幼儿个性鉴定报告

06学前教育  杨红雨

幼儿个人档案

姓名：***  

性别：男

出生年月：20##年2月19日

就读地点：安徽师范大学附属幼儿园中蒙五班

班主任：***

教师：***

保育员：***

观察时间：20##年3月14日-----20##年6月20日

一、幼儿的一般情况

1、健康史：***是喂养长大的孩子。六个月长乳牙，十一个月会走路，周岁学说话，他每次去保健所进行常规检查都超标，一直很健康，从不挑食。

2、受教育史：他喜欢看益智类书刊，像《走迷宫》和《找差错》等等这些书，爱看少儿频道的动画片和生活常识之类的节目。如：《奥特曼》、《多啦A梦》。

3、家庭情况：家庭成员有三个：爸爸、妈妈、***。***和妈妈在一起的时间最多，因为妈妈就待在家里当全职妈妈，专门在家带***。这样有利于孩子的学习，在家里他爱干净、听妈妈的话、懂礼貌，但也很调皮。经常帮妈妈递东西，做些小事情。

二、个性特征

（一）心理发展的主要特征

1、活泼好动

5岁的儿童要比3、4岁的儿童更加活泼好动，因为身体长得更结实了，动作能力也更强了。记得第一次下园时他给我的第一印象就是活泼好动，而且这尤其表现在玩游戏方面，在游戏中他会有目的地有兴致地去玩，第一次玩拼玩具游戏时，他的手和嘴就没有停过，他告诉我他要拼一个挖土机，过了一会儿果然他拼出来了，并且马上玩开了，边玩还边发出“呜呜”的叫声，没有一刻安静下来。

2、爱模仿，模仿能力强

一次课外活动，班上小朋友全来到了操场上，老师让他们根据平时自己在电视上和书上所看到的机器人模仿它们的步伐走路，我的眼光一直盯着***，他做得很认真也很像，与其他小朋友比起来他做得算好的，而且每次做得都不一样，这说明他的模仿力很强。

（二）感知觉的发展

1、大小形状知觉发展

在观察过程中，我发现***对圆形、半圆、长方形、正方形等等都能作出正确的判断。我曾用一根线围成一个圆问他是什么形状他说好象是半圆形，后来我自己一看果真是我自己拼的不太像圆形，的确是挺像半圆形。这表明***的形状知觉发展得比较好。

2、颜色视觉的发展，对色彩的辨别能力比较好

***最爱的颜色是绿色，而且对其他的十几种颜色也辨别的比较清楚，有一次他在给一串圆珠子上色时，他让我帮他找一下橙色，后来没有找到我就拿了黄色给他，他不要。他说他要的不是黄色。没想到他对颜色不仅辨别的清楚而且也很讲究。

（三）注意的发展

1、注意与兴趣

***对自己感兴趣的图片、玩具、游戏等等都能投入较高的注意。尤其是在玩游戏时，这是他最感兴趣的一件事。有一次我用手机接了一个电话，被他看到后他偏要我把手机给他看看有哪些功能，我就拿在手上大概给他看了一下。当看到手机里面的游戏这一项时，他马上就盯上了游戏，偏让我给他玩了一下猴子爬树的游戏，我想他之所以被游戏吸引与他的兴趣也有很大的关系吧！

2、无意注意要高于有意注意

在教学活动中老师经常要提醒小朋友们不要说话，不要乱动，我发现老师刚开始说的时候，***还能坐得直直的，听得也很认真，因为他知道这是老师的命令，可是过不了多久便开始注意力有一点分散了，开始和别的小朋友说话，甚至玩闹起来。心理书上说到：“有意注意受大脑发育水平的限制，有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在，额叶却大约7岁时才达到成熟水平。”因此，对于5岁的***来说有意注意还未能充分发展。

（四）记忆的发展

***的记忆力在一定程度上还是不错的。第一下园时，我告诉他我们以后每个星期三都会去幼儿园的，而且都会去中蒙五班的。后来第二次去他们班时我问他可知道我们今天要去，他说他当然知道了，并且还说不是你说每个星期三都要来的啊！今天刚好是星期三呀！

后来，我为他做了一个短时数字记忆测试。要求：以每秒钟读一个数字的语速来测他的记忆力，然后再让他复述出来，一直从3位数测到8位数。

在测试过程中，他能很快的复述到5位数，6位数—7位数他也能基本记过来，偶尔会忘记一两个数字。这在一定程度上还是不错的。

（五）想象仍以无意想象为主，但已出现了有意成分，想象力丰富

1、圆圈填补画测试

给***做圆圈填补画测试时，我让他在原有的圆圈的基础上，通过自己的想象说出一个圆能画哪些东西。他一口气说了好多，他说能画太阳、脸蛋、汽车轮子、马戏团中的钢丝圈等等。但是在讲到钢丝圈时，他马上就跟我讲到了关于马戏团的节目，并且绘声绘色的表演起来了，从他所讲的和所模仿的动作中可以看出这些都是他自己所想象的，现实中好像并没有他所讲到的那些节目。这表明他的想象力还是很丰富的。

2、纸的用处测试

我问他纸能干什么时，他马上就脱口而出，说能做飞机、轮船、教室墙壁上的贴纸、老师教他们折的花、衣服、裤子。从这一点也说明他是一个想象力特别好的孩子。

（六）思维的发展

1、思维的抽象逻辑性开始萌芽

我曾经看过一些关于学前教育方面的书刊，看到了一个逻辑思维测试题，我就引用过来给***测了一下。我把他们班的戴欣雨和陈笑然叫了过来，让他们三个人站在一起，且他们个子不一样高，我告诉***说你比戴欣雨高，戴欣雨比陈笑然高，我让他按个子从高到矮站成一排给我看看，很快他就按要求排好了。这说明他能进行一些比较概括的思维活动和逻辑抽象思维活动了。

2、比较及概括能力的发展

在我为他做的测试中，我问他：“能不能告诉我‘人’是什么呀？”他先笑笑后告诉我说：“人”有好人和坏人之分，坏人是会绑架好人的，好人是有好报的。（这些回答显然是受到了电视的影响）这从某一方面说明他的分类能力已经出现。

后来，我又换个角度问他“人”与“动物”的区别是什么，有什么不同。他说人不像牛那样有两只角，人会吃饭、会说话。这说明他已经能从表象和感性上将“人”和“动物”进行区别了。

（七）言语能力的发展

1、语音掌握的比较好，语言的表达比较完整

从平时与他的对话与交流中，我发现***在发音方面基本上没有什么问题，平翘舌音分得很清楚，而且吐字清晰。

对自己想要的东西和想要做的事，他能完整的用语言表达自己的想法。

2、词汇数量掌握的比较多，且语言词汇模仿力比较强

他们班***过生日时，老师让***找一个小朋友和她合影，***说了一句：“让她找个帅的和她合影吧。”他这句话把老师都逗乐了。我也很吃惊，其他小朋友都没出声，在他嘴里居然会冒出个“帅”字来。

还有一次，我问他会唱哪些歌时，他说他会唱《霍元甲》、《菊花台》、《千里之外》，我吃了一惊，我还没见过这么小的孩子说喜欢听和唱周杰伦的歌呢，而且还是最前卫的流行歌曲，一般这些歌都是我们这些大学生喜欢听和唱的。我问他为什么喜欢唱周杰伦的歌时，他说是因为他妈妈车子上放的都是这些歌，可见这与一定的听觉环境有关。为了使我相信他说的话，他还用他所谓的假声唱周杰伦的《菊花台》给我听，说真的这里面有好多歌词我自己都听不清楚唱得是什么，他居然还模仿得有模有样。我想尽管他唱得挺逼真的，但我想他其实也不知道自己唱得是什么词。他应该是停留在表面的发音上的模仿。他说他这是用“假声”唱的，我有点想笑，这么小的孩子能知道什么是“假声”吗？我想这么小的孩子还是应该多唱点儿歌好，一味的模仿流行歌曲唱高音对孩子的发音器官发育没有什么好处的。

在平时的观察中，我发现***的消极语言也是比较多。

（八）情绪情感的发展。情绪和情感的不稳定性、易变化

20##年5月23号下午来到中蒙五班，他们正在吃午点，突然，戴欣雨哭了，告诉我***把她脚踩疼了，我就安慰她，让她不要哭，并且让她坐远一点这样就不会坐着拥挤被踩到脚了。***看到我一味的哄戴欣雨，立马脸上就表现出来不高兴了，坐在那里嘀咕。并不高兴的跟我说戴欣雨也踩到他的脚了。说话的时候他看都不看我一眼。显然他有埋怨我的意思。也有点嫉妒的成份。最后索性耍性子，不理我了，好大一会儿才开始继续吃午点，但过不了一会儿，他的表情马上又由阴转晴了。不仅和戴欣雨和好了，也和我说笑了。这表明他的情绪具有不稳定性。

最后一次下园离开时，他在走之前的最后一分钟突然找出一张纸折了一个飞机送给我，说以后我不去幼儿园他就见不到我了。并且还说要是让爸爸晚点接他就好了，就可以和我多玩一会儿了。我很吃惊他能送我小纸飞机，并能跟我说这些话。更多的当然也是感动。我们相处了3个月，他对我产生依恋，这也是正常的。这说明他的高级情感已经出现。

（九）社会性发展水平不高，有待提高

从我为中蒙五班小朋友做的同伴正负提名调查表中（见附表），可以看出***在班上并不是那种很受欢迎的小朋友，他的正提名为3分，负提名为7分，这表明他在同伴交往中鉴于一般型和被拒绝型之间。通过与老师的交流，发现他在班上平时爱讲话、爱逞能以便来吸引小朋友们 和老师的注意，爱管别的小朋友闲事。我问了不喜欢***的小朋友，为什么不喜欢***。他们说他中午睡觉爱讲话，打扰别人睡觉。所以正是由于这些原因才使他在同伴交往中并不是那么受欢迎。

（十）个性发展中自我意识的发展

1、出现“自我为中心”的意识

一次午点过后，因闲来无事，***便在那里扭屁股，开始没人发现，后来被戴欣雨看见了就告诉了老师。老师走过来了他还继续扭，老师就用反语说了一句：“扭得还倒是真好看，再继续扭啊。”他还果真在那里扭，后来老师改为批评语气了，他还是继续那样扭，老师最后让全班小朋友都停下来看着他。他也没有意识到该停止了。他这样明知错了还继续做下去，就是为了让全班小朋友和我们这些客人老师都来注意他。

2、自我评价的主观因素较高

    最后一次下园时，他们班的另一小朋友和他一起一人折了一个纸飞机玩，我让他把飞机放在一块比较一下，然后再评价给姐姐听听，哪个比较好。他马上就说了，他认为他的比***的要好，这表明他的自我评价的主观性是比较高的。

（十一）气质类型与能力的发展

1、气质类型

***的气质类型属于典型的胆汁质类型：反应快、易冲动、难约束。

    他挺爱逞能。有一次吃午点时，他突然坐到椅背上说他坐得最高，平时他也爱调皮乱动，时常管不住自己，难以约束自己。

2、性格方面

活泼好动、易冲动、爱逞能。

自我约束力不强。很难在一定时间内安静下来。

模仿能力强。经常模仿动画片上蜡笔小新说话，并会模仿周杰伦唱歌。

自尊心比较强。曾因逞能坐在椅背上被保育员骂了，可能看见我们都在看着他，不一会儿等保育员走了便哭了。

胆子大、很自信。平时能大胆举手回答老师问题，做事情也相当自信，有争取第一的勇气。

有一定的主见。有一次，老师问了哪组小朋友想做纸上工作时，好多小朋友都举手了，他没有举手；后来又问哪组小朋友想看课外书时，他也没有举手；当老师问到哪组小朋友想玩玩具时，他马上就举手了。我问他为什么刚刚都不举手，他说他不想玩那些动西，他今天想玩玩具。而我发现刚刚好多小朋友老师问一次就举一次，根本就不知道自己想玩什么，他们只是看着别的小朋友举手了也就跟着举的。因为我看见好多小朋友真的被分到自己举手想玩的那个小组时，都没有什么热情。

3、能力的发展

***想象力很丰富，并且记忆力也比较好，尤其是想象力比一般小朋友要强出好多，他的动手能力也比较强，手指比较有力，且分工的比较精细。这在平时折纸方面表现的尤其突出。

三、个性的形成原因及分析

（一）客观原因

1、家庭因素

由于在家里***是独生子，而且属于那种晚育的孩子，在家里自然很受宠，爸爸和妈妈几乎是什么事情都依着他。这在一定程度上影响了孩子的性格的初步形成。如：自我中心意识比较重、胆子很大、且自控能力不高等等。***社会性不强，与同伴交往比较少有关。每次爸爸来接他，都是急急忙忙往家赶，很少让他和别的小朋友一起在操场玩。这样，孩子与别人交流的机会就少多了。而且爸爸也很不放心放手让他与别的小朋友在一起玩，怕会伤害到***。这在一定程度上助长了他的自我中心的意识。

由于爸爸是个生意人，所以***在一定程度上遗传了爸爸的经济头脑，他对数字的敏感度也比较高。

2、环境因素

***经常语出惊人，这也与一定的环境因素有关，他经常在妈妈车子里听到流行歌曲，尤其是周杰伦的歌。所以他很喜欢模仿和唱他的歌，而他却很少唱儿歌。当今社会随着高科技的发展，电视、电脑、收音机等音响媒体对他的语言认识有很大的影响。

3、成人（主要是老师）的因素

教师反语对他的影响。***经常为了引起小朋友们的注意而做一些调皮的事情。记得5月16日下午去幼儿园，下午张老师正准备教小朋友们唱歌，可是教室就是安静不下来，老师就把包括***在内的几个说笑的小朋友叫上了讲台。让他们如果喜欢笑的话就笑给全班小朋友看，看谁笑得最大声。其实这是老师的一句反语。可他并不以为然果真在那里笑开了，他把老师的话当成任务了，认为笑得越大声就越好。可见，成人的反语往往在幼儿教育中起到不利的引导作用。老师的一言一行在儿童心里占据着重要地位，对他们的行为产生着重大影响。

4、班级环境因素（蒙式教育的影响）

蒙式教育的五大内容：

日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。

感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。

数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。

科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。

通过以上文字，我们知道蒙式教育对***的影响也是很大的，对他能力的提高有很大的帮助。他甚至曾经问我165+5等于几，说要考考我。这让我很惊讶。

（二）主观原因

处于5岁这个年龄段的孩子，正是处于活泼好动、爱模仿、及自控力不强的时期，***发育良好，四肢及手指都比较有力，所以他的动手能力也很强，而且很好动。

四、我的几点建议

1、对老师

老师的一言一行都会对学生产生很大的影响，老师应充分尊重孩子的思想，不应用过激语言来刺激儿童，应在儿童犯错误时多加鼓励，在***出现错误时，老师尽量不要用反语来教育孩子，应尽量直接告诉他错在哪里，帮他及时改正错误。

2、对家长

首先，在家里爸爸妈妈不应过分宠溺孩子。对于既是独生子，又是晚育的***来说，爸爸妈妈自然很宠他，适度的疼爱是理所当然的，但如果过度了会出现负面效果，比如会使孩子的自我中心意识更强，自我约束力不够，且不爱分享。

    个性是人较稳定的具有一定倾向的心理活动的总和，主要表现在自我意识、性格和能力等心理成份上。儿童到了5岁以后个性特征便有了较明显的的显现，但还远没有定型，所以对于这个阶段的孩子的个性还有很大的可塑性。家长对孩子一些不良性格倾向一定要及时改正。***智力还是不错的，家长好好培养他一定会有出息的。

同时，平时家长要让他和其他小朋友在一起多交流、多玩。要放心让***和小朋友交往。这并不会让他受到伤害，只会让他从中得到成长。

3、对***

***，在与你相处的这么多天来，我很喜欢你，你对我的热情让我很开心，可是我想在这里给你一些建议，希望你以后能有更好的发展。首先，你要学会用赞赏的眼光去看待别的表现好的小朋友，而不应该老是说别人比你差，有进取心当然是好的，但是该给别的小朋友掌声的时候还是要给的呀。还有，你要学会分享，这样你才能受到更多小朋友的欢迎，要多和小朋友在一起玩。最后，你要把你的聪明才智多用到学习当中去，少调点皮。做到这些，你就是个相当了不起的小朋友了。

后记：

最后，十分感谢吴老师这学期为我们组织的下园活动，让我在幼儿园中体验到了童年的纯真和乐趣，并让我学到了好多书本上学不到的知识。在此，也十分感谢幼儿园老师、小朋友们及家长们对我们下园活动的支持！

正是你们的支持才使得这学期下园活动取得了圆满的成功。谢谢你们！谢谢！

 

第二篇：幼儿个性鉴定报告

幼儿个性鉴定报告

07学前教育  方圆

幼儿个人档案

姓名：***  

性别：女

出生年月：20##年7月16日

就读地点：安徽师范大学附属幼儿园中一班

班主任：***

教师：***

保育员：***

观察时间：20##年3月5日—20##年6月18日

一、基本情况

（一）幼儿基本情况

由孩子爸爸那儿得知，***出生时体重3250g，身高50cm，母亲顺利生产，并且是母乳喂养长大，出生时体检健康。出生后也很少生病，体质较好。

五岁上幼儿园，先在真善美幼儿园学习，一年后，由于上学交通不便转到现在就读的安师大附属幼儿园中一班。

平时饭量较大，不偏食不挑食。

最喜欢的颜色：红色

最喜欢的食物：肉

最喜欢的电视节目：蓝猫、智慧树

特长：讲故事

爱好：英语、舞蹈、绘画。

（二）家庭基本情况

家庭成员：五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、***

***出生后和父母共同居住，主要由爸爸妈妈抚养。爷爷奶奶由于搬迁原因前段时间搬来一起居住。五口之家关系融洽。

二、幼儿个性特征

（一）感知觉的发展

从视觉、听觉、嗅觉、形状知觉、大小知觉、空间知觉、时间知觉等方面来看，***的感知觉发展水平正常。

1、视觉（我以颜色视觉为主观察）

我以幼儿园里的事物为对象，向***询问各种物品的颜色。她能够轻松辨认出红色与粉色、蓝色与绿色、黄色与橙色等。在我观察了她的绘画作业后，发现她用色丰富而准确。

2、听嗅觉方面没有做专门观察，但在日常交往中可以看出听嗅觉正常。

3、形状知觉

在和***一起玩积木的过程中，考察了她对形状的掌握。她能准确辨认长方形、正方形、圆形、椭圆形和三角形。对于多边形不能准确认识。    

4、大小知觉

在幼儿园游戏中，能准确迅速地分辨出两块方形积木的大小。我在她家里做客的时候，她穿我的鞋子走路，我说“你能穿上那么大的鞋啊？”看得出，她能分得清鞋子的大小。

5、空间知觉

***能准确的分清自己的左右手，和站在她对面的我的左右手。分得清板凳上面是衣服，板凳下面是地板。

6、时间知觉

我问：“今天是星期几啊？”她说不知道。我告诉她今天是星期三，每周三下午我都来看她。然后我又问明天是星期几？她先说不知道，然后想了想说明天是星期天。我问为什么，她回答“因为明天我不用上课。”在我的再三追问下才明白，她的意思是明天不用上兴趣班的课。并且兴高采烈地问我能不能明天到她家玩。可见作为一个六岁儿童，她对时间概念的掌握上有一点困难。

（二）注意的发展

3至6岁儿童注意的特点是无意注意为主，有意注意逐渐发展。刺激物的物理特性以及与幼儿兴趣和需要有密切关系的东西通常是引起无意注意的主要原因。有意注意由于受大脑发育水平的局限，未能充分发展。

每次我和我的同学到达中一班门口时，***总会放下正在做的事情，把注意力转移到我们的身上。

在我观察之初，她上课时注意力集中程度不够高。老师在带领小朋友们学习儿歌，她却眼神游离，或摆弄自己的手指，或拉扯桌子上的塑料桌布，或偏头看窗外。偶尔会莫名的下位走动。这些都是注意力不集中的表现。玩集体游戏“赖皮蛇和小鲤鱼”的时候，有时一下跑得很远，脱离了“大部队”后，就站在那里不动了，发呆或者左右看看。不像其他小朋友一样玩得很疯狂。

但在我观察的中后期，我发现***的注意力集中水平有了很大的提高。上课时能跟着老师的进度，和小朋友们一起读儿歌、认字、唱歌，有时还能主动举手回答老师的问题。在有一次玩过家家的游戏时，她能较长时间（20分钟左右）很投入的扮演自己的角色。特别在听我讲故事和学习英语的时候（这是她最喜欢的事情），神情非常专注。

为了考查她的注意力发展情况，我在一张纸上画了六幅图画，叙述了一个小男孩在夏天踢球后立即吃雪糕，然后又淋雨，导致生病的故事。在我少量的语言提示下，她看图把这个故事叙述了出来。图画认识能力和注意力较好。

可见，幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。

（三）记忆的发展

3至6岁儿童的无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。客观事物的性质，与幼儿的关系等因素是幼儿无意记忆的依据。

1、无意记忆

在3—6岁的幼儿期，对象的新异性是引起儿童注意的重要因素。我第一次到幼儿园见***的时候，正好遇到了一件事。一个小朋友在金鱼水池边玩，不小心掉进去了。老师正好在旁边，就赶快把他抱了出来送进教室。当时很多小朋友在看，她问我发生了什么事？我就对她说：“这个小朋友想和小金鱼玩儿，就跑到了水池边。可是他离小金鱼太近了，不小心掉到水池里了。老师看到了，赶紧把他抱出来了。”然后我突发奇想，让她把我的话重复一遍。她在较短时间里用较完整的语句，基本上没有更改我的原话，将这个小故事复述出来。相比较同龄幼儿，她的无意记忆水平较高。   

    2、有意记忆

我在12张纸片上分别画了12个物体，有苹果，梨，铅笔，直尺，水杯，衣柜等，我分别展示给***看。看之前告诉她活动目的，要求她看完后告诉我都有哪些东西。并且一边看一边提示她说出物品的名称。12张图片展示完后，我请她说出看到了哪些东西。她很顺利的说出了10个物品名称（后来由于白老师来带领他们去上舞蹈兴趣班所以没有说完），并且顺序基本正确。

我第一次去拜访***家时，在她家吃过饭给她讲了很多故事（照故事书读的）。临走前，奶奶说，让***也说个故事给我听。她大大方方地讲了一个叫“小蜈蚣上学了”的故事。故事大概有五分钟长，她很完整地，并且非常有感情地叙述了出来，期间没有一点间断或者停顿，非常流利。事后我询问她的妈妈，得知这是她在家通过听讲故事的磁带多遍后学会的。可见，***的有意记忆水平较高，特别对于自己感兴趣的事情上。记忆发展水平总体较好。  

（四）想象的发展

想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成新形象的过程。在整个学前期，总体来说，幼儿想象的内容比较零散，无系统。随着年龄的增长，5—6岁的儿童出现有意的创造想象，新颖度增加，想象形象力求符合客观逻辑。

在我的观察期间，***的想象能力呈现发展的趋势。在我观察之初，有一次她们老师在上“字宝宝”，这课内容是一个小女孩坐在月亮上。老师问小朋友们，这个小女孩在干什么。是一个开放型问题。有的小朋友说她在数星星，有的说她在看下面的地球……当老师提问她时，她没有回答，神态拘谨。搭雪花片时，我请她搭一个小汽车，她说不会。除了老师教的“眼镜”外，没有尝试其他新的搭法。当时我觉得***的想象能力发展略有欠缺。

后来有一次在玩过家家的时候，我蹲在“娃娃之家”外面。里面的她在玩了一会儿给小熊打针的游戏后，突然对我说：“我们现在来玩一个下雪天的游戏。假如现在是冬天，外面下雪了，你在外面会很冷的。我给你烧一杯热水喝吧。”我既吃惊又感动这么小的孩子，这么有爱心。她想象的这个故事虽然夸张，但符合事实逻辑，且情节完整，可见她的想象力发展到了较丰富的水平。

我通过查看***的美术课作业，也发现她的想象能力水平发展较好。在一幅名为“大树像什么”的图画中，她把大树画成了一双长满树洞和树叶的大手。

（五）思维的发展

1、对概念的掌握以及对相似概念的区分

(1)概念掌握

我问:“什么是动物？”我的话音刚落，她就毫不犹豫地回答：“小狗、大灰狼、熊猫、长颈鹿……”一口气说出了很多动物的名称。我又问：“你是不是动物啊？”她大笑后说：“No!”我又穷追不舍：“那我呢？”她也大声说“不是”。 据我所知，他们班大多数小朋友都是这样回答的。

(2)分类

我问：“桌子，椅子，水杯，床这四样东西哪一个和其他三个不一样啊？”她想了想说：“床”。原因是“床是睡觉用的”。我又问：“那为什么其他三样东西是一类呢？”她认真地说：“椅子放在桌子旁边，你坐在椅子上，渴了就拿起桌子上的杯子喝水。”这是她在根据生活经验对事物进行分类。

另一个例子：我请她对“苹果，香蕉，橙子，毛毛虫”分类。这一次她回答得很快，她的答案是“毛毛虫”。原因是“苹果，香蕉，橙子是我们吃的，毛毛虫是给啄木鸟吃的。”这是按照事物功能分类，虽然结果准确，但显然不是根据事物的性质分的。可以看出，她作为一个六岁的儿童，已处于前运算阶段，思维发展水平正常。我还观察到这个班有个别优秀的儿童已进入具体形象思维阶段。

2、思维的直观性和抽象性

我在桌子上摆了两排各五枚雪花片。上面一排较紧凑，下面一排分散。（如下图）询问她：“哪一排的雪花片多?”

她回答“下面多”。我问为什么呢，她不说话，只是用手指在两排雪花片上比划，大概意思是长度不一样。我引导她分别数两排雪花片的个数，她发现“都是五个”。在我的再三提示下，她将信将疑的认为这两排雪花片是一样多。通过对数量守恒的考查，看出***这个年龄的儿童还未掌握数量守恒的概念，思维以直观性为主。

（六）情绪情感的发展

我们观察的中班的孩子的高级情感已经有较好的发展。她对他人一般都友好的微笑。有时候心情好，还会甜蜜的搂着我的脖子在我脸蛋上亲一口。这个年龄的儿童开始有嫉妒心了。有一次我忙着和其他的小朋友做“同伴现场提名”实验，我的同学告诉我，让我看，我看见她一个人很不高兴的坐在那里搭积木，还时不时扭头看我。

（七）言语的发展

从儿童的语音、掌握的词汇量可反映出他们的言语发展水平。

1、语音

***说话吐字清晰，发音和语调都很准确。

    2、词汇

用词较丰富，能准确地用语言赞美事物，如我不止一次听她对妈妈说：“妈妈，你看今天晚上的夜色美不美啊？”能熟练运用虚词如“但是，可是、如果”等连接词。使用书面用语能力较强，但是口语交往的词汇量不多。

（八）幼儿社会性的发展

社会性是人的一种心理特征，它是人们进行社会交往、建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则以及人们控制自身行为的心理特征。学前儿童的亲子交往和同伴交往可以反映出一个人的社会性行为。

    1、亲子交往

家长教养方式有四种类型：权威型、专断型、放纵型和忽视型。从我到她家三次的观察来看，爸爸妈妈对***的教育属于权威型。妈妈非常温柔能干，在家里，对她生活习惯方面要求严格。爸爸妈妈都很民主，大多数情况下都尊重她的选择，对她的不正确的做法给予教育和引导，决不轻易责骂孩子。

据爸爸所说，***在家时，和父母交流很多。一般情况下，父母和爷爷奶奶都很耐心陪她交谈或玩耍。她在家的谈话内容主要是动画片的故事情节等，在父母询问下也愿意谈论幼儿园发生的事。

2、同伴交往

我们对中一班的孩子做了调查，这个实验称为“同伴现场提名法”，可以反映出不同孩子的同伴交往水平。调查要求：询问班里的孩子，他们最喜欢的三个人和最不喜欢的一个人。通过这个小调查，可以看出，不出乎我的意料，***在班级里是一个容易被忽视的角色。同伴交往能力一般。这一方面和她的性格有关，另一方面也许和她的口语表达能力有关。

(九) 气质、性格和其他能力的发展

气质是一个人所特有的心理活动的动力特征。性格是个性中最重要的心理特征，它与气质相互渗透，相互制约。能力又与性格有着密切联系。

1、气质

据我观察，***气质类型应该介于粘液质和多血质之间。比较安静，有耐心，有时也很活泼调皮，动作发展水平一般，较迟缓。

2、性格

***的性格从外表上看温和安静，偏向内向型，但不乏活泼热情。情绪波动较小。

3、能力

在语言学习方面能力较高，主要表现在英语课上，和平时喜欢听故事讲故事。智力水平正常，在与同伴交往和运动方面的能力相对较弱。优点是接受新事物能力较快，缺点是自我认识能力不够，缺乏挫折教育。总体水平一般。

三、个性形成原因分析           

（一）先天遗传因素

爸爸妈妈给了***健康的身体和姣好的面容，以及充满潜力、正待开发的大脑。

正是有了健康的身体，才能使她有机会尝试其他正常孩子的认知、运动等活动。没有太多疾病等生理上的困扰，给她的茁壮成长创造了条件，可以说，在人生第一道起跑线上，她和大家是平等的。在人生之初能尽享生命的美好，对她开朗乐观等良好性格的养成起着重要的作用。

但是我也看到，可能由于身体发育较慢的原因，***的动作协调能力较弱，在跳舞的时候，比其他小朋友稍显笨拙。

***长相乖巧可爱，大眼睛天真无邪，笑容纯真动人，可以说是标准的祖国花朵模样，是个人见人爱的小丫头。她从第一印象上就获得了长辈的喜爱，和更多的关心与呵护。这方面她是幸运的。在爱的呵护下成长的孩子各方面发展比较而言是均衡的。

***爸爸和妈妈都是性格很好的人，在遗传上可能也会对她的温和性格有影响。

    （二）后天环境

      1、家庭

***父母都是受教育程度较高的人，文化修养很好。虽然平时工作很忙，但爸爸妈妈每天都会抽时间和她在一起。在平时生活中，妈妈非常注重对她良好生活习惯的培养，例如，饭桌上要左手扶碗吃饭，不能挑食；看书要在光线好的地方看……

对教育子女上，她的父母虽然不说有多专业，但至少很用心。我在***家里看到，电视机柜子里，饭桌上，小桌子上，床头……到处到有关于儿童发展的书刊杂志。一半是关于怎么教育孩子的，还有一半就是她的英语书和故事书。此外，妈妈很注意及时地向幼儿园老师了解***的在园情况。针对她的性格和爱好，妈妈给她选择了英语、舞蹈和美术兴趣班，扩充知识面，希望能从多方面培养孩子的能力。

另外，爸爸妈妈的言传身教对***也起了很重要的作用。妈妈性格比较外向，温柔热情；爸爸性格稳重，对人和气。爷爷奶奶也很知书达理，家庭气氛非常温馨和谐。对她道德，礼貌等方面的影响功不可没。

     2、幼儿园

安师大附幼是一所硬件软件设施都很优秀的幼儿园，给孩子的成长提供了一个很好的学校环境。中一班的每一位老师都很热情、负责，几乎所有老师对***都是疼爱有加。多予宽容，以赏识教育为主。老师们给了她一个宽松的成长环境。但是在观察中我也发现了，也许是太多掌声和鲜花的环境，使她缺乏一定的挫折教育，不愿接受批评。

班上的小朋友们对***也大多是友好的。虽然平时表现相对“平凡”的她不能获得同龄孩子的“崇拜”或者喜欢，但是绝对不是同伴们讨厌的对象。友善的同伴交往关系也给了她全面发展的空间。   

    （三）个人努力

除了优越的先天条件和优良的家庭、学校环境，我相信***自己也是付出了努力的。兴趣爱好让她学到了很多知识，同时也时刻影响着她的心理发展。参加各种兴趣班的学习，使她的视野扩大。特别是她喜欢讲故事，这对她语言表达能力，和与人交往能力有很大的帮助。

四、教育建议

（一）写给中一班的老师……

尊敬的中一班各位老师们，真的非常感谢这段时间以来你们对我们下园活动的支持！首先我真诚的想对你们说一声：你们辛苦了！

其次，针对***小朋友的情况，我想提出两点不成熟的建议。

一是希望老师们继续给予***关心和宽容。但是另一方面，她比较依赖长辈的照顾，所以也希望老师能有意识地培养她的独立自主能力，生活上可以多让她为小朋友们做点事，也正好能促进她与同伴的交往。

二是希望老师们能看到***在语言方面的出色特长，利用教学或其他机会，多给予她表现语言天赋的能力的机会。  

（二）写给孩子爸爸妈妈……    

敬爱的***爸爸妈妈，首先我要感谢你们对我的这么长时间的观察工作的支持，我很荣幸在芜湖这座城市认识了这么好的叔叔阿姨还有爷爷奶奶。是你们共同创造的家的温馨和和睦给了***良好的成长环境，也给了我类似家的温暖……

其实叔叔阿姨在平时的家庭教育中做得已经很好了。我只希望在以后的生活中，有机会的话可以多带她出去玩玩，让她更多机会亲近自然，享受大自然的美好。可能会对她的性格和运动能力有些帮助。对于她和其他小朋友交往的问题上，妈妈也不要担心，她的交往上没有问题，不愿正视对方说话是习惯上的问题，多注意纠正和正确示范，增加她与小朋友交流的机会就可以了。

（三）写给我的小朋友……

***小朋友，我很高兴能在附幼认识你，并且互相喜欢。

你是一个健康、可爱、快乐的小女孩。你做事认真，待人礼貌，天真纯洁，对谁都很友好……从你身上，我学到了很多东西。这一个学期的陪伴，在我的眼中，你一直在进步（有时候我还会想，不知道你的进步是不是也有我的一份呢，呵呵）。希望你继续保持在英语，绘画和舞蹈上的兴趣，多认字看书，拓宽知识面。不要忘记自己在语言方面的优势，相信你会努力学习，快乐成长的！这也是我对你的希望！

我会一直记住你的，条件允许的话，我还会去看你，好不好？也希望你不要忘记曾经有个我，在你六岁那年一直关注你的成长，帮助和陪伴你度过了半年的时光，并且为你写了这份《幼儿个性鉴定报告》哦！

 

 

后记：

 

终于写完了这份报告……花的时间很长，字数也不少，在此期间，我一直是怀着一种强烈的感情来写的，每写到关于孩子的一件事，都会勾起我对这个学期下园活动的无限回忆。感谢吴玲老师给了我们这个长时间、持续性、近距离接触学前孩子的宝贵的机会。通过这学期每周三的下园，我真正体会到了幼师的辛苦和责任，也对学前教育专业有了更深的了解，对教育事业有了更深的崇敬！还要感谢附幼中一班的老师们对我们每周三下午准时“骚扰”的配合与帮助。谢谢可爱的孩子们给我们的生活增添了这么多的快乐……希望我自己以后在学前教育这条道路上越走越远，让学前教育的甘霖滋润更多孩子的心田！