攻城为下，攻心为上

这个六月觉得自己过得非常充实，虽然接近期末，工作也很多，但是我还是挤出时间去好好的读一本书——《班主任兵法》。一开始觉得这个月工作量那么多，还得完成阅读一本书，感觉是有点压力，但是本书共有二十六节，我每天看一节，这样分摊下来完成的一点压力也没有，而且觉得这本书的确对班主任帮助很大。我觉得每个做班主任的老师，都要求好好读一下、参悟一下这本书。

该书也教会了我好多，比如我们做班主任要自保第一，还有阵地战、刚柔篇等等，万玮老师都作了详细的解说，而给我感触最大的还是第三节内容：攻心为上。

孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。而攻心使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。

我做班主任，用的方法最多的也是攻心。一般情况我很少在班里发怒，一方面我很难有这方面的气场，另一方面觉得这样也好伤自己身体，所以班里制定好了班规（当然这班规或者每届学生都会有点变动，因为得要符合自己班的），大部分同学还是会按照班规执行，也会有某些同学有小动作，那么针对这方面的同学，我就一一攻心击破。当然，攻心讲究时机，不是什么都能聊，什么时候都可以聊，而且，这可能会是一场持久战，得做好心里准备。

仍记得我刚毕业出来就带了一个纯女生班，虽说是女生，但不听话的时候是比男生还难搞。班里有位女生，刚开学了，就给我这里闹事那里闹事，比较严重的一次是和其他班的女生打架，所以直接闹到德育处那边去了，都去验伤了，没什么大碍回来德育处和解。该怎样处罚该怎样记过，德育处都做了，我没怎样插手。到了那晚，我把她叫出来，我没跟她再聊那件事，而是关心她的伤势，她倒是有点惊讶。我说，你的过去我不再追究，我关心的是你的未来，初中你怎样过的是你的事，现在你在我的班里，我希望你跟着我的步伐走。那次谈话过后，果然安分了许多，遵守纪律、也不闹事。但是过了一段日子，她在班里又闹些事出来，觉得事情性质不是太严重，也想着借这机会再好好治治她，所以即使她知道我知道整件事的来龙去脉，错在她，我也当作没发生过，也没有找她问话。但是我却从那天开始冷落她，不跟她说话，就把我的注意力全部从她身上移开。想不到她按捺了几天终于忍不住了，就在QQ上找我，我再趁此机会好好地教育了她一番。此后，她闲着的时候就找我聊天，一些不好的品性也慢慢摒弃了，慢慢也爱学习了，第一学期成绩也终于可以在前十五名，虽然这还不算好成绩，但对她而言，已经是莫大的进步。

一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。我觉得万玮老师说的非常对，特别是对于我们中职学校来说，其实大部分学生都是不爱学习的，而且有些品性是很差的，心灵也扭曲，那么就需要我们去改变他，把他引入正途，所以攻心是一件很重要的法宝。

攻城为下，攻心为上！

 

第二篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感

20xx年06月22日 16:02:35 浙江文明网

来源： 浙江文明网

作者： 杭州萧山区浦阳镇径游中心小学 李小虎

编辑： 金妍

《班主任兵法》是一本教育反思集，此书的作者是上海一所私立学校的青年教师万玮。它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。今年暑假我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我深受启发。

《班主任兵法》这本书主要运用《孙子兵法》作为指导思想，来细细地分析班主任工作中的点点滴滴。一共分为理论篇和实践篇，其中理论篇分为：引言、自保第一、攻心为上、阵地战、运动战、游击战、捭阖之术、虚实篇等二十五个章节；实践篇分为：倒转乾坤、黔驴发威、以德立威、敲山震虎、激怒制怒、打草惊蛇等三十个章节。它的指导思想为：学校教育工作是复杂的，但我们常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的教育效果。使我们疲劳和痛苦的，不是学生，而是我们对教育规律的忽视。

作为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中经常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在认真阅读了这本将理论与实践紧密结合的“兵法”后，我心头一些关于教育的疑团也逐渐化解了，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理中存在的常见问题，使我触动较大的有以下几点：

第一、师生应该保持一定的距离，既不可太远，太远则对学生没有压力，又不可太近，太近了万一失手就没有退路。常听到老教师这样提醒我们年轻人，不要真的和学生做朋友。但年轻人很难明白其中的道理。如书中在《当头棒喝》一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的使用，“咄咄逼人”的气势，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。作为教师的我们，与其说是传授知识，不如说是改变学生的心理。我们的工作目标决定了我们自己在学生面前的使命，我们不应该让学生擅自做那些违背共同目标的事情。

第二、注重研究学生的心理状态。如果不知道学生的情况，就盲目地打起攻击战，那结果一是败下阵来，二是带来巨大的负面影响，万一成功，那也只是侥幸。如在《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，“受冷落”的委屈，冷静地反思，最后成为了一位用功读书的好学生。

第三、教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创新。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈子，眼睛多关注一些教育之外的东西，自觉地把其它学科其它门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

第四、教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要我们用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来进行修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

我想，只有真心地为学生着想的老师，才会有这样的好点子。相比较自己，有时为了一篇作业，为了课堂上的一句话对学生大发雷霆，也不去想想学生们的感受，实在相形见惭。 读完此书，我逐渐认识到教育也是一种艺术，是人与人之间心灵的沟通，必须用心去研究。像我们这样年轻的班主任更应该不断探索，不断积累，在实践与反思中提高自己的班级管理水平，真正做到教学相长。