迅自传》这节课，导语是这样设计的：

公元19xx年10月19日上午5时25分，中国文坛上一颗巨星陨落了。他----就是鲁迅。噩耗传来，国人痛惜。在上海万国殡仪馆内，宋庆龄亲自主持葬礼。鲁迅的棺木上，覆盖着一面白旗，旗上绣着“民-族-魂”三个大字。“鲁迅------民-族-魂”，这是中国人民对他的最高褒奖。试问：鲁迅何以如此赢得国人的尊重？他有哪些不平凡的人生经历？今天，就让我们通过《鲁迅自传》这篇文章，一起走近这位巨人。

我的话音一落，学生迅速进入学习状态。

3、课堂提问的艺术

提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的成败。唤醒学生读书，思考的欲望，许多时候必须借助课堂上的巧妙提问才能完成。教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

智者问的巧，愚者问得笨。”这番话不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧问”的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，要恰时提问，提出符合学生发展水平的问题，提倡“深题浅问”。

如教《背影》一课时，在对课文内容进行整体把握后，我及时抛出了一个问题:既然这篇文章表达的是父子真情，是父亲对儿子的爱，那作者为什么不用“父爱”或“父子真情”“亲情”等来作为课文的题目呢？下面请同学们合作交流一下以“背影”作为课题的好处。自然地把学生的思维引领到本文的写作方法的探讨上来。

再如我教童话《巨人和孩子》这一课，我领着学生齐读课文的倒数第二段：

“每天下午，孩子们一放学就来找巨人一起玩。可是巨人喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨人对每一个孩子都非常友善，然而他更想念那个小男孩。还常常提起他：“我多么想见到他啊！”巨人常常感叹道。”

读完后，我顺手抛出一连串的问题，把同学们丢进思维的漩涡里：这个小男孩，他是谁家的孩子？他有兄弟姐妹吗？父母都是干什么工作的？现在又住在哪里？家里究竟发生了什么事？巨人为什么那么想念他？巨人的心里都在想些什么？他是如何想念小男孩的？巨人在想念小男孩时应该有哪些语言、动作、心理，面部神态如何？请同学们然后想像一下当时的情景。同学们思考一分钟后，就畅所欲言，效果很好。

4、课堂对话的艺术

课堂就是教师、学生、文本、作者之间相互交流的一个平台，这就要求教师作为平等的一员去参与教学活动中，民主地让学生去主动探索，主动发现，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅起智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拔，善于调控，灵活机智地处理课堂生成的问题。营造民主、平等、和谐的课堂对话氛围。

我在教《伤仲永》时，有一段教学语言是对话，大家听一听：

师：方仲永由一个神童变得“泯然众人”，责任在谁？

生：他爸爸。

师：为什么?

生：他爸爸“日扳仲永环谒于邑人，不使学。”

师：这样做有什么好处？

生：邑人“稍稍宾客其父”、“或以钱币乞之”。

师：看来方仲永的爸爸商品经济意识很强，早在宋代就下海了。为什么?

生：生笑。

师：方仲永最终“泯然众人矣”，其父当负主要责任。是不是别人就没有责任了？ 生：方仲永的妈妈也有责任。

师：为什么?

生：她应该劝说丈夫。

师：有道理。你知道“贤母教子”的故事吗？

生：孟母三迁、岳母刺字。

师：很好。你的知识面很广。除去他父母之外，还有谁应负点责任？

生：方仲永的邻居也有责任。

师：哪一家邻居？

生：借给方仲永“书具”的那一家。

师：你说说看。

生：他既然借给了“书具”，就应该进一步帮助方仲永，劝说他爸爸。

师：对。他应该这样去劝说：“我说老方呀，你可不能整天这样拉着孩子到处乱跑啊，这样会葬送掉孩子的大好前程啊。我听说项城市第二初级中学是一所很好的学校，依我看快点把孩子送到二中去上学，将来肯定会前途无量啊！”

生：生大笑。

5、课堂朗读的艺术

语文课堂上教师的朗读是必不可少的。语言应该是充满感情的，老师要能够走进文本，走近作者，和学生在语文世界里同乐同悲。语言要么高昂，要么激愤，要么低沉，要么沮丧??课堂语言还应该是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；使学生在教师的朗读中进行美的熏陶。

如我在教《海燕》一文时，我就用充满激情的语言给学生进行范读：

“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔！”

再如《最后一次讲演》朗读时就应该走进作者，把自己变成闻一多，怒视敌人，慷慨激昂。我给大家试读一段：

“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么桃色事件，说什么共 产 党杀共 产 党，无耻啊！无耻啊！”

如果这一段不这样去处理，而是和颜悦色的读：

“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来。”岂不会让人捧腹大笑！

6、教学方法的艺术

教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：（1）传授知识和训练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学的关键。教师在讲课文时，一要善于设疑、启疑、激疑，善于启发学生质疑、析疑、辨疑。学生要在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，积极主动地学习知识。二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机会，让学生在语文实践中训练语文能力。三要精心设计有一定思维深度的训练题，让学生在解题中训练思维，培养思维的习惯。（2）传统教法与现代教学手段相结合。学习语文的特点重在感悟、领会，因此传统的诵读、背诵、评析指点等方法不能少。但现代教学呼唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必须把传统教法与多媒体等现代手段结合起来。我们如今已经具备了这样的条件。（3）教法与学法相结合。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤。

7、板书设计的艺术

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，一个好的板书，就是一幅精美的文章结构

图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，学生可以理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程。精美的板书设计，具有强有力的示范作用。欣赏一个精美的板书，简直就是一种不可多得的艺术享受。板书设计要遵循以下几个原则:简洁、准确、美观。我把自己认为较好的几个板书设计推荐给大家：

1、《背影》的板书设计：

2、《鲁提辖拳打镇关西》的板书设计：

3、《故乡》的板书设计：

4、《陌上桑》的板书设计：

5、《范进中举》的板书设计：

6、《我的叔叔于勒》的板书设计：

结语：

中学语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特创造力和审美价值定向，是语文课堂教学领域中教师智慧的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。新课改向我们展示的全新的教育教学理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们树立终身学习的意识，树立教育科研的意识。课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是提升学校教育教学质量的突破口。提高语文课堂教学艺术水平，这不仅是对语文课堂教学的客观要求，而且也应该成为我们每一个项城二中语文教师的毕生追求! 我的报告完了，谢谢大家