济南大学

毕业论文开题报告

题 目 交际语言教学模式下的

专 业 班 级 英语 学 生 学 号 指导教师

二〇一一年四月二十日

毕业论文开题报告

学院 专业 英语 学生 学号

论文题目 交际语言教学模式下的中学语法教学研究

一、选题背景与意义（从国内外研究现状、选题的目的及意义两方面阐述，宋体五号，1.25倍行距）

1．交际语言教学的雏形是产生于20世纪70年代的功能—意念教学法，由Littlewood（1981）、Widdowson（1978）、Wilkins（1976）等设计，它采用单元－学分制，强调语言的交际运用。功能－意念法的出现适应了当时欧洲一体化的发展趋势，得到了教育主管部门高层的重视与推崇，经过30多年的发展，逐步演变成为交际语言教学。

交际语言教学强调培养外语学习者的交际能力，因此，人们往往认为交际语言教学排斥语法教学，然而，这种观点是极端错误的。Hymes（1972）认为，交际能力有语法性、可接受性、得体性与实际操作性四个方面，其第一方面就是合乎语法性。Canale & Swain（1980；Canale，1983）对交际能力做了更为详尽的阐释，他们认为交际能力由语法能力、社会语言能力、策略能力与语篇能力四部分构成。在他们看来，语法能力是交际能力的基础，教学中应注意培养学生的语法能力。Harmmerly（1991：32）讲得更为直接，语法能力不必多说，“语篇能力是语法能力超越单句的延伸，社会语言的得体性在语言和行为文化的分界线之间”，而“策略能力除了语言、副语言和个性变量之外，只不过是一些对话技巧而已”。近十几年来，国内也有不少学者（如孙鸣，2007；温厚一，1998；辛斌，1995）撰文，强调语法在交际语言教学中的基础地位。从以上论述可以看出，交际语言教学并不排斥语法，而是以语法能力为基础。

2．本文在交际语言教学模式下探讨我国中学语法教学，具有很大的理论意义与实践价值。在理论上，本文可以进一步澄清“交际语言教学不教语法”的误解，并进一步丰富、完善人们对这一教学理念的理解。在实践上，本文将提出在交际语言教学模式下进行语法教学的具体策略，对贯彻《中学英语教学课程标准》、活化中学语法教学具有重大意义。

二、研究内容与目标（设计内容研究、预期研究结果等,宋体五号，1.25倍行距） 本文拟研究以下四项内容：1）交际语言教学常见模式概览；2）交际语言教学模式下开展语法教学的必要性；3）在我国中学英语教学中开展语法教学的现实原因；4）活化中学英语语法教学的具体策略。

通过以上内容的撰写，可使人们进一步理解语法在交际语言教学模式中的重要地位，提出交际语言教学模式下我国中学语法教学的具体原则，帮助中学英语教学实现功能、形式与意义有效的结合。

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三、研究方法与手段（设计思路（方法、手段）,宋体五号，1.25倍行距）

首先整合现有文献，梳理关于交际语言教学的各派理论，然后从正、反两方面举例，阐明中学英语教学中开展语法教学的必要性与现实意义，最后采用举例的方法，说明活化中学语法教学的具体策略。

四、参考文献（中文宋体五号，英文Times New Roman体五号，1.25倍行距）

[1] Canale, M. From communicative competence to communicative language pedagogy [A]. In J. C. Richards & J. Schmidt (eds.) Language and Communication [C]. New York: Longman, 1983, 2-27.

[2] Canale, M. & M. Swain. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and learning [J]. Applied Linguistics, 1980, (1): 1-47.

[3] Harmmerly, H. Fluency and Accuracy: Toward Balance in Language Teaching and Learning [M]. Clevedon: Multilingual Matters Ltd, 1991.

[4] Hymes, D. On communicative competence [A]. In J. B. Pride & J. Homels, (eds.) Sociolinguistics

[C]. Harmondsworth: Penguin, 1972, 269-293.

[5] Krashen, D. Second Language Acquisition and Second Language Teaching [M]. Oxford: Pergarnon, 1981.

[6] Nunan, D. Language Teaching Methodology [M]. London: Prentice Hall, 1991.

[7] Rivers, W. M. Communicating Naturally in a Second Language [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.

[8] Stern, H. H. Issues and Opinions in Language Teaching [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 1992.

[9] Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication [M]. Oxford: Oxford University Press, 1978.

[10] Wilkins, D. A. Notional Syllabuses [M]. Oxford: Oxford University Press, 1976.

[11] Littlewood, W. Communicative Language Teaching [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.

[12] 孙鸣. 我国英语交际法教学之若干问题再思考[J]. 外语与外语教学，2007，(7)：26-28.

[13] 温厚一. 运用交际法教语法，培养学生运用语言的能力[J]. 外语界，1998，(1)：39-43.

[14] 辛斌. 交际教学法：问题与思考[J]. 外语教学与研究，1995，(3)：49-55.

[15] 张瑞萍. 交际法在英语语法教学中的应用[J]. 甘肃高师学报，2006，（11）：89-92.

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五、指导教师评语

六、审核意见

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