中等教育调查报告

20xx年9月19日，我跟随带队老师到实习基地——新乡××报到，开始了为期五周的校外实习。我的校外指导老师是中二三班——老师。在实习阶段，我遇到了许多书本上没有的问题，进行了深入的思考，作为高二三班的实习班主任，在实践中我对班主任工作原理有了更为深入的认识，现从三个方面撰写教育调查报告如下：

一.调查具体目标和方法：

调查具体目标：1.了解高二三班全体同学的学习现状，发掘有潜质的学生代表。2.重点掌握学生的心理健康状况，处理心理问题对学习带来的负面影响。3.调查心理辅导后学生心理素质及自主学习能力提高水平。

方法：1.跟班观察法：以跟堂听课形式观察学生上课参与情况，课后随机与学生聊天，口头调查。2.问卷调查法：在班会上发放自编匿名调查问卷，了解青春期学生主要心理发展状况。3.个案研究法：开辟小型心理咨询室，对个别有需要的学生进行心理辅导。

二.调查结果汇报：

（一）班级管理：挖掘学生潜质，塑造良好班风、学风

在实习期间，我的主要任务是协助老师进行班级管理，在向老师了解了班级内的基本情况后，我对即将面对的学生有了一个基本的掌握：学生名单，课程表，班委3名，班级性质——理科次重点班，

刚分过班。同时我发现班委只有：班长，纪律委员，体育委员。考虑到我高中时班内还有：学习委员，组织委员，劳动委员，各科课代表等，责任分散细化到个人，班内有近三分之一的人以各种形式参与到班级管理中，对学生的自我管理有较大帮助，很大程度上减轻了班主任的工作压力。关于这点我向郭老师提出疑问，就此，郭老师给我布置了实习期的两大基本任务：观察学生，发掘有潜质的学生任命班委；了解学生心理现状，重点问题（如考试焦虑、早恋、学习效率低下、情绪化）以班会形式开展团体心理辅导。

早读时我进入班级，班内有近一半的学生没有进行早读，有的聊天有的睡觉，但当我在班内转时，同学们开始拿起课本读书，然而有一两名学生需要被反复提醒，老师一离开就会继续睡觉，这表明，学生的学习仍然在一定程度上需要管理者的监控，大多数的学生能够在有人提醒的前提下展开学习活动，极个别学生对老师的提醒表示漠视态度，需要重点观察了解。并且，同学们虽然在读书，但明显大多数热情不高且目的性不强，看哪一科的都有，有的会读出来，有的只是两眼盯着书看，不一会儿就困了，回想我高中时同学早读时背的如痴如狂的劲头，我做了分析比较，结合所学知识提出以下几点改进意见：1.与各科老师协商，将早读分出去，具体为：一三五读英语，二四读语文，引发两科老师间的竞争对班级早读情况进行监管，通过一段时间刺激—强化建立起学生“分科早读”的习惯行为。2.观察发现早读投入认真，并能将眼观、口读、手写、诵背多种学习策略结合的学生进行及时表扬，选出“早读积极分子”为

其他同学树立榜样。3.向学生讲授多种学习通道联合作用有助于提高学习效率的相关知识，给予学生直接引导。经实践验证，二三两点起到一定作用，多数同学早读状况改善。

随堂听课时，同学们首先对我的听课行为表现出警觉，尽管我将观察位置挑选在教室后面的侧右方，但大多数同学出现明显的观察者效应，尤其坐在教室后面的同学表现明显，交头接耳情况明显减少。但经过两天的跟堂后，同学们按预想对我的存在表现出适应，观察者效应减弱，在我观察他们的同时他们也在观察我，及时接收到了我的三不政策（不批评，不纠正，不参与）两天后再随堂听课，同学的注意力完全集中在课堂上，部分同学出现交头接耳、睡觉、课上做其他科目作业等现象，学习状况表现有：课堂参与度较高，师生互动良好，存在明显的学科差异，语文课参与度较低，课堂气氛沉闷，课堂活跃情况性别差异明显；英语、化学、生物课参与度高，教师引导到位；物理、数学课难度较高，学生注意保持时间最长，课下能够主动向老师问问题；史、地、政三科因为毕业会考仍在开设，但课堂气氛戏谑，师生关系更加民主灵活。总体上看，男生课堂参与情况比女生表现的更加积极、活跃。在课下与同学的聊天中，我传达了部分观察结果，同学表示比较赞同，男生A反馈说：因为物理数学课相对有一定难度，学生必须主动思考，比较有挑战性，很有趣，语文课没意思，考前背一背就行。女生B反驳说：语文课其实也很有意思，学生参与度在讲新课时也很高，大家都很喜欢语文，因为这几天讲的是非重点内容所以比较沉闷。B女生的反

驳让我意识到我看问题的单一片面性，以及急于下结论的错误思想。提醒我注意：用发展的眼光看问题。

大课间有一次眼保健操活动，期间纪律委员会提醒大家做眼保健操，这时可以看到纪律委员的管理能力以及负责的态度，收效不错，然而除此之外，半晌的时间里大多同学一直在教室内坐着，少有运动，偶尔有几个男同学出教室玩闹，在与纪律委员聊天时了解到班主任由于担心课间打闹出事故和耽误学习时间，所以要求学生课间也要挤时间学习，这一点与我所持有的观念产生冲突：首先，全天呆在教室内造成室内氧气供应不足，空气闷热难闻，长时间不运动使肌肉倦怠昏昏欲睡；其次，注意的保持时间是一定的，注意的转移需要时间，一直强迫学习不利于马上进入新学科课程的学习状态；最后，缺乏运动不宜于身体健康。因此，我还是建议班委在课间时将同学们都赶出教室活动一下，这一点最终没有成行。值得肯定的是，体育课同学们都很积极，非常活跃，没有留在教室学习的。 这次实习正赶上开运动会，班会时郭老师慷慨激昂，从运动会的项目设置，学生参加竞技体育运动对自信心的提升到班级间的竞争，班级荣誉感。一番鼓动后同学们都跃跃欲试。短短几句话就收到这样的效果，我很是折服，语言是一门艺术，这是我应当提高的。

（二）设计班会：把握学生动态，培养健康心理素质

经过一周的跟堂观察，我对我的班级外显特征有了全面的了解，对其隐秘行为以及我未观察到的特征开展问卷调查。首先，我的班总人数五十人，男女比例接近1：1，基本上可保证男女生同桌；其

次，该班同学刚经过分班，相互间不够熟悉，对任课老师也不熟悉（叫不出名字），但都很懂礼貌，尊师重教；再次，班委带头作用并不突出，班级活动较少，学生自主学习的主动性不够强；最后，处于青春期的学生情绪波动大，自尊心强，理想与行动不同步，对自己的定位不准确，过高至自大，过低至自卑。这几个问题中最突出的是最后一个：自我定位不准确，自信心不足。

虽然老师希望我给同学们就早恋问题做一下辅导，但根据我观察的情况，该班男女生交往总体上大方得体，同学间能做到不论性别互相帮助，因此，这个问题被我作为次要问题加以设计，考虑到早恋这个敏感性词语，设计题目改为：异性交往。在我个人看来，高中阶段（青年初期15-18岁）的恋爱已经不能被称之为早恋，但是由于谈恋爱确实占用大量学习时间，需要适量干预引导但不应该视为洪水猛兽，强加阻止往往会适得其反。经过与个别同学的深入交谈，我更加了解到现阶段高中生更关注理想的实现，对其所应承担的责任也有正确的认识。

某男同学在调查问卷中写道：我总是多愁善感。还有的写道：老师，我有拖延症！这种种的问卷都表明了这个阶段的中学生理想抱负普遍比较高，但心理承受能力不强，一旦遭受一点打击（同学间的嘲弄，某次成绩的不理想等）就会产生以偏概全或糟糕至极等思想，这种认知偏差引发负性情绪进而影响学习行为（逃避学习，学习效率低下）。根据艾利斯的ABC理论调整其错误认知，进行自信心训练，运用阳性强化法加强其主动学习行为，以及各种方式促使

其情绪管理。实践证明，这些方法对同学们都有很大的帮助，受到学生普遍的欢迎。但事实是，学校里的心理咨询室和心理辅导老师是虚设的，极少有同学知道自己的学校还有心理老师，更不用说开展心理辅导了。班会上，班主任一般都只是用很简短的几分钟做一下通知，给学生打打气提醒加衣，余下时间就是自习，对学生的心理健康教育认识不足，对学生的心理需求视而不见。这种功利化的态度是不可取的。

值得赞扬的是，网上家长学校的设置为教师与家长的沟通互动提供了很便利的条件，班主任以飞信的形式向家长传达学生在学校内的情况，家长向老师咨询学生在家里所遇到的问题，真正实现了教师、家长、学生三方的协调发展，这种方式替代了传统的家访形式，大大的节约了时间。

（三）特色教育：为学生做个人心理辅导，对症下药

一个偶然的机会，我在教室对面的一个墙角里发现了一个特殊的空间，像是教师临时用来批改作业的地方，不大的扇形空间里有两张桌子和两个凳子，一个小小的窗户，吊顶白炽灯，堪称完美。我喜出望外的将它改成了我的心理咨询室并挂牌“营业”。以上述自称“拖延症”的男同学为例，该同学在网上查了很多心理学相关材料，一一对照后给自己定性为：拖延症。但经过观察与摄入性会谈我基本判定该同学只是一般意义上的动力不足导致的拖延，远没有达到病症的程度。由于该同学所说的拖延症对我来说是一个陌生的名词，我只能将访谈时间定为下一个星期。本次访谈的中断让我明

白，我们不是万能的，每个人都有不会的地方和学习成长的需要。本着科学的严谨性，不懂的情况下我们不能挂羊头卖狗肉，或是敷衍了事，而对于该同学抓住机会，主动寻找解决问题的途径的行为让我颇受鼓舞，作为代理班主任，我给予他很大的褒奖。

经过查阅相关资料了解了拖延症的定义和产生原因，我肯定了该同学不属于拖延症的推断，对其进行了第二次辅导，在共同的原因探究中有了跟多发现。

中考失利对该生的影响一直持续并导致了其错误的认知，由于三中是一个以特长生闻名的学校，在众多中学中并不是最好的，该生的特长在学校中并不是很耀眼的专业，因此没有相应的辅导老师，这一点让该生一直认为学校不好，苦恼至极。教育家们总强调对学生要一视同仁不可分等级，然而这种对学校的等级划分仍然是对学生的一种变相等级划分，而且大有一棒子打死的架势，重点学校的学生不论其成绩如何在二等学校的学生面前都有一种不自主流露的优越感，二等学生在面对社会各方的评价时往往会有自卑感，觉得自己不如人或者不是学习这块料。这种自我否定直接造成了学习动机不足，并且在以后的竞技考试中的连连失败对其形成强化，使错误认知根深蒂固。

中学生生理心理发展的不平衡性客观造成其情绪困扰。该生的主要行为表现是拖延，具体表现为计划任务无法按时完成，自我监管能力不高。一方面，该生所定目标较高且不详细，不符合“跳一跳摘桃子”的原则，另一方面，家长对孩子的充分信任导致缺少监管，

学生自我监管又不到位，往往出现玩时乐玩后悔的的现象。针对这两方面，我们需要辅导学生制定合适的学习目标，分长期目标和阶段性目标，通过小目标的达成促进其自信心的建立，进一步向总目标靠拢。对于监管的现象，建议家长和老师在信任的前提下适当干预，譬如看电视，可为其限定时间，时间到后强制执行。

最后一点，该生还谈到对其心理问题曾找过不同老师协助其解决，但都收效甚微，这一点让我反思心理辅导的专业性问题，高校在培养教师时一定要为其补充心理健康知识，理论与实践经验相结合才会对学生有科学的、有效的帮助。

三.总结与反思

总体而言，绝大多数中学生能够清楚认识到自己现阶段的发展任务，一定程度上主动学习，对自己身心健康状况积极关注，自我意识和自我定位有正确的把握，能够在他人的引导下调控支配自己的行为。学习过程中能够采用多种学习策略组织学习活动。他们所遇到的心理困扰都属于一般心理问题，通过辅助调节都可解决，所以对其做定期的心理辅导是十分有必要的，学校心理咨询室的虚设是极大的资源浪费。

班主任在整个班级的管理中对学生的影响最大，班主任的人格，教学风格对一个班的班风学风建设有着直接的影响，因此班主任相比其他代课老师责任更大，压力也更大，再加上其自身所带课程任务的要求，使其没有足够的精力实现班主任应具有的职能。班主任专职专责观点的提出有其指导性的意义。

班主任与各科代课老师的沟通与协调对班级的发展也是有着建设性的意义，所谓上下一心，其力断金，在沟通中化解冲突，达成一致，一致的管理理念将减少学生的认知冲突，提高所制定班级政策的执行力。

（六）学生心目中的老师形象

最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好物理老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。

本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在物理教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。

 

第二篇：中职生心理调查报告

 

宁波大学

中职学生心理状况的调查报告

班       级：                12财本1班             

学       号：                124150419            

姓       名：                屠旭凤               

专 业 名 称：             财务会计教育（师范）            

调查学校简介

——鄞州职业高级中学

鄞州职业高级中学坐落在宁波国家高新技术园区龙山脚下。学校创办至今近40年，学校占地面积160亩，建筑面积4万余平方米。学校现开设汽车维修与运用、汽车商务、汽车钣金和涂装、模具设计与制造、数控技术、数控车床维修、外贸英语、现代物流、电脑文秘、会展艺术与设计、服装设计与工艺、服装制板技术与企业管理、计算机应用与信息管理、计算机网络技术和财会等17个专业，现有教学班74个，3500余名学生，专任教师学历合格率达100%，学校还拥有高级技师、会计师、工程师等职称的专业课教师十多名,具有省特级教师、市骨干教师、区骨干教师等一大批省、市、区名师，是区内规模较大的职业中学之一。

学校先后荣获全国中学实践教育活动合格达标单位、全国绿色学校创建活动先进单位、中国有益于环境的全球性学习与计划的GLOBE学校、省级先进学校、市职业教育先进单位、市文明示范单位、市首批行为规范示范学校、市中学生曙光计划实施示范学校、市级科技教育先进学校、市教研先进单位、区校园文化建设先进单位、区民主法治学校等荣誉称号。

学校坚持以人为本的教育理念，把“为一切学生，一切为学生，为学生一切”作为教育工作的宗旨，张扬学生的个性，发挥学生的特长，积极鼓励学生参加各种专业技能训练兴趣小组和文艺、体育团体活动。连续3年，每年都有250余位师生在各级各类竞赛中获奖。20##年、20##年，学校连续荣获宁波市职业教育技能大赛团体第一。同时，20##年参加全国职业院校技能大赛获两块金牌，20##年获5块金牌；20##年参加浙江省高职考两位学生获专业状元，20##年有3位学生获专业状元。学风正、品牌端、技能过硬已是学生的就业竞争护身符；校风好、管理佳、质量上乘造就鄞州职高良好的社会口碑。

摘　要：职业学校的学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等诸多条件的影响，大多自我认知发展不完整，容易出现自卑、对立、放纵、自暴自弃等心理问题。因此，重视中职生的心理健康教育，努力将其培养成为心理健康、品德与技能并重的合格人才是当务之急。本文重点谈论了中等职业学校学生心理健康问题的现状及教育对策。

关键词：中职生　心理健康　现状　对策

在当前教育形势下，中职生成为一个相对特殊的群体。他们大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，特别是发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，学生身心健康发展受到的负面影响越来越大，致使这一群体的心理健康问题较以往更加显著和突出。

一、     中职生心理健康的现状

1.学习方面

大多数中等职业技术学校的生源都是由教育分流而产生的，学生基础知识薄弱，自信心不足，接受能力较差。由于缺乏良好的学习习惯和方法，许多学生因不会学而导致学不好，又因学不好而导致不愿学，最终发展到厌学、逃学。

2.情感方面

由于面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中等职业学校的学生普遍感到巨大的压力和行为方式上冲动性强，理智性差。其次，中职学生已进入性生理基本成熟时期，他们渴望与异性交朋友，但由于对感情问题理解得不完整和生活经验的欠缺，对于如何与异性交往比较困惑。

3.人际交往

中职学生思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈，但有不少学生存在不同程度的社交困难。如学困生，因学习成绩不理想，被老师和同学瞧不起，在家里也得不到应有的尊重，因而家庭经济的原因，一怕交往会给经济带来负担，二是存在较强的自卑心理，怯于与同学和老师交往，造成人际关系紧张。

二、     导致中职生心理现状的原因

1.      青春发育的不成熟导致心理发展不足

中职学生正处于青春发育期，身体上出现第二性征，而相应的心理上也得到进一步的发展，以适应身体上的变化。但这一阶段身体发育并未完成，心理上的发展也处于一个摸索阶段。这一阶段的青少年更加关注自己的外表，关注他人对自己的评价，自我评价不独立，易受周围人的影响。看问题容易片面化合表面化。在情绪和情感上，强烈、狂暴性与温和、细腻性共存，情绪体验不够稳定。正是由于这样的特点，这一阶段的学生心理发展不足，难于较好地掌控自我的情绪，导致焦虑、抑郁等心理问题的产生。

2.      初中阶段的挫败导致自信心不足

由于中考的失败，一部分学生选择来到中等职业学校上学。在初中阶段，他们品尝了学习失败的滋味。来到中职，这种情绪仍然左右着他们，影响着在新的学校的表现和发挥。初中阶段学习上的挫败感使他们建立不起来强有力的自信心，进而影响到学校生活的其他方面，变现为学习动机不强、交往能力欠缺等等。在心里结构上表现得更容易出现心理问题。

3．学校环境的变化导致适应力不足

新生们进入中等职业学校后，需要适应这个新的环境。以前走读的学生现在需要住校，需要适应学校环境、宿舍环境，学习与人交往、与人相处的艺术。老师讲课的节奏也与以前不同，需要适应老师的讲课形式、讲课方法。学习的内容由基础课转变为专业性较强的课程，需要适应、寻找新的学习方法。部分对新环境适应能力不够的新生，需要花费更多的时间来适应新环境，甚至有的学生始终无法完全适应新环境，从而导致了部分学生心理问题的产生，若得不到及时的化解，便会越来越严重。

4.家庭环境的影响导致心理问题产生

进入中职的学生普遍表现在学生的家庭教育环境不够良好，甚至单亲、离异家庭占了多数。学生在家庭环境中得不到应有的关爱和良好的教育，从而表现出学习成绩不够好，行为习惯不够健康。一个好的母亲胜过一个好的老师，学生的很多心理问题最终可以追溯到他的童年和家庭。家庭环境不良导致心理问题的产生。

     5．支持系统的不足导致心理问题堆积

很多学生出现心理问题后，不知道寻找专业人士为他提供帮助予以解决，更多的是和同学聊聊，很朋友说说，而无法得到有效的解决。社会提供的支持系统不足也是一个重要的原因，导致了很多学生的心理问题到不到及时解决，堆积的结果只能是心理问题更加严重。

三、     缓解中职生心理健康问题的对策

1.      树立心理健康意识，掌握心理调试的方法

“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生，如果不能很好的解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。

2.      加强思想要与特别是理想教育

理想教育应从社会现状分析入手，让学生清楚社会和个人现实的差异，理想和现实之间的差异，从而尽量避免心理障碍；让学生明确美好的未来对于每个人的努力付出而言，都是公平而均等的。教育学生只有具备扎实的知识功底和能力基础，才能为实现个人的既定目标奠定坚实的基础；使学生能以正常的心态对待学习和挫折，同时，具备健康的心理素质。

3.      正确认识自我，培养自信心

因中考的受挫，不少中职生几乎是否定了自己，给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心。

4.      让学生学会调节自己的情绪，做情绪的主人

相对来说，正处在青少年期的中职生，情绪内容丰富，情感体验也较深刻，反应强度大，更易冲动和走极端，情绪的自我调节能力和控制能力相对较弱，往往因不懂得控制自己的情绪而给自己和他人带来伤害。因此，中职教师在教学中要注意培养中职生的积极情绪和高级情感，在与中职生交流时注意他们的情绪状态，尽量避免与他们发生直接矛盾和冲突。通过分析情绪产生的过程，帮助学生有意识地选择有效的情绪调节策略，即认知重评策略和表情调节策略，使学生努力保持稳定积极的情绪，做情绪的主人。

5.      在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容

实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，比如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育，体育课可以安排挫折教育，增加学生的抗挫折能力，锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

6.      建立完善的心理支持系统

建立完善的心理支持系统是非常必要和重要的。学生一旦察觉自我的心理问题，能够有效地找到支持系统予以解决或缓解，从而减少心理疾患的产生和对社会治安的破坏。完善的心理支持系统需要家庭、学校、社会共同构建。家庭懂得给予孩子关爱和帮助，学校通过心理健康教育、专业心理咨询室给予学生普及教育和专业心理指导。这些信息必须是透明的，必备学生在需要时能够方便的获得帮助。

7.      改善社会道德大环境

社会上的不良道德事件对社会大环境的破坏力是巨大的。唯有我们感到社会环境是安全的、温暖的，我们在这个环境中才能生活的更安心、更舒适，才更有利于我们拥有一个健康的心理环境。社会道德大环境的改善需要政府、社会相关机构以及我们每个人共同努力去构建。唯有社会环境美好了，我们每个人的心理环境才能更加美好。

四、     结论

通过对心理健康状况的调查和分析，促使我们思考如何更有效率地进行心理健康教育，采取何种措施解决学生的心理问题。中职新生因其刚进入一个新环境，刚开始一个新阶段的教育而受到我们的关注。他们的心理问题表现得也更加突出、更具有典型性。通过分析和研究，我们需要采取更多的措施以保全新生安全度过适应期，使他们充分认识自己的心理状况和职业能力，最终成为适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，从而实现职业教育的最终目标。

参考文献

[1]钟祖荣 刘维良 教育理论.高等教育出版社，2000。

[2]翟轰 对高职教育学制改革的几点思考.职业技术教育，2004，（13）。

[3]吴增强 现代学校心理辅导[M].上海：科学技术文献出版社，2007。