浅谈生物高考二轮复习的几种策略

就生物学科本身的复习而言，一般说来，第一轮复习是以章节知识为专题，清理知识点，配合经典例题，将主干知识、重点知识向纵深扩展，而对于二轮复习，则不同行家有不同做法，依笔者从事了几年高三教学工作的感受，认为采用以下几种策略效果不错，而且效率较高，便于学生拓展知识面，同时，也能增强学生解决问题的思维能力。

策略一 专题设计，具体做法如下：

1、确定专题

⑴ 按知识体系分，包括：① 生命的物质与结构；② 生命的更新与延续；③ 生命的遗传与进化；④ 生命的健康与调节；⑤ 生命的稳态与环境。

⑵ 按实验专题分，包括：① 验证性实验；② 探究性实验；③ 设计型实验。

⑶ 按训练目标分，包括：① 曲线坐标题解题能力训练；② 图形图表题解题能力训练；③ 遗传系谱图鉴别能力训练；④ 数据分析和概率计算题能力训练；⑤ 选择题能力训练。 ⑷ 按热点问题分，专题包括：① 生态和环境热点（人口资源环境污染，生态保护）② 生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术）；③ 人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；④ 国内大事（西部大开发，绿色奥运）

⑸ 按主要知识点分，包括：① 蛋白质专题（酶、激素、运载体）；② 核酸专题（遗传、变异）；③ 激素专题（动、植物激素的来源及各种功能）；④ 细胞专题（细胞工程） 以上专题复习，应有主次，轻重之分，当然各专题之间并非完全割裂，不可分开的，按知识体系复习，必然会遇到解题、实验、热点问题，只是复习的侧重点不同而已，上述专题复习，必须要遵循以下原则：主要重点以知识体系为主，带动其他专题复习，重视实验复习。在最后冲刺阶段，应留有一些时间对学生进行题型分类复习和热点问题复习，以提高他们这方面的应试能力。

2、构建知识网络

对任何内容的教学，都不可忽视教材中各知识点的纵横联系，要注意进行知识的梳理、归类，构建必要的理论和实践知识网。例如，在讲能源物质时，可将三大营养物质代谢联系起来思考，哪些物质是能源物质，主要能源，最终能源，直接能源，重要的储能物质分别是什么？糖类、脂质和蛋白质在人体中的消耗顺序，三大物质在体内彻底氧化分解释放能量的多少和原因，元素构成与耗氧量之间的关系，与体外燃烧释放能量的多少比较等。理解，是能力生成的基础，只有真正理解了，知识才能转化成自己的东西，在专题复习过程中，对某

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些相似或同一类型的知识点，还可通过比较、归纳的方法让学生加深对这些知识的理解。

如：有氧呼吸与无氧呼吸，除比较它们的场所、条件、过程外，还应比较以下几处：看需不需要游离氧，二看有机物分解是否彻底，三看能量释放多与少，这样学生更容易理解呼吸作用了。

策略二 编制试题与变式训练

高考生物试题绝大多数是新题（新情境，新材料，新形式），但考查的知识却都能从教材中找到。尽管全国生物教师都在猜题，考生也都在做题，但猜（做）中的概率微乎其微，其中的缘由就是命题者采用了一定变式，所以，我们看到的高考试题似曾相识但又从未做过。由此可见，在高三生物复习中，加强变式训练是非常重要的。变式训练是指通过一式（或一题）多变训练，培养学生的发散思维，提高学生的类比推理能力，做到举一反三，触类旁通。具体做法如下：

（一）试题编制

1、选题：

每年的高考题，都是专家的研究成果，试题的含金量都很高。因此，可以以近五年的高考题为“模板”，从中选出所需试题，另外，高等学校生物学专业教材，社会热点问题也可以做为变式题的素材。选题时要注意以下几点：

① 要有针对性：（重点、难点、考点、薄弱点）；② 根据不同测试目标，选择不同题型及表达方式；③ 准确把握试题难度，尽可能接近高考。

2、命题

一般过程是：确定知识点→选取素材→寻找结合点→改编素材→设置问题→做出答案

3、素材来源

⑴ 高考试题：

例1：（2003，广东高考题）Leber遗传性神经病是一种遗传病，此病由线粒体DNA基因突变所致。某女士母亲患此病，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（ ）

A. 如果生男孩，孩子不会携带致病基因

B. 如果生女孩，孩子不会携带致病基因

C. 不论男、女，孩子都会携带致病基因

D. 必须经过基因检测，才能确定

变式训练：某女士母亲患有色盲，而该女士色觉正常，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（ ）

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A. 如果生男孩，孩子不会携带致病因基

B. 如果生女孩，孩子不会携带致病因基

C. 不管生男生女，孩子都可能会携带致病基因

D. 必须经过基因检测，否则不宜生育

答：C D

⑵ 大学教材

高考试题的命题者多数是大学教授，因此大学教材可能就是他们的命题素材。如：我们比较熟悉的03年高考题，“验证生长素在植物体内的运输只能从形态学上端运输到下端，而不能倒过来运输”，04年“判断Mg是否是植物生长的必需元素”都是以大学教材《植物生理学》内容做素材。

我们在复习过程中，也可以此做素材

如：以植物生理上册P49中的水稻、蕃茄对N、P、K、Mg、Ca、Si六种矿质元素吸收量的柱形图，可以设计一个“探究植物吸水和吸收无机盐的特点和关系”的实验，并设计一些相应的问题，这就是一种变式题。

⑶ 社会热点

社会热点指的是那些对社会影响大，几乎人所共知，易被学生接受的与生物学知识有关的内容，如克隆羊、人类基因组计划、细胞周期蛋白的发现等。

素材：中国的“转基因鱼”在武汉横空出世。（报道内容略）

变式题：

⑴“转基因鱼”具有哪些优良性状？

⑵ “转基因鱼”成功的物质基础是 。

⑶ “转基因鱼”通过较高的能量转化效率取得较高的特定生长率，蛋白质转换效率也显著高于非转基因鱼，原因是 。

⑷ 鱼类易于扩散，因此，“转基因鱼”的生态安全性问题是很值得研究的问题，试分析引起生态安全性原因是 。

答案：⑴ 背部肌肉十分发达，蛋白质含量高，生长速度快。⑵ 遗传物质都是DNA。 ⑶ 合成了大量生长激素，生长激素能促进蛋白质的合成。⑷ “转基因鱼”与同种野生鱼杂交，使野生鱼带有转基因，具有生长优势，使其捕食对象大量减少，与其他物种竞争，引起生态危机。

（二）变式训练 2+

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1、套题训练：根据目标训练，编制试题，在规定的时间内完成训练任务，例如：将“细胞的结构和功能”“遗传和变异”等专题知识编成一套题，训练学生对章节或专题知识的掌握。

2、题组训练：以某一知识点为中心，向四周发散将相关知识点串联起来，编制一组试题。

如：例1，一对正常夫妇生了一个白化且色盲的儿子（白化：a 色盲：b），回答下列问题：

⑴ 双亲及儿子的基因型分别是 ， ， 。

⑵ 这对夫妇生一个白化病的女儿的概率是 。

⑶ 这对夫妇再生一个女儿是白化病的概率是 。

⑷ 这对夫妇再生一个既是白化病，又是色盲孩子的概率是 。

⑸ 这对夫妇再生一个孩子是正常的概率是 。

答案：⑴ AaxY Aaxx ⑵ 1/8 ⑶ 1/4 ⑷1/16 ⑸ 9/16

本题涉及的基因型推测，几种比例的计算实际上代表了分离规律，性别决定与伴性遗传，自由组合规律等基本题型的计算，这样的题目经典，而且难度适当，克服了重复，累赘的练习，提高了复习效率。所以，教师在设计题目时，只有通过变，充分突出灵活二字，才能启迪学生思维的灵活性、广泛性，才能培养学生善于应用已有知识的理解分析，解决新情景，新问题的能力。

策略三 规范化答题策略

规范化答题是学生在考场上减少失分，获取高分的重要法宝。

首先，教师要保证学生答题方向正确，一定让学生注意认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，从容答题。

其次，要使学生注意思维清晰，辩明试题指向，明确试题所要考查的知识范围，排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心。

最后，在确保答题大方向正确的前提下，教师努力提高学生答题的以下几方面：

⑴ 准确性：缩小包围圈，提高答题的准确性，应首先引导学生确定题目考查哪个知识板块，以及该板块的哪一方面的内容，哪个知识点，这样学生就能用已有的知识做答。

⑵ 科学性：教师应引导学生正确选用生物专业术语答题，尽量使用教材中概念、原理答题，提高答案的科学性。

⑶ 完整性：全面考虑，答全要点，确保答案完整性。 BBb

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⑷ 简洁性：使学生注意梳理答题要点，提高叙述的简洁性，这样不仅节约时间，更有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。

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第二篇：无私奉献浅谈生物高考二轮复习的几种策略

词·清平乐

禁庭春昼，莺羽披新绣。

百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。

日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

浅谈生物高考二轮复习的几种策略

内蒙古杭锦后旗奋斗中学 赵伟

就生物学科本身的复习而言，一般说来，第一轮复习是以章节知识为专题，清理知识点，配合经典例题，将主干知识、重点知识向纵深扩展，而对于二轮复习，则不同行家有不同做法，依笔者从事了几年高三教学工作的感受，认为采用以下几种策略效果不错，而且效率较高，便于学生拓展知识面，同时，也能增强学生解决问题的思维能力。

策略一 专题设计，具体做法如下：

1、确定专题

⑴ 按知识体系分，包括：① 生命的物质与结构；② 生命的更新与延续；③ 生命的遗传与进化；④ 生命的健康与调节；⑤ 生命的稳态与环境。

⑵ 按实验专题分，包括：① 验证性实验；② 探究性实验；③ 设计型实验。

⑶ 按训练目标分，包括：① 曲线坐标题解题能力训练；② 图形图表题解题能力训练；③ 遗传系谱图鉴别能力训练；④ 数据分析和概率计算题能力训练；⑤ 选择题能力训练。

⑷ 按热点问题分，专题包括：① 生态和环境热点（人口资源环境污染，生态保护）② 生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术）；③ 人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；④ 国内大事（西部大开发，绿色奥运）

⑸ 按主要知识点分，包括：① 蛋白质专题（酶、激素、运载体）；② 核酸专题（遗传、变异）；③ 激素专题（动、植物激素的来源及各种功能）；④ 细胞专题（细胞工程）

以上专题复习，应有主次，轻重之分，当然各专题之间并非完全割裂，不可分开的，按知识体系复习，必然会遇到解题、实验、热点问题，只是复习的侧重点不同而已，上述专题复习，必须要遵循以下原则：主要重点以知识体系为主，带动其他专题复习，重视实验复习。在最后冲刺阶段，应留有一些时间对学生进行题型分类复习和热点问题复习，以提高他们这方面的应试能力。

2、构建知识网络

对任何内容的教学，都不可忽视教材中各知识点的纵横联系，要注意进行知识的梳理、归类，构建必要的理论和实践知识网。例如，在讲能源物质时，可将三大营养物质代谢联系起来思考，哪些物质是能源物质，主要能源，最终能源，直接能源，重要的储能物质分别是什么？糖类、脂质和蛋白质在人体中的消耗顺序，三大物质在体内彻底氧化分解释放能量的多少和原因，元素构成与耗氧量之间的关系，与体外燃烧释放能量的多少比较等。理解，是能力生成的基础，只有真正理解了，知识才能转化成自己的东西，在专题复习过程中，对某些相似或同一类型的知识点，还可通过比较、归纳的方法让学生加深对这些知识的理解。

如：有氧呼吸与无氧呼吸，除比较它们的场所、条件、过程外，还应比较以下几处：看需不需要游离氧，二看有机物分解是否彻底，三看能量释放多与少，这样学生更容易理解呼吸作用了。

策略二 编制试题与变式训练

高考生物试题绝大多数是新题（新情境，新材料，新形式），但考查

的知识却都能从教材中找到。尽管全国生物教师都在猜题，考生也都在做题，但猜（做）中的概率微乎其微，其中的缘由就是命题者采用了一定变式，所以，我们看到的高考试题似曾相识但又从未做过。由此可见，在高三生物复习中，加强变式训练是非常重要的。变式训练是指通过一式（或一题）多变训练，培养学生的发散思维，提高学生的类比推理能力，做到举一反三，触类旁通。具体做法如下：

（一）试题编制

1、选题：

每年的高考题，都是专家的研究成果，试题的含金量都很高。因此，可以以近五年的高考题为“模板”，从中选出所需试题，另外，高等学校生物学专业教材，社会热点问题也可以做为变式题的素材。选题时要注意以下几点：

① 要有针对性：（重点、难点、考点、薄弱点）；② 根据不同测试目标，选择不同题型及表达方式；③ 准确把握试题难度，尽可能接近高考。

2、命题

一般过程是：确定知识点→选取素材→寻找结合点→改编素材→设置问题→做出答案

3、素材来源

⑴ 高考试题：

例1：（2003，广东高考题）Leber遗传性神经病是一种遗传病，此病由线粒体DNA基因突变所致。某女士母亲患此病，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（ ）

A. 如果生男孩，孩子不会携带致病基因

B. 如果生女孩，孩子不会携带致病基因

C. 不论男、女，孩子都会携带致病基因

D. 必须经过基因检测，才能确定

变式训练：某女士母亲患有色盲，而该女士色觉正常，如果该女士结婚生育，下列预测正确的是（ ）

A. 如果生男孩，孩子不会携带致病因基

B. 如果生女孩，孩子不会携带致病因基

C. 不管生男生女，孩子都可能会携带致病基因

D. 必须经过基因检测，否则不宜生育

答：C D

⑵ 大学教材

高考试题的命题者多数是大学教授，因此大学教材可能就是他们的命题素材。如：我们比较熟悉的03年高考题，“验证生长素在植物体内的运输只能从形态学上端运输到下端，而不能倒过来运输”，04年“判断Mg2+是否是植物生长的必需元素”都是以大学教材《植物生理学》内容做素材。

我们在复习过程中，也可以此做素材

如：以植物生理上册P49中的水稻、蕃茄对N、P、K、Mg、Ca、Si六种矿质元素吸收量的柱形图，可以设计一个“探究植物吸水和吸收无机盐的特点和关系”的实验，并设计一些相应的问题，这就是一种变式题。

⑶ 社会热点

社会热点指的是那些对社会影响大，几乎人所共知，易被学生接受的与生物学知识有关的内容，如克隆羊、人类基因组计划、细胞周期蛋

白的发现等。

素材：中国的“转基因鱼”在武汉横空出世。（报道内容略） 变式题：

⑵ “转基因鱼”成功的物质基础是 。

⑶ “转基因鱼”通过较高的能量转化效率取得较高的特定生长率，蛋白质转换效率也显著高于非转基因鱼，原因是 。

⑷ 鱼类易于扩散，因此，“转基因鱼”的生态安全性问题是很值得研究的问题，试分析引起生态安全性原因是 。

答案：⑴ 背部肌肉十分发达，蛋白质含量高，生长速度快。⑵ 遗传物质都是DNA。⑶ 合成了大量生长激素，生长激素能促进蛋白质的合成。⑷ “转基因鱼”与同种野生鱼杂交，使野生鱼带有转基因，具有生长优势，使其捕食对象大量减少，与其他物种竞争，引起生态危机。

（二）变式训练

1、套题训练：根据目标训练，编制试题，在规定的时间内完成训练任务，例如：将“细胞的结构和功能”“遗传和变异”等专题知识编成一套题，训练学生对章节或专题知识的掌握。

2、题组训练：以某一知识点为中心，向四周发散将相关知识点串联起来，编制一组试题。

如：例1，一对正常夫妇生了一个白化且色盲的儿子（白化：a 色盲：b），回答下列问题：

⑴ 双亲及儿子的基因型分别是 ， ， 。 ⑵

⑶ 这对夫妇再生一个女儿是白化病的概率是 。

⑷ 这对夫妇再生一个既是白化病，又是色盲孩子的概率

是

⑸ 这对夫妇再生一个孩子是正常的概率是 。

答案：⑴ AaxBY AaxBxb ⑵ 1/8 ⑶ 1/4 ⑷1/16 ⑸ 9/16 本题涉及的基因型推测，几种比例的计算实际上代表了分离规律，性别决定与伴性遗传，自由组合规律等基本题型的计算，这样的题目经典，而且难度适当，克服了重复，累赘的练习，提高了复习效率。所以，教师在设计题目时，只有通过变，充分突出灵活二字，才能启迪学生思维的灵活性、广泛性，才能培养学生善于应用已有知识的理解分析，解决新情景，新问题的能力。

策略三 规范化答题策略

规范化答题是学生在考场上减少失分，获取高分的重要法宝。 首先，教师要保证学生答题方向正确，一定让学生注意认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，从容答题。

其次，要使学生注意思维清晰，辩明试题指向，明确试题所要考查的知识范围，排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心。

最后，在确保答题大方向正确的前提下，教师努力提高学生答题的以下几方面：

⑴ 准确性：缩小包围圈，提高答题的准确性，应首先引导学生确定题目考查哪个知识板块，以及该板块的哪一方面的内容，哪个知识点，这样学生就能用已有的知识做答。

⑵ 科学性：教师应引导学生正确选用生物专业术语答题，尽量使用教材中概念、原理答题，提高答案的科学性。

⑶ 完整性：全面考虑，答全要点，确保答案完整性。

⑷ 简洁性：使学生注意梳理答题要点，提高叙述的简洁性，这样不仅节约时间，更有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。

浅谈生物高考二轮复习的几种策略

内蒙古杭锦后旗奋斗中学 赵伟

二○○七年三月