学生学业水平及素质评价分析报告

                                           

“自主高效”课堂在我校实施近两个月来，开展的轰轰烈烈。我有幸成为一名先行者，自实施以来付出了许多辛苦，同时也收获了更多的希望。尤其令人欣喜的是学生发生了巨大的变化。
1、 自主预习：
    为了课堂有更好的展示，学生在预习时特别主动认真，看教材， 请教家长，找参考资料……，实现了对知识的自主学习、研究。不但学习知识，还要想办法把知识讲解清楚、明白，真正达到了预习的目的，同时学生的自主学习能力在不知不觉中得到提升。“最好的学习方式是把知识讲给别人听”在我的学生身上已经得到了体现。而且学生的预习能力提高速度很快，我们班大部分学生现在已经可以脱离辅助材料自己预习，大约20分钟就可以，上课效果很好。
2、 个性张扬：
    原来的课堂老师是主角，以老师的讲解为主，就是提问，也只是寥寥无几的几个人参与，绝大多数学生都是听众，课堂死气沉沉，越到高年级这种现象越明显。可现在的课堂却是学生的舞台，他们之间交流，讲解，在全班展示……，每个人都嫣然一位小老师，大方、自然的神态；清楚、准确的讲解；敏锐、缜密的思维；工整、漂亮的板书，大胆的质疑；自信的辩论；恰到好处的补充……让作为老师的我欣慰的同时感慨更多：孩子的潜力是无限的，只要你给他们机会。每一节课我都陶醉其中：我的学生太了不起了！
3、 团结协作：
    小组的组建，评价机制的制定，公正、及时的评比、激励，使得同学们在不知不觉中有了很高的团结协作精神。组长、副组长互相帮忙管理小组；组内结成一帮一互助对子；课堂上优秀学生把机会让给成绩一般的学生；一人讲解出现问题，组内其他学生马上帮助讲解；组内成绩不好的学生会有专人督促、帮助其提高成绩等等。哪个小组的学生在班级分数处于后面，他们组的其他同学都会非常着急，不是组长一个人的事情。于是就出现了中午吃饭后姜梦佳同学给曹哲同学“补课”，一补就是一个多月，由最初的讲解数学题到后来在小黑板上听写语文词语，默写古诗，再后来每天中午语文、数学之后还会听写英语单词。我看在眼里、喜在心上。这样的情形班级中比比皆是。不但学习上，其他各项活动小组成员都会通力合作，努力完成好。
4、 公平竞争：
    有评比就会有竞争，如果为了评比而竞争，为了竞争而影响团结就适得其反了。令人欣喜的是，我们班小组之间虽然竞争激烈，但却和睦、公平，很少出现矛盾。这主要是我抓住了班级八个组长的心，几乎每天给他们培训，开会，一点一点教给他们如何当组长，他们一条心，互相帮助，自然就带动了组员，因此班级在激烈竞争的同时又氛围和谐。

实施“自主高效”课堂以来，学生从各个方面发生了巨大的变化，有的是显性的，有的是隐性的，最重要的是每个学生都充满了自信，每个同学都喜欢上了课堂，学习不再是被迫的，在快乐中学习这是最重要的。

 

第二篇：学生素质评价记录及分析报告模版

学生素质评价记录及分析报告

    20##-20##学年度第一学期    徐洪梅

一、评价时间、地点：

20##年12月11日    班级：四年四班

二、参加人员：

班主任、全体学生（共44名）

部分家长：徐国霞、孔繁丽、黄坤、孙苗苗、邢汝霞、吴明艳、付云利、包燕、张古月、姜宏，共10人，占22%。

三、评价等级：

四、评价分析报告：

优秀：23人，占全班总人数52.17%

良好：14人，占全班总人数30.61%

及格：3人，占全班总人数6.52%

差：4人，占全班总人数8.7%

五、评价管理措施：

1、自查与督查相结合，以便有的放矢。

2、坚持以引导为主，从他们的心灵深处寻找存在问题的原因。

3、坚持鼓励为主的原则，要多从他们自身存在的闪光点出发，尽量使他们感到自己还是有一定优点的，老师并没有抛弃我、只要我努力，我肯定行。对于他们的缺点，不要当成他们的不足，比如课堂上，当“差生”回答问题梗住时，可再提几个辅助性的问题加以启发，不换他人作答或立即纠正，树立他们的自信心。

4、坚持不断地与他们促膝交谈，让他们清醒地知道，自己是班级集体一份子，自己的所作所为与整个班级息息相关。尽力做到以情服人、以理服人，将情感教育融入班级工作中，使他们在感受到温暖的同时，觉醒自己，从而改掉自己的不良习惯。

5、把握班主任工作的方向：教师对“差生”的满腔热情，可以点燃他们的自信心的火种。无论在教室还是室外，要用亲切的充满信任的眼光看他们。永远不说“你没记性吗？”不说对他们有刺激性的语言。发现有讥笑“差生”现象，要严肃批评。要用放大镜去看“差生”各方面的进步。不怕差生有反复，要反复抓，抓反复。

6、结对相帮。

7、加强与家长的联系，共同努力，促其进步