《高中数学教学教学模式创新研究》的总结报告

教育大计，教师为本，有好的教师才有好的教育。二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代，培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。校本培训是一种可持续的、开放式继续教育模式，为 广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。多年来，我努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教育教学工作，力求服务好广大学生。 由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，我校逐步形成了人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展，大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高到了一个新的水平。我在校本研修中获益匪浅，以下是我对一年来校本研修学习的总结。

（一）积极按时参与校本研修活动

在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。我每次都积极按时参与校本研修活动并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

我参与的校本课题“数学教学模式创新研究”，从20xx年12月申报，我们文科数学组积极开展高中数学教学模式创新研究活动，对2个班实施了“创新思维教学模式”的实验，实验与研究同步进行，到20xx年12月完成，历经一年。按原课题申报的目标要求和研究内容业已完成，到达预定的目标，其研究主要成果是以创新教育理论作指导，激发学生的创新意识，着眼于对中学数学创新思维的教育模式进行探索和实践操作研究，形成了“自主创新”数学课堂教学模式。取得了明显成果，并受到了学校领导的普遍好评。

（二）严格要求自己，认真开展研修工作

我要求自己及组员尽力做到有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度。我每次教研活动都有详细的记录。上学期我努力追求备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要严”、质量要“高”，教学成绩名列同学科第一。

在每周听课之后，我都会向相关学科的教师学习课堂教学的方法，都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。本学期我将与学校其他三位老师一起申报“数学课堂有效教学的研究”课题。

（三）课题形成模式，更新理念

如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有落实于课堂，才符合教科研的“三个服务”的方向，也才能真正贴近教育，贴近学生，研究成果也才具有较强的可操作性和较大的推广价值。因此我给课题组首先提出“立足课堂搞研究，搞好研究为课堂”的口号，号召全体课题组成员平时就把每堂课当成研究课来上，做到“心中有课题，课课有研究”。构建“自主-创新”数学课堂教学模式。这一模式为：引发动机→确定主题→自主探究→归纳成果→拓展应用。

理念一：让学生自主创新并非否定教师的教，而是向教师提出了更高的要求，要求教师能更好更巧妙地引导学生自主学习。

理念二：让学生自主创新并非是放任自流地学，而是有目的、有意义的学习。

理念三：在教学的重点处、中心处确定主题，围绕主题是提高探究性学习质量的保证。 理念四：学生可以在确定的主题下自由选择感性趣的专题。学生选择、阅读文本，并通过探究性学习的方式深度加工、深入学习，更贴近学生的生活经验，研究专题的过程就更具有生活意义和生命价值。

我们在高中数学教学模式创新研究过程中主要强调了三个方面：

（1）强调了教师的角色定位和教学过程的要素。

（2）营造浓厚的学生自主创新性学习氛围。

（3）以活动促研究。

（四）研究成效

一年半来，我们在课堂教学、活动开展等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。 通过课堂教学进行实验，我们初步感受到自主创新性学习有这么一些特点：

1、关注了学生的生命价值，给学生以主动探究、自主支配的时间和空间；

2、关注了学生的生存方式，教会学生自主、探究、合作的学习方式。

3、关注了学生的心理世界，创设了对学生有挑战性的问题情境；

4、关注了学生独有的文化，增加了师生之间以及生生之间多维有效的互动；

5、关注了学生的生活状态，打破了单一的集体教学的组织形式；

6、关注了学生的生活世界，打通了书本世界和生活世界之间的距离。

（五）、存在的问题与展望：

一年半来，我们收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：

1、自主创新性学习的理论问题有待于进一步深入研究。

2、如何建立全面评价教师的体系?

3、如何使家校更紧密联系，使家长也参与到自主创新性学习研究的改革浪潮中来。

4、如何处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾。

一年半的实践研究，弹指一挥间。蓦然回首，学习、调查、探索、分析、反思??汗水、收获。虽然本课题的研究即将进行结题，然而需要的研究问题却好似越来越多了。这说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了，我们肩上的责任更重了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，自主创新教育，是时代赋予我们这一代教育工作者的使命，无论遇到多大的困难，我们都将这数学教学模式创新研究持续深入地开展下去。