20xx本科教学质量报告

20##年本科教学质量报告

石家庄学院

20##年11月

石家庄学院20##年本科教学质量报告

1.本科教育基本情况

石家庄学院始终坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，遵循高等教育规律，进一步解放思想，深化改革，攻坚克难，积极围绕“地方性、应用型”这条发展主线，以培养高素质应用技术型人才为目标，以人的全面发展和社会需求为导向，持续推进专业结构优化、培养模式转变、教学方式创新和评价标准改革，完善治理体系，提高治理能力，全面提升学校服务地方产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，努力提高办学水平和应用技术型人才培养质量。

围绕石家庄市产业结构调整方向和战略性新兴产业、现代服务业的发展，依托石家庄市大力发展生物医药、电子信息、装备制造、循环化工、文化创意等产业基地的规划定位，重点发展对口应用型学科专业群，构建以应用型学科专业为主体的学科专业体系。充分利用省会区位优势及京津冀协同发展和中原协作区发展的便利条件，形成“立足石家庄、面向京津冀”的服务定位,为地方经济社会发展提供有力支撑。

学校现有15个学院，50个本科专业，涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等9个学科门类，初步形成了适应地方经济社会发展需要的“三群一链”专业格局。全日制在校生16379人，其中本科生10345人，占总人数的63.2%。

随着学校社会声誉的不断提升，对优秀生源的吸引力也在不断增强。学校的录取分数在逐年提高，从升本以来的录取线与控制线基本持平，到20##年文、理科录取线分别超过控制线14分、18分。尤其是在20##年高考生源数量达到历年最低，许多高校完不成招生计划甚至有的高校招生计划完成不到三分之一的情况下，学校录取分数依然创下历史新高，本科文、理科录取线超过控制线分别为19分、21分，并且一次性录满。

2.师资与教学条件

2.1师资队伍

学校制定了《石家庄学院人才引进暂行规定》、《石家庄学院教师进修管理办法》、《石家庄学院外聘教师管理办法》、《石家庄学院教师挂职锻炼管理办法》等文件，每年投入360多万元用于教师引进和在职教师的培养培训，一方面给予优厚待遇，大力引进高层次人才和具有实践经验的“双师型”教师；另一方面，鼓励和引导教师按照适应高素质应用型人才培养目标的要求转型，主动通过挂职等形式参与到企业具体工作中去，不断增强培养应用型人才的素质和能力。

学校加大对“双师型”教师队伍的建设力度，对急需的具有行业背景的人才开辟自主选聘渠道。20##年以来，学校加快引进“双师型”教师和具有行业背景的教师，截止20##年底，学校共有“双师型”教师121人，具有行业背景的教师37人，“双师型”教师队伍数量明显增加。为解决教师队伍不能满足应用型人才培养的问题，学校大力聘请相关专业技术人员作为兼职教师参与到教学活动中，20##年以来，学校共聘请具有丰富实践经验的兼职教师252人次参与教学活动和人才培养工作。20##年学校特聘了具有行业背景的以岭药业董事长吴以岭院士为客座教授、化工学院学术委员会主任，使学校“应用型”师资实力有了标志性的提升，对学校专业建设和应用型转型发展具有重要意义。

学校针对部分教师学历层次高、实践经验缺乏的情况，学校有计划的选派相关教师到国外相关高校学习交流，选派相关教师到企事业单位挂职锻炼，通过交流、访问、合作研究、参与实践等方式，积累实践经验。截止到20##年底，学校共选派71人次教师前往美、澳、德、加等国家的应用型高校就应用型学科专业建设等情况进行培训学习；共选派104人次教师到省知识产权局、以岭药业、河北师大附中、市文明办和卓达服装产业园等相关政府部门及大型企事业单位挂职锻炼，极大地提高了教师的业务水平和实践能力。

目前学校有专任教师795人，生师比为20.6，专任教师中教授或其他正高级职称的96人，副教授或其他副高级职称的254人，具有博士学位的104人，具有硕士学位的523人。外聘教师70人，大部分来自企业或行业部门。教授讲授本科课程545门，并积极开展科学研究工作。教师团体表现出积极进取的精神风貌，获得上级部门的认可，教师曾荣获省市级有突出贡献中青年专家、高等学校教学名师、模范教师、优秀教师、师德标兵、青年拔尖人才、“三三三”人才工程人选等多项荣誉。

2.2教学条件

20##年度教育总经费为22943.6万元，教学经费总支出为6320.64万元，由教学日常运行支出、教学改革支出、专业建设支出、实践教学支出和学生活动经费支出等五个部分构成，其中教学日常运行支出占比最高，为44.3%。

目前学校共有教学科研及辅助用房面积164152.88平方米，其中教室50812.09平方米，图书馆16395.9平方米，实验室及实训场所47912平方米，体育馆13880.95平方米。纸质图书1127790册，纸质期刊996种，1944份，电子图书1325000种，电子期刊12000种。教学科研仪器总值9083.5万元，其中当年新增811.7万元。学校大力开展信息化校园建设，成立信息化中心全面服务教学工作。

为满足应用型人才培养需要，学校不断加大资金投入力度，实践教学条件不断改善。学校每年确保1000多万元，20##年更是达到近4000万元，用于实验仪器设备购置、校内实训场所及校外实习基地建设，目前已建成13类基础教学实验中心，126个专业实验室；建有2个省级实验教学示范中心；建有107个校内实训场所、208个校外实习基地。为进一步加强校外实践教学基地建设，提高实践教学质量，学校在20##年和20##年开展了两个批次的校级示范性校外实践教学基地建设工作，共评选出11个示范性校外实践教学基地，其中“石家庄学院以岭药业实践教育基地”被确定为河北省首批大学生校外实践教育基地。

3.教学建设与改革

3.1教学建设基本情况

学校紧密围绕地方经济社会发展需要，特别是贴近石家庄市主导产业与和谐社会建设对人才的需求，积极谋划专业格局调整，大力发展社会急需的工程和应用性专业。学校通过重点建设积极进行人才培养模式改革，加强教师队伍建设，深化教育教学改革，培育专业特色，专业建设成效显著。20##年4月，学校对第一批重点建设专业进行了评估验收，通信工程、英语、软件工程和数字媒体技术4个专业特色比较明显、优势比较突出、与学校办学定位相契合，为学校其他专业树立了标杆，被评定为学校首批重点专业。

课程建设坚持分类指导和建设的原则，实现基本建设、重点建设、精品建设三级联动，带动整体课程建设水平的提高。学校充分发挥精品课程的示范引领作用，促进了全校课程建设水平整体提升。积极推进基于BB平台的网络课程建设，完成了在建精品课程资源的网络化，初步实现优质教学资源共享。鼓励教师利用网络平台开展教学，探索网络学习和课堂学习有机结合的新型教学模式。积极推动教考分离，规范教学大纲，制订考试大纲，建立试题库或试卷库。学校共有本科课程1785门，其中有《中国现当代文学》等4门省级精品课程、《电子线路》等7门市级精品课程以及50门校级精品课程；建有网络课程70余门。20##年6月，教育学院张振平老师主持的《教育见习与实习》课程被确定为省级精品资源共享课。

为适应应用型人才培养的需要，学校加大实践课程教学建设，规定了实践课程比例，其中文科类专业实践课程学分不低于15%，理科类专业实践课程学分比例不低于25%。现行培养方案中文科类专业实践课程学分比例平均为18.3%，理科类专业实践课程学分比例平均为27.1%，教师教育类专业实践课程学分比例平均为19.4%，艺术与体育类专业实践课程学分比例平均为19.4%。

为促进学生全面发展，培养多样性、个性化、有特色的高素质应用型人才，学校自20##级本科生开始实施学分制管理，并加大选修课程比例，目前选修课程学分比例平均为12%。按照学分制的要求，对传统的人才培养模式和教学运行模式进行全面改革，引导广大教师以培养学生应用型专业素养为目标不断更新教学内容，改进教学方法，提升教学能力，激发和调动学生学习积极性。

3.2 应用型人才培养

为进一步提升人才培养方案与社会需求的契合度，各专业在制定人才培养方案的工作中坚持“走出去、请进来”，一方面，加强对相关行业企业的调研，明确培养规格和用人单位对知识和能力的需求，形成专业人才需求报告，为人才培养方案的制定提供重要依据；另一方面，成立专业建设指导委员会，主动邀请行业技术人员、企业管理人员和高校专家参与到人才培养方案的制定工作中，虚心听取他们对课程设置等方面的意见和建议，把行业企业对人才的素质、知识、能力的要求融入到课程体系，共同研讨论证，共同制定人才培养方案。

学校积极探索校地互动、产学研用相结合的育人新机制，不断创新应用型人才培养模式。紧紧抓住河北省大力发展服务外包产业的战略机遇，积极探索“四位一体”的服务外包校企合作育人模式，重点扶持软件工程、日语等应用性强，与服务外包关系密切的专业进行重点建设。20##年学校被省教育厅等8部门批准为首批“河北省服务外包人才培训地”、“河北省服务外包示范性学院”。20##年学校与中讯软件集团股份有限公司在实习实训基地建设、学生就业、科研项目合作等多方面建立合作关系。与此同时，与中讯合作联合培养人才的工作全面展开，“中讯软件企业定制班”、“北航科技园企业定制班”，“日语专业JAVA软件工程师班”、“PHP网络开发工程师班”相继招生并开展培训工作，探索以学生就业为导向创新人才培养新模式。学校与石家庄亮影文化传媒、以岭药业等知名企业合作，探索“产学研用”合作育人模式。

4.质量保障体系

学校高度重视教学质量保障工作，不断完善教学质量保障体系。按照应用型人才培养目标要求，加强质量标准建设，修订课堂教学、实践教学、课程设计、毕业论文（设计）等教学环节的质量标准，并严格执行、认真落实。坚持期初教学秩序检查、期中教学质量检查和期末考试检查制度，及时总结、分析、反馈，保证了正常教学秩序。通过实施教师教学质量评价、学生教学信息反馈等督导、检查制度，加强对教学工作各个环节的质量监控，有效地提高了教学质量。

学校加强学生、教师、教学管理者之间的沟通与交流，促进教与学的良性互动；定期组织召开学生座谈会和教师座谈会，全面了解师生对教学工作的意见和建议，较好地掌控了教学状态。积极探索学生学业评价方式改革，鼓励教师开展多元化的学业考核方式探索。充分发挥学校教学督导委员会在教学监督、检查、评价和指导中的重要作用，有效促进了教学质量的提高。

5.学生学习效果

随着教育教学改革的不断深入，学校人才培养质量不断提高。今年本科毕业生总数2193人，毕业人数2159人，学位授予人数2110人，授予比例高达96.2%。大学英语四级考试过级率逐年提高，20##年达到68%；在校生考研上线率逐年提升，20##年达到21%,一大批毕业生考取国家重点高校和科研院所研究生。同时，学生在各类职业资格考试及各类竞赛中表现突出，比如，政法学院法学专业毕业生司法考试通过率达37.8%，远超出全国平均18%的通过率，在河北省高校中位列第一；经管学院旅游管理专业学生参加国家导游资格考试通过率稳定在80%以上，远远超过全省的平均通过率30%，在同类院校中遥遥领先。20##年英语专业的学生在中国国际贸易学会主办全国大学生外贸从业能力大赛中获得团体特等奖，成绩超过南开大学、北京航空航天大学等重点高校。在全国大学生艺术展演活动中，学校学生多项作品分获国家级、省级奖项；在大学生数学建模、“挑战杯”、英语演讲大赛等一系列竞赛活动中，共获得多项国家级、省级奖励。由于人才培养的规格越来越贴近社会行业的需求，学校的毕业生越来越得到用人单位认可，不少企业主动约聘学校毕业生。20##年学校毕业生初次就业率高达91.3%，在同类院校中名列前茅。

6.特色发展

6.1以教育部本科教学工作合格评估为契机深入推进转型发展

20##年11月，作为全国十所新建本科院校试点之一，学校接受了教育部本科教学工作合格评估。专家组认为，学校发展思路清晰、办学定位准确，在实现夯实办学基础、建设合格本科院校目标上取得了来之不易的成绩，但是在学科专业建设、师资队伍结构、应用型人才培养等方面还存在一些不足，需要学校加大改革力度，不断提升应用型人才培养质量。以此次本科教学工作合格评估为契机，按照专家组的意见和建议，针对学校面临的突出问题大力开展整改工作。随着一系列整改举措的落实，推动学校在应用型转型发展方面取得了明显实效。

6.2以调整优化专业结构为着眼点推动学校转型发展工作

20##年底，学校研究编制了《石家庄学院专业结构优化调整方案》，着力对学校50个本科专业的招生情况、就业情况以及建设情况进行了分析研究，在此基础上，按照“主动适应，适度超前；科学谋划，注重特色；统筹兼顾，分类建设；循序渐进，动态调整”的基本原则，优化调整了学校专业结构，并依据对地方经济社会发展需求的调研情况，对未来五年学校专业的增设和撤销情况进行了系统规划，20##年申报新增了商务英语、特殊教育、电子信息工程三个专业，同时对学科专业群建设提出了建设方案，学校应用型专业结构格局得到不断完善。

6.3学习国外先进办学经验确立转型发展新目标

为学习德国应用科学大学关于应用型人才培养的办学理念和特色经验，有力推动学校向应用技术型大学的转型发展，学校于20##年暑期组织学校应用技术型高等教育代表团一行22人赴德国奥斯纳布吕克应用科学大学开展为期两周的学习交流活动。代表团通过课堂学习、参观考察、会谈交流等形式深入了解了德国高等教育体系应用型高校的办学经验，获得了对方第一手资料和信息。此次学习交流活动使学校相关学科带头人和专业负责人直观感受到了学校在应用技术型办学方面存在的差距，明确了学校学科专业建设需要努力的方向，为学校下一步转型发展工作的顺利推进打下了坚实的基础。

7.需要解决的问题

7.1人才培养模式需要进一步改革

尽管“十一五”以来，学校在人才培养模式方面进行了大力度的改革，也取得了不少成绩，但是，相对于学校定位及人才培养目标的要求来看，我们对高素质应用型人才培养的研究和实践都还不够深入。一些专业依然存在理念和实践两张皮的现象；一些专业的人才培养理念还需要进一步创新，人才培养模式还需要进一步改革；工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式仍有待进一步完善，其专业覆盖面有待进一步拓展；课程设置和教学内容与行业、企业岗位对应用型人才的要求尚有一定的距离；人才培养方案的应用性特色还未充分彰显。

7.2专业特色需要进一步凝练

“十一五”以来，我们一直在努力探索特色发展之路，但是成效不是很显著，到目前为止，审视我们的专业建设现状，不能回避的问题是，专业发展与学校办学定位契合度不够高，专业内涵有待进一步丰富，应用性特色还不够明显，还没有真正形成学校的品牌特色专业。专业设置与新兴产业的匹配较弱，专业的地域特色还不够突出，专业发展尚不能充分适应石家庄经济转型、跨越赶超的发展需求。

7.3教师队伍建设需要不断适应转型发展

20##年以来，学校下大力气打通了多种人才引进渠道，使学校升本以来的进人难问题得以解决，师资数量不足的窘迫大为缓解，学术带头人、学科带头人的数量也大为增加。但是，限于人才引进政策及师资队伍梯次建设的规律要求，我们不可能短期内将各方面人员进满，还得遵循一个教师队伍建设的自然规律。因此，学校师资队伍数量和结构不能很好适应人才培养需要的问题还没有得到完全解决。尤其是专业教师数量不足，高水平学科带头人、双师型教师比较缺乏，教学团队还比较薄弱。有些教师的教学能力还比较弱，教学质量有待进一步提高。应用型专业的教师普遍缺乏行业背景，实践应用能力不足，尚不能满足应用型人才培养的需要。

第二篇：20xx 年本科教学质量报告

I ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

前言 .........................................................................................................................................2

本科教育基本情况....................................................................................................5

本科教学工作思路...................................... 5

人才培养中心地位、目标与服务面向...................... 5

院系结构和专业设置.................................... 6

学生规模.............................................. 7

师资情况与教学条件.............................................................................................9

师资队伍.............................................. 9

教学经费............................................. 11

基础设施............................................. 12

教学建设与改革.........................................................................................................16

人才培养模式......................................... 16

专业建设............................................. 16

课程建设............................................. 19

实践教学............................................. 19

创新创业教育......................................... 20

教学管理与质量保障体系.............................................................................24

II ︳Henan University of Economics and Law

20xx年本科教学质量报告

教学管理制度体系建设................................. 24

教学服务体系建设..................................... 25

教学质量监控体系建设................................. 25

学生状况及学习效果...........................................................................................28

生源质量............................................. 28

在校生学习情况....................................... 29

学生体质状况......................................... 33

毕业与就业情况....................................... 34

应届毕业生跟踪调查................................... 34

特色发展.............................................................................................................................41

打造一流本科教育，着力培养业界精英 ................... 41

推行完全学分制改革，切实彰显学生个性发展............. 42

设立校长教学质量奖，有力强化教学中心地位............. 43

问题与对策......................................................................................................................45

切实加强实践教学..................................... 45

积极推进数字化教学资源建设........................... 46

深入推动教师教学发展................................. 46

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2013 年本科教学质量报告

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2013 年本科教学质量报告

前言

2013 年，看似只是河南财经政法大学发展史上若干建设单元中一段正常的时间刻度，但对打造一流本科教育进程而言，却因其乘势而上、高歌猛进之态势而具有了值得铭记的厚度和分量。一年前，在主动编写第一份本科教学质量报告时，我们深思过发布这份报告将意味什么，但我们没有细想过一份报告可以改写什么。意在报告中，情在报告外。意料之中，这份报告注定成为了学校本科教育审视自身的标尺，修正自我的镜子。意料之外的，是社会各界以充满善意和赞许的眼光看待我们自亮家底的坦诚和勇气。这对于一座成长中的高等学府，无疑是一种莫大的鼓舞。回应这份鼓励与期待的自然是执着的坚守和不懈的进取。

坚守与进取中，完全学分制朝着纵深铺展开来。以完善选课制

为基础，以学分计量制和学分绩点制为核心，构建了“按学分注册、按学分缴费、按学分毕业、按绩点授学位”的教学管理模式，努力创造条件为学生在选专业、选学程、选课程、选教师等方面提供更大的自主选择空间，扩大学生选择权，为学生个性发展创造条件。坚守与进取中，首届校长教学质量奖在师生瞩目中揭晓。经过

严格的评审程序，6 名深受学生喜爱的一线教师脱颖而出，获得学校教学领域的最高荣誉奖。与之相呼应，“三个同等对待”政策也同步实施：教学与科研同等对待，教学工作与科研工作同等对待，教学 3 ︳Henan University of Economics and Law

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成果与科研成果同等对待。这进一步突出了人才培养和教学工作的中心地位。

坚守与进取中，教师教学发展中心应运而生。中心就如何发挥教研室在教学中的作用、如何做好教研室主任、如何利用实验教学中心开展集中的实践教学活动等内容进行了有针对性的培训，同时一些院系还组织开展了“教师说课比赛”、“教师观摩大赛”等一系列教学竞赛和评选奖励活动，营造了“教书有为、育人光荣”的良好氛围。

坚守与进取中，生源质量再攀新高。据河南省招办数据统计显

示，在2013 年的省内二本院校录取中，文科超出二本录取控制分数线35 分以上的有四所高校，河南财经政法大学以投档最低分518 分，独居鳌头；理科超出二本录取控制分数线50 分以上的有三所高校，河南财经政法大学以超出62 分的显著优势再次折桂。

行百里者半九十。累累硕果没有让我们沾沾自喜、裹足不前，相反，却增加了我们反思的分量和深度。因此，我们依旧对衡量本科教育教学水平的各项数字和指标，表现出了近乎苛刻的挑剔，因为在我们的心目中，没有什么能逾我们对“一流”的渴望和担当！ 4 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

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本科教育基本情况

本科教学工作思路

作为一所以本科人才培养为主要任务的地方大学，本科教育乃

是学校发展的基石。面对逐年攀升的优质生源，学校于2012 年确立了打造一流本科教育的长期发展目标，旨在将一流的学生培养成一流的人才和业界精英。2013 年，学校继续坚持“以学术力量促进教学工作为引领，以提高人才培养质量为目标，以特色人才培养模式改革为突破口，以高水平教师队伍建设为基础，以教学基本建设和制度完善为保障，扎实推进教学改革与教学质量建设工作”的本科教学工作思路，在着力实施人才素质拓展工程、专业特色培育工程、课程效能提升工程、教师教学发展工程、教学质量保障工程等五大本科教学工程的基础上，重点启动本科生完全学分制改革工程，从 2013 级本科生起实施完全学分制，扩大选择权，培养高素质个性化人才，为打造一流本科教育奠定基础。

人才培养中心地位、目标与服务面向

学校在 2013 年里专门组织开展了为期两个多月的教育思想观念大讨论活动，广泛而深入地讨论了打造一流本科教育的理念、标准、现实基础以及学校的发展目标、发展思路和发展举措，促使全校教 6 ︳Henan University of Economics and Law

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师不断思索我们应该“培养什么人”、“怎样培养人”以及“培养的人怎么样”等一系列问题，在学校的各个层面逐步树立人才培养中心地位的观念。学校非常注重人才培养与区域经济社会发展的互动，立足河南，面向全国，主动对接中原经济区和郑州航空港经济综合实验区建设对高素质的经济、管理、法学类专门人才的需求，培养 “厚基础、宽口径、重应用、强能力”的应用型创新人才，为中原经济区和郑州航空港经济综合实验区建设提供人才和智力支撑。院系结构和专业设置

经过一年多的酝酿、讨论和筹措，学校在2013 年对院系进行了科学化合理化调整。首先是统计学系、数学与信息科学系、思想政治理论教研部分别更名为统计学院、数学与信息科学学院、思想政治教育学院，其次是原法学院、原公共法学院、原法学国际学院经重新整合后分别调整为法学院、民商经济法学院、刑事司法学院，最后是体育教研部更名调整为体育部（体育系）。调整后，目前担负学校本科教育教学工作的二级教学机构包括：国际经济与贸易学院、工商管理学院、会计学院、金融学院、经济学院、法学院、刑事司法学院、民商经济法学院、财政税务学院、工程管理与房地产学院、计算机与信息工程学院、电子商务与物流管理学院、公共管理学院、旅游与会展学院、文化传播学院、资源与环境学院、统计学院、数学与信息科学学院、思想政治教育学院等19 个学院，外国语言文学系、社会学系、艺术系、体育部（体育系）等4 个系部，现代教育技术中心（网络中心）、经济管理实验教学中心、法学实验教学中心 7 ︳Henan University of Economics and Law

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等3 个教育教学中心。

2013 年，学校的本科专业从以前的45 个发展为54 个，涵盖经

济学、管理学、法学、文学、理学、工学、艺术等7 大学科门类，其中国际经济与贸易、金融学、会计学、工商管理4 个专业为国家级特色专业建设点。学校有理论经济学、应用经济学、管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、法学、哲学、地理学等8 个一级学科硕士学位授权点及53 个二级学科硕士学位授权点，有工商管理硕士（MBA）、国际商务硕士、会计硕士、金融硕士、应用统计硕士、资产评估硕士、农业推广硕士、公共管理硕士（MPA）、法律硕士、税务硕士等10 个专业硕士学位授权点。

学生规模

学校有全日制在校学生 27331 人，其中硕士研究生848 人，本

科生23329 人，专科生3147 人，留学生7 人。本科生占全日制在校生总数的85.36%。

图1-1 河南财经政法大学2013 年全日制在校生分布图

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师资情况与教学条件

师资队伍

教师数量与结构要想提高本科教育教学质量，必须得有一定

量的高水平师资队伍作为基础。2013 年，学校共有教师总数1489 人，其中，专任教师1324 人，生师比为18:1。在专任教师中，具有正高级、副高级职称者占50.45%（教授、副教授），具有博士、硕士学位者占68.58%，45 岁以下中青年教师占68.13%。

图2-1 河南财经政法大学教师职称结构图

图2-2 河南财经政法大学教师学历结构图

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图2-3 河南财经政法大学教师年龄结构图

主讲教师 2013 年，学校具有博士学位的主讲教师人数增长到

294 人，具有硕士学位的主讲教师人数增长到614 人，具有硕士以上学位的教师占主讲教师总数的74.73％。

教师工作情况教授、副教授为本科生上课是提高本科教学质

量的重要保证。为此，学校专门制定了《教授、副教授为本科生上课暂行规定》，使教授、副教授为本科生上课成为学校本科教学一项基本制度。2013 年，学校教授、副教授为本科生上课的比例大幅增加，大多学科在80-90%以上，部分学科达到100%。

在本科课程教学中，学校教师2013 年共计完成教学工作量

358090 学时，其中具有博士学位教师完成教学工作量90955 学时，占全校总教学工作量的25.40%，教授、副教授完成教学工作量181677 学时，占全校总教学工作量的50.74%。

在科学研究方面，学校教师2013 年获批立项省部级以上科研项

目达165 项，其中国家级项目24 项；公开发表学术论文521 篇，其中核心期刊315 篇；获科研成果奖励139 项，其中省部级以上奖励

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24 项；出版著作109 部，编写教材31 部；全年举办学术报告100 多场；每学期有30 余位博士、教授参与学校在公共选修课中为学生开设的经管类和综合类“校内学者系列讲座”活动。

人才引进和培养学校非常重视高层次人才的引进和教师队伍

的稳定与培养，注重妥善处理引进人才和原有人才之间关系。一方面，通过设立人才引进基金，提供住房、发放安家费和科研启动费、为引进人才提供事业发展空间等积极有效措施，不断加大高学历人才和高职称教师的引进力度，同时鼓励在职教师读研、读博，以提升师资队伍的整体水平；另一方面，通过选送优秀教师到国内外访学、单科进修、网络培训、在线学习等多种培训方式，不断提升中青年骨干教师的专业水平和业务素质。在整合以前相关文件基础上， 2013 年制定发布了《河南财经政法大学引进人才暂行办法》、《河南财经政法大学教职工报考博士研究生及相关待遇暂行规定》、《河南财经政法大学教师外出进修若干规定》等文件，从而加强了学校人才引进和培养方面的制度化建设。

教学经费

随着教学实验等设施建设的逐步完备，2012 年以后学校的教学

经费投入渐趋稳定。2013 年教学经费投入总额9813.5 万元，生均教学经费投入4206.57 元，其中常规教学经费投入4674.9 万元，较上年增加了126.7 万元。另外，专门投入用于实验室建设的经费为2095 万元。

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图2-4 近三年河南财经政法大学教学经费投入情况图单位：万元基础设施

学校现有文北校区、文南校区和郑东新校区 3 个校区，占地面

积1419519 平方米，合2128 亩。2013 年，学校新增建筑面积93786 平方米，相应地，总建筑面积增加到61 万多平方米，其中教学行政用房280385 平方米，生均教学行政用房10.26 平方米。

教室学校建有320 个各种规格的多媒体教室计31212 个座位， 24 个自习室计3150 个座位，图书阅览室计3426 个座位，语音室、计算机房计3525 个机（座）位数，合计座位数41313 个，生均1.5 个座位，基本满足学生日常上课自习的需要。

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图2-5 河南财经政法大学各教室座位数情况

实验室学校建设有经济管理实验教学中心、法学实验教学中

心、计算机实验教学中心等3个河南省实验教学示范中心和河南经济研究中心、河南经济伦理研究中心、诉讼法研究中心、产业与金融发展研究中心、应用经济学开放研究中心、复杂系统建模与分析实验室等6个河南省人文社科重点研究基地和重点学科开放实验室。 20xx年，学校新增18个教学实验室，从而使教学实验室总数从去年

的88个增加到106个。各类实验室运行状况良好，利用率达到90%以上。截至20xx年底，教学科研仪器设备总值13332.82万元，生均教学科研仪器设备值4878.28元，当年新增教学科研仪器设备值

2871.78万元。

图书资源学校馆藏文献总量328.75万册，其中20xx年新增图

书90264册，订购中外文纸质期刊2000多种，全文电子期刊61380种，购置与自建35个数据库（包括知网、万方和维普等诸多知名网络数据库）。馆藏书刊以经济学、法学为主干，范围涵盖学校全部学科领 14 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

域。20xx年，图书馆继续在传统借阅服务基础上通过成立的读者协会，开展“会心读书会”活动，定期邀请国内知名学者来图书馆举办讲座，与学生面对面交流，与读者一起营造校园读书氛围。

数字化校园近几年来，学校不断加大数字化校园建设力度。

20xx年，新增6G带宽专用于学生宿舍上网，互联网出口总带宽由2012 年的3.5G扩容到9.5G，网络覆盖三个校园的全部区域，其中郑东校区教学楼、实验楼、教学科研楼、综合办公楼及三个学生食堂完成

了无线WLAN全覆盖；VPN财务专网、校园卡系统专网连通各校区；OA 协同办公系统开始试行应用，无纸化办公和掌上办公工程稳步推进；教务管理系统实现了学生选课、查询、评教等多种功能，并实现了手机APP客户端的全面应用；新电子邮件系统上线，更新了五万用户的电子邮件系统，每个学生均可免费申请并长期使用；校园卡系统连同各校区，基本实现一卡在手刷遍整个校园的目标；引进的中国数字大学城平台已开设177门网络课程。另外，学校还引进泛雅网络教学平台，开创网络教学新局面，基于该平台，积极开展MOOC课程和微课程建设，进行MOOC教学新探索。

体育设施学校有3 个400 米标准塑胶田径场、1 个255 米简

易田径场、48 个篮球场（其中室内3 个）、26 个排球场（其中室内 2 块）、10 个网球场（其中室内2 个）、58 块乒乓球场地（其中室内23 块）、3 座综合体育室内教学训练馆、10 个室内教学训练房， 1 个游泳池，其中2013 年郑东校区新增1 个综合训练馆和2 个灯光网球场，基本满足学校体育教学、群体活动和运动训练的需求。 15 ︳Henan University of Economics and Law

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教学建设与改革

人才培养模式

2013 年，学校围绕培养应用型创新人才的目标，以前几年构建

起来的“三平台”人才培养模式为主流，积极推进人才培养模式多样化，并从2013 级新生开始推行完全学分制度。与以往相比，按完全学分制要求优化和完善的新人才培养方案有几个大的方面变革：一是调整课程结构。增加选修课类别和比重，在学科基础课平台增加学科基础选修课。二是体现学生主体性。在部分通识教育课和学科基础课

推行分级教学，力求给学生更大的自主选择性；各门课程在总学时一定的情况下，大力降低课堂讲授学时，增加学生自主学习时间，不断提高学生自主学习能力。三是加强实践教学。每学期专门安排两周时间集中开展实践教学，改变以往因为没有时间无法开展实践教学的局面。四是教学内容体现时代特色。在系统开设绿色教育选修课的基础上，将绿色理念和生态文明内涵融入专业课教学；充分考虑互联网对广告学、金融学、市场营销等专业人才培养的影响，调整课程教学内容，融入网络方面的内容；通过开设法学类选修课程和在专业课中融入法律理念，不断提高当代大学生的法律素养。

专业建设

学校的专业建设以经济学、管理学、法学为主干，同时覆盖文

17 ︳Henan University of Economics and Law

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学、理学、工学和艺术等学科领域。截至2013 年，学校有经济学类专业9 个，占专业总数的16.67%，学生占在校生总数的22.49%；管理学类专业24 个，占专业总数的44.44%，学生占在校生总数的

45.29%；法学类专业3 个，占专业总数的5.56%，学生占在校生总数的12.49%；文学、理学、工学、艺术类专业分别有5 个、7 个、2

个和4 个，占专业总数的33.33%，学生占在校生总数的19.73%。

以“质量取胜、特色取胜”是学校近年来一贯坚持的学科专业

建设理念，围绕经济学、管理学、法学等特色和优势学科，不断调

整优化学科专业结构，提升学科专业竞争力。目前，学校有国家级

特色专业建设点4 个，省级特色专业建设点9 个，财政学、工商管理、人力资源管理3 个专业获批国家级专业综合改革试点，电子商

务和统计学2 个专业获批省级专业综合改革试点，法学专业获批省

级特色专业建设点并被确定为省级卓越法律人才培养基地，计算机

科学与技术专业获批本科工程教育人才培养模式改革试点。

表3-1 河南财经政法大学本科专业结构一览表

学科

门类

专业

数量

专业名称

所占比例

（%）

经济学 9

经济学、国际经济与贸易、贸易经济、财政学、税收学、金融学、投资学、金融数学、经济统计学

18.52

管理学 24

管理科学、信息管理与信息系统、工程管理、房地产经营管理、工程造价、工商管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、旅游管理、会计学、审计学、资产评估、电子商务、物业管理、物流管理、国际商务、农林经济管理、农村区域发展、行政管理、公共事业管理、劳

动与社会保障、会展经济与管理、体育经济与管理

44.44

法学 3 法学、知识产权、社会工作 5.56

文学 5 汉语言文学、秘书学、英语、广播电视学、广告学 9.26 理学 7

数学与应用数学、信息与计算科学、自然地理与城乡规划、人文地理与城乡规划、地理信息科学、统计学、应用统计学

12.96

工学 2 计算机科学与技术、软件工程 3.70

艺术学 4 绘画、视觉传达设计、环境设计、产品设计 7.41 合计 54

18 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

图3-1 河南财经政法大学各学科专业占专业总数比重图

表3-2 河南财经政法大学本科专业总体布局与学科结构分布表学科门类本科专业数本科在校生数占本科生总数比例（%）经济学 9 5247 22.49

管理学 24 10566 45.29

法学 3 2914 12.49

文学 5 1491 6.39

理学 7 1628 6.98

工学 2 646 2.77

艺术学 4 837 3.59

合计 54 23329 100

图3-2 河南财经政法大学各学科专业学生占在校生总数比重 19 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

课程建设

根据应用型创新人才培养目标的要求，学校在人才培养方案中设计了由通识教育、学科基础教育、专业教育、实践教学等构成的课程体系。为了加强学生应用能力和增加学生课程学习的选择性，各专业课程中都增加了实践教学的权重，各类课程都分必修课程和选修课程。其中通识选修课程为全校素质教育任意选修课，包括经济与管理类、政治与哲学类、文学与文化类、语言类、艺术类、法学类、绿色教育类、自然科学类、体育类等九大门类150 多门课程。目前，各专业的实践教学学分占总学分达17%以上，选修课学分占总学分达30%以上。2013 年，学校一方面把课程教学范式的综合改革作为课程建设的重点，以会计学院、文化传播学院、国际经济与贸易学院和法学院四个学院为试点，开始有计划、分步骤地推进本科生课程教学范式的深入转变。为了激励和支持教师积极参与到课程建设中来，学校还在2013 年“本科教学质量工程专题项目”中立项 35 个课程教学范式改革专题项目。另一方面，继续大力建设基于网络的数字化教学中心和学习中心，引进的尔雅通识课平台，每年提供至少10 门优质通识课供学生在线学习和考核，扩大了公共选修课

范围。

实践教学

学校建有由课内基础实验、专业综合实验、跨专业综合实验和创新实验组成的较为完整的、分层次的实验实训教学体系，以培养学生的实践能力和创新能力。2013 年学校新增庭审速录实验室、CATI 实验室、地理信息系统实验室、酒店管理实验室、电子商务与物流 20 ︳Henan University of Economics and Law

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实验室、社会工作实验室、人力资源开发实验室、同声传译实验室等18 个实验室，并在当年的“本科教学质量工程专题项目”中立项 25 个实验实训专题项目。

学校一向重视本科生毕业论文与毕业设计的管理工作。2013 年，根据去年修订的《河南财经政法大学本科生毕业论文（设计）管理办法》所明确的毕业论文与毕业设计质量标准，按照校级优秀毕业论文不超过当年论文总数的3%、毕业论文成绩不合格比例不低于当年论文总数的2%的比例严格管理，以促使学生重视毕业论文的写作。与此同时，继续鼓励学生多做案例研究类选题和策划设计类选题，提升分析和解决实际问题的能力。

创新创业教育

创新教育学校坚持普及和提高、训练和竞赛相结合的创新教

育原则，以统筹规划学校创新教育、整合各类平台和资源为主要内容，设立创新教育基金（每年拨付20 万元专项经费用于大学生创新教育），建设符合学校实际、体现财经政法类高校特色的创新教育体系。目前，学校基本形成了以创新教育政策体系为保障，以创新教育课程为基础，以创新教育平台为依托，以各类竞赛为引导，以创新项目为激励的创新教育系统，并初步实现了以“一个目标、两个方面、三支队伍、四个平台、多个层次”为特征的全方位创新教育体系。“一个目标”就是使本科生整体的学习能力、学术创新能力、社会适应能力明显提升；“两个方面”就是以创新教育课程建设为先导，同时加强课外大学生科技创新活动，做到课内与课外、理论与实践相结合；“三支队伍”指创新教育专业指导教师队伍、 21 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

竞赛和培训指导教师队伍、科技创新学生干部队伍；“四个平台” 指课程平台、训练平台、竞赛平台、政策平台；“多个层次”包括多层次课程、多层次覆盖和多层次个性化要求等。2013 年学校组织学生参加各类学科竞赛、科技竞赛、创新活动和相关文化活动共计 2550 场次，有137817 人次参与。

表3-3 河南财经政法大学2013 年各年级学生创新教育情况统计表参与科研

创新项目

参加竞赛

获奖数

发表论文数

年级

人数

占总学生

比例

国家

级

省部

级

重要期

刊

核心

期刊

一般

期刊

参与

著作数

创新学

生数量

其他

获奖

10 1379 5.3 56 244 3 2 19 48 1082 69

11 3397 13.1 23 27 6 2 16 34 883 119

12 3003 11.6 0 0 2 1 16 33 636 31

13 1477 5.7 41 164 10 5 9 23 445 113

合计 9256 35.7 120 435 21 10 50 138 3046 332

表3-4 河南财经政法大学学生参加科技文化活动情况统计表活动类别

学年

学术

报告

学术科

技竞赛

演讲、

辩论赛

社会实

践活动

文化

活动

社团

活动

合计

活动次数 131 71 72 342 264 275 1155

2010

参加人数 22144 3062 3252 11026 45055 14684 99223

活动次数 132 86 102 397 296 326 1339

2011

参加人数 22853 3566 3499 12765 49366 18590 110639

活动次数 208 95 154 530 357 467 1811

2012

参加人数 28903 4710 4872 13091 58952 21278 131806

活动次数 277 100 191 692 441 899 2550

2013

参加人数 29765 4994 5603 15132 58987 23336 137817

活动次数 644 352 519 1961 538 1967 6805

合计

参加人数 103665 16332 17226 52014 212360 77888 479485

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2013 年本科教学质量报告

创业教育学校坚持以学生创业素质提高就业能力，以创业实

践带动就业的创业教育原则，构建了创业教育、创业训练、创业实践、创业运营的创业教育与实践体系。一方面，将创业教育和创业训练融入专业教育，开设《创业学》课程和“创业设计”集中实践教学环节；另一方面，在校内搭建学生创业实践平台，每年举行一届“大学生创业挑战赛”，优秀项目经遴选入驻创业孵化园，孵化成功项目鼓励学生自主创业。大学生创业孵化园入驻的13 个创业项目已有6 个注册公司，其中1 个已孵化成功出孵化园区独立经营。大学生创业孵化园项目在2013 年实际向社会提供就业机会20 余个，向学校贫困生提供勤工俭学岗位70 余个，庆东洋、王胆等人的典型事迹多次受到河南电视台的专题报道，李艳秋作为河南省优秀创业大学生代表在全省作优秀创业大学生巡回讲座。学校还成立了“创业者联盟”学生社团，定期举办创业沙龙、财智大讲堂等创业咨询与交流活动。2013 年，学校报省教育厅送审的5 项大学生创业资助项目全部获批，占全省高校大学生创业资助项目总量的11%。 23 ︳Henan University of Economics and Law

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2013 年本科教学质量报告

教学管理与质量保障体系

教学管理制度体系建设

自 2011 年以来，学校按“人本、服务、规范、创新”教学管理原则，对以前的教学管理制度文件进行了全面整合与科学修订，同时根据学校新的发展需要相应补充制定了一些新的教学管理文件。经过近两年的努力，2012 年系统发布了37 个教学管理文件，涵盖人才培养、专业建设、课程建设、教学运行、教学改革、教学研究、质量保障等与教学管理工作相关的方方面面内容。与之相配套，学校还深入推进以教学质量第一责任人制、专业负责人制、课程负责人制、多媒体教学准入制、课堂教学第一责任人制和教学效果一票否决制等为内容的教学工作责任制度体系建设。伴随完全学分制在

2013 级新生中的开始实施和逐步推进，学校制定发布了《河南财经政法大学本科生学分制学籍管理规定》文件。从2013 级起，学生课程最终成绩采用相对成绩记载，相对成绩分为10 级、5 级和2 级三种，并用绩点来综合评价学生的学习质量和学习努力程度。学生的平均学分绩点可作为学生学业的继续、奖学金的发放、辅修专业的选读、提前毕业或提早修习研究生课程、学位授予、毕业后就业等的重要依据。学生提前修完规定的全部课程并取得规定的总学分，可提前毕业，但学习年限不得少于三年；学生修完培养方案规定的全部课程并取得毕业资格的最长学习年限为6 年。有正式学籍且德、 25 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

体合格的学生，在3-6 年内修读完本专业教学计划规定的全部课程和实践环节，完成毕业（学位）论文（设计）并通过答辩，取得规定的总学分，准予毕业，发给毕业证书；符合《河南财经政法大学学士学位授予条例》规定条件的本科毕业生，授予学士学位。教学服务体系建设

学校坚持以师生为本，不断强化教学服务意识，并通过建立健全教学服务机制、搭建教学服务平台、优化教学服务流程等措施来提高教学服务水平和增强师生的满意度。目前，学校已建起以“三会、二网、一中心”为基础的教学服务体系，即通过教学例会、教师座谈会、学生座谈会定期沟通教学信息；通过校园网、互联网发布教学信息，收集教学意见与建议，提供线上服务；通过教学服务中心提供师生线下服务。为了充分发挥教学服务的各项职能，学校还开通了教学服务中心官方微博，及时发布教学服务相关信息，同师生在线互动交流，为师生解疑答惑，协调解决教与学过程中的各种问题，并在2013 年从全面性、主动性、互动性、导向性、协同性、实时性、权威性、友好性、前导性等九个方面全面提升微博在教学管理与服务中的作用，为搭建优质高效的教学服务平台提供有力支撑。

教学质量监控体系建设

经过多年有计划、有步骤的积极建设，学校实现了全员、全过程的教学质量控制，构建起由教学质量监控组织保障系统、教学检查及信息收集系统、教学质量评价系统、信息反馈及调控系统等本 26 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

科教学质量评价监控体系。其中，长期坚持的期初、期中、期末“三段式”教学检查制度，日臻完善的评教、评学、评管综合评价体系，每学期定期开展的专业、课程、课堂教学、实验教学、课程考核、实习实训、毕业实习、毕业设计（论文）、教材选用等专项检查评估工作制度，都已成为学校教学管理稳定运行和良好发展的有力保障。2013 年对全校本科生课程教材进行了全面评估，保证了优秀教材进课堂，同时，对近年来的新办专业进行了专业评估，为进一步办好专业奠定了基础。为了进一步提高教学质量，努力打造“一流本科教育”，学校出台了《校长教学质量奖评选办法（试行）》及

其《实施细则》，设立“校长教学质量奖”，以表彰教学一线取得显著成绩的教师，有6 人荣获首届教学质量校长奖，极大地调动了教师的教学积极性。

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2013 年本科教学质量报告

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2013 年本科教学质量报告

学生状况及学习效果

生源质量

学校近年来生源持续优质充足，连续多年报考率和录取分数线

均处于河南省高校前列。在2013 年的省外招生中，浙江、吉林、福建、山东、黑龙江、贵州、湖南、山西、河北、安徽、江西等11 个省市的录取最低分平均高出所在省市二本分数线40 分以上，其中浙江、吉林、福建、山东、黑龙江等5 省份高出70 分以上。在当年的河南省内招生中，本科一批文科录取最低分527，比分数线高8 分，理科录取最低分518，比分数线高13 分，分差比去年分别高出2 分和4 分；本科二批文科录取最低分511，比分数线高46 分，理科录取最低分490，比分数线高47 分，分差比去年分别高出7 分和6 分。各专业新生报到率均超过97%。另外，学校在省内本科一批的招录中，会计学、审计学、金融学等专业连年保持第一专业志愿高报考率状态；而在省内本科二批的招录中，连年保持第一专业志愿高报考率状态的有金融学(保险学方向)、管理科学与工程类、人力资源管理、投资学、英语、资产评估、会计学（ACCA 方向）、统计学、国际商务和物流管理等10 个专业。

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2013 年本科教学质量报告

表5-1 河南财经政法大学2013 年本科各批次录取情况表

文科理科

批次

分数线最高分最低分分差分数线最高分最低分分差

扶贫专项本科批 519 537 521 2 505 538 509 4

本科第一批 519 558 527 8 505 550 518 13

本科第一批

（高收费专业）

519 548 524 5 505 533 518 13

本科第二批 465 532 511 46 443 532 490 47

本科第二批

（高收费专业）

465 525 518 53 443 519 505 62

在校生学习情况

学生学习选择性学校秉承因材施教、尊重学生个性发展的教

育理念，积极创造条件增强学生在校学习的选择性。一方面积极试行按大类招生和专业分流方式，学生入校后可以在专业类中选择自己喜欢的专业；另一方面扩大优秀学生自主选择学习的空间，允许

优秀学生转专业。2013 年，2012 级学生有339 名学生成功转专业，占该年级学生的5.48%。另外，学校还积极推行辅修专业和双学位制，以培养复合型优秀人才，在会计学、金融学、国际经济与贸易、工商管理、法学、英语6 个专业开设双学位教育，供学生跨学科选修。 2013 年，首届双学位选修学生有409 人修完学业，其中395 人成功获取双学位；同时，有437 名2012 级学生选修了双学位。学生学习状况为了激励学生努力学习，学校在国家奖学金和 30 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

国家励志奖学金基础上另外设立不同层次的校内奖学金，优秀学生不仅可以获得国家奖学金和国家励志奖学金，还可以获得校内设立的不同层次奖学金。2013 年，在校学生有8967 人获得国家奖学金、国家励志奖学金和校内奖学金，比去年增加655 人，奖励金额847.45 万元，相较去年增加64.82 万元。各类学生奖励工作的有序开展，既为广大学生确定了学习和生活的正确方向，也为他们提供了学习的榜样，从而有效促进了学校的学风建设。

与此同时，学校对学生学业实行严格管理，坚决反对任何形式

的违纪作弊现象。2013 年，有127 名学生因考试作弊等原因受到警告以上处分，比去年下降了26 个百分点。

表5-2 2013 年学生获各类奖学金情况统计表

2011 年 2012 年 2013 年

类别

人次万元人次万元人次万元

国家奖学金 36 28.8 45 36 44 35.2

国家励志奖学金 561 280.5 690 345 761 380.5

一等奖学金 829 101.24 1134 136.08 1222 146.64

二等奖学金 1747 106.3 2427 145.62 2591 155.46

三等奖学金 2738 83.26 3891 116.73 4194 125.82

单项奖学金 102 2.96 125 3.2 155 3.83

总计 6013 603.06 8312 782.63 8967 847.45

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2013 年本科教学质量报告

图5-1 近三年河南财经政法大学学生获各类奖学金

表5-3 2013 年学生获各类荣誉奖励情况统计

类别 2011 年 2012 年 2013 年

省优秀学生干部 20 22 24

省三好学生 62 67 76

优秀学生干部标兵 104 113 131

三好学生标兵 101 112 131

优秀学生干部 1068 1135 1240

三好学生 2269 2310 2468

总计 3624 3759 4070

图 5-2 近三年河南财经政法大学学生获各类荣誉奖励人次

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2013 年本科教学质量报告

学生第二课堂学生第二课堂活动对提高学生的综合素质和实

践能力以及提升他们适应社会、服务社会的意识和能力等方面具有非常重要的意义。2013 年，学校组织的学术报告、学术科技竞赛、演讲赛、辩论赛、社会实践活动、文化活动、社团活动等各类学生第二课堂活动达2550 场次，比去年增加了739 场次，参与学生13 万多人次，相比去年增长了30%之多。

学生社团是学校开展学生第二课堂的重要载体之一。学校继续坚持以文化育人为主体和“数量与质量并举”的方针，大力扶持理论学习型社团，热情鼓励学术科技型社团，有效催生就业创业型社团，积极倡导志愿服务型社团，正确引导兴趣爱好型社团，促进学生社团的蓬勃发展，充分发挥学生社团在校园文化建设中的重要作用。2013 年全校学生社团由81 个发展为99 个，活动内容涵盖政治理论、学术实践、志愿公益、文体爱好等四个大类。

创业就业实习基地是大学开展学生第二课堂的另一重要载体。以提高学生的就业创业能力为目标，学校积极建立“青年就业创业见习基地”。2013 年学校新增建就业创业实习基地7 个，就业创业实习基地的总数也由以前的69 个增加到76 个。与之相配套，学校还主动联合知名企业开展大学生就业力训练计划、职业设计大赛、大学生职业生涯规划大赛、成功人士返校行、人生发展导航、模拟面试等活动，并积极推荐学生参加“优秀大学毕业生创业之星”评选活动和全国、全省就业创业比赛。2013 年，学校开展了第五届“千元创收——创业挑战赛”。

学校非常重视组织学生参与校外社会实践，积极引导学生“受教育、长才干、做贡献”，并在这一的过程中逐步形成典型性与全 33 ︳Henan University of Economics and Law

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员化相结合、公益性与商业化相结合、实践性与专业化相结合、组织性与常态化相结合的大学生社会实践特色。2013 年，按照团省委的统一部署，按照“<<与祖国共奋进，为中原献青春”的实践主题，学校精心组织了313 支实践团队、4000 多名青年学生，奔赴全国十四个省区及河南省18 个地市广泛开展理论宣讲、企业帮扶、文化支教、社会调研、科技支农、骨干挂职、法律宣传等多种形式的社会实践活动。先后受到“中国青年网”和《河南日报》等媒体的高度关注，产生了广泛的积极影响。

学生交流交换自与国外大学建立交换生制度以来，学校先后

与爱尔兰的考克大学和卡罗理工学院、俄罗斯的贝加尔经济法律大学和人民友谊大学、美国的密苏里州立大学和阿肯色州立大学签署了交换生协议。2013 年，在与美国密苏里州立大学成功实施了前四届交换学生项目的基础上，又向该校派出了第五批交换生18 名；同时向美国中央阿肯色州立大学派出第三批交换生1 名。另外，学校正在同美国爱达荷州立大学、澳大利亚邦德大学、印度班加罗尔大学商谈交换学习、互换学分事宜。

学生体质状况

学校坚持以“人人有项目、班班有活动、月月有赛事”的群众性阳光体育运动为基础，开展各种形式体育竞赛活动，促使学生养成身体锻炼习惯，掌握终身锻炼技能。例如，面向全体大学新生开设“太极拳”必修课程，太极拳活动参与人数突破万人；组织的大学生健身“啦啦操”推广大赛，吸引上千学生参加；冬季长跑活动中评选“长跑明星班集体”和“长跑优秀班集体”，提高了学生冬 34 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

季长跑锻炼的积极性。学校还积极组织学生参加全国以及河南省的大学生体育赛事。2013 年学校组织学生参加了河南省大学生篮球、乒乓球、排球、网球、武术、跆拳道、“清河杯”户外越野赛等系列赛事和全国大学生田径锦标赛、全国大学生跆拳道锦标赛、全国大学生健美操比赛、郑开国际马拉松赛等各项大赛，并在省级体育竞赛项目上获河南省大学生排球锦标赛女子组第六名、乒乓球锦标赛女子团体第八名、武术锦标赛2 枚金牌、跆拳道锦标赛单项3 枚金牌及女子团体第一名和男子团体第二名、“清河杯”山地户外挑战赛团体第一名，在全国体育竞赛项目上获全国大学生跆拳道1 枚金牌和2 枚银牌、田径锦标赛1 枚银牌与1 枚铜牌、健美操锦标赛混合5 人团体第三名及5 人男团第三名和街舞团体一等奖，在国际级体育竞赛项目上获郑开国际马拉松男子半程第三名和女子半程第六名。

毕业与就业情况

2013 年，学校本科毕业4475 人，其中4377 人获得学士学位，占毕业生总数的97.81%；本科应届毕业生就业率为92.74%，其中

7.28%的毕业生考取硕士研究生；本科毕业生的四级、六级通过率分别为61.5%和30.4%。

应届毕业生跟踪调查

为切实了解本科毕业生的就业情况及生存态势，学校从2012 年起专门委托第三方教育数据咨询和质量评估机构对我校应届毕业生开展毕业半年后跟踪调研。根据该第三方机构出具的《河南财经政法大学社会需求与培养质量年度报告》，我校2013 届应届毕业生在 35 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

就业竞争力、就业特色、校友评价和素养、能力及知识分析等方面的指标呈现以下特点。

毕业生就业竞争力毕业生的就业现状满意度为61%，相较本

校2012 届（58%）高3 个百分点，比全国非“211”本科院校（57%）高4 个百分点。

毕业半年后非失业率为94.7%，比本校2012 届（90.6%）高4.1 个百分点，比全国非“211”本科院校（92.4%）高2.3 个百分点。毕业生工作与专业相关度为73%，比本校2012 届（71%）高2

个百分点，比全国非“211”本科院校2013 届（68%）高5 个百分点。工作与职业期待吻合度为51%，比本校2012 届、全国非“211” 本科院校2013 届（均为46%）均高5 个百分点。

毕业半年内的离职率为26%，比本校2012 届（24%）高2 个百分

点，与全国非“211”本科院校2013 届（26%）持平。

毕业半年后的月收入为3422 元，比本校2012 届（3022 元）高

400 元，与全国非“211”本科院校2013 届（3447 元）基本持平。毕业生校友评价毕业生愿意推荐母校的比例为81%，比本校

2012 届（78%）高3 个百分点，比全国非“211”本科院校2013 届（59%）高22 个百分点；不愿意推荐母校的比例为6%，比本校2012 届（8%）低2 个百分点，比全国非“211”本科院校2013 届（22%）低16 个百分点。

毕业生对母校的总体满意度为94%，比本校2012 届（90%）高4

个百分点，比全国非“211”本科院校2013 届（86%）高8 个百分点。毕业生对母校的教学满意度为86%，比本校2012 届（84%）高2

个百分点，比全国非“211”本科院校2013 届（81%）高5 个百分点。 36 ︳Henan University of Economics and Law

2013 年本科教学质量报告

毕业生对母校的学生工作满意度为79%，比本校2012 届（75%）高4 个百分点，与全国非“211”本科院校2013 届（79%）持平。毕业生对母校的生活服务满意度为86%，比本校2012 届、全国

非“211”本科院校2013 届（均为82%）均高4 个百分点。

毕业生就业特色毕业生的职业主要集中在财务审计和金融类

两大方面，从事“个人理财顾问”、“柜员和租赁服务员”职业的

毕业生半年后月收入均与同类院校从事同职业的毕业生基本持平，从事“会计”、“出纳员”、“文职人员”等职业的毕业生半年后

月收入均低于同类院校从事同职业的毕业生。月收入偏低可能和就业地区的经济发展水平有关，因为2013 届毕业生的就业地区主要集中在河南省。

表5-4 2013 届毕业生就业量最大的前8 位职业及月收入

职业名称

占本校

就业毕业生的

人数百分比

（%）

本校从事

该职业的毕业生

半年后的月收入

（元）

20xx本科教学质量报告

第二篇：20xx 年本科教学质量报告

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