初中学生语文课外阅读研究开题报告 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”语文课外阅读是培养学生综合能力、提升学生语文素养的一个重要途径。

从当前农村初中学生语文课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在:初中生课外阅读的兴趣不浓，阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，农村学校简陋的图书资源环境与新课标下要求七至九年级学生课外阅读总量达到400万字以上大相径庭；课外阅读的时间比重减少，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，由于学生缺乏阅读课外读物的习惯，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。

一、课题的提出

1、提出和研究的背景

基础教育课程改革纲要和语文课程标准倡导课内外结合，多

读书，读好书，读整本的书。然而古蔺的现状是绝大部分初中生三年只读教材，课外阅读严重缺失，少数学生有一定的课外阅读，但局限于教辅书之类的浅阅读。由于没有真正的课外阅读和切实可行的阅读指导，导致学生语文素养不高，进而影响学生的可持续发展。

2、提出和研究的依据

基础教育课程改革纲要和语文课程标准倡导学生多读书，课程标准规定了课外阅读最低标准，即初中三年学生课外阅读量不少于240万字。

语文学习得法于课内，受益于课外。几乎所有语文成绩好的的学生都认为，他们的语文成绩主要得益于课外阅读。多读时文可以开阔学生视野，多读名著可以提高自身的人文素养。朱永新说过：一个人的精神成长史，等于他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。正如钱理群所说，语文学习是为人的精神成长垫底。

3、问题的研究现状

深圳严凌君编有《青春读书课》、山东青岛王泽钊编有《新语文》，北大钱理群等编有《新语文读本》、浙江师范大学王尚文等编有《现代语文》，在全国均有影响。但针对山区学校，适合山区学生阅读的研究，目前尚无有影响的读本。

4、问题研究的价值

《语文课程标准》“教学建议”中指出：“培养学生广泛的阅读兴

趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”巢宗祺教授强调，“读书是学好语文的第一要务”，“要读含金量最高的作品”，“读书包括兴趣、习惯、品位、方法、能力的培养”。温儒敏教授也强调，“阅读量非常重要，有一定的阅读量，语文素养才能上得去。光靠做题，是不行的”；“要挤出一点时间鼓励学生自主阅读，尊重他们的阅读体验，鼓励他们的个性化的理解，注意保护他们对文学的兴趣”；“多读比多写更能提高写作能力，因此我们提倡大量阅读，适当练笔”。通过本课题的实践与研究，激发学生课外阅读的兴趣，让学生爱上阅读，通过读一流的文章，开阔视野，提高素质。同时，丰富语文教师的学识，提升语文教师的文本研读能力，促进语文教师的专业化发展。

二、课题的界定

“山区初中生”特指地理位置边远地区、文化相对落后和经济欠发达地区；“语文课外阅读”指语文学科的课外阅读，立足学科立场，注重语文味；“实践与研究”指课题实践与研究并重，以实践为基础。

三、课题研究设计

（一）研究的指导思想

通过课外阅读的研究，促进学生语文素养的提高，进而为学生的可持续发展和终生学习打下基础。

（二）研究的具体目标

研究课外阅读的内容、课外阅读的指导方法和测评方法。

（三）研究的具体内容

1、研究的主要内容及框架。

延伸阅读、名著导读、诗文选读、经典诵读、专题研读、本土作品阅读、网络阅读等。

2、可能有的创新点。

培养学生的阅读兴趣和习惯，提升教师钻研文本的能力，编辑出版适合山区学生使用的课外读本，丰富语文课程资源。

3、需要重点解决的问题。

课外阅读的自主性、有效性、个性化和创生性。

（四）研究的方法、原则与策略

研究方法：文献研究法、行动研究法、个案研究法。

研究原则：实在性、合作性、个性化、开放性。本课题将实实在在开展课外阅读研究工作，绝不弄虚作假；造福学生，让学生受惠得益，不增加学生课业负担和经济负担。

研究策略：将相关内容分解细化到参研学校。

（五）课题研究的步骤

准备阶段（20xx年9月—10月）：调查中学生课外阅读情况，分析问题，提出对策，撰写方案。

实践阶段（20xx年10月——20xx年12月）：阅读指定图书，研写推荐卡，班级内流通。

总结阶段（20xx年12月——20xx年1月）：征集学生的推荐卡，

集卡成册，全校流通，撰写研究报告，申请结题。

（六）预测课题研究的成果

课外阅读课程成为我校的特色课程，学生以阅读为乐，争先为图书写推荐卡，推荐卡以年级为单位全校范围内流通。从而提高学生的阅读能力和书面表达能力

 

第二篇：初中学生语文课外阅读研究第一阶段总结

初中学生语文课外阅读研究第一阶段总结

调查结果统计如下：

1.A.60% B40% C0%

2.A.20% B60% C20%

3 A.0% B20% C70% D10%

4.A.2% B20% C65% D65% E 35% F50%

5.A.65% B35%

6.A.43% B57%

7.A.80% B10% C5% D3% E2%

8.A.30% B70% C0%

9.A.50% B40% C10%

10.A.40% B50% C10% D.0%

11.A.96% B3% C1% D.0%

12.A.49% B19% C30% D.2%

13.A.73% B15% C10% D.2%

14.A 95% B5% CO%

调查结果中有几个值得重视的方面：有70%的同学度课外书的时间为每周2小时，73%的同学读课外书的目的是为了备考，96%的同学认为影响自己读课外书的原因是没时间。受条件限制能买两本书：感兴趣的热门现象的书，和与考试内容相关的书，60%

的同学选择买第二种书。总结这些数字，我进行了深刻的反思：学生们喜欢阅读的占60%，可因为考试的压力却没有时间阅读。

一、功利化阅读冲击着学生

在中考的指挥棒下，阅读在变得功利，变得越来越不像阅读。目前，图书市场上充斥着各种关于实用、励志等价值取向单一、内容浅薄、形式雷同的图书。这是功利化阅读的折射，是滋生功利化阅读的温床。甚至于有学生认为“考试考得我们要看，考试可能靠的我们要看，考试不补考的，我们想看也没有时间。” 针对此情况，我觉得教师、家长应有勇气让孩子花些时间读书、读好书。努力培养学生读书的良好习惯。在内容方法上多与学生交流。因为广泛而深刻的阅读可以给孩子的一生带来信心、力量、勇气以及不易枯竭的灵感。

二、阅读与教学共生共荣变为一对矛盾

学生喜欢课外阅读的占60%，可96%的学生因学习任务重而很少有时间阅读。

在现有的教学体系与方法之下，大量的课外阅读与课堂教学之间至少在时间上存在矛盾。虽然新课程标准强调“在教学过程中，要摒弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”让学生在阅读中品味、揣摩、感悟和积累，在阅读中学会思考学会读书。但阅读在教学中的定位不明晰，阅读与教学有机结合缺乏标准语参照。依然是困扰着语文教师的两大问题。

对此状况，改变学生课外阅读状况的关键是适时地对其加以正确的引导，给学生开出好的书目，对阅读方法加以必要的指导。指导学生学会读书、引导学生阅读他们应该读的好书当作自己的责任

三、“浅阅读”更受青睐

调查显示，中学生课外80%的同学对上网更感感兴趣，49%的同学认为他们通过上网了解到国家大事。在最后一项你最近一个月中读过的课外书有哪些的调查中，相当一部分同学都写的是一些杂志。难怪有人感叹;“浅阅读”时代来临了。

浅阅读”指阅读不需要思考图文以及跳跃式的阅读方法。是什么导致“浅阅读”的泛滥呢？中小学生正处于躁动的青春期，又承受着繁重的学业负担和巨大的升学压力，确实有娱乐的需求、休闲的需求、宣泄的需求，乃至寻求刺激的需求，这自然让“浅阅读”成为他们的当然之选。

中学生的“浅阅读”对我们的教育工作者提出了新的课题，迫切需要我们作出理论与实践的回应，找到一种合理有效的解决方法。

新课程标准已实施多年，语文工作者有了一定的努力方向。在教育实践中出现的各种各样的问题需要我们不断探索新路子，摸索新方法去践行一个教育者的责任。对随社会发展出现的各种文学领域的现象，要头脑清醒，与时俱进。我们都在努力做到：