教学中培养学生兴趣的研究实施方案

一、课题的提出

我国的学校体育的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。在新的课程标准中突出强调：“??要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯??”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为”。这也就是要求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出“学生要对体育与健康课表现出学习兴趣”。可见本次体育教学改革在一定程度上就是为了解决学习兴趣这个问题。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究了。

二、国内外研究的现状及成果

国外方面：学者们认为，小时候培养的体育兴趣，将左右其终身对体育的认识，所以提出了肯定每一个个体的差异，强调调动学生的自发性。如日本学校体育的分段目标是：在小学，让孩子们学会怎么玩；到中学，要发现适合自己的体育项目；到了高中，要提高自己选择的体育项目的水平。由此可见，面向社会，以身心和谐为前提，终生体育为方向，培养兴趣为手段，以达到人的全面发展的目的，是未来学校体育的整体战略思想。

国内方面：学者们认为，培养体育兴趣是对传统的师生观、教学观、课程观的变革。其基本内涵有下面五个方面：（1）注重学生在体育教学过程中的主体地位。（2）建立和谐的师生关系。（3）追求学生个性的和谐发展。（4）体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的。（5）进行思想品德教育和提高运动技能。

三、课题的核心概念及其界定

“兴趣”指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

“体育兴趣”是指以学生对体育活动的探究需要为基础，推动他们优先认识和积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向。它是学生体育活动参与的基本动力之一，影响着学生体育活动的方向、强度和持续时间。它把学生的注意和积极愉快的情感体验与具体的体育活动紧密联系起来，促使他们对体育活动倾注时间和精力。它还是学生乐于参与体育活动的主观意向的表现，是学生未来长期从事体育活动的心理准备条件之一。

体育教学中学生体育兴趣培养的研究指我们依据《体育课程标准》与学生学习体育的兴趣特点，变革中学体育课堂教学，从教师的教学行为入手，改变学生的学习方式，构建主体性课堂教学，提高课堂效率，促进学生健康主动、以饱满的情绪积极参与体育锻炼，形成浓郁的体育学习兴趣。

四、研究的目标、内容

1．贯彻国家课改教程，强调增进学生身心健康的发展，以学生为主体，体现体育健康发展的目的，锻炼和保护学生的身体发展，使学生在体育中感受快乐、体验快乐，是培养学生体育兴趣研究的重要的意义。

2．培养学生顽强拼搏、迎难而上，勇于战胜自我和战胜对手、胜不骄、败不馁的意志。做到自觉、自律、自强不息，充分发展个性，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐的参与体育教学，并能从中享受体育的乐趣，得到全面、主动、充分和谐的发展。

3．体现教师自身的特点。实验教师的体育课，要形成自己独特的教学风格，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为了教与学的双边活动。

五、研究重点

1．探索中学生学习体育的兴趣特点；

2．探索培养学生体育兴趣的途径与方法

六、研究的方法

1．问卷调查法：通过对学生体育兴趣的问卷调查，了解学生体育学习上的真实情况。

2．观察法：通过对学生参加课题前后不同表现进行观察，并做好记录。

3．测试法：对参与课题研究的学生进行跟踪测试。

4．文献资料法：通过对先进理论的学习，增强课题研究的科学性。

5．在课题研究过程中我们课题组老师通过理论学习与实践操作，总结了如下激发学生体育兴趣的方法：

（1）充分利用场地和器材

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

（2）创设情景,启发式教学

启发式教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。教学过程中我们经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和

创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

（3）充分发挥游戏作用，保持学生学习兴趣

由于儿童自控力不够，兴趣容易激发而不易保持，利用孩子们“喜新厌旧”的多变心理，教师可创设各种游戏，促进青少年在游戏中保持学习和锻炼的兴趣，使儿童兴奋地投入一堂课的全过程学习。例如耐久跑教学中采用学生感兴趣的跳绳、“铁人三项”、 “按图寻宝”等练习保持学习的兴趣，有利于激发学生的学习积极性和运动技能的掌握。

（4）利用竞赛方法，激发学生的兴趣

竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，强强对抗赛，弱中追逐和中强追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。

（5）让学生得到成功的体验

失败是成功之母，而成功更是成功之母。成功感也是激发学生兴趣的催化剂。成功感的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。

七、研究的思路、过程

1．准备阶段

成立课题组，填写申请书，撰写实验报告。

2．实验阶段

实验教师的课堂教学、撰写论文、学生身体素质测试及阶段总结。

3．总结阶段

整理材料、撰写总结报告。

八、课题组分工

校长：张殿凤，主要负责课题研究的全面规划，筹集资金、组织人力物力进行课题实验； 体育组长：李凌，主要负责收集、整理与本课题有关的教育教学信息，具体组织实施，落实过程管理，收集实验信息，随时总结经验；

课题组成员王阳、李传辉、宋宇晨负责具体实施课题研究，积累第一手信息材料。

九、课题组研究制度

1、课题组定期召开研讨会，交流意见，统一思想，修正研究思路，调整研究方案，确定近期研究重点。

2、立足课堂，理论联系实际，注重课堂细节，捕捉课堂信息，加强理论学习，大胆实践操作。

3、及时总结课堂教学中的亮点和有价值的经验，并及时记录。同时还要将教学中的疑惑点、可研究点记录下来，在集体备课中进行研究和探讨。

4、各参研人员一定要踏实的进行研究，及时进行记录、统计数据、做好总结，并写好阶段总结报告。

九、经费保障

建立实验工作激励机制，对实验老师在课题研究中取得的成绩，给予一定的物质、精神奖励。同时，学校将投入2000元左右活动经费，用于购置各类资料、开展活动、外出学习等。

 

第二篇：浅谈体育教学中学生兴趣的培养

浅谈体育教学中学生兴趣的培养

刘冉08自考专升本

摘要：在传统的体育教学模式中，以教师为中心的“填鸭式”的教学方法使学生在体育教学中一直处于被动·消极·和受压制。很少有老师给学生提出问题和发现问题的机会。随着学生年龄的增长，年纪的升高，上体育课的热情逐渐下降，而在课外活动中却出现了兴致勃勃截然相反的两者，这就是新一轮课改的前提，随着新一轮课改的深入，新的教学模式导入整个课堂，学生学习兴趣的培养成为所以体育老师关注的话题

关键词：学生；兴趣；培养

Abstract: In the traditional model of physical education, teacher-centered, "Tian Yashi" teaching methods so that students in Physical Education has been in a negative ? ? passive and repressed. Few teachers to students to ask questions and find the opportunity. As students age, increasing age, physical education on the warm gradually declining, and in

extra-curricular activities have emerged in the interest of the two diametrically opposite, and this is the premise of a new round of curriculum reform, with a new In-depth round of curriculum reform, new teaching model into the classroom, students interested in the training of sports teachers become so concerned about the topic

Key words: students interested in training

前言

发挥学生主体作用已成为新一轮课改特别关注的问题，体育教学的本质是让学生参与运动实践，并在参与过程中实践·发现·合作·感悟·获得新知，积累健身经验，实现健康的可持续发展。课程目标对学生的要求很明确：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心里品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取·乐观开朗的生活态度。要达到课程目标我们必须从根本上改变学生的学习方式，采取一切可行的措施激发运动兴趣，全面提高学生学习的主动性·积极性·创造性。

． 1·教学方式的转变

传统的教学模式强调以教师为中心，突出教师的主体地位，因此在教学方法运用上，大多都是教师讲，学生听在教师一个人主导的模式下练习，学生学习

的积极性低下，谈不上学生的主动性·积极性。导致教学效果不明显。随着社会发展，学生主体意识觉醒，原来陈旧的教学模式以不能适应教学要求，要培养学生学习的主动性首先要建立学生为主体的全新课堂教学格局。

1.1师生地位的平等化

融洽的师生关系使得教学信息传输通畅，是推动体育教学整体发展的动力，师生之间的协调和适用教学过程处于相对平衡和稳定的状态。而且，师生沟通，情感融洽，有助于形成师生的亲密感，便于因材施教。教师根据学生吸收知识，掌握技术的情况，及其不同的潜能来灵活的处理教学活动，提高教学质量，强化师生关系的凝聚力，形成了组成·巩固·发展体育教学心里气氛的核心。可见，形成良好的教学气氛，需要不断改善教学集体的人际关系，而良好的师生关系，必须建立在平等互爱的基础上。因此才能把学生学习主动性充分调动起来。