《初中物理趣味实验》开题报告

课  题  类  别                           

课题立项时间               2011.8     

课  题  名  称       初中物理趣味实验的开发和利用

课 题 负 责 人              汤红梅         

负责人所在单位             四方台二中　   

开  题  时  间    　         2011.9          

二、课题研究具体方案

一、本课题研究的目的、意义

实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。实验能否达到最优目的，关键问题是我们演示是否能激起学生较大的兴趣。生动有趣，富有魅力的演示实验，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

随着课改进程的加快，我们通过建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学模式等途径，使学生的学习积极性有了明显提高，但是，我们也不无失落地看到，有些学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。教学是一个双边活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的积极参与来实现。鉴于此，我校物理教师力求从改革物理实验教学入手，师生共同开发趣味物理实验，为全体学生提供感受成功的机会，增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点

基本内容：

（1）挖掘课本教材上的分组及演示实验内容，因地制宜，开足所有实验。

对教材上每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌；针对实验设计中出现的问题进行探讨，改进实验模式；结合学校自身资源，进行有机整合，使实验效果更显著、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。

（2）利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。

家庭中的一些常见、常用物品或材料，有其不同的物理性能。教师要引导学生对它们的物理性能（如强度、脆性、弹性、柔性、硬度、

延展性、隔热性，导热性和导电性等）有所了解，结合初中物理的知识，将物理课堂与日常生活二者有机结合，显现其内含的物理特性。

通过对这些问题的思考和讨论，既有助于学生理解物理原理，对物理知识与生活的联系有了更深的认识，同时也培养学生的动手实践能力，增加学生学习的动力。
（3）玩具类趣味实验的研究与实践。
    许多玩具是由物理原理设计而成的，能呈现物理现象，显现物理规律，其鲜艳的色彩、神奇的现象、设计的巧妙、精美的外观能牢牢抓住学生的目光，活跃课堂的气氛，能够起到实验仪器所不能替代作用，使学生在好奇中愉快地学习物理，在培养学生热爱科学和创新能力上可以发挥特有的功能。物理教师将及时了解玩具发展的现状，利用科教玩具具有趣味性强的特点和物理教育的功能，展示其物理原理，将玩具移用于物理课堂中教学实验的开发与实践。

重点：

对现有实验资源的开发和利用，使得实验更具有趣味性，成为激发学生兴趣，引导学生探究的切入点。

难点：

很多实验存在现效果不明显，现象不直观的缺点，学生观察之后看不懂，我们要对这样的实验做深入细致的研究，努力做到由繁入简，使实验现象变得简单直观，生动有趣，引人入胜，这样才能抓住学生的心。 

三、本课题研究的主要措施

1.    整理归纳现有实验，并对实验工具进行相应改革。使得实验工具可以就地取材，更具有可操作的现实意义，让学生真正的走进实验，成为学生自己想做、乐做、易做的实验。

2.    在现有实验基础上，发扬校本精神，开发设计出适合学生自身特点，或者是具有地域特色的物理小实验。

3.    发动力量搜集更好的实验资源。既多留意网络资源也多借鉴兄弟学校的实验经验，取长补短，拓宽我们的实验开发思路；积极发挥学生的主观能动性，适时举办学生实验设计比赛，借鉴学生的创新思维，开发更多的趣味实验。

四、本课题研究运用的主要研究方法和手段

1.    行动研究法：通过课堂实践，分析实验成败的原因，和实验受关注的程度，及时发现问题。

2.    实验法：不断地进行实验的改革，对一个实验要多次改进，达到知识和趣味的最有益结合，达到最好的效果。

3.    调查法：通过学生的反馈（问卷和课后询问相结合），获得最直接和最真实的实验效果评价。

五．完成本课题的研究能力保证

课题主持人1987年6月毕业于徐州教育学院物理系，之后一直从事初中物理教学工作，教学成绩突出，教学、科研能力较强，现任学校业务校长。先后主持和参与过多项省、市级课题的研究工作。如《薄弱初中学生物理学法研究》、《初中物理探究式教学形式研究》、《改革初中物理习题教学、促进素质教育发展》等，有较为丰富的课题研究经验。

本课题组成员均为学校一线骨干教师，教学能力强，对科研有活力，有热情，也有一定的科研经历。通过此次课题研究，可以提高整体物理组的教育教学和研究能力，也会推动整个物理组乃至整个学校教科研的发展。

科技中学作为课改先进学校、省教育现代化示范校，一直重视实验教学和学生科学精神的培养。20##年，省教育厅又提

出了省物理学科实验技能考查要求，学校领导十分重视本课题的开展，将为研究提供强有利的保障。

六、研究阶段及阶段性研究目标、最终研究成果形式和数量：

1．2010.1－2010.3，课题准备阶段，理论学习、搜集相关资料并制定课题研究方案、落实方案。

2．2011.4－2011.6，课题实施阶段，挖掘课本教材上的分组及演示实验内容，因地制宜，开足所有实验；利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验；开展玩具类趣味实验的研究与实践，将玩具移用于物理教学。形成实验教学案例和自制实验教具。

3．2011.7－2011.8，课题总结阶段，课题组成员收集、整理实验教学案例、器材等研究资料，完成结题报告，部分课题组成员论文获奖或发表。

三、开题论证意见

                            论证组组长（签字）

                                     年   月   日

 

第二篇：新课程化学实验微型化、趣味化的研究开题报告

                                             20##.9