附件2：

宁德市20xx年基础教育教学改革科研课题

申 报 表

课题名称： 初中英语“翻转课堂”的研究与实践 申报单位： 寿宁县鳌阳中学 课题负责人： 叶成芝 胡良玉 联系电话： 150xxxxxxxx、187xxxxxxxx 通讯地址： 寿宁县鳌阳中学 电子邮箱： 691767162@qq.com 申报日期： 20xx年1月15日

宁德市教师进修学院 印制

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第二篇：英语课题开题报告实施方案

《“班班通”环境下农村初中英语教师角色转变》的研究开题报告

一、课题的提出

（一）课题提出的背景

教育部制定了学校标准化建设的方案，“多媒体教学使用要班班有，堂堂用”，并正在全国逐步实施。《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术。开发英语教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。这为“班班通”在英语教学中的应用提供了理论依据。

因此，班班通与英语学科整合已经成为21世纪教育改革的发展趋势,而英语学科整合最关键的一个因素是教师，教师如何在英语学科整合下扮演好自己的角色是英语学科整合的关键。作为农村中学的英语教师，在班班通与英语学科整合的环境下，如何真正接受改革的理念，真正投身于改革，适时地扮演好自己的角色；如何真正转变教师的教育理念，改进教学方式、教学行为，提高教学能力等问题都亟带解决。

（二）课题研究的实践意义

1、有助于深化教学过程的改革。本课题的关键就是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导——主体”教学结构，在此前提下实现英语学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。

2、有助于提高农村中学生整体英语水平。当前农村英语教学中的症结所在是窒息创造性思维，本课题通过对班班通环境下农村初中英语教师角色转变的研究，改革旧的教学结构，教学方式，以高效率、高质量的办学成果发挥农村初中的示范辐射功能。

3、有助于学生的个性发展，促进学生的全面发展。

二、课题研究的目标

（一）本课题研究目的

1.科学界定“教师角色”的内涵，建立“主导—主体”教学结构的目标体系。

2.通过班班通的介入，促使教师转变角色，转变教学观念，发挥教师的引导与帮助作用，变过去单一、同步的教学为多元、异步的教学，变过去单向传递为多向传递。改变教师的教学方法和教学手段，使课堂教学模式不局限于教师的讲解，倡导学生与教师、学生与学生之间的交互式活动，构建学生自主、合作、探究式的学习模式。

3.营造学习环境，让教师成为学生“习得”规律的有力支持。

（二）预计达成目标

1、转变教师的观念

通过班班通的介入，让教师的传统角色演变成为学习者, 研究者,引导者, 创造者,合作者, 开发者,促进者。要把班班通从学生的学习对象转变为学生的学习工具，从作为辅助教学的手段转变为学生学习的方式 。

2、提高教师自身素质教师

教师应自觉提高教育理论水平、教育科研能力、信息技术应用能力和英语水平；要具备运用班班通进行教学资源的设计和开发的能力以及合理利用各种教学资源的能力；提高实施综合课程的能力，形成跨学科的知识结构和进行协同教学的能力；并在此过程中塑造专业精神，养成专业人格。

3、建立新型师生关系

采用班班通进行教学，合理利用各种教学资源，让教师成为课堂教学中的引导者,创造者,合作者,开发者与促进者。师生共同开发课程、丰富课程，互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。

4、改进教师教学方法和教学手段

采用班班通进行教学，合理利用各种教学资源，注重学生学习过程的交互性，培养学生自主、合作、探究式的学习模式，提高学生的学习效率。

三、课题研究的内容

1、文献研究：关于“构建教学新模式”的基础理论研究。

2、过程研究：班班通与学生思维能力的培养和发展、学生自主、合作、探究式的学习模式、“习得”规律三者之间融合的分析与操作；班班通环境下的学科研究性学习。

3、总结研究：教师角色转变的实践价值，构建教学新模式的特点与基本规律。

四、课题研究的周期、方法、步骤

（一）研究周期和步骤

1、筹备阶段20xx年12月—20xx年6月

成立课题组，收集信息、资料，召开课题研究会议，组织理论学习，拟定课题研究方案。

2、实验阶段20xx年7月—20xx年10月

课题研究的各项目标，任务深入开展，全面完成课题研究的各项工作。有一定的科研成果，并能转化为教育教学工作实践。

3、结题阶段20xx年10月—20xx年12月

写研究报告，工作报告；汇编论文集、案例集。

（二）研究的方法

1、文献研究法：我们将运用文献研究法研究“教师角色”的内涵、搜集国内外与之相关的教育理论为本课题研究提供充实的理论依据。

2、行动研究法：我们将运用行动研究法研究教师角色转变的策略，在实践中寻找教师角色转变的途径和措施，边实践、边完善，使理论与实践，成果与运用有机的统一起来。

3、案例分析法：我们将运用案例研究法研究“教师角色转变”的策略、对典型个案进行调查分析，从而论证“教师角色转变”的真正价值。

4、经验总结法：我们将运用经验总结法从定性和定量角度总结“教师角色转变”的实践意义和价值，为提高课堂教学效率和学生整体素质提供参考依据。

六、完成课题的条件和保证

1、课题负责人和主要成员完成的重要课题及科研成果的社会评价

课题负责人在一线教学十六年，具有本科学历，教学业绩优良。近年来，刻苦钻研，勇于探索，不断总结，有多篇论文发表和获奖，深受学生及家长的爱戴。课题组负责人和主要成员参加了区级课题《改革课堂结构，培养自学能力》和校级课题《培养学科带头人，提高班级整体水平》、《集中音标教学》的研究并成功结题。

2、完成课题的研究能力和时间保证

（1）完成课题的研究能力

课题负责人有较强的业务水平和较高的教育教学理论素养，教研组长亲自参与。

课题组主要成员是我校第一线的优秀教师，都是学校的教学骨干，以年轻人为主，既有一线教学的经验，又善于学习，勤于钻研，参加科研的积极性较高。其中有大部分成员曾在省市各种论文评比竞赛中获奖，且在省市级刊物发表。有较强的科研能力。课题组负责人撰写的论文曾获国家级奖励。

（2）时间保证

课题和英语课程实施同步进行，主研人员长期扎根教学和研究第一线，对课题研究有较浓厚的兴趣。课题组建立了良好的课题动作机制，有较严密的课题研究计划，定时定点进行科研活动，责任到人，实行定期经验交流制度，课题各项活动都作了具体的安排。

3、资料设备及科研手段

我校领导对教科研工作十分重视，课题启动后，学校将在研究经费上予以保障。每位课题成员都订阅一份以上业务刊物，并相互交流，及时学习先进的教育教学理论，从中得到启发。

我们将采取以研促教的策略，把课题的研究和我校的课改结合，抓实过程管理，追求管理实效，促进教学质量的提高。把课题的研究和我校亟待解决的教学问题相结合，促使研究落到实处，取得实效。把课题的研究与培养青年教师的科研能力相结合，培训教师，在积极推进新一轮课程改革的同时，促使广大教师与新课程共同成长。

我们也将采取行动研究、个案研究等有效的科研手段，以保证课题的研究取得理想的效果。

七、课题研究基础

（一）国内外已取得的相关研究成果

国家级课题《新课改背景下高中英语教学中师生角色转换的研究》和《新课程英语教学中师生角色转变的研究》已于20xx年12月顺利结题。省级课题《班班通环境下，教学过程的设计研究》已于20xx年12月顺利结题。省级课题《义务教育英语教师角色转变的研究》已于20xx年12月结题。省级课题《利用多媒体提高课堂教学效率》已于20xx年6月结题。

（二）主要参考文献：

张卫勇、石春红：《论新课程理念下教师角色的定位》，载《安顺师范高等专科学校学报》，2004(1)。

傅显捷、袁刚：《教育社会学断想一一教师角色理论探析》，载《涪陵师范学院学报》，2004(1)。

课题研究准备阶段计划

《“班班通”环境下农村初中英语教师角色转变的研究》

（20xx年12月-20xx年6月）

充分的准备是顺利实现研究的重要保证和必要前提。为了奠定坚实的研究基

础，我们拟订研究计划如下：

一、准备方面：

1、组织准备。反复研究，建立课题领导小组和课题小组，制定实验教师工

作条例，明确课题小组成员职责及课题领导职责。

2、师资准备。我们将挑选出责任心强、有志于研究的教师当实验研究员。

再着手师资培训，采取“走出去，请进来”的方法，坚持集中学习与分散自学相

结合、一边研究与一边学习相结合、个体学习与互相学习相结合等方法，引导教

师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素

质。

3、理论准备。我们在进行师资培训的同时，查阅有关资料文献，集中学习

相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教

学实践与研究。

二、研究目标：

1、调查和分析各年级英语自主学习的现状及教师课堂教学现状，了解国内

外关于同类课题的研究, 构建一个科学规范的研究步骤和教学策略。

2、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改，形成比较系统

的理论构想和具体的操作方法。

3、以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间

的交流与合作，学习与本课题相关的理论，不断提高教师教学科研能力，更好地

为课题研究服务。

三、研究内容

1、制定研究方案，明确任务分工。

2、学习教育理论、学习科学研究的方法。

四、具体工作安排

一-二月份：

1、切实研究我校校情，研究我校教师、学生的学习状况、能力、特长及研

究需求等，以保障课题研究的实效性、导向性。

2、成立课题领导小组，分工到人。

3、申报课题。

三一四月份：

1、召开开题会。

2、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。

五—六月份：

1、学习课题方案。

2、认真学习教育科研理论，掌握课题研究的相关知识。

3、交谈理论学习情况。

4、小结本阶段学习的情况，撰写阶段总结。

2013、12