一、 实地调研

调研目的：通过对幼儿园的实地考察和研究以及对资料的深入理解和探究，了解幼儿园建筑的使用功能和设计特点、设计规范，学习单元构成的建筑方法，并进一步对幼儿园设计中应该注意的一些细节问题好好的分析，为自己的设计提供理论依据。

调研日期：20##.3.2

调研地点：青岛市城阳区实验幼儿园阳光分院

调研背景：幼儿园是一个能够让孩子感受到家庭版的温馨和舒适，并培养其良好的生活习惯和良好性格的养成，使其德智体美劳全面发展、身心健康成长的地方。这次的任务就是设计这样一个规模不算太大的幼儿园，由于其主要服务对象年龄小的限制，并且幼儿正处于生理和心理都急速成长的阶段，极易受教育和环境的影响，所以在设计中还要特别考虑幼儿心理学的问题和注意很多细节方面的问题，例如营造空间的选择，安全防护措施，家具及设施的尺度等。总之，希望通过这次对幼儿园的资料收集和实地调研能够为后面的设计打下好的基础，为孩子创造一个温馨、美好、和谐的环境。

调研过程：

走进青岛市城阳区实验幼儿园阳关分院首先映入眼帘的是童话故事一般的大厅。仿佛让我们置身于梦幻般的世界中，适合幼儿园小朋友喜欢的事物，吸引他们的眼球。这样一天的开始就会是愉悦而又兴奋的。（见图1 2 3）

由于我们几个同学搭伴坐公交车到的幼儿园，所以来的比较早，大家为了不浪费时间就先到幼儿园主体建筑旁边的外围环境参观一下。顺着一条小道慢慢往前走，来到了幼儿园的后门。（见图4）该后门上写着闲人免进，估计这就是厨房对外供应的后勤出入口。该出入口设置隐蔽，交通流线相对独立，运送物品十分的方便。不会打扰正在上课的小朋友们，也不会有小朋友们在此玩耍。

再往前走几步就来到了全院活动的一个操场。操场旁边有个不大的小沙池（见图5），课余时间可以在沙池堆一个小城堡。沙池前面是一个小型游乐器械（见图6）。再往前面设有一块儿面积不算大的幼儿种植园地。（见图7）小朋友们可以在老师的带领下进行简单的植物种植，帮助认识植物特点及生长习性。

铃声响起，这时到了小朋友们做操的时间了，我们也借此机会到教室参观一下。（见图8 9）一进门右手一面墙是作业展示墙，上面有优秀作业的展示。小桌子四个人合用一张，既是平时上课时候的课桌，也是吃饭时候的餐桌。进门左侧是手工园地，有做手工活儿需要的工具材料，方便使用也可以起到一个隔断的作用。后面是大家中午午休时的小床。罗放在一起很整齐也不占地方，这样活动室和卧室合二为一，节约了很大的空间。热水房旁边是老师的办公室，方便于日常管理和休息。教室外面的走廊摆满了小朋友自己制作的玩具、美术作品等。虽然在我们现在看来都是那么的简易，但是对于小朋友们来说那是快乐的劳动成果。

从教室往楼下走时才注意到这个楼梯的位置有一个中空的设计，这样老师不仅有利于采光通风等常见用处，老师也能更加直接方便的观察小朋友们的行动。（见图10）每层的一侧都会有个连廊，通向钟表楼。站在连廊初，放眼可以看到整个操场，我们就是从这里看这群快乐的小孩做操的。（见图11 12）

随着参观的结束，本次实地调研就圆满的结束了。我们集合坐公交车回到了学校。

调研结果：从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍，实际的活动中达到学习的目的。这样的行为，对建筑来说，应该是对创造环境，空间的一个推动。如何做的好，至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热课提，反映了对教育的重视。

比方说幼儿园，小学这样的建筑，对象主要都是12岁一下的孩子，在设计上其实应该和住宅一样，而区别于某些公共建筑，注重对孩子们生活方面的考虑，考虑适当的发展和变化，孩子们年龄的所带来的心里，身体的变化。比如空间的形式，尺寸，比例以及多样化的公与私的空间，将这些融于设计中。象许多住宅一样，从概念上，幼儿园也应该有起居室，客厅这样公共的空间，同时也应该有厨房，卧室，浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比方说，应该设计出可提供孩子们“孤独”，“躲避”，“捉迷藏”的内外空间，或 是宁静思考空间，等等。 

二、资料调研

一、幼儿园的规模分为：
　　 大型：10个班至12个班。
　　 中型：6个班至9个班。
　　 小型：5个班以下。
　　二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。
　　三、托儿所、幼儿园每班人数：
　　 1．托儿所：乳儿班及托儿小、中班15～20人，托儿大班21～25人。
　　 2．幼儿园：小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人。

幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置，做到功能分区合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m²。各游戏场地之间宜采取分隔措施。生活用房包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间（包括厕所、盥洗、洗浴）、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室（包括收发室）及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值宿室。供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量（RW）不应小于40dB，楼板的计权标准化撞击声压级不应大于75dB。卫生间应临近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有直接的自然通风。盥洗池的高度为0.50～0.55m，宽度为0.40～0.45m，水龙头的间距为0.35～0.4m。无论采用沟槽式或坐蹲式大便器均应有1.2m高的架空隔板，并加设幼儿扶手。每个厕位的平面尺寸为0.80m×.070m，沟槽式的槽宽为0.16～0.18m，坐式便器高度为0.25～0.30m。炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内的应为独立的浴室。
    色彩要柔和协调，以白为主色调，红、绿两色点缀。给人以明亮、宁静、亲切之感觉。

自由——空间最大限度的满足孩子活动需要，拓展空间，以收放简便的活动小床替代固定午睡室。

舒适——功能幼儿活动区：是孩子活动的天地，一切材料满足幼儿发展：玩沙玩水、动手动脑、表达表现。公共区指走廊、教学辅助用房等，以成人为主，满足成人需要，简洁、宽敞、大方。

安全——软性有棱角的地方有防护，如空调外机，以户外木栅栏围护；硬地平上铺上软木料，如教室外平台铺上户外木。

独特——品位依据幼儿园原有的建筑风格，幼儿园自身的教育特色，幼儿园所处的社区品质来确定与众不同的风格。

设计幼儿园 要注意下面的方面

第一：要了解幼儿园的功能要求，及幼儿园建筑对建筑空间建筑形式 的掌握好功能组合 空间安排 和场地设计 这几个方面。

首先 了解 幼儿园是对幼儿园进行教育的机构对象是3-6岁的幼儿，类别分为全日制和寄宿制。主要功能用房：活动单元--活动室/寝室/卫生间/衣帽间/音体室。服务管理用房：晨检/隔离/保健/办公/值班/会议/卫生间。后勤供应用房：厨房/消毒间/洗衣间。室外活动才场地：分班活动场地与集中活动场地 两个方面。

功能图上示意的两个流线是要注意的：一个是幼儿流线 一个是工作人员流线。尽可能的避免交叉，把这些房子按功能图利用水平交通联系起来就合格了。

设计首先要从场地与总平面下手。在场地里确定下建筑位置 场地位置  出入口的位置 及大概的场地的交通组织。

出发点是这样的 出入口的位置选择 要避开人流拥挤处和道路交叉口附近。尽量开阔处 方便与接送，特别是车流。

总平 大概确定后开始进行单体设计。进行平面功能的组合设计，大的分区明确后 开始单体空间设计及活动单元与音体办公的布置。这样 基本的初步方案搞一段落。

各阶段的设计要点

总平面要主要三点：

1：安全性要远离各种污染，满足卫生防护

  2：是方便性，要便于家长解送，避免交通的干扰

  3：是适宜性，要满足日照充足 环境方面 及特别是植被方面也要注意安全性，一些植物是不适宜在幼儿园种植的

平面组合的时候要注意的几点是：

1：功能分区方面。分区明确 、方便管理 、使用、和交通的疏散

2：活动单元 ：应可以单独使用 ，均有良好的采光 日照 通风效果

3：隔离室，要相对独立。

  4：厨房 后勤 ，要靠近对外供应的后勤出入口 ，设置杂物院，注意 自己区域的相对独立

5：室外活动场地的布置 ，应考虑分班场地与共用场地 两部分，

这个图片是集中组合图的示意

活动单元 主要包括。活动室 寝室卫生间 衣帽间 储藏室

基本的组合布置有下面几种

活动室一个班标准人数是30人，面积在50-60平方米，房间净高 应该在2。8以上，建议在3.0米左右。严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。

 幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3h（小时）的要求，窗地比 活动室 不小于1/5。细节是地面材料 暖性弹性 转角要圆角

寝室首先是良好的朝向，炎热地区 ，应注意避免西晒与遮阳设施。高同样要满足规范的2.8米以上与卫生间的关系应密切

卫生间的设计要点首先 有厕所、盥洗 洗浴组成应保证自然通风 临近寝室

平面组合分析图

基本活动单元

  

1、活动室   2、卧室  3、衣帽间  4、储藏

功能分析

厨房杂物院远离儿童活动场地，楼梯间与最远班级出入口间距要满足消防疏散要求。活动室、卧室要求南向，满足冬至日日照要求音体室要避免给活动室、卧室的噪音干扰晨检要在主要出入口处，医务和隔离要与幼儿活动区分开每班单独的卫生间、盥洗室每班有单独的室外活动场地幼儿园的室外活动场地也有要求，除了功能，还有安全性的要求。

防火与疏散 

a、托儿所、幼儿园建筑的防火设计除应执行国家建筑设计防火规范外，尚应符合本节的规定。b、  托儿所、幼儿园的儿童用房在一、二级耐火等级的建筑中，不应设在四层及四层以上；三级耐火等级的建筑不应设在三层及三层以上；四级耐火等级的建筑不应超过一层。平屋顶可作为安全避难和室外游戏场地，但应有防护设施。

外窗要求活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于0.60m。楼层无室外阳台时，应设护栏。距地面1.30m内不应设平开窗。所有外窗均应加设纱窗。活动室、寝室、音体活动室及隔离室的窗应有遮光设施。阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.20m，内侧不应设有支撑。护栏宜采用垂直线饰，其净空距离不应大于0.11m。 幼儿经常接触的1.30m以下的室外墙面不应粗糙，室内墙面宜采用光滑易清洁的材料，墙角、窗台、暖气罩、窗口竖边等棱角部位必须做成小圆角。活动室和音体活动室的室内墙面，应具有展示教材、作品和环境布置的条件。

三、实例调研

“松岳幼儿园”   设计师——罗四维

建设地点：厦门市海沧
　　设计日期：20##年4月~20##年8月
　　施工日期：20##年4月~20##年1月
　　建筑面积：4100 m2

这个是罗四维的松岳幼儿园。在他看来，一座幼儿园对儿童而言就是一座微型的城市，这座城市是成人为儿童建造的，虽然物理方面考率较多在生理和心理层次上，基本是按成人的习惯性思维行事，对此儿童只有被动接受，并在使用过程中进行主动改造。因此他认为在这里纯粹的空间并不重要，重要的是场所－－儿童在给定空间中的种种自发行为，包括大脑的、肢体的、语言的受环境影响的等等。

在罗四维的幼儿园里，玩的城市化、建筑化是设计的核心。鲜艳的色彩是通过调查后确定的，在建筑的外观上只选用了红、黄、白三种标准色，蓝和绿则通过蓝天和植物来体现。而大小不一的“洞”或“孔”是激发儿童好奇心和玩心的重要媒介，其大到中庭空间，小到仅容一丝目光穿过，　这一刻建筑师也通过游移不定的玩性过程而体会童年，这何尝不是建造的本质？
  

       

          西立面：                            东侧外观:


  

          西南侧外观:                          南立面局部:

    这座幼儿园在用色上是以白色为基调，在凹入面中才施以颜色，色彩上会更统一些。诸位认为呢？还有一个比较有趣的一点：有些墙上布着一些规则的或不规则的孔，原意可能是用做孩子们的瞭望孔，但在外立面上却成为了墙的“肌理”  

  洞与儿童:  
        
     许多人在幼儿园的立面上画一些儿童画、壁画，这也是立面的处理手法之一，是想增加一些趣味，体现出这是一座“幼儿园”建筑。只是这些是不够的，还要在形式上、空间上、色彩上下足功夫，这些带给儿童的体验是全方位的。  
空间上的趣味对于幼儿园建筑来说是非常重要的，不同的建筑要求的空间效果是不同的。罗四维在《双城记》一文中写道：“洞”或“孔”是转换的重要媒介，其大到整个中庭空间，小到仅容一丝目光通过，具体形状不一。它的作用如下：

①   、用途：窗、门、孔、庭、口、井等。  

②   、通过物：光、风、雨、景、声、人等。  

③   、行为：钻、触、藏、爬、看、透视、迷惑等。

④    、方位：垂直、水平、斜角、层叠、交叉等。

他在幼儿园建筑中重视了空间的趣味性，从许多照片中可以看到。  我觉得那些“窥视”的洞，也是增加趣味性的方式，而且也带来许多其他的效果，立面造型上的，光影上的，也可说形式与内容是统一的。  至于沙坑、迷宫、涉水池应该说是公认的孩子们爱玩的东西，它们大部分只能作为建筑的附物存在，就象画在墙上的儿童画。罗四维在这座幼儿园中设了一个迷宫，称为“三号迷宫”，
  
  

        迷宫三号 照片

四、设计构思

幼儿园建筑主体是幼儿生活用房，服务用房、供应用房是其配体。托、幼建筑的平面布局已确定了这种关系，在建筑造型设计中应突出主体建筑鲜明的个性。而且儿童活动单元因其数量多且反映幼筑个性，常组合成富有韵律感的建筑群，形成托幼建筑的主体，起主导支配地位。音体活动室因其功能要求及体量较大，常独立设置，从而形式了儿童活动单元组群与音体活动室之间的主从关系。在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感的形态，强调某一建筑符号的重复运用，强调形成整体组合群，并考虑活动单元群与其化体部之间的均衡。在造型设计时，应注意儿童活动单元这一群体的整体感，不应追求过多的变化，从而削弱其整体感。在具体处理时，应从建筑形体组合、色彩的明度、材料质感等方面加强对比，强调其主导地位。幼儿园建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及托、幼建筑自身所特有的环境特征及空间特征。通过各种造型相关的要素，如体量的组合、虚实的排列、色彩的处理、光影的变化及材料、质地效果等来创造幼儿园建筑所特有的心理感觉与个性特征。突出一定得童心趣味，让幼儿孩童们能有一个良好的生活玩乐学习环境。

我们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的空间内可能发生的行为，然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。  我们是否可以这样，比方在做幼儿园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以前的环境，空间可能是什么样子的，然后假设一个孩子们需要幼儿园。这样的假设以前，假设现在，展开未来这样的概念设计方法是否可行呢？

附图：