教师用语与评语研究

的调查报告

一、调查目的

课堂教学是实施素质教育、提高教学质量的主渠道。在新课程实施中，教师应优化课堂教学用语与评语，进一步调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，体现“以学生发展为本”的教育新理念。为了了解我县目前教师课堂教学日常用语的现状，提炼并倡导常用示范语，找出并杜绝禁忌语，科学分析二者对学生发展的积极或负面影响，探索在新课程理念下优化教师课堂教学日常用语的应对策略，我们进行了此次调查。

二、调查内容与方法

此次调查，我们以问卷调查为主要形式，辅之于座谈等方法。我们按年级进行随机抽样，调查了临城县十一所一至九年级中的2030名学生。一至六年级以座谈的形式开展；七至九年级学生以问卷调查的形式进行。我们将七至九年级学生集中在每个学校多功能教室，在自然状态下让学生完成问卷；在调查过程中，要求学生不署名，真实填写，班主任教师回避，并且不做任何暗示，从而保证了调查的真实性和科学性。

另外，我们对全县大多数教师也进行了问卷调查，要求教师独自填写，尤其要真实地写出对学生产生积极作用和消极作用的语言，并进行了科学整理与分类。

三、调查结果与分析

一、不良评价语言对学生的心理影响

１、教师因偏向性评价语言的影响

有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”，指责学生：“人家能学好，你为什么不能学好？”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法，会对学生产生消极影响，使他产生类似“我就是本，努力也没有用”的错误思想，从而丧失学习信心，甚至自暴自弃。归因理论研究表明：当把失败归因于内在的不可控因素（如智商）时，会导致无助感和不愉快情绪；而将成功归因于内在的可控因素（如努力程度）时，就会提升其自我效能感和产生愉快的情绪。因此，教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练，使学生树立这样的信念：学习成绩好坏首先取决于努力，其次才是能力。即使不如别人聪明，只要付出比别人更多的努力，照样可以成功。从而使学生产生着重于努力的内在化动机归因，形成积极向上的健康心理。

２、教师伤害性评价语言的影响

在大力倡导素质教育的今天，仍有些教师不注意自己的言行会引起学生怎样的心理感受，动辄就乱扣帽子“差生”、“问题学生”，甚至辱骂学生“朽木不可雕”、无可救药“等，好像不用这种挫伤学生心理的语言，便不能显示自己的高明。也许这样做能解一时的心头之“恨”，但由此而造成的后果却不堪设想：学生会因为老师的粗暴冷漠而厌学，甚至辍学；憎恨老师，不愿服从管教，师生关系紧张；严重的还可能诱发一些心理疾病，影响学生的将来乃至一生。同时，教师不善聆听学生的发言和意见，匆忙结论，往往也会给学生造成一定的伤害。比如有的教师在课堂教学中，常常把注意力放在一个事先设计好的教学模式里，学生的回答必须顺着教师的思路才能得到肯定的评价，否则就给以否定或批评，甚至搁在一边不管，这样，势必会严重挫伤学生的积极性，使学生不敢大胆发表意见，久而久之，就会扼

杀学生的创造性。因此，教师应努力保持良好的心态，营造和谐、民主、宽松的课堂气氛，鼓励学生大胆发言，使其平等地参与到教学过程中来。例如，有位政治教师在教“我的宗教政策”时，经过学习分析，已逐渐形成共识：共青团员、共 产 党员不能信教。然而这时，却有一位学生提出异见：“既然我国公民有宗教信仰的自由，那么作为我国公民的共 产 党员和共青团员也可以信教。”当时课堂气氛一下子活跃起来，这位教师没有简单否定该同学的观点，而是积极肯定他善于独立思考、敢于发表不同见解的胆识，并以诚挚的态度疏导、辨析，令其心悦诚服，从而为教学创设了一种无拘束、畅所欲言、敢于争鸣的氛围，保护了学生主动参与教学过程的信心和热情，学生的积极性、创造性也随之被激活。

３、 教师笼统性评价语言的影响

在教育教学中，不少教师对不同学生的回答，往往习惯于适用相同的简单评价，如“回答正确”、“对”等千篇一律的语言，这种千人一面的评价会在无形中遏制学生的热情，泯灭学生的创造性。其实每个学生都存在个性差异，他们对知识的理解也存在水平上的差异，因此，教师对不同学生的回答必然应有不同的评价和语言提示，且应注重发挥评价的激励和导向作用，这样，才能激起每一个学生的兴奋，使他们产生愉快的心理体验。例如，当学生回答问题正确时，教师可报以赞赏的语言：“不错，有进步”等；当学生回答问题或作业有新意时，教师可用欣赏的语气赞叹：“很棒，有创新精神”；或写上批语：“很有独创性，望继续努力”等等，这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更大的投入，促进师生间友好的情感交流，从而取得较好的教育教学效果。

（二）学生喜欢评语及其影响

以“我喜欢什么样的评语”为题，对西竖中学六个班进行了解，对学生喜欢的评语标准整理如下：

1、实事求是的评语，写出优点和缺点，对优点进行表扬，对缺点提出改进的建议、方法，这样就知道如何改进。

2、有针对性，教师不能从电脑上、资料中抄评语，对学生要说真心话，都是肺腑之言。

3、指出学期中未做到的事、未遵守的纪律、哪门功课薄弱、学习方法哪些不正确，让学生知道自己的不足之处，补己之短，完善自己。

4、写出学生日常生活和学习的表现，应全面写、多方面写，让学生全面地了解自己。

5、写鼓励的话、写祝福语、写上对学生的希望、期望，使学生从评语中受益，从而促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。

教学中正确的评价对学生主要有以下几个方面的影响：

1、教学中的评价能帮助学生明确努力方向

正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。

2、教学中的评价能激励学生产生内在的动力

正确的评价要有较强的指导性，它能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。正确的评价，能够满足学生自尊的需要，引起学生积极的情绪体验，促进学生将内在的需求外化为积极的行动。

对学生学习行为进行评价，要以尊重、理解学生为前提，要保护学生的自尊心。自尊是个人对自己的一种态度，是人格的一个主要特征，它同样对学生的行为有着重要的影响。不正确的评价，会导致学

生自尊感受损，出现自卑、冷漠等行为的反应，甚至会出现自暴自弃或逆反的行为反应。

3、教学中的评价能使学生有意识地克服自身的不足

正确的评价要有较强的针对性，它能够引发学生认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。教师要特别注意及时评价，及时反馈，才能使学生切实了解自己的情况，自觉的发挥自身的优势，克服不足。

许多人的实践都说明，人的自卑心理往往来自失败的打击，而自信则更多的来自成功的鼓励。小学生正处于身心发育的旺盛时期，他们非常需要来自老师的表扬与鞭策，非常需要同学的认同和鼓励，在尊重、信任、理解的基础上，恰当地指出其存在的问题，以激励其积极进取，就能达到教育的最佳效果——学生的自我教育。

4、教学中的评价能够激发学生的潜能

正确的评价应能比较准确地表达老师对学生的期待。期待就是教师对学生寄于厚望，相信学生能够成功。教师恰到好处的夸赞学生，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求。如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，这样的期望便有可能产生良好的自我应验效应。实验证明，高期待与取得优秀成绩成正相关，低期待与成绩不良成正相关。教师通过评价表现出的高期待，就是在给学生充电、加油，使他们能充分发挥自己的潜力从而获得成功。

 

第二篇：教师评语对学生影响的调查doc

教师评语对学生影响的调查

摘要：评语是一门科学，也是一门艺术，更是师生双赢的教育活动。教师的评语对学生的影响太大了，它能够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生极其深远的影响。学生的成长需要教师的呵护、关怀、接纳和尊重。也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个抚爱的动作，都可能拨动学生的心弦，改变他们的生活和学习态度，甚至改变他的人生命运。但是如果评价不当，会使学生丧失自尊心和自信心，以为自己事事不如人，处处是错误，从而扼杀了学生的兴趣、爱好、特长及好思好问的天性，甚至会扼杀一个乃至一批人才。从此可以看出老师对学生的正确评价是多么的重要。因此，老师用语言评价一个学生要恰如其分，要有利于学生成长。

关键词：评语 沟通 激励 呵护 关怀 接纳 尊重

（一）问题的提出

在上《课堂教学与班主任工作技能》时，课本上出现了两个案例。它们分别是：案例1“我最难忘的是高一的一次期中考试。考试的时候，我很紧张，一会儿就写完了。过了几天，老师把卷子发下来分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，说别看83分，是第48名，全班倒数第4名。我的头立刻就低下去了。我考得再好总考不过大家。我总是失败，唉！”

案例2“我也不知道自己算不算好学生。平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因为我书读得多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西。可一考试，老师就看不上我了。她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。遇到什么默写自己喜欢的成语啦，段落啦，古诗啦，选做一个作文题呀之类可以自由选择的题目，就要写简单的饿，自己有把握的，才不会出错。有几篇课文，老师还规定我们统一背哪一段，都是字少的，说如果要考默写这一段，不会失分。有一次默写成语吧，我默写的都是课外书上来的，我读的课外书是我们班上最多的，但多了一些错别字，结果一个错别字扣0.5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果我只考了84.5分。别小看这0.5分，多了它，我的等级就是优了。老师还把我批评了一通，说这又不是上课，要逞什么能，冒什么险，还说我不听话，不懂考试的技巧，考这个分数是对我的惩罚！我真想不通，净默写书上那些已经默写烂的成语，有什么意思？看到那些考高分的同学，我心里真委屈。”

（引自浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学科学教学评价》复习提要）

（二）问题的解决

以前我对学生学习评价比较吝啬、不太重视，认为可有可无，其实不然。经过这次实习，我进一步懂得了学习评价的目的和作用，评价的方法及步骤，评价的理念和策略。而且使我清醒地认识到，好的评价对一个学生有很重要的作用。我实习的高二（111）班，我发现他们很重视老师对他们的评价（包括我们实习老师）。我才到（111）班的时候，通过跟老师和班委的交流基本上了解了这个班的基本情况，通过几周的跟班和听课，批改作业，我对他们班学生的学习情况有所了解。有一天上晚自习，走读生都走了，只剩下住校生，我走到一个男同学面前，发现他在玩手机，我就坐下来跟他说：“好的看书，不要玩手机了”他却说:“同学也在玩，我就娱乐一下，看书太累了。我听了面带微笑对他说“你很聪明，在有同学玩手机的时候，你也跟着玩，你还考你们班十多名，如果你除了一点点娱乐，全身心的投入到学习中，那你的成绩会更好，至少可以考年级前五。”他睁大了眼睛看着我，好像不敢相信一样。我知道对于这样一个很调皮的同学，肯定很少有老师这样肯定，鼓励过他。他的动作快到让我妹反应过来，他马上摘下耳机，收好手机开始做作业。从那以后，他就不怎么贪玩了。之后进了一次期中考，尽管他的成绩没有像我说的那样，考得年级前五，但是他的进步我是看在眼里的。这一刻，我深深的感受到了一个好的评价对一个学生是多么的重要，希望以后他一直都可以进步下去。我们班像这样的情况还很多。我发现教师的评语是否得当对学生以后的学习很重要，而且对学生良好人格的培养和塑造有着极

为重要的作用，为此我在本校高二年级（111）班做了一次问卷调查。

1、调查目的：及时掌握高中年级同学对教师评语的要求和看法，求证教师评语的必要性和重要性。寻找差距，以便我们在今后的工作中采取有效措施，有针对性地引导教师在今后的教育中能谨言慎行，注意评语的正确应用，融洽师生关系，减少教育消耗，提高教育效益，为创建和谐社会做一点尝试。

2、调查内容：我每个同学发了一张纸，让他们自己写下自己得到过的最喜欢的老师评语，并且写出喜欢这个评语的原因是什么？

3.调查方式：抽样问卷调查法

4、调查时间：2012月11月15日

5、调查对象： 高二年级（111）班42名同学，问卷率100%，有效问卷率100% 。

6、调查结果：我从所有的评语中选出了下面20个很简短但是很让人反省的评语：

（1）最近怎么有些沉闷？我需要你的热情! 因为老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使我充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。我感受到了老师的心和我的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

（2）把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡! 因为老师浅显通俗的语言极富有哲理性，让我懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免我产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

（3）我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！ 因为老师使用激励性语言给予我信心，巧妙地引导我积极思考，激发我展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了我战胜困难的信心和恒心。

（4）努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！ 因为老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合我内心愿望的语句激励我，反映了老师对我的信任和尊重，能够使我产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

（5）如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！因为这样充满鼓励性的话语能够帮助我消除偏科现象，激发我对学习的兴趣，鼓励我们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会。

（6）只要用心做，这些事根本难不倒你！ 因为一句激励的话语能增强我

的自信心，给我希望。告诉我：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

（7）勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！ 因为我面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言就像“雪中炭”、“六月风”。让我深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

（8）你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！ 因为当教师怀有真挚情感给予我公正、恰如其分的评价时，我能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断

努力。

（9）你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！因为这句话肯定了我的创新思维和发展潜力。

（10）也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！ 因为这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了我的成功与进步，还鼓励我再接再厉，增强我继续努力的信心，拉近了师生距离。

（11）你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！因为这是一句发展性的评价语，教师帮助我认识到我在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励我继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展

（12）一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！因为老师用形象的语言，从思想品德的方面教育我人生中需要宽容。

（13）也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！ 因为老师

用正确的方法教育我认识富有与贫穷。告诉我只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！

（14）只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！ 因为老师告诉我只要肯努力，他愿意成为助我成功的桥梁”。这样亲切的话语能够拉近我与老师之间的距离，激励我更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。

（15）你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！ 因为教师在课堂上对我行为评价的话语，体现了对我敢于发问的肯定。这是教师对我发问行为本身的尊重，在一定程度上激发我的创新思维，使我获得最大程度的发展。

（16）你永远是最出色的学生，我相信你！ 因为教师用“最出色”评定我是对我能力的最高褒奖，更是我获得进一步发展的能力激发源。

（17）你的思维很独特！能说说你的想法吗？ 因为老师对我行为给予了较高的评价，使我在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。

（18）你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 因为采用平等对话式的语气，对我提出问题给予了肯定，体现了对我的尊重和对我所提出问题的关注，这样会进一步激发我对问题深入思考的兴趣，使我在课堂上获得高层次的发展。 （19）只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！ 因为、教师运用正面引导的话语，充分展现了我获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉我取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使我向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。

(20)说错了没关系，我会帮助你！ 因为教师用平和的语气引导我回答问题，消除了我答错时可能产生的窘迫和紧张心理，他这样做使我没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展。

（三）问题的结果

从以上20个例子，我们可以看到，学生喜欢的评语不是要多么的华丽，他们只希望老师能够真正的关心自己，给自己一个正确的指示。教师正确的评语如雪中送炭，锦上添花，在教学活动中对学生的

人格和心理起着极其重要的作用和影响。 “正确的评语，会帮助学生更好地去学习；不好的评语，只会抹杀了同学们的学习兴趣，使自己的潜力被淹没。在今后的教育教学活动中，我们必须牢记和恪守作为教师必须用自己的人格力量去感染和感化学生，工作方法的简单和粗糙对学生的有很大的影响。教师的一言一行都对学生有着潜移默化的作用。因此，作为人类灵魂工程师的教师，在教学活动过程中必须谨言慎行，用好的评语去帮助学生获得更好的成绩。而要做到这一点对于我们老师来说并不是多难的事情，只要我们在日常生活中多关心自己的学生，注意他们的一举一动，用赞许的眼光去看待他们，勇于发现他们身上的闪光点，不吝啬自己的夸奖，以健康平和的心态去对待我们的学生，以良好的人格去感染和感化学生，以我们的宽容和大度去包容学生，那么，许多不该发生的事情自然就会少了，我们的教育效益自然就会高了，教学效果自然就会明显改进了,我们的学生也就会感受到老师对他们的爱，怀着一颗爱的心去学习，这样效果会更好。

参考文献：

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