小学生学习习惯培养的案例分析

美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。学习习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。因此，培养学生良好习惯是教师和家长的首要任务，也是素质教育的根本要求。

一、案例的基本情况：

学生**，小学三年级，家长反映她在家是个不开窍、动作慢、不爱做作业的孩子。老师课堂上讲过的知识，总是记得不扎实。早上起床经常要催，吃饭也要三四十分钟，丢三落四的现象常有，常记不住用的书包放哪。对此，家长在没有耐心的时候，只会采取大骂的教育手段，慢慢地她变得顽固起来，对学习也提不起兴趣。

二、案例分析：

“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，家长不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子良好习惯的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质。

辅导方法：1父母试着与孩子多沟通，经常反省自己的家庭教育方式，及时与老师取得联系，避免过于严格，稍有过失就被严厉处罚现象。多表扬少批评。教会孩子记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让她乐于记。比如：吃饭时限制时间，先从少量开始，如果她能基本完成，就马上表扬她，“你真棒，要告诉老师她是个乖孩子”这样会有意想不到的效果。

2.培养她良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。

3．帮助她树立自信心。不要人云亦云，怀疑自己是错的，这样会产生永远也品尝不到学习的成功和甜头的感觉，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使她对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给她一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”??变“你能行”为“我能行”。经过帮助和引导后克服她做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。帮助她一起分析学习成绩不能提高的原因和讨论如何在课堂提高学习效率，并且让他自己制定一份学习计划，树立正确的学习态度，“难者不会，会者不难”之所以听不懂是因为自己没有基础，听不懂，如果将学习视为一项娱乐，用心去探索，就一定会有收获。

 

第二篇：小学生学习习惯的培养个案研究总结

城南小学学习习惯的培养个案研究总结

一、个案基本情况

（一） 学生基本情况：

刘某，男，8周岁。小学三年级学生，纪律性差，自控力差，易冲动。上课精神不集中，左顾右盼，手里喜欢玩东西，偏爱体育课与语文课。 （二 ）学生基本问题：

1、上课不认真听讲，手总是停不下来，习惯性的玩儿东西，对于自己不感兴趣的课程总是坐不住，坐姿差。扰乱周围同学听讲，上课习惯性去厕所。作业书写速度快且按时完成但急于求成、质量不高。

2、 该生自幼在姥姥的百般呵护下成长，倍受宠爱，父母经常不在家，所以他成为了家中的“霸王”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。 久而久之，便形成倔强的个性。在学校里，他情绪不稳定，易冲动，自制力差，意志力薄弱，性格冲动，脾气上来不管不顾，懂事时就像一个小大人赏心悦目，反差大。

二、上课精神不集中的原因

1、对课堂内容不感兴趣或听不懂

2、自制力差，忍不住玩儿手里的东西，哪怕是铅笔、橡皮

3、好奇心强，容易被其他事物所吸引

4、性格使然，坐不住，纪律性差

三、辅导策略与干预措施

1、做好本人的工作：当刘某主观上有改正注意力障碍、课堂不安静行为的愿望时，趁热打铁帮助他列出可能出现的不良行为，明确强化内容，及奖惩办法，然后逐日对照检查，帮助小波逐步学会自我控制。

凡是刘某能专心听讲，不随意走动或插嘴，回答问题正确等目标行为出现时，必须立即强化，不能拖延时间；给刘某强化物（红五星）或其他奖励（口头表扬、微笑等）时，应当向其讲明被强化的那个具体行为，使之明确今后怎么做。课堂上为他提供正当发言和表现的机会；或者让他承担一些有挑战性的、需要专心致志才能完成的任务。

2、做好家长的工作：要求父母教育刘某时步调一致。把强化训练计划事先告知家长，以取得积极配合，并及时与家长交流情况。

3、该生责任感及荣誉感较强， 运用责任机制，作为一名班委，应该在班中起到带头作用，给同学们树立一个优秀的榜样。

4、通过与他的聊天，发现刘某是一个自尊心强的孩子，他在班中常常是第一个做完作业的人，但是由于只求快，就忽视了题目的正确性，对于这种状况，我决定给做的又快又好的同学加分，期末时发放小奖品，这样就激发了他学习的动力。

四、对个案研究的反思和收获

1、通过这次的个案的研究，我认同一个观点：在人一生的成长过程中，大约接受来自三个方面的影响：一是家庭，二是学校，三是社会。家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三种基本形式，每个人的成长都是这三种教育综合作用的结果。我们必须发挥教育合力，必须同步转变落后于时代发展需求的教育观念与教育评价，从心理的角度真正为学生松绑。

2、经过一个学期的相处和交流，我认为有一点很值得反思,在关注学生外表行为的同时要分析他内心世界的变化，我认为刘某之所以有这一连串行为的原因在

于缺少朋友及同龄人之间的沟通，他总是在变幻不同的方法去吸引同学和老师的注意力以表现出自己的与众不同，其实内心世界应该是渴望身边人的关注和关心，用真诚的心去关心他、关注他，并且身体力行的告诉他获得朋友的方式不是先是自己的与众不同，而是去发现自己与他人之间的共性，寻找共同的语言和爱好。成为一名优秀的男孩儿，其他同学自然会聚集到你的身边。完善自己的内在胜于外在，进而提高他的学习主动性和学习成绩。

五、改进方向

经过一个学期的干预和追踪，我发现，他的头脑很聪明，只要认真听讲就一定能够取得好成绩，所以第二学期的方向定在认真听讲的基础上提高学习效率。帮助刘某一起分析学习成绩不能提高的原因和讨论如何在课堂提高学习效率，并且让他自己制定一份学习计划，树立正确的学习态度，“难者不会，会者不难”之所以听不懂是因为自己没有基础，听不懂，如果将学习视为一项娱乐，用心去探索，就一定会有收获。