服装制作与生产管理专业 “校企合作、订单培养”的可行性

论 证 报 告

校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。为进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校服装制作与生产管理专业实际，实行“校企合作、订单培养”势在必行：

一、服装制作与生产管理专业基本情况概述

重庆工商学校于20xx年开始服装制作与生产管理专业的办学，虽然起步较晚，但自20xx年8月重庆工商学校托管重庆市江南职业学校，与重庆市江南职业学校逐步整合，创集团办学模式，两校的服装专业就融合在一起了，而原重庆市江南职业学校的服装专业创办于20xx年，起步较早，是该校的一个主打专业，规模较大，师资力量较雄厚，设备设施较完善，两校整合，资源共享，优势互补，这就大大增强了办学实力。重庆工商学校服装制作与生产管理专业现有任课教师45人，高级职称8人，中级职称13人，双师型教师10人，其中服装专业课教师14人，在校学生650人。已建成校内实训基地面积1500平米，拥有服装生产车间、服装制版室、服装CAD操作室、服装设计工作室、服装陈列室、排料室、裁剪室等校内实训室14间，

专业设备价值150余万元。与江苏昆山光龙羽绒服装有限公司、重庆雅戈尔制衣有限公司、重庆博才制衣有限公司合作，已建立1家校外实训基地。

（一）服装企业发展现状

服装产业是一个充满生机的行业，一直是我国国民经济的重要支柱产业之一，在国民生产总值中所占的比重较为可观。近年来，随着人们生活水平的不断提高，人们对衣着的要求也在不断提高，追求日益个性化、多元化，逐渐与国际风潮相接轨，促进了服装业的快速发展。继而各地区的服装厂也如雨后春笋般涌现，并蓬勃发展。

（1）重庆博才制衣有限公司概况

重庆市博才制衣厂主营服饰，位于重庆市江津区几江镇荣华大厦B栋3楼，是一家集研发、生产、销售与服务为一体的企业，公司秉承“守信”，“坦诚”的用人和经营原则，坚持“合作双赢”的原则，竭诚为国内外的客户服务，共创辉煌。

公司专业生产工作服、防静电服、T恤、广告衫、男衬衫、精品衬衣、床单、被套等。款式多样，实用性强，得到合作企业的一致好评。服务从设计、裁剪、缝纫、整烫到包装整个流程，都由多年服装生产经验的人员制作，以保证产品质量，博才的质量标准，不断进取，追求产品零缺失。

（2）重庆雅戈尔服装有限公司概况

雅戈尔集团创建于19xx年，经过32年的发展逐步确立了以品牌服装为主业，涉足地产开发，金融投资领域，多元并进，专业化发展

的经营格局，成为拥有员工5万余人的大型跨国集团公司，旗下的雅戈尔集团股份有限公司为上市公司。

20xx年集团实现销售收入360亿元，利润总额33亿元，进出口总额27亿美元，上缴税收29.69亿元，总资产近600亿元，净资产160亿元，品牌服装增长22%，内销市场发展势头强劲，房地产板块着眼于调整布局，加强和提升管理，金融投资板块进行了新的探索。 品牌服装是雅戈尔集团的基础产业，经过30年的发展，已形成了以品牌服装为龙头的纺织服装垂直产业链，20xx年，雅戈尔加速品牌提升的步伐，向品牌运营型，内销型企业转型，加大投入拓建，整合渠道，密切与商家关系，同时整合优化产业链，培育供应链企业，凭借在产品研发设计以及着眼未来的品牌战略，品牌服装板块取得突破性发展。目前，雅戈尔在全国拥有100余家公司，400多家自营专卖店，共2000余家商业网点，主打产品衬衫为全国衬衫行业第一个国家出口免验产品，连续17年获得市场占有率第一位，西服连续12年保持市场综合占有率第一位，雅戈尔品牌多次获评最受消费者喜爱品牌和行业标志品牌。

近年来雅戈尔在从制造者转变成品牌创业者转变，自主创意，创新构建出五大品牌方阵，丰富了服饰文化内涵，主打品牌YOUNGOR突破功能性,高端品牌MAYOR旨在打造中国的量身定制品牌内涵低调奢华，GY.品牌以时尚风格构筑年轻人的概念世界HANP健康、环保、清新淡雅源自天成，HartSchaffnerMarx则传承美式休闲风。20xx年，雅戈尔先后在北京、西安、杭州等地开设超过一千平方米的大型

旗舰店，旗下多品牌入驻集中展示经典品牌的新形象与新内涵。六大品牌工作室积极培育优秀设计人才，与日本、欧洲等一流团队合作，在意大利等国筹建了设计中心，采集行业时尚前沿信息，吸收最新设计理念。

二、校企合作、订单培养的必要性和可行性

（一）校企合作、订单培养的必要性

服装制作与生产管理专业应特别注重实践性教学环节。

近年来，随着博才制衣、雅戈尔服装有限公司人员需求量的增加，我们充分认识到校企合作是改革人才培养模式，培养高技能人才的重要途径。我们认为实践教学应与行业现状和发展趋势相匹配。学校应进一步加强校企结合，充分挖掘相关企业的资源潜力。针对专业方向，我们与重庆雅戈尔服装有限公司建立了校外实训基地，让学生在企业的生产实践第一线进行“真刀真枪”式的实习，接受真正“实战”的训练，提高学生的技能操作水平。

1．校企合作是学校与企业培养高技能人才的必然选择。高技能人才必须要在企业实际工作中进行锤炼，才能达到社会认可、企业好用的培养目标。学校与企业均以培养适应企业需要高素质技能人才为目标，校企合作、订单培养可以最大限度地满足了这一要求，成为校企合作的客观基础。

2．学校改革发展创新也离不开校企合作。校企合作是伴随着学校的发展而发展的，建立高技能人才校企合作培养制度的提出，使校企合作赋予了新的内涵。学校培养的目的是为企业输送合格的技能人

才，教学课程设置必须满足企业需求，必须以企业需求为出发点。校企合作的核心就是解决技能人才培养与企业生产实际需求紧密结合，这是高技能人才培养的有效规律，应作为一个重要的办学理念贯穿在学校办学的全过程，可以说，校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在。

3．校企合作进入了一个新的时期。近年来，国家对高技能人才培养高度重视，校企合作这种成功的技能人才培养模式得到了进一步的认同。校企合作从由自发到自觉，由单一到多元，由单项到全方位，由无序到逐步规范。合作的渠道在不断拓宽，合作的关系在不断明晰，合作的成效也在不断显现，整个校企合作工作呈现了良好的发展态势。但从总体上看，校企合作工作基础还比较薄弱，培养体系尚不完善，激励、保障机制还需进一步健全。企业对开展校企合作工作不够主动，校企合作层次不够深入，校企合作发展不够平衡，企业履约性不够到位。高技能人才校企合作培养制度还需进一步的加强。

（二）校企合作、订单培养的可行性

1、校企合作、订单培养是企业合作的愿望。

根据调查分析，有72%的企业都愿意提早对毕业生进行岗位技能培训。这说明绝大多数企业意识到在学校里对学生进行技能方面的培训与在企业对新进员工进行技能方面培训相比有较大的成本优势、时间优势。企业愿意与学校一起合作，给学生提供实习的机会，以提前锻炼学生的岗位能力，为学生顺利走向工作岗位打下基础。

目前校企合作项目比较成功的是新产品的研发。学校的老师、学

者与企业的技术人员和管理者之间很少就研发以外的问题进行定期的交流和沟通，特别是关于人才的培养、管理方面问题的解决，都处于起步阶段。就重庆雅戈尔服装有限公司为例，其制衣公司现目前用人紧缺，大量招熟练工，是希望能创造尽可能大的效益；而我们学校育人的最终目的也是为其输送有用的人才，双方的最终目的是一致的。这是双方合作的基础，也是双方共同追求的目标。

当前服装企业采用的培训方式还是以企业内部为主，员工互学、自学、师傅带徒弟的方式在企业还是比较盛行，而采用校企合作、订单培养进行培训这一模式尚在起步阶段，对校企合作效果肯定的企业较少，这从另一方面也说明了校企合作有很大的挖掘空间。

据调查资料显示，目前博才制衣有限公司选择的培训方式是部门领导讲授和员工相互学习或自学，这一方面节省了公司的培训成本，另一方面可在公司内形成学习的氛围。这目前看来是一种很好的培训方式；其次有时候他们也会考虑找职业培训公司合作；而最后只有当需要大批量生产的时候才会考虑到与相关职校合作，订单培养。这种现象一方面说明学校与公司的联系不够，校企合作的潜在利益尚没被多数企业挖掘，另一方面也说明校企合作、订单培养的方式、方法有待改进、提高。

综上所述，通过对校企合作的调查分析，可以看出企业对于校企合作有兴趣，但对校企合作的内容和能力达到的预期目标认识不深，直接影响了校企合作的扩展。随着企业对学生的知识和能力要求的提升，校企合作将是一种必然，企业需要学校提前对学生进行岗位能力

方面的训练，学校需要企业的实训场地和经验人员的实践指导，双方的利益归属最终会使更多的企业与学校走到一起，合作只是一个时间问题，但合作的过程需要双方的共同努力。

 

第二篇：校企合作 订单培养 力争2

校企合作

订单培养 力争“四赢”

——文山州民族职业技术学校与文山通用

机械制造有限公司联合培养实用人才之举措

·侯雨彤 张 斌·

校企合作是大中专职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的职业教育新模式。通过合作，让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。在这种模式引领下，把学校办在企业、把班级开到公司，“校企合作、订单培养、力争‘四赢’”是文山州民族职业技术学校与文山通用机械制造有限公司联合培养实用人才的重大举措。

20xx年6月2日，文山州民族职业技术学校与文山通用机械制造有限公司《订单式人才培养协议书》，协议约定：培养对象为应、往届高中毕业生；招生专业和人数是“机电技术应用”专业30人；学制一年；学习形式以理论学习和实践操作训练学期交替进行；学生学习期间将享受国家发给的每年1500.00元生活补助，进人实训实习期将获得公司发给的每月300.00元生活补助。20xx年8月秋季招生工作结束后，9月份，订单培养的学生在民职校本部完成了一周时间的政训（思想政治、知法守法和校规校纪教育）、军训（军事思想、国防知识教育和预备役训练）后开赴企业进驻公司，开始了职训（职业道德和从业思想教育）和理论学习。经过近两个月的学习，学生的思想稳定、学习积极、实作认真、训练刻苦，发展态势良好，可望一年后完成学业，结束实习实训试用期，顺利的过渡到正式工作岗位。

在合作过程中，校企双方，始终“统一一个思想”、“坚定四个信念”、“实现一个目标”、“力争四方兼赢”。

统一一个思想：就是学校通过改变教学模式，企业通过降低人才培养成本，实现共同培养目标；使学、教、用三方积极配合，实现理论和实践的紧密结合，职教和就业的完整结合，推动我州职业教育的发展。

坚定四个信念：一就是以就业为导向，始终围绕培养生产一线实用型、技能型人才为己任，以服务求支持、以贡献求发展；二是以能力为本位，不仅要使学生掌握从事职业活动所需的专业知识和专门技能，还要掌握人事活动需要具备的行为规范和能力素养；三就是实践为中心，教学内容依据职业实践活动的逻辑主线来组织教学，教学过程围绕职业实践活动来展开，让学生在真实或计算机仿真的环境中进行训练，通过完成工作任务、体验工作过程形成综合职业能力；四是职业和岗位需求为标准，围绕企业资格标准为课程设置、组织教学的依据，以学生今后的职业发展作为质量评价的标准，并把职业资格标准融入教学计划和课程的设置及教师教学的各个环节中。

实现一个目标：培养合格的实用型、技能型人才为目标。使学生毕业就能上岗，能够独立操作，实现平稳过度到工作岗位。

力争四方兼赢：学校通过改变教学模式，进行教育资源的整合，建立实 1

训中心，实现培养目标，实为一赢；企业通过建立人才培养基地，校企资源共享，降低人才培养成本，实现人才增补、更替和技术创新，获取较大效益，实为二赢；理论学习有学校、实践训练有基地、完成学业有工作，在全国就业岗位少、就业压力大的情况下，学生通过一年的学习和训练，就能从实习岗位过度到工作岗位，实现就业，这不能不说是第三方赢家；学校的发展，企业的 增效，学生主体的成长和收获都意味着社会的发展，人类的进步，加速了和谐社会的进程步伐，实现了第四赢——整体社会赢。

有望“四赢”，我们工作就有重心，发展就有了依托，奋斗就有了方向；有政策作为保障，有了上级的支持和各部门的配合，我们满怀信心，将进一步加大校企合作的力度，20xx年力争“高中起点一年制中专” 的招生和订单培养的人数扩大到80—100人。为文山州职业教育的发展树立榜样，为实现工业强州战略做出不懈的努力。

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