《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告

一、课题研究的背景、意义、和理论依据。

（一）课题研究的背景

传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。 那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。

因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教

学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。

（二）课题研究的意义

面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。

（三）、课题研究的理论依据

建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。

二、课题研究的目标、内容。

1、研究目标：

创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。

2、研究内容：

（1）通过对学生认知结构层次及现状的调查，制定出能够以学生为主体教师为主导的有效课堂教学情境模式；

（2）有效课堂教学情境的创设与教学内容相统一；

（3）有效课堂教学情境的创设在课堂时间中的合理分配

（4）研究有效数学课堂情境创设的类型与形式

（5）影响课堂情境创设效果的因素。

（6）创造性地使用课本中的情境。如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。

三、课题研究条件和可能存在的问题（重点难点）

1、研究措施：

（1）、选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。

（2）、尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计符合学生年龄特点的教学情境提高学生课堂学习的兴趣和效果。

（3）、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响，。

（4）、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。

2、研究保障

（1）、人员保证

组长由教学主任担任，课题组成员均为各科的骨干教师，有多名高级教师和青年教师，他们有着丰富的教学经验，并曾参与过省级课题研究，分别有多篇文章发表或获奖。

（2）、经费保证

科研经费由学校提供，有充足的活动经费。

四、课题研究的方法、进程和预期成果。

（一）研究方法。

1、行动研究法。通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

2、观察法。在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。

3、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。

4、经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学课堂创设有效情境的策略。

（二）研究进程：

三年，即2012 年10 月至2012 年 11月。

第一阶段：准备阶段（2012 年10 月至2012 年 11月。）

（1）成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。

（2）召开课题开题大会。

（3）组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。

第二阶段：实施阶段（20xx年12月至8月）

（1） 按方案制订实验工作计划，发现问题和典型，开展研究。

（2）定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课、公开课和论文、教学研讨，以及其它研究交流活动等。注意实验课后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。

（3） 定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。

第三阶段：总结验收阶段（20xx年9月至12月）

主要工作内容：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，成果的汇总，并进行反思，以备以后继续深入研究。

本课题的阶段成果：

1、设有效课堂教学情境的策略》（论文集）

2、教学典型案例。

3、公开课、教案、课件等。

各位领导，各位专家，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！

 

第二篇：全国中语会语文教学策略研究子课题开题报告

全国中语会语文教学策略研究子课题开题报告

长汀县河田中学 高一语文备课组

一、子课题的提出和界定：

1.拟定的课题：

“预设—分解—探究—生成”四步法解构课堂，提高效率

2.课题的界说：

预设：对学生情况的了解、对教材内容的把握、对课堂发展的走向 分解：个体学习行为的落实、个体学习习惯的养成、学习小组的分组、教材教学目标的细化、

探究：学习小组之间的探讨、教师之间的探讨、生师之间的探讨 生成：学习智慧的生成、教学智慧的生成

二、提出本子课题的现实依据：

（来自对教师的教学观念与课堂教学模式、学生的学习状况现状调查：）

全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓

是“穿新鞋，走老路”。为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后课堂教学的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题：

学生成长方面：因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会产生教学的“固化”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。

三、提出本子课题的研究目的和重大的现实意义：

由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因

此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。

在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。

四、提出本子课题的理论依据：

建构主义、教学最优化、多元智能、有效教学和“最近发展区”等经典教育教学理论是开展课堂教学有效性的实践研究的主要理论基础。

五、研究目标与内容:

通过实践与研究，求能达成以下目标：

1． 教师方面：

（1）、教师通过本课题的实践与研究，落实确立与新课程相适应的教学观念、教学信念；完成建构体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格,最终形成驾驭新课程的有效经验、教育智慧。

（2）、授学生以渔，把可操作性较强的、相对固定的学习模式授予学生，教学生学会学习、学会主动学习；引导学生根据“四步法”设计教学重难点，成为教学设计的指导者、学生学习的帮助者。

（3）、为学生创设适宜的学习情境，引导学生最大限度地进行感觉、体验、探索、实践和创造，把学生所有的渴望学习、渴望探究、渴望丰富自己的知识、经验、潜能和人格充分释放出来，成为教学的发现者和学生自我完善的促进者。

（4）以真正意义上的平等恣态对待学生，善于激发学生的学习热情，放手让学生自主探究，展示学生真实的学习过程；以足够的耐心善待和宽容学生学习过程中出现的错误和不足；站在足够的高度和客观的角度引导学生，使学生在获取知识、形成能力的同时形成积极向上健康高尚的人格和正确的价值取向。

2．学生方面：

（1）在实践和研究的教学教程中，学生自主参与，激发自己浓厚的学习兴趣，形成一种享受、愉快的学习体验；培养自己强烈的学习责任，把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，成为真正的学习的主人。

（2）、学生通过本课题的实践与研究，逐步形成对知识的自我解读和自我理解，最终实现独特的个人感受和见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。

（3）在教师的帮助下，学生能以不同方式自我诱发和激起求知欲，能不断地形成问题，并通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，并最终掌握发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本方法，成为真正的会学习的人。

3．课堂方面：

（1）创设有利于引导学生主动学习的课堂环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，真正变以教师为中心为以学生为中心。

（2）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生根据“四步法”的基本模式进行探索、研究，让学生在深层次的探索活动中，体验创新的乐趣、培养创新的情感，学习创新的策略和方法。

（3）主张课程的开放性，倡导学生“自主、合作、探究”。注重师与生、生与生、生本间的互动，在共享彼此的思考、交流，彼此的见解、感受，彼此的情感的基础上达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对知识产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越。

六．拟进行研究的几种方法：

1．行动研究法：把在新课程教学中碰到亟待解决的、主要的问题作为研究内容，把研究与行动结合起来，边研究边行动，在行动中解决实际问题，探索提高教学有效性的主要做法、措施、策略，促进教学质量。

2．协同互动法：在市普教室的指导帮助下，与实验学校互相协作，并进行校内校际经常性交流研讨。经验共享，互相提高。

3．问卷调查法：通过问卷调查形式，了解学生问题意识的实际程度，然后做相应的教学调整。

4．观察访谈法：通过观察学生问题意识表现，了解其问题所在，进而召开学生座谈会，为课题研究收集一手资料。

5．个案分析法：选择典型对象，探寻研究对象的一般特征和规律性，寻求解决问题的途径和方法。

6．对比分析法：研究过程中进行同类学校横向对比及研究前后纵向对比分析，进而作出相应的教学调整。

7．整合分析法：定期召开研讨会，进行阶段性总结，明确今后努力方向。

8．经验总结法：课题组成员以总结报告或论文的形式，把研究过程、方法、得失进行归纳总结，形成文字音像等材料。

七．研究步骤：

第一阶段：准备阶段（2009/09—2010/02）

实验教师对学生进行摸底调查，分析教学现状，研讨确定子课题，并形成子课题实验方案。

第二阶段：实施阶段（2010/03---2012/07）

每学期制定具体研究计划，积极按计划开展课题研究活动。

第三阶段：总结阶段（2012/09---2012/12）

形成课题研究的成果，撰写研究报告。

八、子课题研究的条件保证：

此项课题研究在福建省龙岩市普教室统筹策划下，长汀县河田中学积极响应，密切支持配合、高度重视，河田中学已成立课题领导小组和子课题实验组，以确保课题研究的顺利开展。子课题组共由6人组成，其中丘翀为中学高级教师，其余6人（丘华宏、涂福秀、钟丽

彬、俞如雄、沈绍全、张群华）均为中学一级教师，有多年的教学经历和丰富的教学经验，相信能把这个课题做好。子课题组由丘华宏任组长，其他成员在他的领导组织下积极开展研究工作。子课题负责人丘华宏，本科学历专业，中学语文一级教师，现任高中语文组组长，长期担任高中语文教学工作，有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中，积累了一定的研究成果。课题组其它成员学历均是本科学历，都是教学一线教师，具有丰富的教学经验，是学校教学、科研的骨干，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，对国家新课程改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。

目前，我校是龙岩市规模最大的农村中学之一，有三间多媒体教室，开通了校园网，每位专职教师都通过了NIT考试，配有个人电脑。学校图书馆有5.7万册藏书，其中有几百册是有关基础教育理论和现行课程改革的书籍，基本能满足课题研究需要。

课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题实施过程各阶段任务目标清楚，实际可行。

九、研究成果呈现：

1．通过三年的课题研究，课堂教学方式有明显变化，教师努力采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习主动性，积极性，教学质量及教师素质均有所提高。

2．撰写课题结题报告，总结经验做法，提高教学有效性。

3．编辑《实验教师论文集》、〈〈实验教师教学反思、案例集〉〉。