我的班主任素质分析报告

一、我对班主任素质的认识：

班主任承担着教书育人的重任，扮演着多重角色，班主任要履行好自己的职责，胜任本职工作，在很大程度上取决于班主任的自身素质。班主任在中小学学校教育中是一个举足轻重的人物，班主任的一言一行，都会有意无意地影响着全班同学。因此，班主任要想把一个教学班带好，就需要具备多方面的素质：

（一）思想政治素质

思想政治素质在班主任的素质体系中居于主导地位，影响着班主任的任职资格。 第一、要有坚定正确的政治立场。政治立场是思想政治素质中最核心最根本的内容。所谓立场是指班主任在观察和处理问题时所处的地位和所抱的态度，即班主任要忠诚党的教育事业，坚持教育为无产阶级政治服务的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直气壮地对学生进行马克思主义、毛泽东思想和共产主义世界观、人生观、道德观，以及党的路线、方针、政策教育，社会主义的民主与法制教育等等。毫不动摇自己的无产阶级政治立场。 第二、要有鲜明正确的思想观点。政治立场和思想观点是统一的。只有树立了鲜明正确的思想观点，才能提高认识能力，正确理解并贯彻执行党的教育方针和各项政策，运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决教育工作中的问题，做好学生的教育、管理工作。 第三、要有优良的思想作风。作风，是一个人在思想、工作和生活中表现出来的一贯的态度和行为倾向。班主任要具有实事求是、教育民主、批评与自我批评、谦虚谨慎、严于律己、为人师表、艰苦朴素、艰苦奋斗等思想作风的修养。

（二）沟通素质

与学生沟通是班主任最常规的工作。班主任的沟通水平的高低对学生产生的影响是截然不同的。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。如果老师先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生会放下戒心，对老师敞开心扉，只有这样老师才能与学生做有效的沟通。现在的通讯设施先进，我有时通过手机短信与学生做交谈，或利用QQ与学生聊天，这让我与学生之间的谈心内容更加深刻感人。班主任要好好利用这些现代化工具和学生做有效沟通，在沟通中，学生一旦说出了感谢班主任的话，班主任一定要好好保存，并表示真诚地谢意，让孩子体会到感恩的幸福。同时，找机会专门开一个班会，在班会上正面引导感谢这些祝福自己的学生，这对班上的正气是一种强化，对班级的歪风是一种打击。无论多么淘气的孩子，都是希望被老师承认的。对那些“捣乱学生”，班主任不必刻意去和他们沟通，却也要显示出自己的公平、大度，一旦发现他们有点滴进步，就表扬他们。一段时间后，他们若有意和老师和好，班主任一定要不计前嫌。这样的宽容大度，更能赢得全班学生的爱戴。

（三）心理素质

为了有效地搞好教育工作，班主任必须具备良好的心理素质。

第一，广泛健康的兴趣。兴趣，是一个人以积极的情绪去探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。班主任的兴趣通常体现在酷爱教育事业，关心学生、爱护学生，指导学生学习和开展各种有益活动的教育实践中。

第二，轻松愉快的心境。心境，是一种微弱而平静持久的情感形态。班主任保持积极的轻松愉快的心境，既可以预防和克服可能产生的心理障碍，又可以在师生接触中使学生产生愉快的情感体验。

第三，积极适度的情绪。情绪，是人对自己或周围的现实是否符合个人的需要和社会的要求而产生的一种情感体验。班主任应该始终保持积极健康的情绪去从事自己的工作，去激

发和感染学生，使学生在精神和情绪上得到最大的支持和安慰。同时要学会控制，调节自己的情绪。

第四，坚强的意志。意志，是人们为了达到预定的行为目的而自觉地努力的心理活动，是人的主观能动性的集中体现。只要意志坚强的班主任才能克服工作中的各种困难，坚持到底做好工作。同时，班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。

第五，良好的性格。性格，是指人在现实生活里，对人，对事的态度和行为方式中所表现出来的心理特征。班主任的良好性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。首先，必须具有独立的性格。其次，要具有乐观开朗的性格。

（四）能力素质

班主任应具备的能力是多方面的：

第一，敏锐的观察力。观察力，是指人对事物全面细致了解的能力。观察学生，要切忌以表面的或偶然的、片面的现象轻率地作出结论，而要进行细致深入的观察。这样，才能得出正确的结论。

第二，多方位立体思维能力。思维能力，是指对事物进行 分析、综合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的创造性活动。学生本是复杂的，影响学生发展变化的因素也是错综复杂的，这就要求班主任要具有较强的思维能力。

第三，利用信息进行教育的能力。一要有获取信息的能力；二要有筛选和控制信息的能力；三要有加工信息的能力。

第四，比较全面的组织管理能力。一要有组建班集体所必须的能力；二要有参与学生活动和组织指导学生活动的能力；三要制订班级工作计划的能力；四要有贯彻执行学校教育计划的能力；五要有调节班内人际关系和班级人际关系的能力；六要有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。

第五，多种表达能力。表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。非语言表达能力包含两个方面，一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力；二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。

第六，自我调控能力。是指班主任适应教育过程外部变化，及时自觉调节智能结构和工作方法，以及善于控制自己情感、行为的能力。

第七，较强的创造能力。班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会对学校教育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。因此班主任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创造新的经验。

（五）知识素质

第一，马克思主义基本理论知识

第二，要有精深扎实的专业知识。一是班主任自己所授学科的知识，二是从事班主任工作的知识。其中一要掌握心理学知识，二要掌握教育学的知识，三要掌握管理学知识。

第三，要有广博的相关学科知识。班主任都要尽量做到文理渗透，知识广博。

二、我个人的班主任素质的分析与评估：

从以上几个方面来分析和评估我个人的班主任素质如下：

（一）思想政治素质

作为一名高中思想政治课教师，我具有坚定正确的政治立场、鲜明正确的思想观点、优良的思想作风。

（二）沟通素质

与学生沟通是班主任最常规的工作。班主任的沟通水平的高低对学生产生的影响是截然不同的。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。如果老师先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生会放下戒心，对老师敞开心扉，只有这样老师才能与学生做有效的沟通。现在的通讯设施先进，我有时通过手机短信与学生做交谈，或利用QQ与学生聊天，这让我与学生之间的谈心内容更加深刻感人。班主任要好好利用这些现代化工具和学生做有效沟通，在沟通中，学生一旦说出了感谢班主任的话，班主任一定要好好保存，并表示真诚地谢意，让孩子体会到感恩的幸福。同时，找机会专门开一个班会，在班会上正面引导感谢这些祝福自己的学生，这对班上的正气是一种强化，对班级的歪风是一种打击。无论多么淘气的孩子，都是希望被老师承认的。对那些“捣乱学生”，班主任不必刻意去和他们沟通，却也要显示出自己的公平、大度，一旦发现他们有点滴进步，就表扬他们。一段时间后，他们若有意和老师和好，班主任一定要不计前嫌。这样的宽容大度，更能赢得全班学生的爱戴。

（三）心理素质

现代教育要求班主任具有良好的心理素质。

在兴趣方面。我个人兴趣爱好广泛，酷爱教育事业，能够关心学生、爱护学生，指导学生学习和开展各种有益活动的教育实践中。

在心境方面。由于我个人性格外向开朗，能够保持积极的轻松愉快的心境，既可以预防和克服自己可能产生的心理障碍，又可以在师生接触中使学生产生愉快的情感体验。

在情绪方面。我个人始终能保持积极健康的情绪去从事自己的工作，去激发和感染学生，使学生在精神和情绪上得到最大的支持和安慰。但是偶尔在学生犯错误时候无法控制和调节自己的不良情绪。

在意志方面。我个人意志坚强，能克服工作中的各种困难，坚持到底做好工作。同时，也能影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。

在性格方面。我具有乐观开朗的性格，且独立性强。

（四）能力素质

作为一名青年教师，我能够具有敏锐的观察力，及时了解学生需求，针对学生在学习和生活中遇到的问题能够多方位思维。同时由于自身比较热爱学生活动，所带班级在学校各项活动中都能够获奖，这也能够体现出我的组织和管理能力。另外，除了说教，我能以身作则的来影响学生，使学生在日常活动中能够遵守纪律，以此，起到教育学生的目的。

（五）知识素质

我个人对于马克思主义基本理论知识有足够的掌握，但是，专业知识和相关学科知识先对薄弱，这也是我日后要加强的方面。

三、进一步提高班主任知识素养水平的改进方案

1．完善班主任自我发展机制,增强班主任培训提高的内驱力。没有班主任的自我发展,就没有班主任的专业化。自我发展主要源于班主任个体的内动力,是班主任提升专业水平不可或缺的一种方式。笔者对在我院进修的班主任调查表明:有相当一部分班主任自觉学习意识不强,缺乏积极进取的主动学习精神缺乏事业心、责任心。因此学校管理者除了要制定相应的激励措施来调动班主任个人自我发展的积极性外,同时要帮助班主任深刻认识班主任专业化是适应我国教育改革与发展的必然要求“,没有教师的发展,就没有教育的发展,高质量的教育取决于高素质的教师,提高教师素质的关键是加强教师专业化建设,教师专业化建设已成为影响我国教育改革与发展的时代课题。”[4]所以,学校管理者要帮助班主任认识到班主任专业化是班主任实现自身价值的过程,是一个终身学习和自我反思的过程。终身学习要求班主

任要通过培训、进修来不断提高自己。

2．保障班主任充足的继续学习。时间和必要的经费支持我国广大中小学班主任特别是农村中小学班主任目前仍处于满负荷甚至超负荷工作状态,除了肩负相当重的教学工作外,还要管理好班集体,教育好学生,一天工作下来,哪有精力和志趣,更没时间去学习提高了,哪里敢言班主任专业化的发展。为此,学校应转变观念,严格执行新课程标准,让班主任从“应试教育”的泥潭中解放出来。建立“轮训制”,鼓励本校班主任分期分批地参与继续教育和班主任专业化培训,同时给予参加继续教育、进修提高和学术活动的班主任在课时上适当的照顾,以便其有更多的精力投入到学习中去。同时学校管理者也要安排一定比例的经费用于本校班主任的专业化提高,积极探索由学校和班主任共同承担教育成本的专业化培训经费分担体制,既不加重班主任的经济负担,又能保证专业化提高工作的持续稳定和高质量运行。

3．立足本校实际,探索校本培训。新机制校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方面,也是学校创造智力资本的途径。学校可进行班主任的岗前培训(学年初对新任职的班主任进行的集中培训学习)和岗位培训(在岗的所有班主任教师以学校为单位进行有组织的培训)。培训的内容主要学习《班主任学》、《教育学》、《心理学》及相关的政策法规,研讨班主任工作,交流班级管理、教育的先进经验。在校本培训中,应注重发挥学校在班主任发展中的作用,把着力点放在教师参与、“动起来”这一点上。强调培训的互动,可以尝试培训内容由教师提出,培训方式由教师商定,学校则安排时间,提供一定的平台,健全激励机制。与此同时,鼓励班主任积极开展校本教育科研,努力成为教育实践研究者。