生物教学案例
一、教学内容分析
“描述细菌的主要特征”是“认识生物多样性”这一主题的一部分。作为生物界中的一个独特的生物类群,细菌的主要特征颇具特色,不仅反映出生物界的多姿多彩,也是揭示生物起源和进化秘密的一个重要证据。通过将细菌的主要特征和以前学习过的知识联系起来,更锻炼了学生比较、归纳等学习科学和科学研究的能力,提高学生的生物学素养。 《细菌》是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章
第二节的内容,是第四章《分布广泛的细菌和真菌》的重点内容,有着举足轻重的作用。它在讲述细菌的主要特征时,改变了以往单纯介绍细菌知识内容的做法,而是侧重引导学生自己去探究,通过对比来认识细菌的形态结构、归纳细菌的主要特征。
教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点;通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育。通过这一段科学史引起学生学习的兴趣,并帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风,是一段绝对不应省略的内容。通过细菌结构与动、植物细胞相比
较,总结细菌结构的特征及营养方式,通过了解细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,明确细菌的广泛分布。
二、学生学习情况分析:
人教版教材中“细菌”一节的教学,是在学生已经了解了细菌和真菌的分布后进行的。而学生对细菌的发现及细菌形态结构特点、营养方式和生殖等知识较为陌生,所以要求教师要从学生的生活实际出发,通过分析学生熟知的典型事例来了解细菌。
“细菌”是我们肉眼看不见的,因此对“细菌”结构的认识只能利用图来完成。所以,如何引导学生读图是关键。本课安排在学生学习了细胞的基础上来进行,通过已有知识的回忆,将细菌与动、植物细胞进行比较来学习细菌的结构。在教学过程中充分发挥学生主动性,争取多用问题引导学生观察,培养其观察问题、分析问题的能力。另外课前布置学生查阅资料,进行预习。
三、设计思想:
本节知识是从微观的角度来介绍细菌,知识虽然较抽象,但学生已具备了利用显微镜等手段来认识微观生物世界的基础;本节教材内容的设置也为学生的活动提供了很大空间,如讲述细菌的发现过程,对比细菌与动、植物细胞之间
的异同等。因此,教师应把课堂的空间尽量让给学生,创设民主、平等、和谐的氛围,倡导学生自主、合作学习。以观察、思考、讨论为主,让学生自主的完成本课的学习,这样才能体现学生是课堂学习的主体这一课改理念。而教师则从旁以问题或其他形式进行适度的引导,帮助学生完成学习。
首先以一系列生活实例出发,提出疑问,激发学生产生求知欲。通过指导学生阅读教材了解细菌发现的过程和科学家的故事,让学生的情感受到教育。细菌很微小,学生缺少对细菌的形态、结构的感性知识,从网上下载一些图片或利用挂图,让学生有直观的感受。通过与动、植物细胞的比较,来认识细菌的结构,推测细菌的营养方式。用技能训练加深细菌繁殖速度快的认识。再借助视频展示芽孢的形成过程,化静为动,易于学生接受,从而突破难点。
四、教学目标:
1、知识目标:
⑴、了解细菌的发现过程。
⑵、通过观察会描述细菌的基本形态;能识记细菌的结构特点。
⑶、通过与动植物细胞的比较,掌握细菌的主要结构,推测细菌的营养方式;结合生活实际,推测细菌的生殖方式。
2、能力目标:
⑴、通过书籍、杂志、网络来搜索有关细菌的各种资料,学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。
⑵、通过巴斯德的实验,让学生参与探究细菌发现的过程,培养学生的实验能力和科学思想。
⑶、通过观察细菌结构示意图,细菌与动植物细胞的比较,掌握细菌的主要结构,推测细菌的营养方式,培养学生的观察能力,分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标:
⑴、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验,培养学生们严谨的科学态度和热爱科学、关心科学发展的情感。 ⑵、培养学生良好的卫生习惯。
五、教学重点和难点:
1、教学重点:
细菌的形态;细菌的结构特征及营养方式;细菌的生殖特点。
2、教学难点:
巴斯德实验的理解;细菌的结构及其与动植物细胞的比较;细菌的生殖及分布广的原因。
3、重点、难点的突破:
充分利用教材中的素材由学生讲述细菌的发现过程;引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别,描述出细菌的基本结构特点;利用技能训练计算细菌的数目来了解细菌的生殖特点。使学生在主动参与教学过程中获得基础知识,让学生在活动中提高探究能力,学会合作。
教学小结与反思:
1、本课能紧紧围绕教学重点组织教学,学生通过观察录像、分析资料、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。通过师生之间互动交流,体现了新课程的基本理念,基本上达到了新课程标准的要求。
2、在本节课的教学活动中,通过视频资料激发了学生学习生物的兴趣,让学生主动地参与到课堂中来,顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务;指导学生把所学的书本知识跟现实生活有机地联系起来,较好地完成了知识目标和能力目标。增强对学生情感方面的教育。
3、在教学中还存在着一定的不足。如细菌概念的提出没有突破;芽孢与孢子之间的区别等。教学是一个不断完善的过程,作为教师应该树立终身学习的理念,不断地充实提高自身的综合素质,不断地追求更好。在今后的教学中要不断总结经验使自己不断成长。
初中生物快乐高效课堂教学案例
郑州市中牟县刁家中学田恒伟
一、激发学生学习兴趣,提高学生生物素养 。
生物是一门操作性强、充满乐趣、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,培养学生的自主学习,培养学生的观察动手能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在生物课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在生物学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的生物素养。
1.激趣导课。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课程,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学生物。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。
2.培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在生物教学很大程度上与学生的生活经历、认识能力、操作能力有关。教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,给他们创造自发能动的种种机会。
3.生物教学应与学生的日常生活实践相结合。
生物教学与我们的生活息息相关,生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系,教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现
象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如:使用加酶洗衣粉不应用开水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化;清晨不宜在树林中晨练;胰岛素不能口服,只能注射等问题以此来培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
二、创设丰富有效的生物教学情景,增强学生学习兴趣。
1.设置讨论情境。
讨论情景的创设就是让不同品质的思维进行碰撞,进而引导学生深入探究,归纳出最佳思维过程。可以让学生分组讨论,让每个小组派代表将各自的结论展示给大家,大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力,并激发学生兴趣。
2.创设热点情景。
新课程强调,教学内容要联系当今世界科技新发展,要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密联系起来,强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。如:在“动物细胞工程”小结时,可先用多媒体课件展示克隆羊的培育过程示意图,而后设问:多利绵羊的遗传性状与上述亲代甲、乙、丙的那一只绵羊相似?为什么?多利绵羊的培育过程需要用到那项技术?学习“环境污染”时提出什么是沙尘暴?土地沙漠化的原因是什么?温室效应、酸雨是如何形成的?激起学生的学习热情。
三、培养学生自主学习的能力。
1.建立民主平等的师生关系。
学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”,不是“传授”或“教导”。因此,我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观,努力营造民主和谐的活动氛围,鼓励学生的质疑精神和求异思维,形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。
2.在探究中展示自主。
鼓励学生质疑,使学生敢说、爱说、唱主角,激发学生主动探究的意识,促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时,前后座4人为一小组,每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题:同学们都想知道鲫鱼的哪些知识?你打算怎样来学习这些知识?说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计,重新分成:鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果,得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内(每两人一组)明确分工,各负其责,并及时转化角色,以促使小组内同学的相互合作,促使他们共同解决实验中所面临的问题,也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组,使得成员间优势互补,通过学习方法和策略的交流和碰撞,实现合作学习与自主学习的双向发展。
3.指导学法,提高效果。
只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起,才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说:“我以为好的先生不是教书,乃是教学生学”。第斯多惠也指出,不好的教师是转述
真理,好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略,才能使学生真正成为学习的主人。
初中生物课程标倡导教师要关注学生的主体意识,让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造,享受探究的乐趣。老师要发挥引导和指导作用,使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。使学生成为学习的主人,从而有效提高课堂教学的效果,使我们的课堂活动科学有效。
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