“十二五”期间山西省／忻州市教科研规划课题

结 题 报 告

申 请 人 姓 名      

 

单  位  名  称    

 

实 验 区 名 称       

 

项 目 组 成 员       

                                               

                       

          

      撰  写  人         

 

论文题目：高中英语词汇教与学调查研究

研究领域：高中英语学科教学

项目负责人：

课题组成员：

摘 要

词汇是语言中一个极其重要的组成部分，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。 听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。20##年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。同时，学生们也希望老师能改变教法来提高词汇学习效果。作为一名中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生有意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。

在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。针对以上问题，作者提出一些观点及建议。除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。

【关键词】 英语词汇教学  英语词汇学习   英语词汇学习策略

【论文类型】      应用型

一、文献综述

1.1课题提出的背景

词汇是英语语言中的三要素之一(其他两个要素是语音和语法)，它是所有语言技能的基础，因此它在英语教学中起到了重要的作用。正如语言学家M．McCarthy(1990)指出的那样：不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。Harmer(1990)同样指出：“如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。” 尽管一些语言学家认为词汇教学在英语课堂教学中没有得到或很少得到应有的重视(Carter,1987；Zimmerman，1997)，但是在中国的英语教育界现状却与此截然相反。事实上中国绝大多数英语教师和英语学习者都相当强调词汇学习的重要性。高中英语教学在经历了多次教材改革之后，现行主流教材愈加突显出教育决策部门和教育家对中学生，尤其是高中生词汇要求的重视和提高。

起着关键性的作用。 听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。20##年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。同时，学生们也希望老师能改变教法来提高词汇学习效果。 基于以上原因，本文旨在了解建立在教材改革基础上的我校中学英语词汇教学的现状，分析存在的问题并将对当前的高中英语词汇教学实践提出相应的建议。

1.2本课题研究目的、意义：

作为一名中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生有意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。

1.3 本课题研究的主要内容：

在本项调查研究中，笔者打算通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行全面的了解和调查。诊断高中英语词汇课堂教学中存在的实际问题，发现学生英语学习中“耗时而低效”的症结所在，对症下药，提出高中英语词汇教学中的学习策略和合适的教学方法。

1.4本课题研究的重点和难点：

在本次研究中，研究人员将重点关注高中英语教学中的词汇教学，发现教学中的根本问题。诸如教学方法，教学策略，教学时效和词汇的语用文化内涵等。难点在于研究中的课堂观察，问卷调查，访谈的实际操作和数据分析，以及词汇课堂教学中的有效性的评价等问题。

二、课题研究方法、步骤

本项调查研究中，笔者打算通过文献法，词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行全面的了解和调查，以期本次研究可以获得一些成果。接下来，讲本次研究的步骤作出详细地介绍：

2.1 准备阶段：我们主要运用了文献法和调查研究法。首先要查找有关高中生英语词汇认知策略、学习策略的有关教学理论，为本次的研究打下坚实的理论基础。其次，要制作高中生英语词汇量测试卷，高中英语词汇教学状况调查问卷(教师问卷) ，和高中英语词汇教学状况策略调查问卷（学生问卷），并深入原平的三所高中（范中、原中、二中）进行问卷调查，分析原平市高中生词汇学习现状，以便更加全面真实准确地了解学生的实际情况。最后，还要搜集、整理国内外有关课堂词汇教学的研究现状的有关资料，以备能够有所借鉴。

2．2 实施阶段：我们主要运用了调查研究法和观察法，问卷法。在这一阶段，我们分组对如何帮助学生有效学习展开实验尝试和经验总结。由两位老师分别从学习时间的选择和学习方法的指导两方面进行研究，并将经验总结成论文，校内交流，获得了全校师生的认可。

2.3总结阶段：我们主要运用了经验总结法。要想把好的学习习惯教学方法并巩固下来，需要相应的激励、监督、评价体系来支持。我们的几位老师分别从这三方面进行研究，并将经验总结成论文，校内交流。

三、课题研究计划及成果

三、课题研究进展情况

一年来，课题组在课题组长的安排下，主要做了以下几方面的工作：

4.1 分工查阅从英语词汇教学的最新理论和相关教学策略；

在课题申报成功立项之后，全体课题组成员分工协作，责任到人，查阅了大量的相关文献，对课题的可行性和实用性进行了相关的论证。查阅到了大量的详实的词汇教学理论，然后汇聚在一起，分类检索，找到了适合本次研究的主要理论著作，并集体研究和学习，通过了学习，提升了教师在词汇教学方面的理论功底，并在实验过程中得到了具体的应用。

4.2 对高中教师英语词汇的教学现状做了最基本的调查，发现了教学中存在的问题。

高中生单词学习的效率低，效果差，不仅有其自身学习的问题，教师在单词教学的过程中也存在诸多的问题，从而使得很多教师在新课改的教材使用中举步维艰，对新课改的理念在外语教育教学中的贯彻与落实构成了瓶颈，还有待研究分析及解决。

4.2.1课堂词汇教学的现状，老师主次不分的无重点词汇教学新课程改革以后，人教版的高中英语教科书平均每个单元都有40-70个新单词要求学生掌握，大部分高中英语教师一方面迫于课时紧张，无法高效地教授全部词汇，另一方面又担心课堂上如果不向学生讲授单元中的所有词汇，会影响到学生的词汇需求及阅读理解，所以很多老师在实际教学中，忽略了从浅入深、循序渐进的教学方法，在处理单词时不分主次重点，对教材中出现的词汇“一视同仁”，将所有词汇的音、形、义和用法全部教授给学生，这样不仅加重了学生的记忆负担，而且重点词汇又得不到应有的重视，效率低下。

4.2.2教法单一，缺乏语境的孤立式教学词汇教学方法单一枯燥，孤立地呈现词汇，孤立地讲解单词，是以往词汇教学中的普遍存在的现象，很多老师在教学中不够重视词汇的全方位信息，过度偏重英语单词的汉语对应释义以及拼写，在教授单元中心课文前就用相当多的时间讲解单词，从读音到用法。事实上，词汇的教学应该在英语学习听、说、读、写四个方面中予以体现，依据音、形、义、构造、用法的纵横联系全面教授，还应该有情景、有意义且具有交际性。教师应采用各种方式激发学生的词汇学习兴趣，孤立他们主动思考，积极参与活动。

4.2.3 注重数量而忽略质量的盲目性教学因为高中课程进度紧、任务重，所以很多教师在教学中盲目赶进度，一味追求教学数量，很少给学生复习和巩固的时间，而且教材中的词汇复现率过低，学生在初学单词记住以后，因为缺少系统性的复习和巩固，只能有似曾相识却陌生之感。所以教师在教学过程中应有意识地安排一些重点词汇的复现，以加深学生对这些词汇的印象，帮助他们顺利度过词汇关。

4.3 对高中学生的英语学习现状做了最基本的调查，发现了学习中存在的问题。

对于广大高中生来说，英语单词的学习一直都是英语学习道路上的一块绊脚石。很多学生在进入高中阶段学习以前，对英语学习很感兴趣，进入高中以后，慢慢地随着学习内容的逐渐复杂，单词量的逐渐增多，学习兴趣也随之减弱。每天面对课本上几十个甚至基本个新单词，很多学生产生了惧怕心理，甚至丧失了学习的信心。

    4.3.1学生只为记单词而学单词。在高中阶段的外语学习过程中，重点单词都是通过单元中心课文重点篇幅及练习呈现出来的，然而大部分学生在学习单词的过程中，脱离单词的语境，只按照课后单词表逐个孤立式的识记。由于缺乏语境的依托，单词及其对应的词性、释义和用法就很难对号记准，这样单词的学习与运用就彼此孤立，不能达到学习的初衷及效果。

    4.3.2 学生缺乏自主学习的能力，单纯依靠死记硬背的机械式学习。首先，传统的英语词汇教学一直遵循以教师的讲解为主导，课堂中，教师在黑板上罗列字典中关于它们的各项释义和使用方法，学生也只是满足于认真做好每个单词的笔记，然后进行左脑的机械式记忆。其次，在学生词汇学习时，由于语言环境的限制和学生自身学习方法的匮乏，往往只记住汉语意义而忽略特定的词语搭配，结果仍然是事倍功半。

4.4 初中英语和高中英语教学，在某种程度上有点脱节，为了进一步了解高中英语词汇教学的现状，我们对初高中英语教师的教学策略进行调查，通过自制问卷调查的问题，得到了可靠的数据，对我们的研究提供了可靠的事实依据。

4.4.1关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一下：

本次调查是《中学英语词汇教学与英语教学质量相关性研究》课题中一个比较重要的内容，而教师问卷调查只是众多调查中的一个方面。

课题组共发出500份调查卷，涉及实验、重点、普通、等各级各类中学，收回有效问卷420份。

调查所得到的原始数据按高中组和初中组分别统计，目的是为了了解不同年级的英语教师的看法和观点，便于对比分析，找出共同点和不同点。

问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。

4.4.2基本数据

1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何？

   100%教师选择了非常重要或重要。

2.你认为英语词汇教学的关键是什么？

 53.36%的高中教师认为词汇教学的关键是讲解词义和用法，23.44%和26.90%的高中教师分别认为词汇教学的关键是帮助学生记忆单词和让学生通过课外多读来进行词汇教学；而初中学校教师对这问题的认识不统一。33.56 %的人认为帮助学生记忆单词是关键，28%和28.22%的人分别认为词汇教学的关键帮助学生记忆单词和让学生通过课外多读来进行词汇教学，还有29.22%的有自己的看法，选择了其它。

3.在英语词汇教学中难点是什么？

初中和高中教师对个问题看法比较一致。30%以上的人认为“让学生能有兴趣去记所学的词汇” 是词汇教学的难点。。40%以上的人认为“让学生会用所学单词” 是词汇教学的难点。另外高中教师中有19.45%的人认为“教会学生记单词的方法”是难点，而初中教师中只有8%的人有这样的看法。   　

4.学生在做阅读题时（包括完型和阅读），没有学过的新词对他们的理解影响如何？

    28.60%的高中教师和34%的初中教师认为“有严重的影响”，73.20%的高中教师和76%的初中教师认为“有些影响”，高中教师中有5.28%的人认为“影响不大”。

5.你认为下面哪些词汇学生比较容易记住？

59.17%的高中教师和47.48%的初中教师认为经常在文章中读到的词汇对于学生来说较易记住，36.29%的高中教师和48.48%的初中教师认为学生经常说到的单词容易记住。

6.你班学生的国际音标的读音情况如何？

高中教师中有48.58%的教师认为本班学生的国际音标的读音不准确，42.42%的教师认为比较准确，而初中教师中有74.19%的人认为本班学生的国际音标的读音比较准确。

7.学生在做听力试题时，没有学过的新词对他们的理解影响如何？

   对这个问答初中教师和高中教师的意见大相径庭。有56.33%的初中教师认为“有严重影响”，而只有18.42%的高中教师有这种看法，64.93%的高中教师认为“有些影响”。

8.在英语词汇教学中，你认为让学生用哪种方法记词汇比较好？

    48.85%初中教师认为“根据音标”记忆单词效果较好，持这种看法的高中教师只有35.39%；相反，56.58%的高中教师认为“利用已学过的词汇或构词法对学生记忆词汇较好”，而初中教师持这种看见同样也只有44.68%。但有些教师也认为应该针对不同的单词采取灵活的方法，即音、形等相结合，甚至有人认为利用一定的情景猜测也利于记忆单词。

9.你在英语词汇教学中是否采取了多种方法？

对于词汇教学，初中教师中有62%的人经常变换方法，38%的人有时变化一点，而高中教师中只有38.28%的人经常变换方法，49.03%的初中教师有时变化一点，另外19.99%的高中教师承认方法较单一。

10.你是让学生在何时记英语单词的？

36.56%的高中教师和27.28%初中教师选择利用早上的时间让学生记忆单词，70.47%的高中教师和62.42%的初中教师让学生根据自己的时间自由安排。

11.你是否让学生听写每一单元的词汇？

88.57%的高中教师和65.00%的初中教师都听写了每一单元的词汇，20.63%的高中教师和21.43%的初中教师听写了部分单元的单词，可见教师对于学生的词汇掌握还是抓得紧。

12.学生记不住词汇你会采用哪些手段？

48.79%和46.21%的高中教师分别选择“让学生多阅读文章”和“让学生多朗读词汇”，而初中教师中只有20.34%的人选择“让学生多阅读文章”在，58.97%的人选择“让学生多朗读词汇”。但也有24.66%的高中教师和27.24%的初中教师认为要反复听写，重新听写。

13.在教新单词时你是让学生先读还是自己先读？

分别有41.38%的高中教师和36.67%的初中教师在教新单词时先自己读或放录音带以起到范读的作用，36.90%的高中教师和76%的初中教师让学生先读，锻炼学生的拼读能力。

14.你是如何检查学生掌握词汇情况的？

   听写是89.69%的高中教师和93.66%的初中教师检查学生掌握词汇情况的主要手段。

15.你是如何教学生掌握词汇的？

利用音标知识、构词法知识和已学过的近义（反义）词三种不同的方法来帮助学生掌握已学词汇都得教师的喜爱，不少教师提出三种方法结合使用效果更好。

16.你是否经常让学生注意日常生活中遇到的英语词汇？

   70%左右的教师会经常提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇，30%左右的教师偶尔会提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇，只有5.42%的高中教师承认从不提醒学生注意日常生活中遇到的英语词汇。

17.你在英语词汇教学中是否进行详细的词汇讲解？

   42.03 %的高中教师和37.59 %的初中教师对所教的词汇都进行了详细的讲解，而有高达66.41%的高中教师和52.07%的初中教师只对重点词汇详细讲解。

18.你在英语词汇教学中是否还关注课本以外的词汇

   初中教师中只有49.29%的人对于课本以外的词汇给予关注，66.71%的人偶尔给予关注。而高中教师和初中教师的意见完全相反，有68.64%的高中教师对于课本以外的词汇给予关注，45.54%的高中教师偶尔给予关注，但高中教师中也2.83%的人完全不给予关注。

19.你在英语词汇教学中是否教了学生英语的构词法？

在英语词汇教学中，高中教师中有24.71%的人认认真真教了英语单词的构词法知识，初中教师中只有32.90%的人这样做了，但其余教师都或多或少地教了英语的构词法，只3.83%的高中教师承认根本就没有教过构词法。

20.你有否其他检查学生词汇的方法？

54.46%的高中教师和77.10%的初中教师认为他们有检查学生词汇的方法而其它教师则没有方法，也有个别教师进一步提出做习题是检查学生词汇方法之一。

五、数据解读

5.1中学英语教师对英语词汇教学的认识

不管是初中英语教师还是高中英语教师都能认识到词汇教学在中学英语教学过程中的重要作用，但在访谈中课题组了解到实际教学过程中真正能把词汇教学放在很重要位置的人并不是百分之百。特别是高中教师，他们中很多人认为“词汇教学难度大、复杂，花得的时间多，效果并不是非常理想”，把词汇教学的责任完全推给学生，甚至有少量高中教师感觉词汇教学和学生的英语成绩相关性不大。这是造成英语教学两极分化严重的一个很重要的原因。

如何才能大幅度提高词汇教学的效率？很多教师认为提高学生学习词汇兴趣是关键，印证了 “兴趣是最好的老师”这一命题。只有学生对词汇学习感兴趣并了为之真正付出努力，才能学好词汇。可见改革词汇教学方法，提高学生学习词汇兴趣是摆在广大英语教师前面的重要课题。

5.2 教师对学生英语词汇学习情况的感知

不管是初中生还是高中生在做阅读理解题时生词对答题影响较大。在做听力练习时，生词对高中生答题影响不是很大，而对初中生影响就非常大，这是因为听力练习内容较简单，少量生词也比较容易猜测是，而对初中生来说，听力材料和阅读材料难度相当，所以生词对他们答题影响就大了。

关于学生记忆单词的情况，大多数教师感觉学生容易记忆复现率较高的单词，因此要尽可能多地鼓励学生多阅读课外材料，人为创造生词的复现次数，达到提高记忆效率。

音标学得不好的学生记忆单词有较大的障碍。因为音标学得不好，自卑心理严重，不敢开口朗读英语单词，英语成绩就更不理想。因为英语成绩不理想，自卑心理就更严重，如此恶性循环，对学生英语成绩影响是非常大的。

5.3 中学英语教师词汇教学的方法和手段

初中英语教学的内容比较简单，词汇教学在教学过程中的比重就显得要大一点，教师对词汇教学比较重视，教学方法也就灵活多样；而高中英语教学的重点是语言能力的培养，对词汇教学重视程度要差一些，教师对教学方法的思考要少得多，有相当一部分教师承认词汇教学的方法比较单一。

在具体的教学方法上，初、高中教师也有不同的做法。教新单词时高中教师比初中教师更喜欢自己先读或放录音，强调示范作用，而初中教师喜欢让学生先读，锻炼学生的拼读能力。高中教师喜欢让学生通过阅读文章来记忆所学单词，而初中教师喜欢让学生反复朗读所学单词来达到记忆单词的目的。高中教师在词汇教学方面更依赖学生的自觉性，而初中教师则重视“管教”，信奉“严师出高”。

不管是高中教师还是初中教师都喜欢用听写的方式来检查学生的词汇学习情况，而且多数教师是每一个单元都要听写。

5.4 中学英语词汇教学的基本内容

教师除了对课本单词比较重视外，对课外单词也给予了必要的关注。但是初中教师和高中教师关注的重点不一校。初中教师关注的是日常生活中的课外词汇，而高中教师关注是阅读中遇到的课外词汇。这和初、高中英语教学的重点有所不同有关。初中英语教学更多强调基础知识和口头表达能力，而高中英语教学更关注培养能力，特别是阅读能力。

教课教学中初中教师和高中教师都比较注重词词汇的讲解。三分之一以上教师课堂上对每个单词都要进行详细的讲解，其它的教师则对重点词汇进行详细的讲解。讲解的内容主要是词义和用法。英语构词法也是课堂教学中的一项内容。多数教师都会在教单词时或多或少地穿插一点构词法知识。高中教师在这方面比初中教师做得更好一点。这是因为初中多为常用的简单词汇，涉及的构词法内容不多。

六、研究中所存在的问题

以上是我们课题组进行中学英语词汇教学情况调查的基本数据和分析。从这些数据中可以基本上了解到中学英语词汇教学的一些真实情况，但是由于问题的设置有一定的局限性，这些调查还不是很全面的。由于调查方法本身缺陷的影响和数据处理过程中难免的误差，有些数据可能偏离实际情况。我们课题组将采取行为研究法，对这些偏差进行校正，对中学英语词汇教学情况进行深一步的调查研究。另外受主观和客观条件的限制，我们对数据的解读也不够全面，不够深刻。“仁者见仁，智者见智”，基本数据摆在这里，大家作进一步的研读和完善。

七、致谢

本课题在选题及研究过程中得到原平市第一中学高级教师秦文忠和李跃生老师的老师的悉心指导。李老 师老师多次询问研究进程，并为我们指点迷津；秦老师以其在读研究生期间所积累的丰富的科研经验和扎实的理论基础帮助我们开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励。二位老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，虽历时两载，却给以终生受益无穷之道。对二位老师的感激之情是无法用言语表达的。
    感谢原平一中教科所和高二年级部的领导和老师为我们提供了良好的研究条件，谨向各位同仁表示诚挚的敬意。
    感谢我的原平一中1102,1103,1111班学生为我们的研究所做出的努力和奉献。

最后，向我所有参与和支持我们这项活动的老师和同学表示最真挚的谢意，感谢他们的理解与支持。

 

参考文献

1.Allen, V.F, Techniques in teaching vocabulary. Oxford University Press. 1983.

2.Arnaud, P.J.C. & H.Bejoint, Vocabulary and applied linguistics. Chippenham, Wilstshire: Antony Rowe Ltd. 1992.

3.Carter, R.A., Vocabulary: Applied linguistics perspective. London: Allen Uniwin. 1987.

4. Carter  Vocabulary: Applied Linguistic Perspectives   Allen & Unwin (Publishers) Ltd. 1987

5. Champeau de Lopez C.L.  The dictionary: which, when and how in advanced reading. English Teaching Forum, 1987,1.

6．白人立  国外词汇习得理论中的几个问题，《外语与外语教学》  1991.1

7. 陈桦，张益芳   中国儿童英语词汇记忆策略探究   《外语学刊》2001.4

8．陈珞瑜  普通高校大学英语（非英语专业）词汇教学状况调查  华东师范大学 硕士学位论文 2003

9. 戴军容，华叶婷 高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究  《中小学英语教学与研究》2003.6.7

10．董燕萍   交际法教学中词汇的直接学习和间接学习   《外语教学与研究》2001.3

11．范玲  英语学习策略研究  首都师范大学 硕士学位论文 2002

12．桂诗春  中国英语学生的心理词汇研究 中国学生英语学习心理   湖南教育出版社   1992   

13．何家宁  词汇呈现方式对词汇记忆影响的实验研究   《山东外语教学》1998.2

14．贺艳玲  运用记忆理论指导词汇教学  《国外外语教学》2001.4

15．教育部   《全日制义务教育普通高级中学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2003

16．解伯昌  大学英语教学中的词汇教学       《外语界》1990.3

17．孔凡富，陈士法  词义猜测的理论和实践探讨  《外语教学》1998.2

18．孔凡富，王栋  试谈语义在外语教学中的作用    《山东外语教学》1996.2

19. 李蓝   论公共英语的核心词汇   《外语界》1990.3

20．李瑛    精读课词汇教学谈    《国外外语教学》1998.2

21. 刘丽萍  点，线，面三位一体的词汇教学法    《山东外语教学》1999.1

22．吕文澎  英语难词记忆法的实验研究   《外语教学与研究》2000.5

23．马春雨   英语词汇教学初探   《外语学刊》1986.4

24．杨林云  大学英语精读词汇教学调查与分析   《外语与外语教学》1999.7

25．语料库：词汇教学新途径　21世纪报英语教学周刊　2006.3.13

26．于淑英  记忆在语言学习中的作用及在词汇学习上的应用  《四川外语学院学报》2002.9

27．邹红  高中英语词汇学习策略调查研究  山西师范大学  硕士学位论文2003

附件一

English Vocabulary Test of Quantitative Aspect

英语词汇量测试卷

                                                         学校        班级        姓名

    Read through the list of words and phrases carefully. For each word if you know what it means, please write down its meaning beside the word. The meaning you write down can be either in Chinese or in English.

Here is an example:

    Brook:   小河   或   a small rive

附件二

高中英语词汇教学状况调查问卷

(教师问卷)

尊敬的老师们:

你们好

这是一份旨在了解英语词汇教学状况的调查问卷,请根据自己的实际情况回答,答案无好坏之分,不作为任何考评依据,本问卷仅用于撰写论文,不会对你产生任何不良影响.答卷时不必有任何顾虑，只要回答平时是怎样做的，不必考虑应如何做，或别人是如何做的。

谢谢大家的合作！

第一部分：您个人的情况：

１．姓名＿＿＿＿＿＿＿性别＿＿＿＿＿＿＿出生年月＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．最后学历：Ａ、大专　　　Ｂ、本科　　　Ｃ、研究生

３．所在学校名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４．从教时间：初中＿＿＿＿＿年　　　　高中＿＿＿＿＿年

第二部分：以下看法无对错之分，请根据每个数字所代表的含义选出其中的一个，并在所选数字上划对勾，所选的数字一定要能如实地代表你的看法．

１．              完全不同意  2.基本不同意  3.不置可否  4.基本同意  5.完全同意

1．英语词汇教学非常重要                                 1  2  3  4  5

2．词汇学习是学生在英语学习中遇到的最大困难之一。       1  2  3  4  5

3．学习词汇应该死记硬背。                               1  2  3  4  5

4．应该在上下文中学习词汇。                             1  2  3  4  5

5．应该通过实际应用来学习词汇。                         1  2  3  4  5

6．重复是记住英语词汇的关键。                           1  2  3  4  5

7．扩大词汇量主要靠学生自己，教师只需抛砖引玉，不必花太多时间进行词汇解释。

                                                        1  2  3  4  5

8．记忆词汇表是迅速提高词汇量的捷径。                   1  2  3  4  5

9．做大量的词汇练习是迅速提高词汇量的捷径。             1  2  3  4  5

10．广泛阅读是扩大词汇量的最佳词汇学习方式。            1  2  3  4  5

11．课堂教学是学生掌握英语词汇的主要途径。              1  2  3  4  5

12．词汇教学是一种缺乏创造性的活动。                    1  2  3  4  5

13．词汇教学需要动脑子、想法子、是一种创造性的活动。    1  2  3  4  5

14．英语教师看些词汇教学理论的书很有必要。              1  2  3  4  5

15．好的记忆力对英语词汇学习至关重要。                  1  2  3  4  5

16．后天努力比先天能力更为重要。                        1  2  3  4  5

第三部分：以下做法对于我来说（请选择其中之一）

1、完全不符合   2、基本不符合   3、不能确定    4、基本符合    5、完全符合

1．我有明确的词汇教学计划。                             1  2  3  4  5

2．我让学生课前预习生词。                               1  2  3  4  5

3．课前，我总是把复用词确定出来以详细讲解。             1  2  3  4  5

4．我完全使用英语解释生词。（有必要时才用汉语）          1  2  3  4  5

5．我用一半汉语一半英语解释生词。                       1  2  3  4  5

6．我完全用汉语解释生词。                               1  2  3  4  5

7．在学新课前，我总是先教单词表的词汇，而且很少举例子。 1  2  3  4  5

8．我要求学生死记硬背单词表。                           1  2  3  4  5

9．我给出学生明确的学习任务，并让其自学。               1  2  3  4  5

10．我在上下文中讲解生词。                              1  2  3  4  5

11．我引导学生在阅读中扩大词汇量。                      1  2  3  4  5

12．我经常用构词法进行词汇教学。                        1  2  3  4  5

13．我经常用分类法教词汇。                              1  2  3  4  5

14．我经常用联系法来教词汇。                            1  2  3  4  5

15．我用语义图进行词汇教学。                            1  2  3  4  5

16．我用实物、图片、真实情景呈现生词。                  1  2  3  4  5

17．我用肢体语言呈现生词。                              1  2  3  4  5

18．我经常区分相似的单词。                              1  2  3  4  5

19．我经常把同义词和反义词放在一起讲。                  1  2  3  4  5

20．我将语用学知识贯穿于词汇讲解。                      1  2  3  4  5

21．我经常讲解词汇的文化差异。                          1  2  3  4  5

22．遇到生词时，我鼓励学生猜测。（通过上下文，词性，句间关系）       

                                                        1  2  3  4  5

23．我经常用做游戏的办法教词汇。                        1  2  3  4  5

24．我告诉学生最好使用英汉双解词典。                    1  2  3  4  5

25．我指导学生如何使用词典。                            1  2  3  4  5

26．我经常使用电脑进行词汇教学。                        1  2  3  4  5

27．我经常让学生用所学单词造句。                        1  2  3  4  5

28．我经常让学生做词汇练习。                            1  2  3  4  5

29．我经常测试学生学过的单词。（如听写）                 1  2  3  4  5

30．我经常让学生用所学生词写作。                        1  2  3  4  5

31．我要求学生记笔记，有空时拿出来复习。                1  2  3  4  5

32．我经常帮助学生归纳复习词汇。                        1  2  3  4  5

33．我定期组织学生讨论词汇学习方法。                    1  2  3  4  5

34．我经常教授词汇学习策略。                            1  2  3  4  5

35．我经常反思自己的词汇教学是否有效。                  1  2  3  4  5

36．我经常和学生用英语交流。（在课上、课下）             1  2  3  4  5

37．我根据不同的词汇特点，选择不同的教学方法。          1  2  3  4  5

38．我在词汇教学中，同时注重听说读写。                  1  2  3  4  5

39．我在教授词汇时，课堂是以老师为中心的。              1  2  3  4  5

40．我在教授词汇时，课堂是以学生为中心的。              1  2  3  4  5

附件三

高中英语词汇教学状况策略调查问卷

（学生问卷）

亲爱的同学们：

你们好！

这是一份旨在了解英语词汇学习状况的调查问卷,请根据自己的实际情况回答,答案无好坏之分,本问卷仅用于撰写论文,不会对您产生任何不良影响.答卷时不必有任何顾虑，只要回答平时是怎样做的，不必考虑应如何做，或别人是如何做的。

谢谢大家的合作！

第一部分：个人情况：

1．姓名  ＿＿               性别                出生年月                     

2．父亲职业                                 文化程度                     

3．母亲职业                                 文化程度                     

4．学校名称                                 班级                         

5．就读学校类型  A、市重点中学        B、市普通中学         C、县普通中学

6．会考成绩             英语                语文                         

7．学习英语的态度  A、喜欢            B、一般               C、不喜欢   

8、学习英语的目的  A、升学            B、出国           C、为以后工作所用

9．课外每周大约花多少时间学习英语？                      小时（分钟）

第二部分：以下是对英语词汇学习态度的一些陈述，这些陈述无好坏对错之分，请大家根据每个数字所代表的含义选出其中的一个，并在所选数字上划对勾，所选的数字一定要能如实地代表你自己的看法。

1．完全不同意  2。基本不同意  3、不置可否  4、基本同意  5、完全同意     

1．我感觉自己在词汇学习时收获不大。                            1  2  3  4  5

2．在词汇学习中我希望得到词汇学习策略的训练。           　　   1  2  3  4  5

3．在词汇学习中我希望教师能变换教法，提高词汇学习效率。 　　   1  2  3  4  5

4．我学习词汇的主要途径是教材。                                1  2  3  4  5

5．我学习词汇的主要途径是课外阅读。                            1  2  3  4  5

6．为了巩固所学单词和短语，我经常有意识地复习和使用它们。      1  2  3  4  5

7．为了巩固所学单词和短语，我通过在阅读中反复接触来巩固记忆。  1  2  3  4  5

8．为了巩固所学单词和短语，我采取回忆当天所学单词的办法。      1  2  3  4  5

9．对于要求自己记住的单词，在第一次用心记过之后我最快复习巩固的时间为当天。

                                                             1  2  3  4  5

10．对于要求自己记住的单词，在第一次用心记过之后我最快复习巩固的时间为间隔

        两三天。                                              1  2  3  4  5

11．对于要求自己记住的单词，在第一次用心记过之后我经常忘了复习巩固，考前突击。                                                         1  2  3  4  5

12．在阅读中遇到生词时，我通过上下文猜测。                    1  2  3  4  5

13．在阅读中遇到生词时，我查词典。                            1  2  3  4  5

14．我识记一个单词时，要求自己做到

    A．识记新单词时，读例句并注意不同词义                     1  2  3  4  5

    B．把它与相应的实物或概念联系起来                         1  2  3  4  5

    C．以适当的语法形式运用它                                 1  2  3  4  5

    D．正确的读音、拼写                                       1  2  3  4  5

E．知道它的正确搭配形式                                       1  2  3  4  5

F．搞清同义反义关系和上下文关系                               1  2  3  4  5

G．注意它与近义词之间的区别与联系                             1  2  3  4  5

H．能灵活地将它用于对话或写作                                 1  2  3  4  5

I．注意词的构成                                                1  2  3  4  5

J．注意词的词性，即动词、名词、形容词还是其它词性              1  2  3  4  5

K．有意识地思考这个词在什么场合、什么时候会用到               1  2  3  4  5

L．用新单词造句来巩固生词                                     1  2  3  4  5

第三部分： 以下是人们对英语词汇学习的一些看法，这些看法没有对错之分，请大家根据每个数字所代表的含义选出其中的一个，并在所选数字上划对勾，所选的数字一定要能如实地代表你自己的看法。

1．完全不同意  2。基本不同意  3、不置可否  4、基本同意  5、完全同意     

1．在语言构成三要素：语音、词汇和语法中，词汇最重要。   1  2  3  4  5

2．学习词汇应死记硬背。                                 1  2  3  4  5

3．应该在上下文中学习词汇。                             1  2  3  4  5

4．应该通过实际应用来学习词汇。                         1  2  3  4  5

5．词汇学习是一件很机械的活动。                         1  2  3  4  5

6．重复是记住英语词汇的关键，而重复便意味着单调。       1  2  3  4  5

7．词汇学习是一种缺乏创造性的活动。                     1  2  3  4  5

8．我对学习英语词汇不感兴趣。                           1  2  3  4  5

9．我感觉不到词汇学习的乐趣。                           1  2  3  4  5

10．我能从词汇学习中获得成就感。                        1  2  3  4  5

11．我喜欢根据上下文猜测词义，这很有意思。              1  2  3  4  5

12．学好词汇需要动脑子，想法子，我觉得很有意思。        1  2  3  4  5

13．好的记忆力对英语词汇学习很重要。                    1  2  3  4  5

14．学习词汇时，后天的努力比先天的能力更重要。          1  2  3  4  5

15．做大量的词汇练习是迅速提高词汇量的捷径。            1  2  3  4  5

16．扩大词汇量主要靠学生自己。                          1  2  3  4  5

第四部分：以下做法对于我来说（请选择其中之一）

1、完全不符合   2、基本不符合   3、不能确定    4、基本符合    5、完全符合

1．我有明确的词汇学习目标和计划。                           1  2  3  4  5

2．我有固定的词汇学习时间和学习量。                         1  2  3  4  5

3．我选择我认为重要的单词去学习和记忆。                     1  2  3  4  5

4．我选择出现频率高的单词去学习和记忆。                     1  2  3  4  5

5．如果词汇学习效果不明显，我会中途修改计划。               1  2  3  4  5

6．做完作业后，我自己能发现错误并把它纠正过来。             1  2  3  4  5

7．我定期有计划地复习前面学过的词汇。                       1  2  3  4  5

8．我常常自己测试词汇学习效果。（如：根据中文写出英语单词）  1  2  3  4  5

9．我注意总结词汇学习中的错误。                             1  2  3  4  5

10．我觉得我的词汇学习有进步。                              1  2  3  4  5

11．我定期总结有用词汇学习的方法。                          1  2  3  4  5

12．除了所学课本，我还会在课外阅读感兴趣的其它英语材料。    1  2  3  4  5

13．我只学习老师在课堂上要求掌握的词汇。                    1  2  3  4  5

14．我的英语词汇主要来源于英语课及作业。                    1  2  3  4  5

15．我在课下常看英文杂志或报纸以扩大词汇量。                1  2  3  4  5

16．我常收看英语电视节目（或电影）或收听英语广播。          1  2  3  4  5

17．我用英语写日记并尽量运用所学词汇。                      1  2  3  4  5

18．我常把词汇笔记本或书带在身边并随时复习。                1  2  3  4  5

19．我常常与同学相互测试词汇。                              1  2  3  4  5

20．只有在考试前，我才会集中复习有关词汇。                  1  2  3  4  5

21．老师经常测试教给我们的词汇。                            1  2  3  4  5

   22．记单词时，我主要采用反复朗读的方法来记忆。      1  2  3  4  5

   23．我主要采用反复拼写的方法记忆单词。              1  2  3  4  5

   24．记单词时，我反复地边读边写。                    1  2  3  4  5

   25．记单词时，我会将其归类到学过的同义词或反义词中  1  2  3  4  5

   26．我把单词按照所属领域归类记忆。                  1  2  3  4  5

   27．我以某一主题为中心记忆单词。（如：按“court”为中心组建意义网络）

                                                       1  2  3  4  5

28．记单词时，我会用它造句以加强记忆效果。             1  2  3  4  5

29．记单词时，我会回忆出现该词的那个句子。             1  2  3  4  5

30．我把单词放在上下文中记忆。（如：短语和句子中）      1  2  3  4  5

31．记单词时，我会联想到与该词意思相近或相反的其它单词来加强对该词的记忆。

                                                       1  2  3  4  5

32．记单词时，我会联想到与该词发音相似的英文或中文。（如：由sling想到sting，由tack想到“坦克”）

                                                       1  2  3  4  5

33．记单词时，我会联想到与其拼写相似的其它英语单词。（如：由hear想到ear）

                                                        1  2  3  4  5

34．我了解常用的构词规则并能在词汇记忆时实际运用它们。  1  2  3  4  5

35．记单词时，我会分析其前缀、后缀及词根。              1  2  3  4  5

36．我通过做词汇练习题来加深对所学单词的记忆。          1  2  3  4  5

37．我把所学词汇运用在会话中对所学词汇的记忆。          1  2  3  4  5

38．我把所学词汇运用在写作中来加深对所学词汇的记忆。    1  2  3  4  5

39．在文章中遇到生词时，我会根据上下文来猜测其意思。    1  2  3  4  5

40．猜测词义时，我会分析生词的构词特点。                1  2  3  4  5

41．我分析生词所在句子的语法结构来猜测生词意思。        1  2  3  4  5

42．我使用英汉词典。                                    1  2  3  4  5

43．我使用英汉双解词典。                                1  2  3  4  5

44．我没有词典。                                        1  2  3  4  5

45．查词典时，除了查看单词的意思，我还会阅读给出的例句。1  2  3  4  5

46．查词典的同时，我会有意识地去记忆它。                1  2  3  4  5

47．在词汇学习效果不明显时，我会鼓励自己别泄气。        1  2  3  4  5

48．我用英语与同学交流并尽量使用所学词汇。              1  2  3  4  5

49．我常去英语角并尽量使用所学词汇。                    1  2  3  4  5