构建思维导图，提高学习实效

冀教版小学英语第五册Unit3《A Trip to Beijing》

课例研修报告

保定市新市区沈庄小学 周新超

一、研究的背景和主题

1．研究主题：构建思维导图，提高学习实效 2．研究的背景（意义与价值）：复习课中知识点多，不容易理解和记忆，课堂效率不高。思维导图能促进学生发散性思维和学习策略的培养，使所学知识系统化，是一种好的学习方法。

3、选择课例：我选择的是冀教版小学英语第五册Unit3《A Trip to Beijing》 这节复习课。这节课包含第三单元的内容，内容较多且零散，涉及旅行的单词，句型，语篇等。如何将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力，能够谈论自己的旅行?我选择了运用思维导图，帮助学生构建相关知识体系，同时培养学生的逻辑思维能力。巧用思维导图，培养学生学习策略，促进话题作文，提高语言综合运用能力。

二、研究团队和行动计划

1、合作团队。

英语教师：韩村乡全体英语教师

专业引领人员：王琳红老师

2、研究行动。

研究方式：课例研究

作课教师：周新超

3、行动流程。

课前研讨→两次备课→课例展示→课后反思→理论聚焦—跟踪研究

三、行动回顾

【前期研讨】

全体英语教师一起探讨如何提高复习课的实效？我也提出了自己的看法与困惑。如：如何把一单元或几课的的内容用一条线把它穿起来，让学生对知识有一个归纳、总结、系统化的认识？在复习课上，如何让孩子对语篇有一个整体的把握和输出？面对大家的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于解决复习课上急需解决的问题的资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。通过学习和讨论，我们把本次研修定位在构建思维导图，提高学习实效上。

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【两次备课】

（一）个人备课

教学可分为如下五个教学环节：

1． Warming-up。教师通过 free talk与学生谈论trip，进入主题。

2． Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。

（1）Say some thing about Beijing .

（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。

（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。

（4）Li Ming’s trip

3.Practice---My trip

（1）Give some pictures,ask and answer.

（2）Listen and answer.

（3）My trip.

4．Extending.

（1）Give more pictures all of the world.

（2）Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。

（3）Pair work

（4）Show

5．Affective education。观看视频，引导学生发出呼声：Be civilized when you go on trips.

6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。

（二）集体备课

经过第一轮课堂教学实践，课例研究小组发现课堂教学第二、四个环节的教学浅尝辄止， 也并没有充分展开， 所以教学设计必须力求扎实、充分。另外，教师们发现部分环节的教学还需要作有效调整。

1.在第一环节中，教师耗时较多，只是一个热身导入，不宜用太多的时间。教师语言要精练。

2.在梳理旧知时， 第二环节由思维导带来了一组头脑风暴，由词到句，由句到段，由段到篇。层层深入，彰显梯度，设计的非常好。但是在操作时根据关键词说出一段话这一环节出现冷场，可能难度一下子太大了，也可能缺少老师的示范，学生对学习活动的要求不太清楚，教师在 2

此时，可以根据实际情况，作出示范，降低难度或者分层教学：可以说一个，也可以说几个句子，以照顾到全体学生，让大家都参与到活动中来。

3.在第三环节My trip， 教师示范清楚到位，学生参与度很高。

4.拓展部分谈论自己的旅行。先让孩子们欣赏各地美景，优美的音乐，唯美的画面 ，不得不让孩子们萌生去旅行的想法。老师就此提问：Do you want to go on a trip?Where?Why?How?When?What?学生参与度较高。师生问答，作为示范，小组活动，展示。此环节老师巧用思维导图渗透学法指导培养学生学习策略，促进话题作文。

5.最后一个环节：情感教育， 通过观看视频，引导学生争做一个文明旅行者。视频对比度小，给孩子印象不深，可以让两种行为形成鲜明的对比，该孩子视觉和心灵上一个深刻的印象和教育。

根据大家的建议，我又重新调整设计，开始了第二轮的授课。

【实践检验】

12月18日上午，在五年级二班我和可爱的学生们共同完成了这节课，收到了较好的预期效果，课堂气氛活跃，孩子们都在认真地思考，积极的发言。语言输出效果好。

我的观点：本节课我采用了思维导图来发散学生思维，将分散、独立的知识点整体化、系统化，通过帮助学生对所学内容进行归纳、整理、分析，使他们形成一定的语言知识技能和语言学习技巧，最终提高学生英语语言的综合运用能力。

【课例展示】

时间：12月18日

地点：沈庄小学多媒体教室

参加人员：王琳红和全乡英语老师

课堂写真：

1． Warming-up。教师通过 free talk：hello,boys and girls.I am Miss Zhou.I like to go on trips.Do you like to go on trips?与学生谈论trip，语言简练，直接进入主题。

2． Presentation.教师通过思维导图复习、呈现本单元重点词句。

（1）Say some thing about Beijing .

（2）Key words and sentences.给出本单元重点词，通过思维形成句子。

（3）给出大量本单元重点词，形成一句或几句话。这一环节旨在通过思维导图激活学生已有的有关北京的信息，梳理、整合、系统知识点。

(4) Li Ming’s trip

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3.Practice---My trip

（1）Give some pictures,ask and answer.

（2）Listen and answer.

（3）My trip.

4．Extending.

（1)Give more pictures all of the world.

(2)Do you want a trip?Where?Why?How?When?What?本环节再次运用思维导图，渗透学法指导，培养学生学习策略，提高语言综合运用能力。

(3)Pair work：分组练习，教师在小组间穿梭指导。

(4)Show：各小组PK表演，教师有针对性地鼓励、评价。

5.Affective education。观看保护环境与破坏环境的视频，通过鲜明的对比，引导学生发出强烈呼声：Be civilized when you go on trips.

6.Homework.(1)用思维导图画出自己的旅行。(2)根据思维导图写出自己的旅行，不少于五句话。

四．反思与改进

任课教师基于群体研讨与自我反思的结论，提炼出教学的三点收获：

1．英语教学 ，教师需要培养学生发散思维，注重学法指导，提高孩子的学习策略。

2． 在学生复习旧知内容时， 思维导图是非常适用的。但是它必须考虑学生原有的认知水平和知识储备，由浅入深层层深入。 只有这样，才能充分调动学生，把知识系统化。

3． 英语教学应重视学生的情感教育， 这是英语教学的一个重要任务， 做不到这一点，教学的魅力将大打折扣。

五．理论升华

思维导图是一种将放射性思考(Radiant Thinking)的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。它在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。

（一）思维导图(Mind Mapping)的优势：

1）突出重点，有效助记，提高学习效率；

2）改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力；

3）创设有意义的学习环境，实现协作学习；

4）提高综合信息的能力，激发联想与创意，有利于创造力的培养；

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5）促使学生形成系统学习和思维的习惯，提高认知技能 。

（二）思维导图(Mind Mapping)的作用：

1）激发学习兴趣，提升注意力；

2）培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力；

3）锻炼孩子的思维能力，培养创新精神；

4）促进知识的结构化，提高记忆力；

（三）我们可以继续研究以下项目：

利用思维导图，拓展字母内涵

运用思维导图，增强词汇记忆

巧用思维导图，构建篇章框架

活用思维导图，促进话题作文

六、做好总结，再度跟进

一个月来，我们的研修实践证明了思维导图在英语课中确实能起到促进新旧知识的整合，提升学生思维能力，培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力的作用，取得了令人满意的收效。而且从伙伴们的反馈情况来看，他们也认为思维导图对于改善他们的英语复习课上也起到了很大的促进作用。虽然我们在之前的研修活动中得到了点滴启示，但感到此前的研修在理性层面上仍显稚嫩，希望各位领导、专家和同仁不吝赐教，使我们的研修在不断的启发中得到完善，使我们的研修能力在不断的反思中得到提高。

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第二篇：小学英语课例

小学英语课例<<A visit to the UN.>>研修报告

一、引言与背景

1.南宁市衡阳路小学

2.参加研修活动的有衡阳路小学韦萍老师，国培小学英语第三组成员

3．新课程标准提出了以素质教育和学生的发展为根本宗旨、以培养学生的综合语言能力为目的的新思想。要求在教学中要力求体现学生的主体地位，调动其参与、体验、交流与合作等。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，并通过交往互动发展交流与合作的能力。

二、行动回顾

【前期研讨】

在多次业务学习时，小组成员都提到学生刚开始学习英语时非常有兴趣，一段时间后由于种种原因，逐渐发展为对英语学习失去信心，有放弃学习的态度。大家对这个问题很困惑，也觉得很难解决。面对这些疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于“面向全体学生，培养学生英语兴趣”的教学资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。通过学习和讨论，我们把课改的风格定位在“营造英语学习氛围、注重师生情感交流、采取灵活教学方法、引入竞争机制、开展形式多样的英语活动”上。

【两次备课】

（1）个人备课，说课。首先由我独立备课，我选择的是外研版英语六年级上册《A visit to the UN》因为这课书的教学重点是用I want to??来表达自已意愿并能用Do you want to??？来询问他人愿望及回答方式。所以选取本课来进行教学，正好适合于我们研究主题的需要。通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕Daming和Simon参观联合国大厦展开的。在本课之前我们已经学过许多活动短语，如play computer games 、help your mother/mum、 clean your room、eat fast food等，而本节课则主要介绍bring peace、take a photo及句型Do you want to?.让学生学以致用。根据学生的年龄特征，教学过程中，我应尽量使用情景教学，组织活动等受小学生喜欢的方式，来创设课堂氛围，把学生当成认识的主人面向全体，让学生在组内合作、组间竞争等活动中感受成功的快乐；在资源交流及知识拓展中开拓视野，从而自然而然地掌握本课内容。

形成教学设计后，11月18日在六（2）进行试讲，基地导师与小组成员听了我的试教课和说课汇报。并对我的课进行了点评，提出在关注全体学生方面，要多关注学困生，给他们更多机会，让他们也能够很好地参与到教学活动中。

（2）集体备课。大家根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体智慧在碰撞中闪光。首先，大家首先讨论我个人备课的困惑。经集体研究我们决定通过复习上模块多学活动短语学生句型操练的方式来导入课文的学习。先观看VCD整体感知课文，然后学生在老师的帮助下带着问题精读课文，本课中没有单独的教授单词，而是让学生根据上下文来理解猜测。使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识，从而培养学生学习的积极性和学习的兴趣。而后，大家又对我个人的教学设计进行了逐条研讨，集中了大家的意见后，我终于定稿了本课的教学设计。

三、教学内容分析

本单元主要是通过让学生了解联合国在纽约、它由191（现在是193）个国家组成、成立联合国的目的是为了维护世界和平。然后学习Do you want to...?以及I want to...句型。学会用句型询问他人的意愿以及表达自己的意愿。

教学重点和难点

让学生能够理解并掌握句子“Do you want to ?”和“I want to?”；正确理解、说出句子：There are flags from all around the world; They want to bring peace to the world. I want to show Daming the present from China.Do you want to visit the UN building in New York?

1、教学目标设计

（１）知识目标：

1、Learn the new words building,allaround,peace,inside,show

2、Can use :“Do you want to visit…?” and “I want to…”

3、Know something about the UN.

（2）能力目标：

1.通过学习培养学生观察与理解能力。

2.在各种训练中培养学生运用语言的能力。

（3）情感目标：

1.通过学习增强学生对联合国的认识。

2.教育学生爱护世界和平，关爱生命，做一个对世界有用的人。

2．教学重难点

让学生能够理解并掌握句子“Do you want to ?”和“I want to?”；正确理解、说出句子：There are flags from all around the world; They want to bring peace to the world. I want to show Daming the present from China.Do you want to visit the UN building in New York?

四、教学对象分析

教学对象是六年级的学生，他们正处于从听说向读写过渡的阶段。所以，各种技能的培养均很重要。为此，我把导入设计成学生自己展示自己收集的词汇的形式，从学生较为熟悉的环节入手，减少其心理压力，增强自信心。然后，通过复述课文这一活动，让学生完成了由读到写的过渡，最终达到综合能力的全面提高。

五、教学媒体的运用

本节课在教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习爱好的角度出发的。本节课主要采用多媒体作为教学辅助手段，它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视、听的角度吸引学生的注重力，能加快教学节奏，加大教学容量。

六、教学过程描述与教学反思

【课例展示】

1． 导入

（1）Listen to a song “挥着翅膀的女孩”(设计意图：让学生放轻松进课堂，为询问学生想做某事做铺垫等)

T: Do you like this song? Do you often sing songs ? Do you want to sing the song again ? (学生自由回答,抓住那些否定回答的学生，并引出What do you want to do ? 并操练这个特殊疑问句,并让学生问我想做什么我回答：I want to show you my photos .)

（2）课件展示日常活动图片，让学生自由问自己的朋友。

（3）课件展示自己的相片

教学反思

教师在教学中能激发学生的学习爱好，创设轻松自然的学习氛围，调动学生的参与积极性，使学生轻松地把握知识，培养技能。但播放歌曲的时间太长，影响了后面课文学习的时间安排。通过指导老师与小组间讨论把这部分改为照相导入。

2．讲授新课

1) Listen to the tape . Then tell me what do they want to visit ?

2) T: Look at picture 1, what do they want to visit ?Yes,they want to visit the UN.(展示联合国的大楼,新授building---This is UN building. )

3) Is it small ?No,It’s big . It’s a big building . What a big building!（提示这是感叹句）

4) What can you see outside the building ?(课件展示世界国旗和中国国旗)，They are flags. Where are they from ? They are from 191 countries. They are from all around the world. T: Is there a Chinese flag? Yes, There is a flag from China.( the People’s Republic of China)

5) Do you want to go inside? (新授inside) 让学生打开课本阅读第一段内容并回答两个问题）1. How many countries are there in the UN ? 2. What do the countries of the UN want to do ? ——bring peace (先让学生说出自己的答案，后全班结合课件图片领悟bring peace的意思)

6) Now ,Let’s go inside the building .OK ?(给学生2分钟阅读第二段短文并找答案)

1. What does Simon want to do? (He wants to show Daming the present from China.)

2. What is the train like ? Is it small? Is it big ? Oh, It’s very beautiful. It’s also fantastic .

Step 4 Listen again, point and find “want to”

Do you want to visit the UN building in New York?

They want to bring peace to the world

Do you want to go inside?

I want to show Daming the present.

I want to take a photo.

Read the five sentences one by one. then read them together, (每个组代表读一个句子然后齐读)

Step 5 Retell the story by filling in blanks.（巩固课文，加深理解课文）

The UN building is in. It’s very .There are many flags from the world.They are from countries .They want tobring to the world.

Inside the UN building ,there is a presentfrom . It’s a.

It’s and.It “From the People’s Republic of China.”

Step 6 Free talk .（拓展练习，联系生活）

T：What do you want to do ?

T: I want to read books. What about you?

S1:I want to fly.

S2:I want to go to the park.

S3:I want to visit the moon.?

教学反思

通过这一环节，让学生进行口语热身练习，既结合学过的内容，又注重语言的准确度。这样就可以从单纯的对话练习过渡到语篇练习，也就促使学生考虑如何在较短时间内用更多的句子表达自己的思想.

（2）．游戏

游戏是小学生所喜闻乐见的形式，也是小学教学中最有效的教学方法之一。游戏教学最能吸引学生的注重力，因此往往能取得不错的教学效果。在教授本课的句型“ Do you like some rice？”时，我设计了这样两个小游戏：

游戏一：猜猜老师喜欢的食物是什么 ,我通过师生讨论式提问的方式逐渐把学生的思维引到新授的句于上。

T：Guess！What's my favourite food？

T: shows the picture.

T：Look！This is my favourite food．

Ss：It's...．

画面上出现的食物漂亮 ,美味，一下子就把学生吸引住了，学生都争先恐后地回答教师的问题。这个过程中，学生在快乐中学习、在游戏中思考，无须点拨，一切都已水到渠成。

游戏二：考考你的记忆力小学生都对自己的记忆力很有信；也很勇于挑战自我。课件展示牛奶的图片。

T：Do you want some milk?

教师请回答 Yes 的学生仔细看图片。三秒钟后，课件中的牛奶消失了。

S1：What's this?

S2：It is...．

再换几种做游戏。这个游戏中，画面上呈现的各种食物 ,如茶. 学生爱好盎然地参与到游戏当中，顺畅地完成了纯英语的交流。“would you like some tea?”这句话很多学生在已学过的“:would you like some juice?”的基础上正迁移而获得；学生的思维在讨论式的提问中活跃

而流畅。在教师的指导下，学生逐渐学会归纳、整理和联想，并逐步把这些方法内化为自己的学习习惯。

3．模拟情境

在教学本课的难点Do you want some ......? Yes,please. No ,thank you.过程中，我用CAI课件模拟出一个情境：首先,唱一首英文歌It is time for lunch. 然后,利用Peter 和 Anne吃午饭的对话.。

Peter: I am hungry, I want to eat.

Anne: Do you want some soup?

Peter: Yes, please.

Anne: Do you some vegetables?

Jenny: No, thanks.

学生两人一组为 Jenny设计午餐对话,教师巡视指导。通过这段讨论式的提问，逐步引导学生的思维向主题靠近

教学反思

创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程。整堂课始终在创设的情境中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然，放松，且布满参与的热望，淡化了对新学语句的戒备感，每一个语句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的熟悉：语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。

4．课后复习

在本课中，我逐渐把学生的思路从句扩展到语篇，然后再要求学生在课后从说到写，把口头表达的内容落实于笔端，使学生的思维从听说转人到读写，从而使课堂教学内容自然延伸到课外。

5、课外作业

本课的课外作业是写一篇关于自己食物的小作文，目的是为了给学生一个在课后整理思路、巩固复习的机会，在听说领先的情况下读写跟上，使学生的英语能力提升到更高的一个层面。

6、配合该课的课外活动设计

每名学生给自己最想要的饮食设计一个对话 .

A： I am thirsty, I want to drink..

B： Do you want some?..

A： Yes, please．I 'd like some??

七、课后反思

本单元的主题是介绍食物，本课是这个单元 Part A 中的 Let's learn部分，要求学生把握Do you want some?.. 结构，并能结合生活实际，简单地介绍。通过教学实践和课后反思，我发现本教学设计中的几个优点和有待改进的问题。

1．在本课的导入上，我首先利用旧句型与学生进行问答，而后自然而然地过渡到新授的内容，使学生的思维随着新学内容的进展不断深化。

2．最后一个环节，学生动手与同桌合作设计午餐，这一活动充分发挥了小组的作用，发挥了学生的创造力。

3．有待改进的地方是，在让学生设计午餐之前，应当使他们先回到课本上来，让学生有机会在课上对零散的思路进行整理，然后再进行实际的交际运用，以便于学生有目标地进行有效思维活动。

八、其他教师点评

1．这堂课教学思路清楚，重点突出，环节设计合理、流畅，情境设计也恰如其分，师生间和生生间的对话有一定的梯度，学生在课堂中始终处于积极思考、乐于表达和讨论的良好状态中。

2．本课的重点内容是:Do you want some ．．．．．?Yes, please．No, thanks. 这两个句型，处理得比较灵活，教学效果比较理想。

5．课后作业

写一篇短文。要求学生调查自己的家庭成员他们喜欢的食物，并以小报告的形式写在作业本上，

※教学反思※

课堂上充分的听说读演练能让学生更好的把握所学的知识。课后的调查和书写小报告是由听说读过渡到写的过程，让学生在书写方面得到进一步的练习，同时也促进了学生各项语言技能的练习，更好的提高了学生的综合语言运用能力。

【实践检验】

12月24日上午第三节课，在英语教研组的成员参与的课堂上，我运用新理念与本校五年级的学生一道，顺利完成了教学任务。课后，我们分头找到那些以前有厌学情绪的学生进行调查，发现超过90％的学生表示喜欢本节课这种学习方式，另外的一些学生也表明对这样的学习有了好感。当天下午放学后的教学研讨会上，我和我的教研伙伴们回忆着课堂上的每一

环节学生表情上的不同反应，同时与他们以前的课堂表现做对照，我们感觉到了自己的教学行为上的明显进步。在认真总结和反思之后，我们还对教学安排做了适当调整。

九、讨论与反思

1、本节课的可取之处

本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。

2、本节课的不足之处：

1)、课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，导致了学生在接下来的环节中不能真正进入角色。另外，在进行小组练习时，学生不愿表现自己，讨论、交流、活动极不充分。

2).教学活动设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相信学生的能力，加大课堂内容的容量，采用一切适用教学的一切模式，这些都是我还应该进一步地探索。

3)、本课中学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子的活动量还是有所差异的。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会

十总结:

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语单词竞赛，如：英文单词书写竞赛、朗读比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

在反复的教学研究实践中，我和我的研究团队感觉到，小学生学习英语能力的高低在很大程度上受制于感兴趣的程度。所以，作为小学英语教师，只有探索出让小学生产生学习英语兴趣的有效途径与方法，才能帮助他们树立自信心，充分调动起他们学习的积极性，才能最终达到培养小学生综合语言运用能力的目标，真正把新课程标准提出的要求落到实处。

后期:做好小结，再度跟进

这个月来，我们的研究实践证明了我们的教学风格确实能起到培养学生英语兴趣的作用，取得了令人满意的收效。而且从其他老师的反馈情况来看，他们也认为这种教学风格对于改善他们的英语教学也起到了很大的促进作用。虽然我们在之前的研究活动中得到了点滴启示，但感到此前的研究在理性层面上仍显稚嫩，因此在今后的教学中，我们要在研究中不断的启发、完善，使我们的研究能力在不断的反思中得到提高。