大庆市教育学会

教育科学研究“十二五”规划课题

开 题 报 告

课 题 名 称 尊重个体差异激励自能学习策略的研究 课题负责人 张宇宏

二0一一年五月

尊重个体差异激励自能学习策略的研究 课题主持人：三合中心小学校长：张宇宏

尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：

大家下午好，我校《尊重个体差异激励自能学习策略的研究》课题，是大庆市教育科学研究“十二五”规划课题。经领导批准，并经过课题组全体成员的精心准备，今天开题了。我代表课题组，将本课题的有关情况向各位汇报如下：

一、课题的提出

“没有天生的差生，只有天生有差异的学生。”

（一）问题提出的背景

在教育教学实践中，经常会有教师在感叹：班级某某同学笨、品质差，不爱学习，却很少有教师能提出解决学生之间差异的策略与方法。如何解决学生之间的差异，成了教育教学工作的一个大难题。应该这样说：“没有天生的差生，只有天生有差异的学生。”本课题的提出就是希望能通过实践研究探索出在尊重个体差异的基础上，培养学生自能学习能力的策略与方法。

（二）课题的研究意义与价值。

学校发展目标：探索优质高效、提高教育教学质量的途径、策略。 学生发展目标：学生不断自觉地转变学习观念，在尊重个体差异的环境下，在激励的作用下学生乐学会学，找到成功的起点、方向，形成学生自能学习的素质，每一个学生达到主动和谐地发展，为学生终身发展奠定基础。

教师成长目标：转变教师教育观念，转变教育行为，成为学生的参与者、合作者、促进者，提高教师的科研能力和整体素质，在激励教育中起主导作用。

研究成果目标：构建自我教育管理模式、自能学习课堂教学模式，探索促进学生自主发展的策略方法。

本研究的以上目标若都能顺利达到，对于学生学习能力的培养和形成终身发展的学习习惯都具有重要的理论。

通过尊重个体的差异激励发挥学生自主探究的能动性，能促进学生在生活中学习，在“自我激励”中形成自控能力，在“主动学习”中发展，使每个学生亲历自能学习的过程，品尝到成功的喜悦；能真正实现“不用老师教，自能学习”的良好习惯”对于进一步推动和提高素质教育也具有实际的探索价值和实践意义。

二、课题论证

国内外研究情况概述（分析研究水平及发展趋势）

素质教育的核心理念应该是“以人为本，促进学生的可持续发展”。我国教育“以人为本”理论是以马克思主义关于人的学说为指导，以古代儒家的传统教育思想为根基，接受、改造西方现代人本主义理论而形成的，它强调尊重、关心、理解、信任每一个人，发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。因此，尊重学生的差异，突出受教育者的自主性、个体性、自为性，针对学生之间的差异进行启发、诱导、激励，发掘潜能，促使学生自能学习，自我发展，自我成长，全面发展，健全人格，学会做人，学会学习，学会创造，为学生

将来的生存打下坚实的知识、能力、精神的基础。

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。” 心理学研究结果表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%—30%，如果受到充分激励后可发挥到80%—90%。人们在受到某种激发和鼓励的情况下，可产生趋向目标的内在动力，驱使人们自觉地创造条件，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，奋发进取，直达目标。可以说，运用激励教育是促进学生自我完善，走向成功的重要保证。

本研究是建立在“以学生的发展为本”素质教育理论的基础上，要求教师在教学中面向全体学生，照顾差异，激励发展，发掘每个学生的潜能，使每个学生自能学习，自能发展，自能创新，为终身学习奠定基础。

加德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。九种智力因素在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。 就要求教师要善于观察、分析，发现这些优势，使学生的兴趣爱好和天赋才能，得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来。教学评价应该适应学生发展中形成的素质和习得素质的个体差异，努力创造条件，促进学生差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。

奥苏伯尔内驱力理论认为：小学生为了保持教师的赞许或认可而表现出一种把学习工作学好、干好的需要，年龄越低，这种内驱力越强。内驱力是一个人取得成功的首要因素。针对小学生这种心理特点，教师应多运用激励等手段，让学生在教师的激励下，获得“努力=成功”的感受，满足学生的内心需求，调动内驱力，激发学习动机，及时给予充分的肯定和表扬，以驱使其为了保持教师的赞赏而进行自能学习。

人的全面发展始终是教育追求的理想。新形势下教师尊重个体差异，激发自能学习，在发展中学习，在实践中学习，富有个性的学习，以便为发展学习而学习，为终身继续学习而学习。从教育发展的整个态势来看，教育民主化已日益成为当代教育的主流之一。从学生的本身需求上看，学生急切的需求自身个性的发展，他们学要一个有标志的自我。从理论研究上看，无论是国内还是国外的教育家都在积极地认真的探索着并已经证实了，一定要尊重个体的差异，激发本身的潜能，才能让孩子健康快乐茁壮的成长.教育民主化主题之一即教育的平等，包括接受教育的平等性和个性发展的平等性，尤其是个性发展。因此，保证每个学生各方面的潜能得到充分的发展是势在必行的趋势。

三、课题研究的主要内容：

（一）、心理需求

1.个性心理需求

每个学生都有一个自己的最近发展区，通过他人的帮助和自己的

努力，能够“跳一跳，摸得着”。 从而使自己“吃得了”， “吃得好”， “吃得饱”。每个学生，特别是后进生都想尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，调动求知的“内驱力”，变“要我学”为“我要学”，激励自能学习。

2.发展心理需求

在集体中，高度的凝聚力，民主、平等、和谐的班级气氛可以为成员个体的观察学习提供良性互动的环境，从而对学生个体的发展产生积极重要的影响。开展丰富多彩的集体活动，使学生在关怀激励、目标激励、参与激励和榜样激励下，积极参与学校、班级的民主管理，培养健全的人格。

（二）、个体差异激励的方式方法

1.激励学生自主探究学习的方式途径和手段

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”实施中围绕本研究要善于搜集、设计激励材料，善于探索激励学生自主探究、自能学习的途径、方法，善于提供激励学生自主探究、自能学习的时间、空间，善于调动激励学生自主探究、自能学习的积极性，从而优化教学 过程，提高学生各方面的素质，促进人格的健全发展。

2.成功思想的引导

心理学认为，在行为发生后给予某种刺激，当这种刺激具有维持或增强行为倾向的效果时，就叫做激励。在教育学中，“激励”就是教

育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。本研究中的激励，具体是指教师因学生的差异而择定的有效的教育教学策略。

（三）、课堂教学有效激励的设计

1尊重个体差异，通过激励教育分层次设定学习目标；

每个学生都有一个自己的最近发展区，通过他人的帮助和自己的努力，“跳一跳，摸得着”。 从而使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”。让每个学生，特别是后进生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，调动求知的“内驱力”，变“要我学”为“我要学”，激励自能学习。

2尊重个体差异，通过激励教育，教师重新整合和组织教学内容； 教师在教学中应因材施教，激发他们学习的积极性，特别注意帮助学习困难的学生沟通知识的内在联系。教学内容上可以是同教材，同进度，异要求，也可以对教学内容作适当的调整和组织，以适应不同的教学要求和目标。

3尊重个体差异，采取形式多样的激励方法，形成自能学习品质； 教育激励的方法多种多样教师要充分利用“合作教学”的效能，积极创造良好的和谐的教学氛围，应通过尊重、关心来激励、唤醒学生，灵活运用教法，增强学生的自主参与意识，尽量多地为他们创造自主探究的机会，使学生在老师的引导下，朝着老师期望的方向去努力，以达到预期的教学目标。

4运用现代化媒体辅助教学，唤醒学生的主体意识，形成自能学

习能力；

现代化教学媒体具有直观、具体、生动、形象、感染力强等特点，因此它颇受学生的喜爱与欢迎，并在激励学生德、智、体方面的素质中起着积极作用。在智育方面，采用现代教学媒体进行教学，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，对学生的感知、理解、记忆、应用等智能发展起着有益的影响。

（四）、目的性活动的探究

1.创设有效的活动

例如：实验、操作、调查、搜集、处理信息、课本剧、分角色朗读、小法官等，通过活动形式自我激励，发挥学生自主探究的能动性，能促进学生在生活中学习，在“自我激励”中形成自控能力，在“主动学习”中发展，使每个学生亲历自能学习的过程，品尝到成功的喜悦；能真正实现“不用老师教，自能学习”的良好习惯”。

2.学生自我活动设计引导

在教学活动中，教育者以学生个体差异为起点，有目的、有组织地激发和引领，让学生自己设计一些有益、有效的活动，即提升学生自主自信能力，又能激励学生认识自我、发展自我。并经过学生自探、自悟、自得，从而自主地、能动地、创造性地实现学习主动内化，使良好个性得到充分和谐发展，促进学生进步和成功。

四、课题研究方法：

文献研究法：学习国内外的先进理论经验，努力把握发展方向，定期进行理论研讨，扩大对外交流，及时调整研究步骤。

实验研究法：按照随机原则在同年级中选择实验班和对照班，科学地建立实验指标体系，定期进行测试，在实验中积极、妥善、有目的地收集各项数据，运用先进的统计手段对数据进行定量、定性的描述。

行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实施控制，另一方面加强在自然进程中的观察，以取得最为真实的材料。在实施过程中一边探索，一边研究，分头建立、逐步修订和完善，最终形成一整套比较完备的教学模式的体系和机制。

经验总结法：在实验探索过程中把教育教学工作与科学研究有机地结合起来，不断总结自己或他人的教学经验，定期进行分析综合，及时调整和改进教学方法，在教学中发挥最优效用。

五、预设课题实施步骤和保障条件：

第一阶段：准备阶段（20xx年5月----20xx年7月）

（1）确定研究课题，整理课题申报相关资料，完成课题方案设计，向上级科研管理部门申报确认。

（2）成立课题研究小组，学习与课题相关的理论， 讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。

（3）收集国内外文献和及相关材料。

（4）做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。

第二阶段：研究阶段（20xx年8月----20xx年11月）

（1）召开课题研究开题会。落实课题组成员研究任务，通过学习

理论、进行教学实践，积累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施作好辅垫。

（2）请专家对参与研究的教师进行辅导。邀请有关专家作全面质量管理学术报告或座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论知识。并采取座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

（3）根据研究方案，启动课题研究。在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。

（4）根据研究方案，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作

过程。

（5）定期召开研讨会，总结交流经验。完成各子课题的实验，写好研究报告。

（6）继续深入研究，完善理论框架，边创建边应用，由点到面并逐步推广。积累研究材料，形成阶段性研究报告、进行课题中期评估

第三阶段：总结阶段（20xx年12月----20xx年4月）

（1）汇集材料，整理分析研究结果，撰写总结性研究报告。

（2）申请结题，举办研究成果展览。

（3）召开验收鉴定会，对课题研究进行成果提交鉴定、验收、评审验收。

课题研究的保障条件：

一、投入必要的经费

1、购买1000元左右的课题研究理论书籍。

2、订阅课题研究所需要的教育教学期刊。

3、为课题组成员外出学习提供必要的交通费及适当费用补贴。

4、请专家的辅导费、招待费等。

5、本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。

二、提供必要的条件

1、领导高度重视：该课题的研究，校长张宇宏同志亲自担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。

2、建立课题研究资料档案专柜，明确分工，专人负责。

3、时间保证：课题组每1周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。

4、组织教师收集一批课题研究学习资料，建立课题研究电子资料库，提供给课题组成员学习。

5、硬件支持：（1）网络教室；（2）多媒体教室；（3）教师电子备课室；（4）图书资料室。

6、软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。

六、预期成果的理论价值和实践价值

教育激励的方法多种多样，教师充分利用“合作教学”的效能，积极创造良好的和谐的教学氛围，通过尊重、关心来激励、唤醒学生，灵活运用教法，增强学生的自主参与意识，尽量多地为他们创造自主探究的机会，学生在老师的引导下，朝着老师期望的方向去努力，达到预期的教学目标。

素质教育的核心理念是：“以人为本”促进学生培养可持续发展，教师尊重个体的差异，激励自能学习，学生自信心的增强，获得成功的喜悦，在激励作用下学生自我完善，逐步走向成功，

在实践中教师要以发展的眼光看待学生间的差异。帮助学生树立自信心。教学相长，和谐师生关系。让不同的人得到不同的发展，特别是使学习困难的学生化被动学习为主动学习。

七、课题研究组织

项目负责人：张宇宏

课题组组长：张宇宏（主持人）

课题组副组长：杨俊军

课题组成员：于秀红 杨宏丽 张宏梅 母丹 崔学莲 牛秀敏 杨金玲 张 坤 赵斌斌 孔祥艳 吕凤兰 张 静 徐连芳 刘 影 马艳玲

八、经费预算

本课题历时两年时间，其中外出教师培训学习、购买理论书籍及资料费用大约5000元左右。

 

第二篇：本科学前教育学开题报告

附表4

某某师范学院本科毕业论文（设计）开题报告表

1

课题来源：（1）教师拟定；（2）学生建议；（3）企业和社会征集；（4）科研单位提供 课题类型：（1）A—工程设计（艺术设计）B—技术开发C—软件工程D—理论研究E—调研报告

（2）X—真实课题Y—模拟课题Z—虚拟课题。要求：（1）（2）均要填，如AY、BX等。

2