初中英语教学案例分析与反思

What things can harm the environment?

(What do you think we should do to improve our environment? ） 活动目的： 通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语言运用能力。

活动过程：

T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is?

( 学生很快地回答 )

Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution … etc. T: Do you know what causes water pollution?

Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes.

T: All the factories?

Ss: No.

: What factories?

Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories … ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。 ) T: What else can cause water pollution, too?

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Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes.

T: How can we help to solve this problem?

( 学生们分组讨论解决办法。 )

Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.

T: If they don ’ t accept your advice ,what else can we do?

（ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss: 1. We can write a letter to Green China about it.

2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories.

??T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China?

( 学生异口同声说“ Yes ”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。 )

: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem. You ’ re very clever. Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution?

Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes … ect.

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T: There aren ’ t many factories in our city, Hangzhou. But the air is not good enough. Why?

Ss: Because there is much traffic.

T: Can you think out a way to solve this problem?

( 学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。 )

Ss: 1.We can plant more trees on roads.

2.We can ask people not to drive their cars to work.

3.We can ask people to ride bikes to work.

4.We can tell people riding bikes is good for their health. ……

T: If their homes are far away from their workplaces, can they ride bikes to work ?

Ss: No.

T: How can we solve it?

( 学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是： )

Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses, building underground. … ect.

T: We have thought out many methods to improve our environment. I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful.

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Have you ever made any pollution?

Ss: Yes.

T: Can you tell me something about it?

Ss: Yes.

S1: I sometimes spit in public places.

S2: I sometimes draw on public walls.

S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now.

S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom. S5: I often don ’ t pick up rubbish in public places.

( 我乘机问全班同学下列问题。 )

T: Will you spit in public places from now on?

Ss: No.

T: Will you draw on public walls any more?

Ss: No.

T: Will you cut down trees in the future?

Ss: No.

T: Will you throw rubbish in public places?

Ss: No. ……

（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）

We must try our best to make our city (our country) the most beautiful 4

one in the world.

点评 :

本案例是根据第三册第十课的 pre-read 拓展而成的。

1 ．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源 ---- 空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。

2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。 同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

3. 老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“ No ”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。 总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师 5

根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神 ---- “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。” 《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。

思考与探讨：

1. 在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。

2. 班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办？

3 ．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回 6

答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？

4 ．水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗?

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第二篇：初中英语教学反思与案例分析

如何进行语境设置

实行新课改已经有几年的时间了，在这几年中，我认真钻研课改，在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思考，长久下来，的确收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。

好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

例如：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用．学生在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学生的单词量。

词汇方面：现在的新教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：＂能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法．＂实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性．再有在英语的学习中，我们一定要注重检查。我通过校领导对老师抓阄随机抽查进行推门课的形式我运用到了学生的背单词，我每天在课前把学生的名字揉成团都放在讲桌上，让班长用抽签的形式进行单词检查，这样收到了很好的效果，班里不背单词的现象几乎不见了。再者还可以用打分的形式进行周考评。这样在一定程度上能激发小组的互帮互学的合作意识。

总之在教学中，只要我们能在课上吸引孩子们的兴趣，再加上适当的检查，相信一定会收到好的教学效果的。

如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？现在学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵．我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想．如我所教授的第二课时的

对话在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意．要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运

用近期的知识点，稍微久远的就遗忘．

针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的．从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话．在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要．对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免出现好学生越好，差学生越差的现象．＂每节课不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐．＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力．＂在创设情境时，我是这样做的，在学习Why donˊ you get her a scarf ?一课时，为了达到练习目的，我创设了如下情境：1，父亲节快到了，为了感谢爸爸对你的爱，你要给爸爸买些什么礼物？2，你最好的朋友快过生日了，他邀请了除了你以外的很多人，你很苦恼，不知道该带什么礼物去才合适。有了这两个情境后，学生练习对话的积极性被激发了，达到了练习口语的目的。

因此,英语教学要充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的.

今后课改的路还很长，我还要进行不断地教学反思，不断地进行学情分析，只有这样才能不断提高自己的教学水平。

七年级：李改华 20xx年5月25日